人教版高中美术选修书法:汉字与书法文化

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人教版高中美术选修书法:汉字与书法文化

人教版高中美术选修书法:汉字与书法文化
刻画符号特点:象形字,带有图画性
(商代)甲骨文特点:毛笔书写的点画流畅而且富有粗细 变化;刻画痕迹尖劲挺拔,准确细致。
书刻在龟甲、兽骨上的文字被称作甲骨文;是已知最早的汉字成熟体系。
金文是铭刻在古代一切铜器上的文字,西周和春秋
时期,各诸侯国的字体有些区别,出土的各种铜器上铭刻 的文字并不通用,年代不同也有所变化。
291
表是布
青(

西 周 金 文 书 法 中 沉 稳 凝 重 风 格 的 典 型 代
局 和 谐 , 体 现 了 端 庄 雄 浑 的 王 室 风 范 ,
《 大 盂 鼎 铭 文 》 制 作 精 美 , 字 形 严 谨 ,
个 字 。
铜 器 中 最 大 的 一 件 。 鼎 内 腹 壁 有 铭 文
大 盂 鼎 铸 造 于 西 周 前 期 , 是 现 存 周 代
汉字起源的传说
相传上古黄帝时, 史官仓颉根据日月星 仓颉造字虽只是传说,但据考证,仓颉可能是对汉字 辰、鸟兽足迹等自然 进行整理和规范的第一人。图为传说中的仓颉造字台。 景物创造了汉字。
自主阅读课本第一部分:汉字的起
源与书法的产生
• 回答下列问题:

1.汉字源于何时?
汉字的起源可以追溯到六千年以前。

2.什么是书法?

中国书法是一门使用特定的工具材料——毛笔、墨和宣纸,通过对 汉字进行创造性书写来表现作者抽象审美意趣的艺术。

3.沿着历史发展的脉络,学习汉字在古
文字阶段(即秦朝以前)的发展过程。
新石器时代出现的刻画符号,应该就是汉字的原始形态。
大汶口文化陶器上的符号
图为半坡、马家窑、姜寨等仰韶文化遗址中发现的陶文
西 周
) 大 盂 鼎

《书法》选修课课程教学大纲

《书法》选修课课程教学大纲

《书法》选修课课程教学大纲课程名称:《书法》课程编号:16070037学分:2学分学时:26学时(理论教学:16学时,实践教学:10学时)课程性质:公共选修课相关课程:艺术设计类专业有《室内设计》等适用专业:全院所有专业第一部分理论教学大纲一、课程性质与目标1.课程性质:本课程是公共艺术教育课程,既是知识、修养课,同时又有工具课的特点,是面向全院所有专业学生的公共选修课程。

2.知识目标:通过本课程的学习,作为知识课,使学生了解书法艺术的性质、特点;了解书法历史概况;了解主要书体的艺术特点和书写技法;掌握书法美学的基础理论,鉴赏书法作品的一般原则和方法。

3.能力目标:通过本课程的学习,让学生了解书法中包含的哲理,陶冶情操,培养想像力,形成大局观,提高学生的综合素质,培养学生的审美意识和能力。

主要采用课堂讲解和教师示范的教学方法,应利用多媒体设备进行书写示范和作品赏析。

二、教学内容和要求(一)书法艺术绪论(2学时)1.内容及要求:掌握汉字的实用性和艺术性;理解书写的指导思想、基本原则和一般规律;了解如何欣赏书法作品。

2.重点:汉字的实用性和艺术性的关系及演变。

3.难点:书写的指导思想、基本原则和一般规律。

(二)工具与材料的准备(2学时)1.内容及要求:掌握笔、墨、纸、砚的使用和特点笔;理解笔的分类,笔的挑选,笔的保养;了解纸和墨的分类、挑选、使用、保管。

2.重点:笔、墨、纸、砚的使用和特点笔。

3.难点:笔、墨、纸、砚的使用和特点笔。

(三)执笔与运笔(2学时)1.内容及要求:掌握写字姿势与执笔方法;理解枕腕、悬腕、悬肘的运笔;了解三指执笔与四指执笔法。

2.重点:写字姿势与执笔方法。

3.难点:灵活掌握枕腕、悬腕、悬肘的运笔要诀。

(四)笔法原理(2学时)1.内容及要求:掌握中锋用笔、藏锋与露锋、提按顿挫;。

理解中锋用笔、侧锋与偏锋。

2.重点:中锋用笔、藏锋与露锋。

3.难点:提按顿挫的笔法原理。

(五)毛笔的笔画分析及写法(2学时)1.内容及要求:掌握点、横、竖、撇、捺、折、钩、提的写法和运用。

汉字与书法文化2

汉字与书法文化2

选修模块教案(书法)
汉字与书法文化(二)
教学目的:了解书法的实用价值与艺术特征以及在传统文化中的地位。

教学重点:书法的实用价值与艺术特征。

教学难点:书法的实用价值与艺术特征。

教学时间:1课时
教具准备:课本、课件
教学过程:
一.组织教学:
二.导入新课:
1、书法的实用价值与艺术特征
⑴书法的实用价值
书法是用特定的工具和技巧对汉字进行创造性书写,始终与文字的实用价值紧密结合在一起。

①历代统治者歌功颂德的文字通过碑刻铸造保存;
②书籍、公文、佛经以及私人书信、手稿等内容;
③专供欣赏收藏的书法作品。

书写内容的可读性仍是书法艺术的首要原则。

⑵书法的艺术特征
审美价值与技法原则
技法分为笔法、结字、章法三个部分。

技法原则与作者的审美意趣的融合统一,便是书法最主要的艺术特征。

2、书法在传统文化中的地位
中国的汉字能够从实用书写中发展出一门独立的艺术形式。

她代表了中国民族艺术特征的核心精华。

书法艺术受到周边国家普遍的认同和传播,如日本和朝鲜。

古老而又生机蓬勃的书法艺术不仅是世界认识中国文化的一个热点,同时也正在为世界艺术增添着绚丽的光彩。

三.课堂小结
板书设计:。

高中美术人教版书法《第一课 汉字与书法文化》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

高中美术人教版书法《第一课 汉字与书法文化》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

高中美术人教版书法《第一课汉字与书法文化》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
学生掌握汉字的起源、演变和各种字体的基本特征,认识汉字是古代先民观察自然、生活并与思维结合的产物,体现了高度的想象力和创造智慧;掌握书法和篆刻艺术的发展脉络,比较和欣赏历代书法名篇,结合历史时代特点和书法家的个性特征、品德精神等品读书法作品,感受书法艺术之魅力,培养对传统文化艺术的兴趣,认识汉字、书法是中国优秀传统文化的重要组成部分,书法艺术是技艺、才学、品德等的综合体现,领悟中国古代文化艺术的综合性和深厚底蕴。

2学情分析
概述汉字的起源、演变的过程;了解中国书法的基本特征和发展脉络。

书法是才学、技艺、品德的综合体现,在其表象之外的文化精神是其作为艺术存在的根本,否则,只是一个书匠而已。

对于传统书法艺术,我们要珍惜、保护,继承。

3重点难点
教学重点:汉字的起源、演变和书法基本特征、发展脉络
教学难点:书法的基本特征
4教学过程
4.1激情导入
新设计
课前情境营造:各种字体和书法作品欣赏。

发给教材,字帖,说明是岳麓版必修三中国古代文化艺术单元,分好组。

课堂导入:同学们,从刚才展示的视频资料中,你获得的主要感受是什么?(汉字形态之美、书法之美)。

普通高中美术课程标准实验教科书 《书法》

普通高中美术课程标准实验教科书  《书法》

《普通高中美术课程标准实验教科书(书法)(选修)》编写说明刘恒本教材以中国书法艺术的发展史、书法的基本原理及主要书体的技法原则为基本内容,力求利用知识传授和技能训练相结合的教学手段,使学生对中国的书法艺术形成概括、准确的认识和比较详细的了解,对于常见、常用的隶书、楷书和行书三种书体的书写技法具有基本的理解及实践经验。

通过学习,学生可以简要地掌握中国书法艺术的发展概况、主要书体的基本特征及历史上著名书法家的风格特点与代表作品;能够运用书法专用概念、术语结合书法作品进行描述、评论或者表达自己的感受;可以独立完成隶书、楷书及行书的简单作品创作。

同时,教材还结合每课的具体内容,适当地介绍与书法艺术密切相关的文史知识、历史文物知识及文房四宝知识,从而丰富学生的知识结构,达到培养学生了解和热爱中国传统文化艺术,具备欣赏和简单分析古今书法作品的基本能力,为今后能够继续深人从事书法学习与书法实践打下基础。

在课程设置与分配上,本教材采取知识介绍与技能训练并重的方式,教材分为3个单元共18课时,具体安排如下。

第一单元内容是书法文化与书体源流知识,分为5课时。

通过对篆书、隶书、楷书、行书、草书五种书体的发展演变过程,基本风格特点及相关知识的介绍,并配以大量作品附图,使学生对中国书法的发展历史、基本原理及在中国传统文化中的价值获得一个比较全面和准确的了解,对各个历史时期的书法基本特点、著名书法家及其代表作品形成具体的认识,并熟悉书法专用的概念、术语及表述方式。

第1课《汉字与书法文化》本课分三部分:“汉字的起源与书法的产生”主要对汉字早期发展与篆书的各种类型进行介绍;“书法的实用价值与艺术特征”介绍书法艺术的基本原理和主要的法则规范;“书法在传统文化中的地位”主要介绍书法对中国传统文化精神的表现以及在中外文化交流中的作用。

第2课《隶书源流与赏析》本课分三部分:“隶书的产生”介绍隶书形成过程以及基本特点;“汉代隶书的辉煌”介绍汉隶的成就及主要作品;“隶书的复兴”介绍清代以来隶书的繁荣情况及代表性书法家和作品。

必修三第二单元第7课《汉字与书法》课件(共54张PPT)

必修三第二单元第7课《汉字与书法》课件(共54张PPT)

时期 秦 汉 魏晋 南北 朝
特征 小篆圆润纤细, 布局均匀 隶书雄放洒脱, 浑厚深沉 行书虚玄灵动
成因
书法名家 及作品 李斯《泰山刻石》 《石门颂》
备注
实用性 文字 书法艺 术的定 型时期
汉末社会危机; 士人群体形成; 笔墨纸张等文具改进 王朝鼎盛, 政治、经济繁荣
王羲之《兰亭序》
草书:狂放不羁; 隋唐 楷书:注重规范 法度
课标要求:
•掌握汉字起源、演变的过程。 •了解中国书法的基本特征和发展脉络。
汉字?
• 汉字,亦称中文字、中国字、国字,是汉 字文化圈广泛使用的一种文字,属于表意 文字的词素音节文字,为上古时代的华夏 族人所发明创制并作改进,目前确切历史 可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文。 再到秦朝的小篆,发展至汉朝才被取名为 “汉字”,至唐代楷化为今日所用的手写 字体标准——楷书。汉字是迄今为止连续 使用时间最长的主要文字,也是上古时期 各大文字体系中唯一传承至今的文字,有 学者认为汉字是维系中国南北长期处于统 一状态的关键元素之一,亦有学者将汉字 列为中国第五大发明。中国历代皆以汉字 为主要官方文字。
唐 张旭《古诗四帖》
“ 伏 如 虎 卧 , 起 如 龙 跳 , 顿 如 山 峙 , 控 如 泉 流 ”
• 张旭,唐人,生卒年不详。为人洒 脱不羁,豁达大度,才华横溢。与 李白、贺知章相友善,杜甫将他三 人列入“酒中八仙”。是一位极有 个性的草书大家,因他常喝得大醉, 就呼叫狂走,然后落笔成书,甚至 以头发蘸墨书写,故又有“张颠” 的雅称。 • 杜甫诗云:“张旭三杯草圣传,脱 帽露顶王公前,挥毫落纸如云 烟” 。唐文宗曾下诏,以李白诗 歌、裴旻剑舞、张旭草书为“三 绝”。 • 韩愈评价张旭:“喜怒……忧悲…… 怨恨……酣醉……有动于心,必于 草书焉发之。观于物,见山水崖谷、 鸟兽虫鱼、……风雨水火……可喜 可愕,一寓于书。故旭之书,变动 犹鬼神,不可端倪,以此终其身而 名后世。”

人教版高中美术课——《汉字与书法文化》

人教版高中美术课——《汉字与书法文化》
但是,”仓颉造字“的说法有多少可信度呢?荀子说:“好书者众矣,而仓颉独 传者,一也”。这就是说,仓颉之所以传名后代,是由于他做了收集、整理、统一 的工作。由于传说仓颉是黄帝的史官,这种说法是比较合乎情理的。
也有人怀疑历史上是否有仓颉其人,但 我们认为,仓颉本人的有无并不重要,即 使当时没有叫“仓颉”的史官,也应该会有叫别的名字的史官来做这样的工作。
汉字与书法文化
(一)汉字之美
• 汉字的起源始于象形。源于此,中国汉字 从雏形到成熟的各个时期,都蕴含着丰富 的绘画元素,故美由此与汉字如影随形。 加上书写者运用具有丰富表现力的工具, 通过一定的技法在书写时注入自身的感情 理念,因而汉字的各种各样的美感就产生 了。书法艺术就这样诞生了。
(二)书法的含义
半坡 (6000年)
贾湖(8000年) 双墩(7000年) 龙虬庄(4500年)
柳林溪(7000年) 杨家湾(6000年)
庄桥汶(5000年)
从8000多年的贾湖刻符到4000多年的柳湾、丁公刻符,呈现明显的辐射状。但准确的来说,汉字仍然是属于多源头的。
• 贾湖刻符
非官方部分解读: 1排1列:目,1排3列:甘 2排1列和2排4列:一,2排2列:二,2排3列:八 1排4列:十,1排2列:廿(niàn) 3排1列:一解为夭(与甲骨文中相似);另一解为鹤
(左上为张嘴鸣叫的头部,中上为翅膀。) 3排2列:门,4排3列:日,4排4列:田 3排4列:乙(刻在疑似印章上,可能为该氏族的姓。)
距今8000多年,共17个字符(另有4例疑似)
从广义上来讲,贾湖刻符是汉字最原始的形态。从狭义上来讲,贾湖刻符是汉字最早的雏形。
特别介绍:贾湖遗址
贾湖遗址位于河南省舞阳县北舞渡镇贾湖村。经炭14、释光测年结果显示 其距今约9000―7500年。其中重大发现包括: ➢ 世界最早的文字符号。共17例,龟甲上9例,骨器

2019年高中美术 第1课 书法概述PPT(共62张PPT)精品物理

2019年高中美术 第1课 书法概述PPT(共62张PPT)精品物理

三、魏晋:逍遥人生
晋 王羲之:兰亭叙
11/62
三 、 魏 晋 : 逍 遥 人 生
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三 、 魏 晋 : 逍 遥 人 生
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三 、 魏 晋 : 逍 遥 人 生
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四 、 唐 : 大 唐 盛 世
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四 、 唐 : 大 唐 盛 世
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四 、 唐 : 大 唐 盛 世
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一、笔法——侧锋练习
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一、笔法——落笔方向
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一、笔法——提按
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一、笔法——提笔位置
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四、唐:大唐盛世
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四 、 唐 : 大 唐 盛 世
19/62
五 、 宋 : 写 意 人 生
20/62
五 、 宋 : 写 意 人 生
21/62
五、宋:写意人生
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五 、 宋 : 写 意 人 生
23/62
六 、 元 : 回 归 田 园
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六 、 元 : 回 归 田 园
指:捻管 掌:翻、覆 腕:转腕 臂:平动
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一、笔法——笔杆、笔锋运动
笔杆:左、右、上、下倾
笔锋:中锋、侧锋、偏锋
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一、笔法——笔杆、笔锋运动
笔锋:裹毫,铺毫,绞锋
54/62
一、笔法——点画形状
55/62
一、笔法——点画形状
56/62
一、笔法——中锋练习
57/62
一、笔法——中锋练习
3/62一 、 先 秦—秦:远




甲 骨 文
4/62
一 、 先 秦

高中美术课程标准中书法

高中美术课程标准中书法

高中美术课程标准中书法全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:在高中美术课程中,学生将学习到楷书、行书、草书等不同类型的书法。

楷书是最为基础的书法体裁,它形态清晰、规范,适合用于正式文书的书写。

行书则是在楷书的基础上发展而来,形态流畅、有节奏感,适合用于书信、诗词的书写。

而草书则是最为潇洒、自由的书法体裁,笔画简洁、流畅,适合用于书法艺术的创作。

学生通过学习这些不同类型的书法,可以感受到中国传统文化中的美学理念和表现方式,培养自己对艺术的敏感性和审美情趣。

在高中美术课程中,学生将学习到基本的笔法和结构,从而掌握书法的基本技巧。

学生需要掌握正确的握笔姿势、用笔力度和速度,以及掌握笔画粗细、长短、曲直的变化规律。

学生还需要学习到书法的基本结构,如横、竖、撇、捺等常用笔画的组合方法和书写顺序。

通过练习这些基本技巧,学生可以提高自己的书法功底,准确、流畅地书写汉字,表现出书法作品的美感和艺术性。

在高中美术课程中,学生将有机会进行书法作品的创作和表达。

学生可以根据自己的喜好和兴趣,选择不同的主题、风格和形式进行作品的设计和创作。

学生可以通过书法作品表达自己的情感、思想和理念,展现出个性化和创新性的艺术风格。

通过创作作品,学生可以体验到书法艺术的乐趣和魅力,提升自己的审美能力和创作能力。

高中美术课程中的书法教育是非常重要的。

通过学习不同类型的书法、掌握基本的笔法和结构、进行书法作品的创作和表达,学生可以培养自己对艺术的兴趣和热爱,提升自己的审美能力和创作能力,感受到中国传统文化中的博大精深。

希望更多的学生能够在高中美术课程中体验到书法的魅力,感受到艺术的快乐和意义。

【2000字】。

第二篇示例:二、书法教育的目标与要求书法教育的目标是帮助学生掌握基本的书法技法,培养他们对书法艺术的热爱和理解,提升他们的审美能力和创造力。

书法教育要求学生在学习书法的过程中,不仅能够熟练掌握基本的笔画和结构,还要树立正确的书法观念和态度,注重细心、耐心、专注的精神,尊重书法传统,勇于探索创新。

2.1笔墨千秋书法文化与创作基础知识教学设计-2023-2024学年高二上学期美术人美版选择性必修2

2.1笔墨千秋书法文化与创作基础知识教学设计-2023-2024学年高二上学期美术人美版选择性必修2

笔墨千秋——书法文化与创作基础知识上课!同学们好,请坐。

导入:展示泰山斗母宫下刻石刘廷桂的作品。

你们认识这图片上的二字吗?嗯对,没错,就是“虫二”它跟我们所认识的“虫二”似乎不一样,多了一撇,那这是什么意思呢?我们来看,其实啊,它是“风月”二字的另一种体现,寓意着“风月无边”也是作者觉得像在泰山这样如此美好的自然美景面前,美是没有边际的,而李白也说过一句话“水天一色,风月无边”并写下“一虫二”三字,是对他这句话的解释。

所以我们会看到,汉字它不仅仅只是我们所认识的那种简单的字形和含义,它可以衍生出更多的有趣意味。

而书法也一样,在本身字形的加持下,增加进书法家的多种笔法与风格特点,就仿佛有了自己的灵魂一般。

既然我们要说到这单元的书法基础知识,那么我们就先了解一下书法的基本信息吧。

书法距今已经3400多岁了,又称为书、墨,我们通常叫它翰墨、书道、书艺,英文名同学们可以去感受一下他的读法。

书法的受众人群很多,但真正能够小有名气的书法家并不多,大约2000万左右,传播范围非常广泛。

我们所了解到的书法表达语言有常见的篆、隶、草、楷、行五种。

通过笔墨纸砚表现国画、诗词、歌赋等作品。

一些比较出名的代言人像我们熟悉的王羲之、颜真卿、苏轼、李白、欧阳询等。

那么接下来我们就开始了解一下书法中的笔墨千秋——书法文化与创作基础知识新授:环节一:书法工具及形态表现展示笔墨纸砚图片,我们此前学习过了书法的基本用具,可并没有细致的去讲解它们都有什么细致的划分。

首先我们来看毛笔。

毛笔在挑选的时候主要分为材质和长短,不同的搭配选择所写出来的字体效果也不相同。

材质上主要分为羊毫、兼毫、狼毫、紫毫,它们的区别在于毛质的软硬程度上,长短又分为长锋、中锋、短锋,书写字体的大小与书体决定了使用哪种样式的毛笔。

而纸张的选择上也会体现出不同的墨晕效果,生宣就像是我们使用的卫生纸一般,吸水性、渗透性更强一些,而熟宣类似于我们卡纸一般,渗透性弱,不太吸水,因此,画写意画时多用生宣,工笔多用熟宣。

【高中美术】书为心画—中国书法课件-2022-2023学年高中美术人教版(2019)美术鉴赏

【高中美术】书为心画—中国书法课件-2022-2023学年高中美术人教版(2019)美术鉴赏

楷书
拓展知识
楷书四大家
楷书代表人物
欧(阳询)、颜(真卿)、柳(公权)、 赵(孟頫)代表作分别为《九成宫醴泉 铭》、《多宝塔碑》、《玄秘塔碑》、 《胆巴碑》
小结梳理
篆书
秦朝时期
隶书
秦汉时期
草书
汉魏时期
行书
东汉末年 盛于东晋
楷书
起于东汉 盛行唐朝
课后作业
试以“文房四宝”四字为例,查阅书法字典,临摹不同字体
草书
草书
拓展知识
张旭
草书代表人物
张旭(约675年—约750年),字伯高,一 字季明,汉族,唐朝吴县(今江苏苏州) 人,开元、天宝时在世,曾任常熟县尉, 金吾长史。代表作有《肚痛贴》、《古诗 四帖》。
行书
行书
行书
介于楷书和草书之间的一种字体,分为行楷和行草两种。字形流畅飞动,刚柔相 济,富有表现力,具有典雅优美的感觉。
书法风格
文字经过几千年演变,大致分为以下5种字体
篆书
隶书
草书
行书
楷书
篆书
大篆
甲骨文 金文(钟鼎文)石鼓文统称为大篆。细劲挺直,笔画无顿,字形丰富
篆书
小篆
小篆也叫秦篆,形体偏长,匀圆齐整,圆浑挺健,古典优雅
拓展知识
李斯
篆书(小篆)代表人物
李斯,字通古,战国时代上蔡人(今河南 上蔡县)。后做了秦相,整理制定了秦代的 标准书体小篆。现存于西安碑林的《峄山 碑》,系宋代摹刻。所书的刻石多已毁没。 存世的原石仅两块。
书为心画——中国书法
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。
书法法则
笔法
写字作画用笔的方法,即中 国画特有的用线方法。

人美版高中美术选修:《书法》全册课件【优质课件】

人美版高中美术选修:《书法》全册课件【优质课件】


4、魏晋南北朝书法
东汉时期在历史大行其道是,一种有别于隶书的点画结构体的“楷书”风格 字体逐渐产生,魏时的钟繇,已经写出成熟规范的楷书。在楷书形成的同时行书、 草书也逐渐发展起来并相应成熟。 书写纸张代替了简帛成为主要的书写材料。这一时期出现了王羲之、王献之 为代表的中国书法史上的一个高峰。同时也出现了别具特色的北朝石刻—北碑 (魏碑)。
徐渭、张瑞图、王铎等在野文人或弃官书家追求个性,冲破传统,书风狂 野,喜作大幅草书。

9、清代书法
统治阶级重视,出现了“馆阁体”书法,赵孟頫对其影响较大。与之相对应 的是“扬州八怪”的书法。追求个性,点画、结体、章法求奇求新,风格鲜明。 中后期。金石学的发展,一些学者和书家对古碑刻文字兴趣大增,学碑之风兴起。

8、明代书法
1、明初“台阁体”的出现
“台阁体”即内阁,指朝廷的办事机构。朝廷各类应用文书,多用规整的小 楷,楷法精到纯熟,缺乏个性,但实用性强。上行下效,影响颇大。
2、明中期“吴门书派”
吴门是指:苏州一带,祝允明、文徽明等一批文人诗文书画兼擅,楷、行、 草皆精。稍后的董其昌也属于此类风格。
3、明晚期出现“放逸书风”
人美版高中选修
美 术 全册优质课件
文化瑰宝 艺苑奇葩——书法概述
一、“书法”、“法书”与书法艺术

书法:本指汉字的书写方法。当代,人们一般把用毛笔书写出来的字迹或作品 称为“书法”。 法书:历代流传下来的一些著名书迹、作品,往往为人们反复临习、模仿,成 为人们师法的“样本”,因此被称为“法书”。 书法艺术:是近现代流行的一个概念,基本上是指狭义的“书法”。基于古今 优秀汉字书迹显示出很高书写技艺,具有艺术欣赏价值,人们从观赏艺术的角 度,把这些书迹视为一种艺术作品。

美术汉字书法艺术教案

美术汉字书法艺术教案

美术汉字书法艺术教案【篇一:《书法的艺术欣赏》教案】《书法的艺术欣赏》教案设计课题:书法的艺术欣赏课时安排:2课时(1课时)授课教师:谢玲玲年级:初二年级上册册第二课一、教材分析本课教学以欣赏、分析、评述书法与篆刻艺术作品为学习内容,让学生对书法与篆刻的艺术展开研究、分析、讨论、评述,增加学生对书法与篆刻艺术的认识和了解,提高学生的审美水平,锻炼学生用语言和文字评述书法与篆刻艺术作品的能力。

对习惯于欣赏纯具象美术作品的学生而言,书法与篆刻的艺术完全是具象与抽象合二为一的统一体,是一种全新的艺术表现形式,学生对其的学习认识有一定的难度。

书法与篆刻的艺术是中国传统艺术之一,是运用笔画、结构(结体、章法)、墨色等手段塑造艺术形象、表现审美情感的书写汉字的艺术样式。

书法与篆刻是视觉造型艺术,是以汉字形体为审美意味表现的媒介、载体,它不直接模拟客观物象,不再现、反映具体的自然、生活场景,具有抽象性的造型特点。

书法与篆刻不同于具象绘画,不模拟、再现客观物象,它又不同于纯抽象绘画,脱离文字结构形式。

书法与篆刻艺术形象是“形”、“势”、“义”统一的文字造型形象。

其“形”是以汉字形体为基础的抽象形象。

汉字形体具有丰富多样的造型审美条件,书法文字形象是具象与抽象的统一体。

其“势”决定了书法形象的时序性定向连续空间。

书法的空间形式具有时间性、运动性,书法造型结果凝结着一次性的不可重复的过程性特征。

其“义”使书法形象成为形、义兼备的综合审美形态,字义因素对书法造型形式和审美情感内容产生极大的影响,书意与文义的和谐统一是书法美的理想状态。

书法与篆刻以汉字为表现载体。

汉字已有四千多年的历史,字体不断演变,先后出现了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等八种有代表性的字体。

课文内容分两部分,第一部分为书法艺术作品欣赏。

书法作品展示了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等八种有代表性的字体的精品供学生欣赏,并对八种字体的演变及艺术形式、艺术特点等作了概括的介绍。

学书有法 课件-2023-2024学年高中美术人教版(2019)选择性必修2 中国书画

学书有法 课件-2023-2024学年高中美术人教版(2019)选择性必修2 中国书画

提笔
按笔
运笔: 运笔的整个过程可以分为起笔、行笔和收笔三个阶段。在这三
个阶段中,总是交错使用提笔与按笔的。在运用提、按时,须注 意它们是一对既对立又统一的矛盾关系。下图是以柳体楷书点画 为例的运笔动作图。
撇的运笔过程:(1)逆锋向上,(2)转笔向下顿笔,(3)提起向左下行笔, (4)行笔撇出锐角。
自 叙 帖
草书
《自叙帖》是唐代书法家怀素狂草的代表作。其用 笔多圆转而少提按,纵横盘旋如疾风骤雨,字形则 大小参差,聚散夸张,缤纷浪漫而浑然一体,将姿 态的奇异与线条的动感结合起来,取得了惊心动魄、 变化无穷的精彩效果。
神策军碑
楷书
《神策军碑》是晚唐著名书法家 柳公权的代表作。其楷书初学颜 真卿,而后变颜体点画的圆厚凝 重为瘦硬健挺,结字上突出中宫 紧密、四周延展的特点,从而形 成了骨力坚劲、体式端严的独特 风格。
二、执笔法
(一)执笔法
五指执笔法:大拇指、食指、中指捏笔,无名指 以指背抵住笔杆。虎口张开,手掌自然空虚,成 “马镫”形为佳。执笔的高低,一般以笔杆的中间 偏下一点为宜,如图所示
指尖捏笔,宜表达运笔的细腻变化 掌竖腕平,则便于笔的使转。
三、手腕运笔
腕法有三种:枕腕、提腕、悬腕
1、枕腕,以左手背垫在右 手腕下,主要用于书写小 楷。
小 篆
隶书

章今

草草
楷书 行书
草书
中国文字与书体源流表
篆书
《泰山刻石》为秦朝李斯所
书。它的字形体势整齐修长,
点画分布均匀对称,用笔技

巧平稳准确,历来被誉为小

篆的典范。


曹全碑
隶书
隶书代表作品《曹全碑》, 书法娟秀飘逸,匀称妥帖, 书写时的提按起伏细致流 畅;字形或方扁,或竖长, 或收紧,或舒张,变化多 样又能和谐自然。

书法模块教材分析

书法模块教材分析
开设“书法”模块的重要意义是为了使 学生在九年义务教育阶段的基础上进一 步增强对传统文化的兴趣与爱好,学习 必要的美术知识,掌握必要的美术鉴赏 方法,开阔视野,启迪智慧,促进学生 身心全面健康发展,形成人文素养、理 解美术文化。
“书法”模块的教学重点与难点:
教学重点: 1、了解书法发展的基本脉络, 2、学会分析、比较、鉴赏、评价书法作品, 3、掌握一种书体的书写规范的基本技法(着重对传统 的笔法,章法等技法及表现形式有所了解,进行实 践)。 教学难点:
教材对比与分析
人美版与人教版的对比与分析 教材重组建议
普通高中《美术》人美版与人教版的比较:
比较项目
内容结构的 异同
相同 差异
三维目标
知识与技能 过程与方法
情感与价值观 其他说明
人美版
书法欣赏、书法创作、书法的发展 第一部分 书法概述 第二部分介绍了书法知识,鉴赏及篆书、
隶书、楷书、行书、草书的书写指导 第三部分书写工具与材料
点画圆浑沉厚,运笔的轻重 虚实变化生动自然,有“颜 筋”之称
字形疏朗宽阔,结构分布不 求均匀但体势雍容饱满
整体风格雄壮苍劲,气势磅 礴,给人以大巧若拙之感
柳公权 《神策将军碑》
点画瘦硬健挺
有“柳骨”之 称
结字突出中宫 紧密四周伸展
骨力坚劲,体 势端严
评价方式和评价表
书法鉴赏要求暨评价表1 鉴赏要求(评价指标) 笔画(30%)(用笔、笔画特点) 结体(30%)(结体特点) 章法(20%)(布局特点) 表达自己的意见(10%) 准确运用术语(条幅、楷书、欧体、对称等)(10%)
配套教参在网上可查到或订阅
课题:汉字与书法文化
教学目标: 1、了解汉字在古文字阶段的发展过程,熟悉各类文字遗迹(甲骨文、 金文、石刻文、简牍文字等)的基本面目特征。 2、了解书法的产生过程与书法艺术的基本原则。 3、了解书法艺术在中国传统文化中的地位和意义。
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草书最初是从对隶 书的简便快速书写中逐 渐形成的,被称为章草 或隶草。
思考:
今草
狂草
现在,在office软件的运用中,所用到的宋体、仿宋体、黑体、行楷等
字体,是我们今天所学的书法中的书体吗?
(美术字)
自主阅读课本第二部分内容:书法的实用
价值与艺术特征
• 回答下列问题:

1.书法的实用价值体现在哪些方面?
记录事件(歌功颂德);印刷术发明前语言文字的传播(靠抄写); 虽然唐代以后出现了 大量专供欣赏、收藏的书法作品,但书写内容的可 读性仍然是书法艺术的首要原则。
2.书法的技法主要包括哪几个部分?
书法的技法主要包括:笔法、结字和章法三个部分。
思考:
影响同学们现在书写美观性的最主要的书法 技法是哪个?(结字)

2.什么是书法?

中国书法是一门使用特定的工具材料——毛笔、墨和宣纸,通过对 汉字进行创造性书写来表现作者抽象审美意趣的艺术。

3.沿着历史发展的脉络,学习汉字在古
文字阶段(即秦朝以前)的发展过程。
新石器时代出现的刻画符号,应该就是汉字的原始形态。
大汶口文化陶器上的符号
图为半坡、马家窑、姜寨等仰韶文化遗址中发现的陶文
小篆笔划圆转,写起来较费力,书写作为交流思想的工具, 简便易行是人们对它的基本要求,所以由篆变隶,由隶变楷是很 自然的发展趋势。
从战国后期开始,人们对篆书的结构和书写方法进行了简化、 改造,形成了一种新的书体——隶书。
随后又从隶书中演变出草书、楷书和行书三种书体。至此,
汉字的结构特征基本固定下来。
天干






米字格
地支
在书写时,对点画位置和 字形结构的安排。
自主阅读课本的第三部分:书法
在传统文化中的地位
回答问题:
书法在中国文化中的重要地位体现在哪些方面?
国内方面:

a.书法与汉字密不可分,这是中国文化独有的现
象。书法艺术的产生和发展不仅挖掘和表现了汉字本身所
具有的审美价值,而且通过书法技巧的不断演变,又进一
特征。书法中对技巧规范有严格要求,同时又要求作者在
原则许可的范围内充分发挥变化。
国际方面:

自古以来,凡是接受汉文化(特别是汉字)并受其影
响的其他民族或国家,无一例外地都接受了书法艺术,这
也说明了书法在中国文化中的重要地位。
四、课堂小结
我国书法历史悠久,书体大致可分为: 篆书(大篆、小篆)、 隶书、 楷书、 行书、 草书(பைடு நூலகம்、今草、狂草)
大篆的含义:
广义的大篆,包括甲骨文,金文和六国文字。
大篆特点:a.线条化;笔势圆整,线条匀圆。
b.规范化;字形结构趋向整齐, 开始摆脱象形的拘束,打下方块汉字的基础。
秦始皇统一六国后统一了文字——小篆。 小篆特点:字体严整清秀,别具刚劲圆润之美。
《泰山刻石》(相传是玉筋篆的创始者李斯所书):
字形严谨,结构圆长,笔画平直匀称,无起止之迹,古代 以玉筋形容这种书体,称为“玉筋篆”。
刻画符号特点:象形字,带有图画性
(商代)甲骨文特点:毛笔书写的点画流畅而且富有粗细 变化;刻画痕迹尖劲挺拔,准确细致。
书刻在龟甲、兽骨上的文字被称作甲骨文;是已知最早的汉字成熟体系。
金文是铭刻在古代一切铜器上的文字,西周和春秋
时期,各诸侯国的字体有些区别,出土的各种铜器上铭刻 的文字并不通用,年代不同也有所变化。
步推动了汉字形体结构和书体种类的丰富。

b.书法将实用书写发展成为艺术活动,并且借此
表现出作者的审美追求,这种善于利用日常生活内容来提
高个人修养的做法,既反映了中华民族的审美心理和生活
态度,同时也是中国传统哲学中注重自然适意,讲究个人
修养,追求天人合一等思想的具体体现。

c.书法艺术具有简单形式与丰富表现高度统一的
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表是布
青(

西 周 金 文 书 法 中 沉 稳 凝 重 风 格 的 典 型 代
局 和 谐 , 体 现 了 端 庄 雄 浑 的 王 室 风 范 ,
《 大 盂 鼎 铭 文 》 制 作 精 美 , 字 形 严 谨 ,
个 字 。
铜 器 中 最 大 的 一 件 。 鼎 内 腹 壁 有 铭 文
大 盂 鼎 铸 造 于 西 周 前 期 , 是 现 存 周 代
西 周
) 大 盂 鼎
战国时期楚国的文字自成 体系——楚简字体。
楚简字体是战国时期各 诸侯国字体中最精丽清新的 面貌之一。
《石鼓文》是战国时期秦国的书迹,是现存我国最 古老的石刻书迹,后来秦朝统一的字体小篆就是以石鼓文 为基础整理改造而成。石鼓文因其刻石外形似鼓而得名。
《石鼓文》特点:用笔流畅稳健,结字均衡平正, 体现出一种成熟而有秩序的美感。
汉字起源的传说
相传上古黄帝时, 史官仓颉根据日月星 仓颉造字虽只是传说,但据考证,仓颉可能是对汉字 辰、鸟兽足迹等自然 进行整理和规范的第一人。图为传说中的仓颉造字台。 景物创造了汉字。
自主阅读课本第一部分:汉字的起
源与书法的产生
• 回答下列问题:

1.汉字源于何时?
汉字的起源可以追溯到六千年以前。
宋体、仿宋体、黑体属于美术字。
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