春末闲谈(苏教版高二选修) 教案教学设计
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《春末闲谈》。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘景物、表达情感的能力。
（3）能够运用课文中的句式和修辞手法进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
（3）学会从课文中提炼主题，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜时光、珍惜生命的意识。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 课文《春末闲谈》的朗读与背诵。
2. 分析并欣赏作者的修辞手法和表达技巧。
3. 运用课文中的句式和修辞手法进行写作练习。
三、教学难点：1. 理解课文中所涉及的生僻词语和典故。
2. 分析作者运用修辞手法的巧妙之处。
3. 将课文中的表达方式运用到自己的写作中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中典型的修辞手法和表达技巧。
3. 采用实践训练法，让学生在写作中运用所学知识。
五、教学准备：1. 课文《春末闲谈》的文本和相关的教学参考资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文中的重要内容和修辞手法。
3. 写作纸张和文具，用于学生写作练习。
六、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《春末闲谈》的作者及其背景。
（2）引发学生对春天的印象和感受，为进入课文学习做铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，解决生僻词语和典故的理解。
3. 合作探讨（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 课文讲解与分析（1）教师对课文进行详细讲解，分析作者的写作手法和修辞技巧。
（2）学生跟随教师讲解，做好笔记，加深对课文内容的理解。
苏教版高中语文选修现代散文选读精品教学案：第六单元 春末闲谈 Word版含解析
苏教版高中语文选修现代散文选读精品教学案
第六单元春末闲谈
一只四处漂泊的老鼠在佛塔顶上安了家。
佛塔里的生活实在是幸福极了，它既可以在各层之间随意穿越，又可以享受到丰富的供品。
它甚至还享有别人所无法想象的特权，那些不为人知的秘笈，它可以随意咀嚼；人们不敢正视的佛像，它可以自由休闲，兴起之时，甚至还可以在佛像头上留些排泄物。
每当善男信女们烧香叩头的时候，这只老鼠总是看着那令人陶醉的烟气，慢慢升起，它猛抽着鼻子，心中暗笑：“可笑的人类，膝盖竟然这样柔软，说跪就跪下了！”有一天，一只饿极了的野猫闯了进来，它一把将老鼠抓住。
“你不能吃我！你应该向我跪拜！我代表着佛！”这位高贵的俘虏抗议道。
“人们向你跪拜，只是因为你所占的位置，不是因为你！”野猫讥讽道，然后，它像掰开一个汉堡包那样把老鼠掰成了两半。
老鼠在佛塔里享有的特权以及自恃的高贵，是由其所占的位置决定的。
老鼠所处的地位并不能代表它的能力和水平，它只是蹲在佛的头顶上，它的本性永远是鼠辈！人们仰视的是佛，而不是它一个鼠辈。
它享受佛前的贡品和香气，只是一时的，因为人们还没有来得及认清它的本来鼠性。
老鼠在自恃高贵，兴风作浪，讥笑善男信女们的时候，还不知道危险已经慢慢地来临啦！因为它的天敌已经悄悄地接近了它，
并已经做好了猎杀的准备。
人也不过如此
，
有时也跳不出这个怪圈，往往在腾达时，估计不准自己的重量，做出超出自己的能力、水平的行为，最终败下阵来。
一、字音识记
窠．中(kē) 麻痹．(bì)嘉猷．(yóu)。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春末闲谈》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者的表达技巧。
（3）分析课文主题，理解作者对春天的描绘和感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生积极向上的人生态度，懂得珍惜时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《春末闲谈》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者的表达技巧。
（3）分析课文主题，理解作者对春天的描绘和感悟。
2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和象征意义。
（2）深入分析课文结构，掌握作者的写作思路。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示春天的美景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回忆以前学过的关于春天的诗词或文章，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《春末闲谈》，感受春天的气息。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决生字词和难句。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子，分享自己的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生深入分析课文主题，探讨作者对春天的描绘和感悟。
（2）让学生思考春天的意义，联系自己的生活实际进行感悟。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作意识等，给予相应的评价。
2. 课文理解评价：通过提问、讨论、作业等方式，检查学生对课文的理解和分析能力。
3. 朗读与背诵评价：检查学生对课文《春末闲谈》的朗读和背诵情况，鼓励学生发挥自己的特长。
五、教学作业1. 请学生结合课文《春末闲谈》，写一篇关于春天的感悟作文。
2. 请学生课下自主学习一篇关于春天的诗词或文章，下节课进行分3. 预习下节课的学习内容，做好课堂学习的准备。
春末闲谈-苏教版现代散文选读教案
春末闲谈-苏教版现代散文选读教案一、教学目标1.了解现代文学中散文的流派和风格特色；2.能辨认出散文中的语言运用技巧，并在自己的写作中运用；3.通过教学，培养学生的文学素养和人文情怀。
二、教学内容1.散文的概述：散文的定义，特点，流派；2.苏教版现代散文选读；3.课堂朗读、分析和讨论；4.培养学生的写作技能：如何写好散文。
三、教学重难点1.散文概述的讲解，帮助学生了解散文的基本特点；2.选读散文的分析，让学生进一步了解散文的艺术表现形式；3.培养学生的写作技能，让他们掌握散文写作的一般规律和一些技法。
四、教学方法1.课堂充分互动，交流讨论散文的主题、语言特色和意境；2.辅以多媒体技术，呈现优秀作品和资料，让学生能有立体感性的体验；3.课外阅读和写作，促进学生对文学、艺术和文化的深入认识。
五、教学过程第一课：散文概述1.教师向学生介绍散文，帮助学生了解散文的基本特点；2.以随笔、杂谈、游记、日记等散文为例，让学生具体感受散文的艺术表现形式；3.让学生根据教师提供的散文选段，理解散文中的语言、表达和意境，学生课堂朗读、分析。
第二课：苏教版现代散文选读1.教师介绍苏教版现代散文选读；2.学生选读若干篇英美名家散文，学生要自己选择一篇并加以精读。
老师要组织学生完成分析总结，带领大家共同参与交流，让课堂变成一个知识分享的平台；3.引导学生理解散文中的文学思想和审美意境，培养学生对作品的独立思考能力和认识水平。
第三课：散文写作1.教师向学生讲授散文的写作规律、表现技巧以及语言特色；2.教师提供范文，学生阅读品味，学生完成散文写作，和同学说说各自的创作过程和感受。
六、教学评价1.课堂参与度：学生积极参与、踊跃发言，课堂气氛活跃；2.课程质量：从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行综合评价；3.学生综合表现：阅读选读作品的评分，散文写作的评估，以及其他综合能力的评价。
七、教学反思教师要注重学生的感性体验和人文情怀的培养，应该站在学生的立场上去理解他们的需求和喜好。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春末闲谈》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者的表达技巧。
（3）了解课文中所描绘的春末景象和作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和语言特色。
（2）学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美丽和生机，培养对生活的热爱。
（2）树立积极向上的人生态度，珍惜时光。
（3）学会关注社会，关爱他人，提高自己的道德素养。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法和语言特色。
三、教学难点1. 课文中所描绘的春末景象和作者的情感态度。
2. 学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力。
3. 学会抒发自己的情感，提高写作能力。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。
2. 运用多媒体展示春末景象，增强学生的直观感受。
3. 进行情感教育，引导学生关注生活，珍惜时光。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾春天的美好时光，激发对春末景象的期待。
（2）展示多媒体图片，展示春末的美丽景色。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）要求学生圈画出课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育（1）引导学生关注社会，关爱他人。
（2）教育学生珍惜时光，树立积极向上的人生态度。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生在生活中多关注自然，培养观察力和想象力。
6. 课后作业（1）背诵课文《春末闲谈》。
（2）写一篇以“春天的启示”为主题的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
语文《春末闲谈》教案(苏教选修之《现代散文选读》)
语文《春末闲谈》教案（苏教选修之《现代散文选读》）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《春末闲谈》的文意和艺术特色。
（2）掌握作者鲁迅的生平和文学地位。
（3）了解现代散文的基本特点和发展历程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面进行散文欣赏和解读。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅散文的魅力，树立文学自信。
（2）领悟作者关注民生、追求进步的思想情怀。
（3）提高学生的人文素养，培养热爱文学、关注社会的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《春末闲谈》的文意和艺术特色。
（2）掌握鲁迅的生平和文学地位。
（3）了解现代散文的基本特点和发展历程。
2. 教学难点：（1）分析文本中的象征手法和深刻寓意。
（2）探究作者的思想感情和价值观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其文学地位。
（2）概述《现代散文选读》的意义和特点。
（3）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《春末闲谈》，理解文意。
（2）鼓励学生查找相关资料，了解鲁迅的生平和创作背景。
（3）引导学生关注文本中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的象征手法和深刻寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师点评，引导学生深入思考。
4. 情感体验：（1）让学生感受鲁迅散文的魅力，体会作者的思想感情。
（2）引导学生关注作者关注民生、追求进步的精神品质。
（3）分享自己的阅读感悟，进行情感交流。
5. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，梳理知识点。
（3）推荐相关作品，拓展学生的阅读视野。
四、课后作业2. 查找其他鲁迅散文作品，进行自主阅读，体会作者的思想感情。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对民生问题的关注和思考。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
高中语文苏教版现代散文选读(选修)《春末闲谈》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文苏教版现代散文选读（选修）《春末闲谈》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标简析生动具体的自然现象,理解文章的艺术构思,领悟作者的创作意图;把握作者“闲谈”背后深邃的思想,品味文章“闲话风”的语言特色。
2学情分析当下的高中学生对鲁迅的文章(特别是议论性作品)仍然带有较浓重的惧怕心理和抵触情绪,这使得他们不容易走进文章,也就不容易走近作者鲁迅的内心,不明白鲁迅作品巨大的思想旨趣,更欣赏不到先生精妙的表达艺术。
《春末闲谈》是一篇富有特色的议论性散文。
文章好用反语,幽默风趣,语言表面上从容洒脱,实质带有强烈的讽刺批判意味。
这一方面使文章生动形象,充满趣味性,成为本篇的一大亮点;另一方面,也使文章本就深邃的思想表达显得更加“雾里看花”,事实上增加了学生的阅读难度,成为学生理解文章内涵和写作目的的障碍。
这种语言风格既是与时代背景和创作环境有关,又与本篇独特的艺术构思相交融,自然也是教学难点所在。
当然,这样一篇构思艺术、思想深邃、语言含蓄的散文,要用一课时来全面理解和品味,对高二学生来讲仍然是一个比较大的挑战。
因此在课前,我首先布置学生充分自学,让学生就文章的内容、语言、构思、主旨等方面充分质疑。
从自学质疑情况来看,学生恰恰对鲁迅精巧的构思很是费解,对先生精妙的语言多有不解,对先生精深的思想意趣颇感困惑。
鉴于此,我在设计《导学案》时,围绕学生的质疑,添加相关补充注释,并辅助以必要的提示和引导,帮助学生初步感知文章,激发学生课前讨论的兴趣;在课堂教学环节,带领学生围绕自己提出的问题循序渐进地探讨作者的精巧构思,全面把握文章的思想意旨,在此基础上再引导学生品味语言,以期能比较顺畅有效地解决教学重点和难点。
3重点难点把握文章看似散漫实质谨严的构思和论证;理解文章深刻的思想内容和作者的创作意图;品味文章的语言风格。
4教学过程教学活动1【活动】布置自学1.阅读课文,理解注释,扫清字词句障碍。
春末闲谈教案
春末闲谈教案教案标题：春末闲谈教案教学目标：1. 通过闲谈，培养学生们的口头表达能力和思维逻辑能力。
2. 帮助学生们了解春末的特点和意义，培养他们对自然环境的关注和热爱。
3. 促进学生们之间的交流和互动，增进彼此之间的了解和友谊。
教学重点：1. 春末的特点和意义2. 口头表达能力的培养3. 学生间交流互动的促进教学内容：1. 介绍春末的特点和意义，包括气温逐渐升高、植物开始生长、昆虫活动增多等。
2. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对春末的感受和体会。
3. 设计一些有趣的话题，如“春末的蝴蝶”、“春末的植物”等，让学生们进行口头表达和交流。
4. 引导学生们观察身边的春末景象，鼓励他们用文字或图片记录下来，以展示在课堂上。
教学过程：1. 导入：通过展示一些春末的图片或视频，引发学生对春末的兴趣。
2. 介绍春末的特点和意义，让学生了解春末的自然现象和环境变化。
3. 分组讨论：让学生分成小组，分享自己对春末的感受和体会，鼓励他们用丰富的语言描述。
4. 口头表达：设计一些话题，让学生们进行口头表达，鼓励他们用自己的语言表达对春末的理解和感受。
5. 展示和交流：鼓励学生展示自己记录下的春末景象，进行交流和互动。
教学评价：1. 观察学生在讨论和表达中的表现，包括语言表达能力、思维逻辑能力和团队合作能力。
2. 收集学生记录的春末景象，评价其观察和描述的准确性和丰富性。
教学反思：1. 总结学生在口头表达和交流中的优点和不足，为下一次教学提供改进方向。
2. 总结学生对春末的理解和感受，为后续教学内容的设计提供参考。
通过这样的教案设计，可以帮助学生们在轻松愉快的氛围中，增进对春末的了解和感受，培养他们的口头表达能力和思维逻辑能力，同时促进学生间的交流和互动，达到教学目标。
春末闲谈-苏教版现代散文选读教案
春末闲谈-苏教版现代散文选读教案一、教学目标1.了解现代散文的特点和文体风格。
2.理解散文中蕴含的情感和思想。
3.通过学习散文，提高学生的语言表达能力与文化素养。
二、教学内容1.现代散文的概念及特点；2.现代散文的文体风格；3.选读苏教版现代散文中的经典作品；4.散文作品的赏析及讲解。
三、教学重难点1.现代散文的文体风格；2.散文作品的情感和思想的分析。
四、教学过程1.教学准备准备教材：苏教版现代散文选读准备教具：黑板、白板、PPT、录音机2.引入引入教学，让学生了解散文的定义和特点，并与其他文学体裁进行对比，明确散文的独特性。
启发学生思考散文与小说、诗歌的不同之处。
3.讲解分别从文体风格、情感与思想三个方面，展开讲解。
首先让学生了解散文的文体风格，包括语言的简练、制图的形象、逻辑的明确等方面。
然后引导学生探究散文中所表达出来的情感和思想，并结合具体的散文作品进行分析。
4.选读散文从苏教版现代散文选读中挑选经典作品进行阅读。
教师可以在黑板上或PPT 中展示相关作品，并进行相应的讲解与分析。
在阅读过程中，引导学生注意文本中所展示的情感与思想，并鼓励学生进行自我感知和思考。
5.散文作品的赏析与探究让学生按照自己的兴趣和倾向，选取苏教版现代散文选读中的一篇作品进行深入研究。
鼓励学生进行多维度的分析与解读，涉及到作者的创作背景、描写手法、语言表达技巧等方面，并让学生进行相应的写作练习，提高学生的语言表达能力。
五、教学反思通过教学，学生了解了现代散文的特点和文体风格，同时通过阅读具体散文作品，理解了散文表达的情感和思想。
在教学过程中，应该注重发掘学生的个性，发挥他们的想象力和创造力，从而提高他们的文化素养和语言表达能力。
《春末闲谈》教案
《春末闲谈》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章内容；（2）了解作者鲁迅及其作品背景；（3）分析文章的写作特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章；（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维；（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对社会的关注；（2）培养学生的文学素养，激发对文学的热爱；（3）引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章内容的掌握及写作特色的分析；（2）学生通过自主学习、合作探讨，提高解读文本的能力。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻字词的理解；（2）作者隐喻手法的运用及寓意揭示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品背景；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入文章情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，感知文本；（2）让学生结合注释，理解生僻字词；（3）让学生思考文章的主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；四、作业布置1. 熟读文章，巩固对文章内容的理解；2. 结合课后练习，加深对文章写作特色的认识；3. 写一篇关于文章主题思想的短文，培养写作能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，不断优化教学方法，确保教学目标的实现。
六、教学评价1. 学生朗读、理解文章的能力；2. 学生对作者鲁迅及其作品的了解程度；3. 学生分析文章写作特色和表达技巧的能力；4. 学生合作探讨、分享讨论成果的质量；5. 学生作业完成情况及对文章主题思想的把握。
七、教学拓展1. 推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，加深对鲁迅文学成就的认识；2. 组织学生参观鲁迅纪念馆，了解鲁迅的生平和思想；3. 开展以鲁迅为主题的文学创作活动，如写作、绘画等，激发学生的创造力。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并准确运用文中的关键词语和句式。
（2）能够分析并评价文章的表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注自然的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点、难点：重点：理解文章内容，体会作者情感。
难点：分析文章的表达技巧和艺术特色。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者及作品背景。
（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和难句。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解文章内容。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文章内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师重点分析文章的表达技巧和艺术特色。
5. 练习巩固：（1）学生完成课后练习，巩固所学知识。
（2）教师点评练习答案，给予反馈。
四、课后作业：1. 熟读课文，加深对文章内容的理解。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其主动性和积极性。
2. 学生练习完成情况：检查课后练习的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生读后感：阅读学生的读后感，评价其对文章的理解和感悟能力。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示春天的图片和音频，为学生营造一个真实的学习情境。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
七、教学步骤：1. 引导学生关注文章的，提出问题：“春末闲谈”中的“闲谈”有什么含义？2. 学生自读课文，理解大意，教师巡回指导。
3. 分组讨论：让学生探讨文章中的景物描写与作者情感的关系。
语文《春末闲谈》教案(苏教选修之《现代散文选读》)参考资料
《春末闲谈》教案[教学设计]-----“闲谈”正说[意图]教师角色的转换是教学设计的核心。
教师的职责是动态地“导”，而不是被动地“教”。
本文是鲁迅“闲话风”散文的典范之作，正如季羡林指出的那样，“它们多半是结构谨严之作，决不是愿意怎样写就怎样写的轻率产品。
优秀的散文家，大都是在‘意匠惨淡经营中’，简练揣摩，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。
”（《漫谈散文》）与鲁迅那些实有所指激烈抨击的杂文相比，《春末闲谈》寓意深广，态度也更为洒脱从容。
引导学生从“读懂鲁迅”的角度，发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，自发地分析、归纳，去透视鲁迅“闲谈”之中“正说”的深刻含义，进而体悟鲁迅“闲话风”散文语言和结构的独特魅力。
[切入点]“闲谈”是鲁迅借以传递深邃思考的载体。
既有“闲谈”，必有“正说”。
一九二五年春末，鲁迅在北京的这一番“闲谈”，要表达什么思想，这正是探究“正说”的目的。
在探究“正说”内涵的过程中，会获得一种再创作的审美享受。
可设计三个切入点：1、鲁迅在一九二五年春末，“闲谈”范畴涉及哪些话题？（引导深入探究本文的素材内容和结构特点）2、昆德拉说：“对存在进行深思”。
鲁迅时在北京，正值北洋军阀实行恐怖政策统治时期，鲁迅为何在此时此地作此“闲谈”？能否缄口不读？文中每一处“闲谈”，与当时现实社会有何联系？（引导联系时代背景材料和鲁迅其他作品展开议论）3、用自己的话概况鲁迅“闲谈”的实质，为“正说”命名。
（引导深入理解文章的思想内涵和鲁迅讽刺幽默艺术的魅力）[操作]1、鲁迅“春末闲谈”范畴涉及的话题[提示]《春末闲谈》写于一九二五年四月二十二日，北京春末，正是北洋军阀政府实行白色恐怖政策，所谓“特殊知识阶级”，鼓吹“特别国情”之时，鲁迅此时“闲谈”，从何处“开口”？[讨论]文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青蛙的“闲趣”，在“闲谈”中有何作用？[点拨]鲁迅善于将深刻的思想借用具体平凡的事物和生动的形象加以表达，看似信手拈来，似乎漫不经心，闲谈絮语之笔，实质是触发思考的导线。
教师如何设计高二上册语文春末闲谈的教学方案
作为高中语文教师，设计一个合理的教学方案对于教学效果的提升至关重要。
本文将针对高二上册语文春末闲谈这一教学内容，从课程目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面进行详细的介绍和分析，以期帮助教师们更好地进行教学设计。
一、课程目标教师应当明确教学目标，通过教学的形式和方法帮助学生达到预期目标。
在高二上册语文春末闲谈的教学过程中，教学目标应包括以下几个方面：1.借助文本，培养学生的情感态度，提高文化修养；2.提升学生的文本理解能力，包括文本分析和推理能力；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高文化素养；4.提升学生的写作能力，如写记叙文、议论文等。
二、教学内容在上述目标的基础上，我们应选择适当的教学内容以达到培养学生能力和技巧的目的。
在高二上册语文春末闲谈的教学内容方面，我们可以选择以下几个方面：1.通过讲解文学知识，提升学生的文学鉴赏能力；2.培养学生不同类型文本的理解能力，提高阅读理解能力；3.通过开展讨论活动，提高学生的合作能力，培养交流技巧；4.鼓励学生进行创作实践，提高写作能力。
三、教学方法教学方法的选择也是教学的关键之一。
在高二上册语文春末闲谈的教学过程中，我们可以采取以下几个教学方法：1.情境模拟教学法。
通过模拟真实场景，引导学生深入感受文化，特别是中华文化；2.讲解法与案例法相结合。
通过经典文献的讲解，以及一些相关的案例分析，提高学生的文学鉴赏能力；3.学生主体教学法。
采用开放性的授课方式，鼓励学生发现问题，提高学生的自主学习能力；4.双向交流教学法。
引导学生进行互动交流，以便更好地实现知识的传授和掌握。
四、评价方法评价方法也是教学过程中的重要一环。
在高二上册语文春末闲谈的教学过程中，我们可以选择以下几个评价方法：1.课前/课后问答。
通过对于问题的问答，进一步检测学生的知识水平掌握情况；2.书面作业的评价。
教师应当对学生的书面作业进行仔细评价，帮助学生进一步提高自己的写作能力；3.课堂抽查。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春末闲谈》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然现象和生物特征。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
（3）培养观察自然、体验生活的能力，学会用课文中的词语描述现实情景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
（3）通过对课文的深入学习，提高学生的审美情趣和文学素养。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解其含义，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法和表达方式，引导学生学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
培养学生的观察能力和体验生活能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解生字词的含义，分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：对课文中所描述的自然现象和生物特征的理解和运用。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主学习生字词，理解课文内容。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文，分享学习心得。
3. 情景教学：创设现实情景，让学生运用课文中的词语描述和表达。
4. 欣赏与评价：组织学生进行文学作品欣赏，提高学生的审美情趣和文学素养。
五、教学步骤：1. 导入新课：以自然现象和生物特征为话题，引导学生进入学习情境。
2. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解其含义，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文中的修辞手法和表达方式，引导学生学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
春末闲谈 教案
春末闲谈教案教案标题：春末闲谈教案目标：通过开展春末闲谈活动，促进学生的交际能力和思维能力发展，培养他们的表达能力和团队合作意识。
教学目标：1. 学生能积极参与春末闲谈活动，表达自己的观点和想法。
2. 学生能通过交流与合作，丰富思维，拓宽知识面。
3. 学生能尊重他人的观点，建立良好的团队合作意识。
教学重点：1. 提高学生的交际能力和思维能力。
2. 培养学生的表达能力和团队合作意识。
教学难点：1. 如何引导学生积极参与讨论和表达自己的观点。
2. 如何培养学生尊重他人观点的能力。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 课堂讨论话题的选取。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 创设愉快的学习氛围，向学生介绍春末闲谈活动的目的和意义。
2. 通过提问，调动学生的思维，引起他们对话题的兴趣。
步骤二：话题介绍（10分钟）1. 选择一个适合的话题，可以是与春天相关的话题，也可以是社会热点话题。
2. 介绍话题并提供一些相关的背景知识，激发学生的兴趣和参与欲望。
步骤三：小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。
2. 每个小组选出一名发言人，并由发言人介绍小组成员的想法和观点。
3. 学生用英语展开讨论，相互交流意见和观点，鼓励他们提出问题和进行思辨。
步骤四：展示和总结（10分钟）1. 让每个小组的发言人向全班展示他们的讨论结果和结论。
2. 引导学生思考并总结他们在本次活动中学到的东西，分享经验和感悟。
3. 对学生的表现给予肯定和评价，鼓励他们继续发挥自己的优势，不断提高。
步骤五：作业布置（5分钟）1. 布置相关的写作或研究作业，鼓励学生在课后继续思考和深化对话题的理解。
2. 提供必要的参考资料和指导，确保学生能够按时完成作业。
教学拓展：1. 可以将春末闲谈活动与其他课程内容相结合，拓展学生的知识面和视野。
2. 可以邀请一些专业人士或领域内的专家作为客座讲师，与学生进行深度对话和交流。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的积极程度和参与度。
《春末闲谈》教案
《春末闲谈》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的生词和短语。
（2）能够概括和描述文章的主要内容和观点。
（3）能够分析并欣赏作者的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过写作和分享，培养学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然和生活的热爱和欣赏。
（2）培养学生对人生和社会的思考和反思。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解和分析。
（2）写作技巧的掌握和运用。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解。
（2）对作者写作风格和技巧的欣赏。
三、教学准备1. 课文文本《春末闲谈》。
2. 生词和短语的列表。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾春天的美好时光，激发学生对春末的兴趣。
（2）提问学生对春末的印象和感受，引起学生的思考和讨论。
2. 课文阅读与理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
（2）教师提问学生关于课文的问题，检查学生的理解程度。
（3）学生进行小组讨论，共同解决问题和理解课文。
3. 生词和短语的学习：（1）教师呈现生词和短语的列表，引导学生学习和理解。
（2）学生通过查字典和小组讨论，掌握生词和短语的意思和用法。
4. 写作技巧的分析与欣赏：（1）教师引导学生分析课文中作者的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
（2）学生通过讨论和分享，表达对作者写作技巧的欣赏和理解。
五、作业布置1. 学生回家后，根据自己的理解和感受，写一篇关于春末的短文。
2. 学生选择课文中的一个生词或短语，进行深入研究和学习，下节课分享自己的学习和理解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 课文理解：通过提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生词和短语掌握：通过作业和课堂提问，检查学生对生词和短语的掌握情况。
《春末闲谈》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《春末闲谈》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《春末闲谈》，使学生了解并掌握文中描绘的自然景物、人物形象以及故事情节，提高学生的语文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜时光的积极情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学重点：课文《春末闲谈》的主题思想及其表现手法。
2. 教学难点：课文中描绘的自然景物、人物形象以及故事情节的理解与分析。
三、教学过程1. 导入新课：以春天的图片或歌曲作为导入，激发学生对春天的热爱，引出本课《春末闲谈》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，勾画出自己认为重要的句子或段落。
3. 合作探讨：分组讨论，每组选择一个角度对课文进行深入分析，如自然景物、人物形象、故事情节等。
4. 分享成果：各组代表分享自己的见解和分析，其他同学进行评价和补充。
5. 总结提升：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解课文主题，启发学生思考。
四、作业布置1. 请根据本节课的学习内容，结合自己的体会，写一篇关于《春末闲谈》的读后感。
2. 选择一个自然景物，运用课文中的描写手法，进行创作。
五、教学反思通过本节课的教学，教师要反思自己在教学过程中的引导是否得当，学生是否能够主动参与课堂讨论，教学目标是否得以实现。
要关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和阅读理解能力。
2. 作业评价：对学生的读后感作业进行评价，关注学生对课文内容的理解和自己的感悟。
3. 创作评价：对学生的自然景物创作进行评价，关注学生对课文描写手法的运用和创造能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，选择一个自然景物进行写生或创作，将所学知识运用到实际中。
语文《春末闲谈》教案(苏教选修之《现代散文选读》)
语文《春末闲谈》教案(苏教选修之《现代散文选读》)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《春末闲谈》中的关键词语和句式结构。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达的手法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、人生、社会的独特见解和人文关怀。
（2）培养学生的审美情趣，提升他们对散文文学的热爱。
二、教学重点1. 理解《春末闲谈》的主题思想和作者观点。
2. 分析并欣赏作者的语言表达手法和技巧。
3. 培养学生的批判性思维能力和审美情趣。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 深入剖析作者对自然、人生、社会的独特见解。
四、教学过程1. 导入新课：2. 自主学习：让学生自主阅读课文《春末闲谈》，勾画出关键词语和句式结构，对课文有一个初步的理解。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度和层面解读课文，分享自己的心得体会，培养批判性思维能力。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中出现的问题和疑惑，进行针对性的讲解，帮助学生深入理解课文内容。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识分析课文，提高他们的实践能力。
6. 总结拓展：对本节课的学习内容进行总结，引导学生关注自然、人生、社会等方面的思考，培养他们的审美情趣。
五、课后作业1. 请结合课文《春末闲谈》，谈谈你对自然、人生、社会的看法。
2. 选取一篇你喜欢的现代散文，分析其语言表达手法和技巧，分享你的心得体会。
3. 推荐一篇你认为值得一读的现代散文作品，并简要说明推荐理由。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
2. 运用案例分析法，以课文《春末闲谈》为例，讲解作者的语言表达手法和技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
苏教版 选修《春末闲谈》说课稿
《春末闲谈》说课稿各位老师大家好：今天我说课的篇目是《春末闲谈》（板书：课题、作者），完成本课教学需要1课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、【教材分析】本课选自江苏教育出版社版高中语文《现代散文选读》的“感性与理性同样有力”单元，本单元是议论散文教学单元，议论散文最大的特点就是不像普通的议论文那样依赖逻辑推理，而是更多依靠作者感受力，比议论文形象生动，比一般散文注重说理，从自身感受出发，得出感悟，抒发议论。
本文是一篇选读课文，它是鲁迅的一篇具代表性的杂文。
体现了鲁迅鲁迅以一种闲谈的方式，将自然景物人格化，通过细腰蜂用毒针麻醉青虫捕食的趣事，联想到中国历代统治阶级的麻痹人民精神的种种控制术，他们在理论上用“圣贤之言”将“治术”合法化，实践上采用思想文化专制策略，以达到让愚民而久治的目的；通过形象化的说理，揭露统治阶级“治术”的险恶本质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反动派予以猛烈抨击。
体现了鲁迅先生面对黑暗现实的敢于挑战的良知和勇气，针砭时弊的“闲适与从容”，用看似平静的笔调写出对阻挠社会进步的势力之强烈愤怒，在看似“闲谈”的背后有对中国国情的深刻认识。
品味鲁迅，读出的，收获的是一份沉静还是引发一腔激愤，这是截然不同的审美境界。
结构看似闲谈，实则精心；语言尖锐幽默、生动形象，好用反语。
二、【学情分析】高三学生对鲁迅已比较熟悉，在学习本文之前他们已学过一些鲁迅的杂文（《拿来主义》《灯下漫笔》等），对鲁迅的文风杂文的特点已有初步了解。
这个年龄阶段的大部分学生正从感性思维走向理性思维，人生观世界观正逐步形成，他们对社会人生有着强烈的表达冲动。
但鲁迅的深刻与当今学生的认知水平肯定会有较大差距。
而当时军阀割据反对民主变革的社会背景也与当今改革开放的社会有很大不同。
因此学生可能存在对文章主题开掘不深，对议论散文的特点浮光掠影，对鲁迅之“愤怒”与平庸者的“泄愤”之区别缺乏见识等问题。
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春末闲谈(苏教版高二选修) 教案教学设计《春末闲谈》教学案[前置作业]1.给下列加点字注音：果蠃(luǒ) 螟蛉(mínglíng) 螫针(shì) 绝祀(sì) 嘉猷(yóu)窠里(kē)孵化(fū) 棘手(jí) 麻痹(bì) 中枢(zhōngshū) 中(zhòng)风2.鲁迅，原名周樟寿，字豫才，浙江绍兴人，中国现代作家、思想家、革命家，中国新文化革命的主将。
主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《南腔北调集》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《热风》、《坟》、《且介亭杂文集》、《花边集》、《准风月谈》、《伪自由书》、《而已集》等，历史小说集《故事新编》。
3.“细腰蜂的毒针”、“刑天”在文中分别喻指什么？毒针：统治者愚民的手段刑天：誓死反抗不怕牺牲的民众4. 文章为什么要以“闲谈”为题，他“闲谈”的是什么话题？见教参290页背景介绍5. 试整理出本文的论证思路：人物手段对象结果结论细腰蜂毒针青虫成了饲料人民不可欺骗不可压制统治者愚民、高压民众不断反抗[文本研习]教学目标1.生动具体的形象与深刻的思想2.幽默生动而富于战斗力的语言3.严谨的结构与严密的论证教学重点形象化的说理教学方法课时数教学过程一．导入：二．作者简介三．总体感知一．（1-3）细腰蜂趣事及毒针二．（4-6）旧时统治者的精神控制术的失败三．（7-8）讽刺统治者们无法禁止人们的思想。
作者从一件小事入手，对古今中外统治者们奴役驱使禁锢麻痹人民的的行径进行了尖锐的批评和无情的嘲讽。
四．研读分析1.明明是细腰蜂吃小青虫，亦有考据学家们立过异说，为什么“我遇见的前辈们都不采用此说”呢？试分析有哪些原因？参考：封建迷信思想，传统保守观念作怪；不愿意相信，为了存留“天地间的美谈起见”；为下文批判统治者麻痹人民的卑鄙手段，进而揭示真相作铺垫。
2.试体会“夷人究竟可恶，偏要讲什么科学”一句的言下之意。
本句以统治者的口吻说话，讽刺和挖苦那些统治者们的愚民花招不过如此，表达了作者的鄙夷之情。
3.俄国E君“忽然发愁”，我“也就皱眉叹息，装作发愁的模样”？请分析“装”的含义。
之所以“装”，是因为早就知道。
作者通过这样一个细节描写，揭示了中国封建统治者们愚弄百姓的技俩是“领先于世界”的，是“早有就过这一种黄金世界的理想了”。
4.第四节中提到的黄金世界是怎样的世界呢？这是什么人希望的世界？“君子劳心，小人劳力”，“治于人者食人，治人者食于人”……5. 为了达成这样的世界，有哪些圣贤们都想出了怎样的方法来？有怎样的结果？遗老们-----------圣经贤传学者--------------进研究室主义文学家茶摊-----莫谈国事无法禁锢人们的思想教育家-----------四勿留学生-----------特别发现夷人--------------禁止集会，防说话6.体会统治者们“三恨”的言下之意。
参考：A．暴虐的统治最终会被推翻B．手段终究无耻且有限C．人民的思想不可禁止7.作者举刑天的例子是为了说明什么道理？a统治者为了达到统治的目的，会采用极端卑劣的手段，甚至杀戮；b即使是杀戮也无法禁止人民的反抗c“精神文明太高了之后，精神的头就会提前飞去，区区物质的头的有无也算不得什么难问题”，即杀戮也禁锢不了人民的思想8.全文表达了作者怎样的态度？对封建统治者为了达到统治目的所采用恶劣手段的揭露与辛辣嘲讽，对人民思想和行动上进行反抗的极大期待与赞颂。
五．总结1.知识、趣味、说理融于一炉2.逻辑严密，说理形象化3.语言幽默生动，嬉笑怒骂皆成文章：反语、仿拟、夸张……[巩固作业]一．基础巩固：1．文章第6节，“要而言之，那大缺点就在虽有二大良法，还而缺其一”，“二大良法”是什么，“缺其一”之“一”又是什么？防集会，防说话；禁止人们的思想。
2．作者引用陶潜“刑天舞干戚，猛志固常在”有何意义？表明人刑天无头仍有反抗的猛志，歌颂被统治者至死不屈、战斗不息的精神，也说明统治阶级麻痹术注定要失败。
二．拓展提升：忆刘半农君这是小峰出给我的一个题目。
这题目并不出得过分。
半农去世，我是应该哀悼的，因为他也是我的老朋友。
但是，这是十来年前的话了，现在呢，可难说得很。
我已经忘记了怎么和他初次会面，以及他怎么能到了北京。
他到北京，恐怕是在《新青年》投稿之后，由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的，到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。
他活泼，勇敢，很打了几次大仗。
譬如罢，答王敬轩的双鐄信，“她”字和“牠”字的创造，就都是的。
这两件，现在看起来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就会有一大群人“若丧考妣”，恨不得“食肉寝皮”的时候，所以的确是“大仗”。
现在的二十左右的青年，大约很少有人知道三十年前，单是剪下辫子就会坐牢或杀头的了。
然而这曾经是事实。
但半农的活泼，有时颇近于草率，勇敢也有失之无谋的地方。
但是，要商量袭击敌人的时候，他还是好伙伴，进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀，他是决不会的。
倘若失了算，那是因为没有算好的缘故。
《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期的稿件。
其时最惹我注意的是陈独秀和胡适之。
假如将韬略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗，大书道：“内皆武器，来者小心！”但那门却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一目了然，用不着提防。
适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小纸条道：“内无武器，请勿疑虑。
”这自然可以是真的，但有些人——至少是我这样的人——有时总不免要侧着头想一想。
半农却是令人不觉其有“武库”的一个人，所以我佩服陈胡，却亲近半农。
所谓亲近，不过是多谈闲天，一多谈，就露出了缺点。
几乎有一年多，他没有消失掉从上海带来的才子必有“红袖添香夜读书”的艳福的思想，好容易才给我们骂掉了。
但他好像到处都这么的乱说，使有些“学者”皱眉。
有时候，连到《新青年》投稿都被排斥。
他很勇于写稿，但试去看旧报去，很有几期是没有他的。
那些人们批评他的为人，是：浅。
不错，半农确是浅。
但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。
倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了；如果是烂泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。
但这些背后的批评，大约是很伤了半农的心的，他到法国留学，我疑心大半就为此。
我最懒于通信，从此我们就疏远起来了。
他回来时，我才知道他在外国钞古书，后来也要标点《何典》，我那时还以老朋友自居，在序文上说了几句老实话，事后，才知道半农颇不高兴了，“驷不及舌”，也没有法子。
另外还有一回关于《语丝》的彼此心照的不快活。
○1五六年前，曾在上海的宴会上见过一回面，那时候，我们几乎已经无话可谈了。
近几年，半农渐渐的据了要津，我也渐渐的更将他忘却；但从报章上看见他禁称“蜜斯”之类，却很起了反感：我以为这些事情是不必半农来做的。
从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文○2，回想先前的交情，也往往不免长叹。
我想，假如见面，而我还以老朋友自居，不给一个“今天天气……哈哈哈”完事，那就也许会弄到冲突的罢。
不过，半农的忠厚，是还使我感动的。
我前年曾到北平，后来有人通知我，半农是要来看我的，有谁恐吓了他一下，不敢来了。
这使我很惭愧，因为我到北平后，实在未曾有过访问半农的心思。
现在他死去了，我对于他的感情，和他生时也并无变化。
我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。
这憎恶是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的为战士，即使“浅”罢，却于中国更为有益。
我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊。
八月一日注：〔１〕1928年鲁迅任《语丝》主编期间，选登了一篇读者来信，这封信纠正了刘半农发表在该刊的一篇文章中的一个史实性错误。
〔２〕指刘半农于1933年至1934年间发表于《论语》《人间世》等刊物的《桐花芝豆堂诗集》《又凤凰砖斋小品文》等。
1.在“从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古文”前用“弄”和“烂”字？请从字义和情感两个方面分析。
弄：是“写”的意思，还有“玩弄”之意。
烂：此处是“陈旧”的意思从前刘半农投身文学革命，提倡白话文，是一句勇敢的战士。
但五四退潮后，他日渐走向保守，思想发生变化，写古文只是一个表现。
鲁迅用这两个字表现了对刘半农这种变化的批评。
2.从文章看，鲁迅对有些人所批评的刘半农的“浅”持什么态度？承认其有“浅”的一面；但认为这是坦诚、真率，虽浅却清澈。
鲁迅觉得作为一个战士，刘半农的浅是可以原谅的，因为那是前进中的浅。
3.根据原文概括鲁迅与刘半农之间关系由亲到疏的原因。
刘出国留学，我懒于通信，从此两人疏远起来；鲁迅在《何典》序文中说了真话，又指出了刘半农的错误，使刘半农感到不快；刘半农后来“据了要津”，两人关系越发疏远起来；五四退潮后，刘半农思想发生变化，这是二人关系疏远的根本原因。
4.联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解。
“这憎恶”是鲁迅从朋友立场产生的情感，是对刘半农关切的一个表现形式；鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士；写刘半农令人“憎恶”的近几年，是为了肯定和突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”。
[前置作业]1.给下列加点字注音：果蠃( ) 螟蛉( ) 螫针( ) 绝祀( ) 嘉猷( ) 窠里( )孵化( ) 棘手( ) 麻痹( ) 中枢( ) 中风( )2.鲁迅，原名，字，浙江人。
主要作品有小说集、，散文集，散文诗集，杂文集、等。
3.“细腰蜂的毒针”、“刑天”在文中分别喻指什么？毒针：刑天：4. 文章为什么要以“闲谈”为题，“闲谈”的是什么话题？5. 试整理出本文的论证思路：人物手段对象结果结论细腰蜂统治者[巩固作业]一．基础巩固：1．文章第6节，“要而言之，那大缺点就在虽有二大良法，还而缺其一”，“二大良法”是什么，“缺其一”之“一”又是什么？2．作者引用陶潜“刑天舞干戚，猛志固常在”有何意义？二．拓展提升：忆刘半农君这是小峰出给我的一个题目。
这题目并不出得过分。
半农去世，我是应该哀悼的，因为他也是我的老朋友。
但是，这是十来年前的话了，现在呢，可难说得很。
我已经忘记了怎么和他初次会面，以及他怎么能到了北京。
他到北京，恐怕是在《新青年》投稿之后，由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的，到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。
他活泼，勇敢，很打了几次大仗。
譬如罢，答王敬轩的双鐄信，“她”字和“牠”字的创造，就都是的。
这两件，现在看起来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就会有一大群人“若丧考妣”，恨不得“食肉寝皮”的时候，所以的确是“大仗”。