孙权劝学-(部编版)上课讲义

与……相比怎样
以（之）为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
三 再，又
读书人
日，就即更刮目相待，大兄为什何么见事无实之义
迟晚乎！”肃于是遂 拜拜见蒙母，结表友顺而接别。
分角色品读课文，揣摩人物语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
# 因为情况是在不断变化，人也在不 断变化，不能拿老 眼光看待人。要用 发展的眼光看待人和事。
3.吕蒙的变化对你有什么启示？
# 告诉我 们“开卷有益”的道 理。读书有益于人的发展和完善。
Biblioteka Baidu 读书名言：
1、读书破万卷，下笔如有神。 2、书到用时方恨少。 3、读万卷书，行万里路。 4、少壮不努力，老大徒伤悲。 5、知识就是力量。 6、书是人类进步的阶梯。 7、书是全世界的营养品。我扑在书本 上，就像饥饿的人扑在面包上一样。
赞扬了＿吕＿＿蒙＿才＿略＿惊＿人＿＿的＿长＿进＿＿＿＿，告诉我们＿开＿卷＿有＿＿益
＿＿＿＿＿的道理。
本文的三个人物各有什么特点？
孙权 对部下既严格要求，又能
循循善诱，耐心教导。 劝
吕蒙
赞
鲁肃
从善如流，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。
为什么“士别三日，即更刮目相待”？
（三）整体感知
1、梳理结构
1、不可不学必（要＿性＿＿＿
孙
{ } 权
{劝
孙权＿劝＿学＿＿ 吕蒙 治学
涉猎、见往事（方法目的） 语重心长
孤常读书（现身说法） 言辞恳切 蒙乃始就学
学 鲁肃＿赞＿学＿＿ 卿今者才略，非复吴下阿蒙
2、主旨概括 本文通过写孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，
突出了＿＿＿孙＿权＿善＿于＿劝，学
祈使句，语气坚决 严厉中寄予关爱厚望
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，不悦、责备
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，语重心长，言辞恳切
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出吃惊，赞叹 的语气
（5）“大兄何见事之晚乎！”
反问句，指责中带有自豪的语气。
五 古今异义：
文
过 古：到
孤 古：古时王侯自称
建议吗？ 3. 鲁肃与吕蒙一番
交谈后，有何举动？
四、交流探讨、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想
做 句末语气词
但 当涉猎，见往事
只 应当
历史
耳。卿言多务，
罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
成语导入
吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才 的人。 刮目相待——意思是用新的眼光来看待。表 示不要用老眼光看待别人，要估计到别人 的进步。 开卷有益——打开书本读一读，就有益处。
孙 权 劝 学
天塘中学 谭永清
学习目标
1、有感情、有节奏地熟读、背诵课文 2、掌握有关文学常识。 3、疏通文意，了解故事情节。 4、把握对话中人物语气和性格特点。
言
今： 经过
今：孤独
词
更 古： 重新 但 古：只，仅仅
汇
今： 更加
今：转折连词，但是
整
博士 古： 当时专掌经学传授的学官
理
今： 学位名称
五整体感知
1孙权劝学
学 2吕蒙就学
3鲁肃赞学
七、问题合作探究
1.孙权为什么要劝学？ 2、孙权如何劝吕蒙学？ 3、劝学的效果如何？文章怎样 体现这种效果？
4、文中的三个人物各有什 么样的性格特点？ 5、吕蒙的变化对你有何启 示？
一、了解作者、作品：
司马光
北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主 持编纂的一部编年体通史， 记载了从战国到五代共 1362年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资于治 道”，命名为《资治通 鉴》，即为统治阶级提供 政治借鉴。
三、范读课文
初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)今/当涂 掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。 权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！ 但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务， 孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。 蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待， 大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，
理解文意：
1、参考注释，疏通课文，作出批注， 划出读不懂的句子。
2、质疑，共同讨论:1.孙权与吕蒙对话的
主要内容是什么？ 2.吕蒙接受了孙权的