农村幼儿园绘本教学“三步曲”

农村幼儿园绘本教学“三步曲”

【内容摘要】在农村幼儿园开展幼儿绘本阅读教学活动，首先要有优秀的阅读读本，激发幼儿阅读的欲望，再者是要有良好的阅读指导方法，帮助幼儿获得阅读经验。阅读教学活动还必须以幼儿为本，与幼儿的生活经验、成长规律相适应，以注重幼儿的阅读能力发展，促进幼儿终身学习能力的养成为目标。

【关键词】农村幼儿绘本教学

我园大部分幼儿来自农民家庭，受家庭因素的影响，亲子阅读活动的开展几乎为零，幼儿的阅读经验极其缺乏，因此幼儿园阅读教学活动的开展显得尤为重要。如今，在幼儿绘本阅读活动开展得如火如荼的形势下，我们接触着琳琅满目的绘本，如何为幼儿选择喜欢的、合适的绘本开展有效的阅读教学活动，成了我们面临的重要问题。面对喜欢阅读的孩子们，我们努力地根据他们的实际水平和发展需求开展绘本阅读活动，形成了简易的农村幼儿园绘本教学“三步曲”。一、选择曲——图像吸引是基础，激发幼儿阅读的兴趣。

从最早的小人书，一直到现在的图画书，不管任何时期的幼儿读本，都向幼儿展示着它独特的魅力，但绘本中文字语言与美术语言共存的情况下，美术语言所展现的图像魅力又成了能第一吸引幼儿的瑰宝，所以，要选择一本幼儿能够喜欢并且爱不释手的阅读读本开展活动，首先是要从画面图像的选择开始的。绘本中或简洁可爱或生动有趣的画面，能够最快地触动幼儿的各种感官和思考，引发他们阅读的兴趣。《白羊村的美容院》讲述着一群洁白美丽的羊儿们追求时髦的事，画面展示着羊儿们新奇怪异的装扮，变成各种颜色的白羊能吸引幼儿的眼球，同时幼儿也都会思考：这样的羊儿真的漂亮吗？《鳄鱼爱上长颈鹿》是一本幽默有趣的读本，画风明朗，色彩鲜亮。图书的封面就向幼儿传递着这样的信息：可爱的鳄鱼先生爱上了漂亮的长颈鹿小姐。对于认识它们的幼儿来说，这是件多么奇怪、多么有趣的事情呀！这简直是件不可能的事情呀！幼儿说：一定要看看究竟发生了什么事？幼儿的阅读兴趣从被绘本的封面和内容画面的吸引开始，轻轻翻开图书的第一页，阅读中假以教师的提问、联想猜测式的指导，一场充满奇思妙想的阅读活动从“选择曲”开始，被愉快地奏响了。

二、引导曲——符号解读是关键，积累幼儿感性的经验。

我们知道，绘本的阅读更多的是从画面捕获信息，但绘本中或多或少的文字与符号，能帮助我们更好地把握绘本所要表达的内容、人物情感等，让我们能不偏不倚地开展阅读指导活动。我们要善于利用图像与文字符号的关系，帮助幼儿梳理它们之间的联系，培养幼儿对于阅读中出现的汉字、各种符号的敏感性。在阅读指导过程中，我们常常提问幼儿：你从哪里看出来的呀？你是怎么发现的呀？例如：阅读活动《我的幸运一天》，绘本中小猪见到狐狸时惊恐的样子，狐狸抓住小猪兴奋得不得了的心情，狐狸忙碌得累极了还想着努力撑下去的心理，小猪兴奋着飞奔回家的情景等，都有很多相关的线条、符号可以引导幼儿去发现、感知和理解两个角色的心理变化，这些都需要教师的细心引导。《贪吃的小猪》是一本可爱的、极其符合小班幼儿年龄心理的绘本，贪吃的小猪走了很多的地方，吃了很多好吃的东西，它吃了红红的大苹果，脸蛋就变得红扑扑的，吃了金黄的奶油蛋糕，肚子就变得黄灿灿的……在阅读中,基于教师的提问，幼儿会积极地关注着小猪到了什么地方，吃了什么东西，身体的哪里发生了变化，教师还可以

利用图谱阅读方法进行适时的指导，将绘本中的图片与文字进行对照，指导幼儿观察图文的联系，比如让幼儿懂得图上小猪的红脸蛋与“红”字相应，红扑扑的脸蛋又与红苹果相似，让幼儿在教师自然的引导中、在自己一页一页认真翻阅的过程中认识“红”字等个别汉字，这种图文并读的引导方法是其他教育手段无法替代的，为幼儿的前阅读等感性经验的积累弹起了“引导曲”。

三、收获曲——价值获得是重点，给予幼儿成长的帮助。

绘本中所散发的魅力，除了每一个画面的精美，更重要的是绘本的情趣。泉州幼儿高等专科学校的颜晓燕副教授指导教师开展绘本教学活动时说过：领略绘本的情趣是绘本阅读指导的重点，才能不失去阅读活动的乐趣，也才能真正领会绘本的价值所在。在绘本中，我们常常能感受到幼儿身上特有的思想情感，单纯可爱的语言、行为和心理活动，实在令人着迷、忍俊不禁。绘本《换一换》讲述了小鸡与动物朋友们交换叫声的故事，一只小鸡出去玩，先跟小老鼠换了叫声，“吱吱”地往前走，又连续跟猪、青蛙、狗换了叫声。这是很有趣的一本书，小鸡是弱小的代表，但是通过不停地换叫声，一只小鸡嘴里叫出来的竟然是“汪汪”声，当憨态可掬的小鸡面对大猫时，落荒而逃的竟然是猫，小鸡回到家，鸡妈妈歪着脑袋不解地看着这个汪汪叫的孩子。多么有趣的故事呀，幼儿在阅读中感受到了可爱至极的快乐，也懂得了体形的差异并不能决定强弱，关键要有智慧的头

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?/span>带着幼儿在绘本的情境中阅读，让我们感受到了朋友间真诚的鼓励和支持是多么的重要，也让幼儿深深地体验着：成功地实现自己的梦想需要自己不断地努力，每一次的成功都绝不是偶然。绘本有欢笑、有感动、更有泪花，幼儿在专注阅读的同时也谱写着他们成长的“收获曲”。

绘本，蕴含着丰富的生活知识、科学知识和自然知识，像是为幼儿打开了一扇窗，对于有着强烈的求知欲望，对世界充满了疑问的每一个幼儿来说，无论地域所在，通过阅读活动都能够获得审美教育，同时使他们拓展视野，增长见识，获得能力，丰富情感。绘本的价值还不仅在于绘本本身，更在于它能与各领域进行整合，拓展出丰富的、幼儿喜欢的活动。所以，绘本有爱，我们应该更好地把握好绘本选择与教学指导的尺度，给幼儿更多暖暖的故事。

【参考文献】

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，2002年9月版。

2、周兢，《学前儿童语言教育》，南京师范大学出版社，2001年。

3、周兢，造就成功阅读者的培养目标：美国早期阅读教育目标评析，《早期教育》2002年7期。

4、周兢，早期阅读教育的关键－幼儿自主阅读，《早期教育》2002年5期。

5、颜晓燕，《早期阅读的整合教育》，厦门大学出版社，2011年。