高校新闻专业实践教学存在的问题与对策
新闻专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着媒体行业的快速发展，新闻专业的实践教学越来越受到重视。
本文从新闻专业实践教学的背景、意义、现状及存在的问题等方面进行探讨，并提出相应的改进措施，以期为我国新闻专业实践教学提供参考。
一、背景近年来，我国新闻事业取得了长足的发展，新闻专业教育也日益完善。
然而，在新闻专业人才培养过程中，实践教学环节仍存在诸多问题，导致毕业生在实际工作中难以胜任新闻岗位。
为提高新闻专业人才培养质量，加强实践教学环节成为当务之急。
二、意义1. 提高新闻专业学生的实际操作能力。
实践教学使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高新闻采访、编辑、制作等技能。
2. 培养学生的新闻职业素养。
通过实践教学，学生能够了解新闻行业的规范和道德，增强新闻责任感。
3. 增强学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备一定的实践经验，有利于提高毕业生在就业市场上的竞争力。
4. 促进新闻专业教育的改革与发展。
实践教学环节的加强，有助于推动新闻专业教育改革，提高人才培养质量。
三、现状及问题1. 实践教学资源不足。
部分高校新闻专业实践教学资源匮乏，如实习基地、实训设备等，导致实践教学难以有效开展。
2. 实践教学体系不完善。
实践教学缺乏系统性、规范性，难以满足学生全面发展的需求。
3. 实践教学与理论教学脱节。
部分高校实践教学与理论教学未能有机结合，导致学生难以将所学知识应用于实践。
4. 实践教学评价体系不健全。
实践教学评价体系缺乏科学性、全面性，难以客观评价学生的实践能力。
四、改进措施1. 加强实践教学资源建设。
高校应加大投入，完善实践教学基地、实训设备等硬件设施，为学生提供良好的实践环境。
2. 完善实践教学体系。
建立健全实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教学过程，确保学生得到全面、系统的实践锻炼。
3. 深化实践教学与理论教学融合。
将实践教学与理论教学有机结合，使学生在理论指导下进行实践，提高实践效果。
4. 建立健全实践教学评价体系。
制定科学、全面的实践教学评价标准，对学生的实践能力进行客观、公正的评价。
西部高校新闻专业课堂教学现状调查分析
西部高校新闻专业课堂教学现状调查分析西部地区的高校新闻专业的课堂教学现状较为落后，存在一些问题和挑战。
本文将对这些问题进行调查和分析，以期找出改进的办法。
一、调查背景西部地区的高校，包括山区和边远地区的高校，由于经济发展水平相对较低，教育资源相对不足，新闻专业的课堂教学存在一些问题。
为了了解这些问题，我们对西部地区的高校新闻专业的课堂教学进行了调查。
二、调查结果1. 师资力量不足：大多数西部地区高校的新闻专业教师数量有限，师资力量不足。
这导致了教师在教学过程中无法提供足够的指导和帮助，课堂教学质量不高。
2. 实践环节不足：西部地区的高校在新闻专业的实践环节安排上不够充分。
一方面是由于经费问题，学校无法提供足够的实践场地和设备；另一方面是由于人力资源问题，缺乏实践指导员和实验室助理。
3. 教学手段陈旧：西部地区高校的新闻专业在教学手段上存在一定的陈旧性，仍然依赖于传统的讲授式教学模式，缺乏互动、实践和创新的元素。
4. 学生就业压力大：由于西部地区的就业机会相对较少，学生在就业方面面临更大的压力。
这也使得学生对新闻专业的学习缺乏动力。
四、改进办法1. 加强师资队伍建设：学校应该加大对优秀新闻专业教师的引进力度，提供更好的工作环境和待遇，吸引高水平的教师前来西部地区的高校任教。
为教师提供培训和发展机会，提高他们的专业能力和教学水平。
2. 加强实践环节建设：学校应该加大对实践环节的投入，提供更好的实践场地和设备。
新闻专业的学校可以与媒体机构合作，为学生提供更多的实践机会。
学校还应该增加实践指导员和实验室助理等相关人员的配备，提高学生的实践能力。
3. 创新教学手段：学校应该引入新的教学技术和方法，如利用互联网和多媒体技术开展教学，增加课堂的互动性和趣味性。
在教学过程中，可以采用案例分析、小组讨论和实践操作等活动，提高学生的参与度和学习效果。
4. 加强就业指导：学校应该加强对学生的就业指导，提供更多的就业信息和机会。
新闻教育脱离实践
摘要：新闻教育作为培养新闻人才的重要途径，近年来却面临着实践与理论脱节的困境。
本文分析了新闻教育脱离实践的现状、原因，并提出了相应的对策建议，以期推动新闻教育回归实践，培养出适应时代需求的新闻人才。
一、引言新闻教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质新闻人才的重任。
然而，在近年来，新闻教育却面临着实践与理论脱节的困境，导致培养出的新闻人才难以满足实际工作需求。
本文将从现状、原因和对策三个方面对新闻教育脱离实践问题进行探讨。
二、新闻教育脱离实践的现状1. 课程设置不合理。
部分新闻院校的课程设置过于注重理论教育，忽视实践教学，导致学生在校期间难以掌握实际操作技能。
2. 实践教学环节薄弱。
新闻教育中的实践教学环节往往流于形式，缺乏实际操作和实习机会，学生难以将理论知识转化为实践能力。
3. 教学手段单一。
新闻教育中，传统的讲授式教学手段仍占主导地位，缺乏创新和互动，不利于培养学生的创新思维和实践能力。
4. 新闻媒体实习机会有限。
新闻院校与媒体合作不够紧密，学生实习机会有限，难以在真实工作环境中锻炼自己。
5. 新闻教育评价体系不完善。
新闻教育评价体系过分强调理论知识，忽视实践能力，导致学生过分追求高分，忽视实际能力的培养。
三、新闻教育脱离实践的原因1. 教育观念滞后。
部分新闻教育工作者对实践教育的认识不足，认为理论知识是新闻工作的核心，忽视实践能力的培养。
2. 课程设置不合理。
新闻教育课程设置缺乏前瞻性，未能紧跟新闻行业发展，导致教学内容与实际需求脱节。
3. 实践教学资源匮乏。
新闻教育实践教学资源不足，如实验室、实习基地等，导致实践教学难以有效开展。
4. 新闻媒体与新闻院校合作不足。
新闻媒体与新闻院校合作不够紧密，导致学生实习机会有限，难以在实践中锻炼自己。
5. 教师队伍素质不高。
部分新闻教育工作者实践经验不足，难以将理论知识与实际操作相结合，影响教学质量。
四、新闻教育脱离实践的对策1. 转变教育观念。
独立学院新闻专业实践教学现状、问题与对策分析——以安徽大学江淮学院为例
V ol .37N o.11N ov.2016第37卷第11期2016年11月赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)J our nalofChi f eng U ni ver s i t y (Soc.Sci )独立学院新闻专业实践教学现状、问题与对策分析———以安徽大学江淮学院为例孙杰(安徽大学江淮学院,安徽合肥230031)摘要:通过对传媒业界和学院新闻专业毕业生开展的调查可知,实践教学存在高校与媒体之间没有形成有效无缝对接、课程设置重理论轻实践、实习机会和岗位有限、不能满足学生实习的需要、实践教师师资力量短缺、实践教学设备有限、经费不足、实践教学模块中传统媒体居主导地位等问题,应以业界需求、社会需求为导向,完善人才培养方案,构建系统全面的实践教学体系,重视和加强实践教学基地建设,重视实践教师队伍建设,探索多样化的实践教学方式和方法,加大对实践教学经费的投入,以进一步提高独立学院新闻专业人才培养质量,为社会培养更多优秀人才。
关键词:独立学院;新闻专业;实践教学中图分类号:G 642文献标识码:A文章编号:1673-2596(2016)11-0248-03安徽大学江淮学院自2004年建校以来,至今已培养了9届新闻专业毕业生,从调查统计情况来看,有一大批毕业生从事的是与专业紧密相关的工作,且适应工作的能力较强,而且有一些毕业生已经成为媒体或单位的中坚力量,有些进入了国内知名媒体工作,如新华社、人民日报等主流媒体,并取得了不错的成绩。
这些说明江淮学院培养出来的学生是被社会接纳并认可的,是能够为国家、地方的政治经济文化的发展做出一定的贡献的。
面对当下日新月异的传媒环境的变化和当前就业形势的严峻,如何使江淮学院培养出来的新闻专业的学生具有自己的特色优势,更适合就业市场的需求和融媒体时代的需求,成为我们无法回避的现实课题。
一、调查总体情况介绍和呈现的特点为了进一步提高独立学院新闻学专业人才培养质量,为社会培养更多合格和优秀的人才,制定符合社会发展需要和就业市场需求的实践教学模式,我们设计了针对传媒单位的调查问卷。
高校新闻专业实践教学存在的问题与对策
教研前汜高校新闻专业实践教学存在的问题与对策高立(武汉体育学院，湖北武汉430079 )摘要：当今高校新闻专业的实践教学中凸显出了 一定问题——实践教学和理论课程与工作发展 都严重脱节，实践课程设置不科学，造成教学效果差，使得学生在工作岗位上面临极大挑战。
这个问题 亟待解决，唯有教学模式和实践教学改革才能克服这个难题，才能使学生在步入社会前获得更优的工 作融合能力，真正达到教学目的。
关键词：高校新闻专业；实践教学；问题与对策中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：]674_8883 ( 2019 )19-0224-02—、弓|言随i社i经济高速发展,科技日益创新，新闻设备 更新换代速度加快，专业知识也在不断更新，而大多数 高校的设备未能及时更新，教学设备十分落后，教师授 课用的课件数年未变，传授给学生的知识较为老旧，再 加上一些学校“重理论、轻实践”的教学模式和教学 思想，使得新闻专业的实践教学变得可有可无，但实际 上，应用学科的实践教学部分才是更应该被重视的。
随着融媒体时代的到来，这个问题也越来越严峻。
二、当今高校新闻专业教学中存在的问题新闻学的学科特性是操作性和实践性极强，作为 一门应用学科，它的存在与社会生活紧密相连。
随着 社会的不断进步发展，新媒体异军突起，媒介融合到达 深水区，新闻专业的人才培养模式逐渐显现出一些问 题,而这些问题的源头大部分来自高校教学。
当下，很多高校新闻专业的教学过于偏重理论，教 师在课堂上尽可能灌输给学生更多的理论知识，而实 践部分则需要学生和工作单位之间的相互磨合来完 成。
但工作单位往往需要实际操作与动手能力强、有 一定经验的人才，这就造成了教育与工作之间的脱节，学校方面认为实践操作应该由学生自己在工作岗位上 摸索，但用人单位认为学校应该承担学生的实践教学 工作。
[1]实际上，按照培养方案，高校应该主动承担起 实践教学工作，让学生在在校期间就多多接触日后可 能经常用到的设备和技术，尽早地和社会接轨,而不是 只负责理论部分，剩下的实践部分全由学生在实习单 位、工作单位自行完成。
再谈新闻教育教学中存在的问题及对策
、
专 多能 的复合 型新 闻人才 的 ， 何况 一些 高校 的教 师 队伍 中国 语
四 、 同虚 设 的 专 业 实 习 形 相 对 而 言 ， 于 学 生 多 媒 体 少 ， 闻 专 业 的 学 生 实 习 由 新 传 媒 言 日 大学 传 南广 播
和 教 材 本 身 就 存 有 诸 多 问 题 和不 足 。
目前 比较 困难 （ 此 ， 者 曾 经专 门撰 文做 过 分 析 《 传 对 笔 今
学院 系
育评论解说 、 口语传播等工 作的复合型应用型专门人才
媒） ０ ７年第 ６期 ） ） ０ ２ 。加之 ， 闻传 播教学 实践 环节严 重缺 新
尿 范 大 学
一
师 学 （播 音 台、 播 电台 、 视 广 音像 出版 、 本 公
持 工作与宣传 工作 的复合 型高级专 门人才 。就 业去 向是各
级 报 社 、 视 台 、 播 电 台 、 像 出 版 、 艺 团 体 及 其 他 单 电 广 音 文 位 。笔 者 所 在 学 校 把 广 播 电 视 新 闻 学 专 业 人 才 培 养 目标 定
以前 几乎 没有安 排专 门的实 习时 间 ， 在最后 一个 学期 的 而
主 持 与
播 音 艺
专 民 科 办
论文 等 ， 导致 实 习无 法真 正进 行 ， 本 来 时 间就 不多 的 实 艺术 使 学院 习变 成 了“ 放羊 ” 也使新 闻教 学 中十分重 要 的实习 环节 变 ，
传 媒教 育 ｌＣ Ｕ Ｎ Ｅ Ｉ Ｙ Ｈ Ａ Ｍ Ｉ Ｏ Ｕ Ｊ Ａ
新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见问题及应对策略
新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见问题及应对策略摘要：新媒体时代,给新闻传播领域带来了前所未有的变革，随着互联网技术和移动终端设备在大学生群体中普及应用及推广,网络成为学生获取信息来源的重要渠道，但是高校新闻传播专业在实践教学方面存在着很多问题，需要改进和完善。
本文提出了以项目驱动、跨学科合作、产教融合、媒体实习等方式为基本路径，从而提高高校实践教学的质量。
关键词：新媒体；新闻传播；实践教学；应对策略作者简介：谢启凡（1978.12-）男，汉族，广东恩平人，硕士研究生，讲师，网络新媒体教研室主任，研究方面：影像表达引言当前,新媒体时代,新闻传播也呈现出多元化趋势。
在这种背景下高校的传统教学模式已经难以满足学生所需。
而互联网技术和移动网络通信技术，为大学生提供了一个全新、自由与互动交流平台。
因此本文从新媒体环境出发探讨，如何有效整合校内外资源，进行校园教育实践环节中存在问题及解决对策建议等方面展开论述,旨在促进我国未来新闻传播专业人才培养质量提升,更好地适应社会发展需要并服务于社会主义现代化建设事业的目的。
一、新媒体时代高校新闻传播专业实践教学概述（一）新媒体时代高校新闻传播专业实践教学的概念界定新媒体时代,是信息传播的媒介化、数字化,以及互联网技术对社会和人类生活产生影响。
而新闻是一种社会现象。
因此高校大学生作为未来传媒工作者、新闻媒体人等角色群体，应肩负起培养出适应现代化发展，需要的合格优秀人才队伍;也要注重学生综合能力与素质提升教育教学质量之间存在矛盾:一方面由于受传统媒体环境所形成影响,促使部分高校教师对新媒体非常重视,忽视了其在传播实践中发挥作用而造成的“信息茧房”现象；另一方面,新媒体时代,信息的多样化和传播速度快等特点，使得学生对新闻专业知识缺乏一定程度上的理解。
因此高校在开展大学生实践教学时，应采取多种方式方法来进行指导。
（二）新媒体时代高校新闻传播专业实践教学历程第一，在新媒体环境下，大学新闻传播学的教学方式正在进行一次重要的变革,课堂上传统教育模式下老师与学生地位平等。
新闻传播学专业实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，新闻传播事业取得了举世瞩目的成就。
新闻传播学专业作为培养高素质新闻传播人才的重要基地，其实践教学环节显得尤为重要。
实践教学是新闻传播学专业的核心课程之一，旨在通过模拟真实工作环境，培养学生的实际操作能力和创新思维。
本文将从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面对新闻传播学专业实践教学进行探讨。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力新闻传播学专业的实践教学通过模拟真实工作环境，让学生在实践中掌握新闻采访、编辑、制作、传播等基本技能，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的创新思维实践教学过程中，学生需要面对各种复杂问题，通过不断尝试和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 增强学生的职业素养实践教学让学生深入了解新闻传播行业的职业特点，培养良好的职业道德、敬业精神和团队协作能力。
4. 提高学生的就业竞争力实践教学有助于学生将理论知识与实际工作相结合，提高学生的综合素质，增强就业竞争力。
三、实践教学的内容1. 新闻采访与写作新闻采访与写作是新闻传播学专业的核心课程之一，实践教学主要包括以下几个方面：（1）模拟采访：通过模拟真实采访场景，让学生掌握新闻采访的基本技巧和方法。
（2）新闻写作：指导学生撰写新闻稿件，提高新闻写作能力。
（3）新闻评论：培养学生对新闻事件进行分析和评论的能力。
2. 新闻编辑与制作新闻编辑与制作实践教学主要包括以下几个方面：（1）新闻稿件编辑：指导学生掌握新闻稿件编辑的基本原则和方法。
（2）新闻节目制作：让学生了解新闻节目的制作流程，掌握节目编辑、配音、剪辑等技能。
（3）新闻网页设计：培养学生掌握新闻网页的设计与制作技能。
3. 媒介传播与传播效果媒介传播与传播效果实践教学主要包括以下几个方面：（1）媒介素养教育：提高学生的媒介素养，使学生具备辨别信息真伪、批判性思维的能力。
（2）传播效果分析：指导学生分析新闻传播效果，了解传播规律。
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策
我国新闻传播学教育研究的现状问题与对策随着新闻传播学的发展，我国的新闻传播学教育也日益受到重视。
新闻传播学教育的研究对于我国的媒体事业和新闻行业的发展具有重要的意义。
我国新闻传播学教育也存在着一些现状问题，需要及时加以解决。
本文将就我国新闻传播学教育研究的现状问题进行探讨，并提出相应的解决对策。
一、现状问题1. 教学资源不足。
我国新闻传播学院校的教学资源相对不足，很多学校的新闻传播学专业的师资力量不足，教学设备不够完善，图书馆的文献资源有限，这些都制约了学生的学习体验和专业素养的提升。
2. 课程设置滞后。
由于新闻传播学是一个涉及到多学科的交叉领域，很多新闻传播学院校的课程设置不能及时跟上行业的发展趋势，缺乏专业针对性，无法满足学生的应用需求。
3. 学科建设不完善。
我国很多高校的新闻传播学科还停留在较为初级的阶段，学科建设和发展不够成熟，缺乏前沿性的研究内容和研究成果，无法对学生进行更深入的学术指导和研究引导。
4. 实践教学不足。
虽然新闻传播学是一个实践性很强的学科，但是很多学校的新闻传播学专业的实践教学环节不足，学生缺乏实际操作的机会，导致学生的实际能力无法得到有效的锻炼和提升。
5. 学术研究水平不高。
我国新闻传播学教育的学术研究水平整体较低，很多学校的新闻传播学院并没有建立起有效的学术研究平台，导致学术研究成果不够丰富和深入。
二、对策建议1. 加大教学资源投入。
政府和学校应该增加对新闻传播学院校的投入，加大教学设备的更新和更新，提高教师的素质和数量，丰富图书馆的文献资源，从源头上改善教学资源不足的问题。
2. 调整优化课程设置。
学校要及时调整优化新闻传播学专业的课程设置，增加新闻传播业务类、数字媒体类、社会媒体类等与新媒体发展趋势相关的课程设置，使其更符合学生的学习需求。
3. 健全学科体系。
学校要加强对新闻传播学科的建设，加大学科建设的力度和深度，提高学科建设水平，引进和培养高水平的学术研究人才，建立和健全学科建设的各项管理制度。
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策
高校网络新闻传播课程教学的现状问题与对策【摘要】当前高校网络新闻传播课程教学存在的问题主要表现在缺乏实践性、教学内容陈旧、教学方法单一以及缺乏行业趋势的及时更新等方面。
为了改进这些问题，我们可以加强实践性教学、更新教学内容、多样化教学方法，并保持与行业趋势的紧密联系。
通过这些改进措施，可以提高学生的实际应用能力和专业水平，更好地适应未来的职业发展需求。
高校应该重视对网络新闻传播课程教学的改进和更新，以确保教学质量和效果。
展望未来，希望高校网络新闻传播课程能够与时俱进，不断优化和完善，为培养优秀的新闻传播人才做出更大贡献。
【关键词】高校网络新闻传播课程，教学现状问题，教学对策，实践性，教学内容更新，教学方法多样化，行业趋势更新，发展方向，未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的快速发展和社交媒体的兴起，网络新闻传播已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而在高校中，网络新闻传播课程的教学也愈加重要。
随着时代的变迁，传统媒体已经无法满足人们获取信息的需求，网络新闻传播成为了一种全新的传播方式，其教学也应随之更新。
在过去的教学中，高校的网络新闻传播课程往往存在一些问题。
缺乏实践性是其中一个显著的问题，学生在课堂上很难获得真实的操作经验。
教学内容也往往陈旧，无法及时跟上行业趋势的更新。
教学方法过于单一，缺乏多样化的教学方式，难以激发学生的学习兴趣。
这些问题制约了高校网络新闻传播课程教学的质量和效果。
如何改进高校网络新闻传播课程教学成为了亟待解决的问题。
通过改善教学内容的更新及多样化教学方法的运用，可以提升学生的学习兴趣和实践能力。
加强与行业的合作与对接，及时更新行业动态，可以更好地培养学生的实践能力和专业素养。
针对课程教学中存在的问题，制定相应的对策，是提高高校网络新闻传播课程教学质量的关键。
1.2 问题意义网络新闻传播课程作为高等教育中的重要学科之一，对于培养学生的新闻传播技能和素养具有重要意义。
目前高校网络新闻传播课程教学存在诸多问题，严重影响了教学质量和学生的学习效果。
新闻专业学生的不足和建议
新闻专业学生的不足和建议
随着新闻行业的快速发展，越来越多的年轻人选择学习新闻专业。
然而，许多新闻专业学生在学习和实践过程中存在一些不足之处。
首先，许多新闻专业学生缺乏实践经验。
虽然学校会组织一些实践活动，但大多数学生还是很少有机会真正参与到新闻报道中去。
这使得他们缺乏实际操作的能力和经验，无法真正了解新闻报道的工作流程。
其次，一些新闻专业学生在写作能力上存在短板。
新闻报道需要精准、简洁、生动的文字表达，但许多学生写作能力不足，无法做到这一点。
同时，许多学生在新闻素养和专业知识方面也存在欠缺。
针对以上问题，建议新闻专业学生可以通过以下途径提高自己的能力和水平：
一是多参与实践活动，亲身体验新闻报道的整个流程。
可以参加学校新闻社、实习或者自己创作一些新闻稿件，锻炼自己的实践能力。
二是加强写作训练，多读、多写。
可以通过阅读优秀的新闻报道，学习他们的写作技巧，同时多写新闻稿件，逐渐提高自己的写作水平。
三是注重新闻素养和专业知识的学习。
可以认真学习相关的理论知识，多关注时事新闻，了解行业的最新发展动态。
总之，新闻专业学生需要在学习过程中注重实践、加强写作训练、提高新闻素养和专业知识，才能更好地适应行业的需求，成为优秀的新闻人才。
- 1 -。
新闻专业实践教学中的问题及对策研究
增加 其对新 闻工作 的感性认识 。 同时 ， 在可实践媒体有限的情况
下 ，学校 可以结合 自身实际情况 ，有选择地在校 园内部 创办报 纸、 杂志 、 电台 、 电视 台、 网站 ， 拓宽学生的实践平台。 这些媒体应 由专业教师 负责 ， 生全面参 与制 作 ， 学 以锻炼他们 的实 战能力 。 在国内非 常有影 响的长江传媒在线 ，就是 由汕头大 学长江新 闻
我修正 、 不断提高的过程 。只有三个 主体协调 运作 ， 的新 闻 学生
实践 才能取得 丰硕成果 。
一
方面， 院校应该加强与媒体交流合作 ， 比如聘请新 闻单位
的资深专业人 士为兼职 教授 ， 走进课 堂以身示 范进行实战指导 。 媒体 自身还 可以选派新 闻专 业的青年 教师轮 流到媒体 任职 ， 以
生亲力 亲为， 曾成功承担了 Ｃ Ｂ 中国大学生篮球赛事 、 ＵＡ 凤凰卫
视《 时事开讲 》周星驰与李 欧梵汕大对话 等许多大 型活 动的现 、
场直播 。【 引 另一方面 ， 媒体也可 以利用 院校人才资源和实验室设
备优 势合作开办新 的媒体 ， 或者以项 目合作的形式 ， 把教师和学
生带 入媒体策划 、 目制作 中 ， 节 让教 师和学生参与 策划 、 制作作
［］ 志 武 ， 惠． 闻 专业 实 习 的 效 果 调 查 及 模 式 探 讨 Ⅱ． １何 吕 新 】 新
闻 知 识 ，０ ７２ ２ ０ ，．
『 王春 玲 ， 炳 文 ． 理论 到 实 践 ， 课 堂到 媒 体— — 新 闻 专 ２ １ 牛 从 从
业 实践 教 学 的 系统 思 考 Ⅱ． 闻界 ， ０ ， １ 新 ２ ８１ ０ ．
ｆ 关键词】新 闻专 业 实践教学 互动 新 闻学专业 是一 门实践性非常强的学科 ，各大新闻院校在 理论教学的过程中均设立相应 的实践环节 ，以锻炼学生的新闻 实 战能力 。但最近几 年 ， 国新闻教育 飞速 发展 ， 我 各高校纷纷设 立新 闻专业 ， 学生 总数的迅速膨胀使新 闻教育面临新的挑 战。 尤 其是 目前媒体实际远远不能满足新 闻专业学生实践需求的情况 下， 各大院校新 闻专业实践教学过程中存在 的问题也 日益凸显 。
新闻学实践教学改革(3篇)
第1篇一、引言新闻学作为一门实践性很强的学科，其实践教学在培养学生综合素质、提高新闻素养、培养创新精神等方面具有举足轻重的作用。
然而，随着我国新闻事业的快速发展，新闻学实践教学也面临着诸多挑战。
为适应时代发展需求，提高新闻人才培养质量，本文提出新闻学实践教学改革策略，以期创新人才培养模式，提升学生综合素质。
二、新闻学实践教学现状及问题1. 实践教学内容单一，缺乏创新当前，许多高校新闻学实践教学仍以传统的实习、实训为主，内容单一，缺乏创新。
学生在实践中难以接触到前沿的新闻技术和理念，导致实践教学效果不佳。
2. 实践教学师资力量不足，专业水平参差不齐部分高校新闻学实践教学师资力量不足，专业水平参差不齐。
部分教师实践经验匮乏，难以指导学生进行高质量的新闻实践。
3. 实践教学评价体系不完善，难以激发学生积极性新闻学实践教学评价体系不完善，过于注重学生实习成绩，忽视了学生的创新能力和综合素质的培养。
这使得学生在实践中缺乏积极性，难以发挥主观能动性。
4. 实践教学与理论教学脱节，难以形成合力部分高校新闻学实践教学与理论教学脱节，两者难以形成合力。
学生在理论学习过程中，难以将所学知识运用到实践中，导致实践效果不佳。
三、新闻学实践教学改革策略1. 创新实践教学体系，拓展实践内容（1）构建多元化的实践教学体系，将实习、实训、项目实践、竞赛、创新创业等有机结合，提高实践教学的丰富性和多样性。
（2）拓展实践内容，关注新闻行业发展趋势，引入新兴媒体、数据新闻、可视化新闻等前沿技术和理念，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 加强实践教学师资队伍建设，提升教师专业水平（1）加强教师实践能力培养，鼓励教师参与新闻实践，提高教师的实际操作能力。
（2）引进优秀新闻从业者担任兼职教师，为学生提供丰富的实践经验和行业前沿信息。
3. 完善实践教学评价体系，激发学生积极性（1）建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质和创新能力的培养。
（2）将实践成绩纳入学生综合素质评价体系，激发学生在实践中发挥主观能动性。
西部高校新闻专业课堂教学现状调查分析
西部高校新闻专业课堂教学现状调查分析西部地区的高校新闻专业在课堂教学方面存在许多问题和挑战。
本文将对这些问题进行调查分析，并提出相应的改进措施。
西部高校新闻专业的课堂教学存在教师素质参差不齐的问题。
一些教师缺乏实践经验和深入的学术研究，不能提供最新的行业动态和实践案例。
部分教师也缺乏教学创新意识，依旧沿用传统的教学方法和教材，导致课堂内容过时、缺乏吸引力。
一些教师在教学中没有足够的激情和热情，无法激发学生的学习兴趣。
课堂教学中缺乏与实践结合的问题也比较突出。
新闻专业是应用型专业，实践能力的培养至关重要。
由于西部地区资源匮乏，学校往往无法提供良好的实践平台和条件。
学生在课堂上缺乏实践操作的机会，很难真正掌握实际工作所需的技能和知识。
课堂教学过于理论化，缺乏与社会热点问题结合的问题也比较突出。
新闻是与时俱进的学科，课堂教学应紧密结合当前的社会热点问题，引导学生进行独立思考和探索。
西部高校新闻专业的课堂教学一般以讲授理论知识为主，忽视了新闻行业的动态，使学生对社会问题的了解仅停留在课本知识的层面上。
针对以上问题和挑战，我们提出以下改进措施：加强教师队伍建设，提高他们的专业素养和教学水平。
学校应鼓励教师参加行业研讨会、培训班等活动，保持教学知识的更新和教学方法的创新。
学校可以引进行业专家和实践人员作为兼职教师，为学生提供更加实践性的教学体验。
加强实践教学环节，提高学生的实践能力。
学校可以与新闻媒体等行业单位合作，为学生提供实习、实训机会。
学校也可以建立新闻实验室等实践平台，提供多样化的实践项目，让学生在课堂外也能接触到真实的新闻工作。
加强课堂教学与社会热点问题的结合。
学校可以鼓励教师在课堂上引入最新的新闻事件和热点话题，引导学生进行讨论和分析。
学校可以邀请行业专家和媒体从业人员进行讲座和交流，让学生能够了解行业发展的最新动态。
西部高校新闻专业的课堂教学存在教师素质不高、缺乏实践教学和缺乏社会热点问题结合的问题。
高校新闻史教学存在的问题及对策
新 闻史 是新 闻学 的三门基础 学科之 一 。 日本新 闻传 播学 用 ” 一大原 因。 因此 ， 在 教学 中 ， 教 师应 当史论结 合 ， 加强历 史 的开 山鼻 祖 、 著 名 的 日本新 闻史 和新 闻理论 专家 小野 秀雄 曾 与现实 的关系 ， 引导学生思 考问题 ， 培养学 生的理性思辨能力 ， 说： “ 任何科 目在新 闻或传播 学 院的学科设 置 中都可 以增加 或 让学生认识到新 闻史 对实践工作 的指导意 义 ， 从而 重视新闻史 黄色新 闻” 时， 教师在讲过 “ 黄色新 闻” 的起源 削减 ， 但 有三个科 目却 是不可或缺 的 ， 那就是新 闻传 播史 、 新 闻 的学习 。如讲到 “ 传播理论 和新 闻传播 伦理教 育 。这 三个科 目是新 闻传播学 系 与发展 、 代表人物 、 代表报纸及典 型特 征之后 ， 可结 合当今新闻
教学手段 中寻找原 因 ， 并据 因提 出相关对策 。 １ 、 教学 内容 ： 框架陈 旧， 一般与重点失衡
证券 黑市狂洗 “ 股民 ” 》 等揭黑报 道 ， 在全 国范 围内掀起 一场声 势浩大 的铲 除证券黑市运动 以及 简光洲身负 巨大压力发 表《 甘
在 学 习新 闻史 的过程 中 ， 应 该 采取 一般 与重 点结 合 的方 肃 １ ４ 名婴儿 同患 肾病疑 因喝三鹿奶粉所 致》 ， 引发 中 国前所未 法， 即在学 习各个 时期 的新 闻史 时 ， 应对整 体情况有所 了解 ， 并 有 的奶粉质 量 问责 风暴 ， 让学 生切身体 会新 闻人 的不畏艰 险 、 （ 白城 师范 学院 ， 吉林 白城 １ ３ ７ ０ ０ ０ ）
【 摘
决 思路 。
要】 本文从教 学 内容、 教 学思想、 教 学手段 三方 面探讨 了 ３前 － 高校 新闻史教学存在 的问题 ， ＇ 并提 出了相 关解
新闻学实践教学新形式
新闻学实践教学新形式一、地方师范院校新闻学实践教学面临的问题首先,很多地方师范院校对新闻学专业缺乏了解,重理论教学,轻实践操作,课程体系与现代媒体发展的势头不相适应,大占比设置新闻学概论、新闻史、新闻采访与写作等传统新闻类课程,而对广播电视新闻业务课程和新媒体课程的设置却显得欠系统。
同时,新闻实践教学环节占教学课时数较少,学生的新闻思维能力、创新能力和整体策划能力得不到针对性训练。
其次,很多地方师范院校新闻学专业教师队伍结构不合理,缺少有直接新闻实战经验的教师。
很多新建新闻学专业的相当一部分教师是从汉语言文学专业转行而来,毫无新闻学专业背景可言,更不用说实践能力了。
由于很多专业教师缺乏媒介实践的第一手经验,往往是书本知识的现学现卖,实践能力与一线实践教学要求存在很大差距。
还有,和其他文科专业相比,新闻学专业实验实训需要的硬件设备投入较大,建立设备较齐全的实验室动辄需要上百万元的投入,学校办学经费长期不能满足该专业建设需要。
［1］现有的部分实验设备由于先前选型不当,利用率低或被长期闲置。
同时,由于实践经费的不足,很难与校外媒体建立长期合作的对口关系,学生实践途径很单一,有时学校把实践压力转嫁给老师,不能从根本上解决实际问题。
最后,地理位置的劣势也给地方师范院校新闻学专业的教学实践和学生的未来就业带来不小的障碍。
很多地方师范院校地处距离省会和信息中心城市较远的内陆城市,所在地的新闻传媒机构无论数量和规模上都不及一线和省会城市,而有限的新闻机构大多人员饱和或机制不灵活,同时,经济发展和媒介市场化进程的滞后导致私营文化传播类企业类型比较单一,数量比较少,层次也比较低,想建立一批常态化和高层次的实习基地不是件容易的事情。
二、实践教学新理念———加强基础、强化应用、多领域培养、多渠道实践(一)保持理论教学优势,重视专业实践教育管理部门和所在院校必须更新文科师范教学的传统理念,对新开设的新闻学专业的实践教学采取应有的重视。
新闻课程实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着新闻行业的快速发展，新闻教育也在不断变革。
实践教学是新闻教育的重要组成部分，对于培养学生的新闻素养和实际操作能力具有重要意义。
本文从新闻课程实践教学的现状、存在问题以及改进措施三个方面进行探讨，旨在为提高新闻课程实践教学效果提供参考。
一、引言新闻课程实践教学是新闻教育的重要组成部分，它将理论知识与实际操作相结合，旨在培养学生的新闻素养、新闻采编能力和实际操作技能。
然而，在当前新闻教育实践中，实践教学环节仍存在诸多问题，影响了实践教学的效果。
因此，探讨新闻课程实践教学的现状、问题及改进措施具有重要意义。
二、新闻课程实践教学现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国新闻教育逐步形成了较为完善的实践教学体系。
许多高校设立了新闻实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。
同时，新闻课程实践教学的内容和形式也在不断丰富，如实地采访、新闻写作、编辑、制作等。
2. 实践教学资源日益丰富随着新闻行业的发展，实践教学资源日益丰富。
许多高校与新闻媒体建立了合作关系，为学生提供了实习、实训的机会。
此外，网络资源的快速发展也为实践教学提供了便利。
3. 实践教学师资力量不断加强高校新闻教育逐步重视实践教学师资队伍建设，聘请具有丰富实践经验的新闻工作者担任实践教学指导教师。
这些教师具有丰富的新闻工作经验，能够为学生提供有针对性的指导。
三、新闻课程实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节部分高校在新闻课程实践教学过程中，理论与实践教学脱节现象较为严重。
一些教师只注重理论教学，忽视了实践教学环节，导致学生缺乏实际操作能力。
2. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，如实习基地数量有限、实习机会有限等。
这导致学生实践机会较少，难以提高实际操作能力。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的新闻工作者担任实践教学指导教师。
这导致学生在实践过程中难以得到有效的指导。
4. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面反映学生的实践能力。
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高校新闻专业实践教学存在的问题与对策摘要:新闻实践是高校新闻专业教学的一项重要内容。
目前,高校新闻专业的实践教学存在“学院式”教育方式、教师自身缺乏实践、教学管理不善、活动不够务实、没有媒体资源保障和资金设备短缺等问题。
解决的对策有:改变传统办学思想,培养“双师型”教师,制定实践教学监控体系,教学活动分清主次,拓展新闻实践基地,加大实践教学资金投入。
关键词:新闻专业;实践教学;问题;对策据中国新闻教育学会统计,目前全国设有新闻传播学学科及专业的高校共300余家,招生数量急剧扩大,而师资和设备及管理却没有完全跟上,结果造成大量新闻专业的毕业生素质差,求职就业时屡屡被用人单位拒绝。
《中国青年报》副总编陈小川说:“我们报社新来的记者所受的教育非常陈旧……没有两年上不了路。
”中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华说:“新闻媒体需要的,高校供应不上;新闻媒体不怎么需要的,高校却在大量培养!”[1]这说明高校新闻教育与社会对新闻人才的需求严重脱节。
出现上述问题的原因可能有多种,但高校新闻专业对实践教学重视和突出得不够显然是一个重要原因。
一、新闻实践教学存在的问题新闻学是一门应用学科,与社会生活关系密切,具有实践性和操作性极强的专业特点,新闻教学离不开新闻实践。
清华大学教授李希光说:“新闻学教育中存在着理论与实践严重脱节的问题,一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻,只会写无新闻的‘新闻’。
”[2]有新闻的“新闻”只能到新闻实践中才能找到。
可是,目前我国高校新闻教育对实践教学重视得远远不够,影响了对新闻人才的正常培养。
1.“学院式”教育方式长期以来,很多大学都是重理论轻实践,认为学校主要应教给学生理论知识,而实际操作和动手能力的培养是工作单位的职责,应该由用人单位进行业务培训。
这种理论脱离实践的教学方式同样存在于高校新闻专业的教学之中,而且造成的后果更加严重。
正像李希光教授所说:“今天新闻媒体面临的许多问题是无法在抽象、空洞的某种理论中找到科学答案的。
那种完全脱离新闻实践的教学无法解决中国新闻媒体面临的现实问题。
新闻学院不是从概念到概念的空洞的传播学理论教育,而是传授学生们最基本的新闻学原理、基本采写技能和基本价值观,使学生们在走进复杂的社会从事新闻报道前受到过严格的专业基础训练。
”[2]李教授的话正说明我国高校“学院式”新闻教学的弊病和新闻实践的重要。
试想,缺乏了新闻实践的理论教学,它的存在还有多大意义呢?2.教师自身缺乏新闻实践与学生相比,教师应该是第一个实践者。
只有教师具备了一定的实践经验,才能教出具有实践经验的学生。
然而在高校新闻院系中,教了多年采访写作和编辑课,却未从事过采访写作和编辑的教师大有人在。
同时,这些教新闻的教师,几乎都不是新闻专业毕业的,而是学校把他们从中文等专业转移过来的。
好一点的院校将一些新改行的新闻教师送到一些国内知名的带有新闻院系的高校去进进修,算是一次提高,但提高的只是一些理论知识,不过是从一个学校到另一个学校,真要走上讲台讲课,或是让他们去指导学生新闻实践,底气还是不足,原因是严重缺乏新闻实践经验。
3.教学管理不善很多高校新闻专业的学生在实习前不开动员会,不进行实习前的培训。
学生到媒体实习后,在校教师不能和学生一起深入下去对学生进行指导和管理,学生多数时间处于“自由”状态。
有的学生出去一学期,名义上是实习,但到底在外做什么,学校无从知道。
等到实习结束后,学生带回几篇新闻稿件便算完事,很少进行实践总结,至于作品的含金量有多少也不做核实。
4.实践活动不够务实首先是很多新闻专业的人在实践上有一种偏见,认为学生只有背着照相机、扛着摄像机才算叫实践,拿着本和笔去采访是没面子的。
而学生上交的实践成果也多以音像作品受青睐,这种重技术轻写作的实践表现是一种严重的务虚现象。
其次,在平面媒体实践的学生常常以发表新闻作品的数量多少来评定实践成果是否“丰硕”,导致学生在报纸上发表的新闻稿件大多是小豆腐块,缺少深度报道和调查性报道。
另外,有的学生在作新闻报道前缺少周密的策划,实际操作起来漏洞百出。
因此,要想通过以上方式让学生在实践中得到锻炼是很难的,难怪媒体人士对刚刚走上工作岗位的新闻毕业生有“上手快,后劲不足”的评价。
5.没有媒体资源保障媒体是学生新闻实践的重要场所。
由于高校新闻专业扩招,学生人数大量增多,而媒体的发展和扩张远远赶不上高等教育的发展脚步,每个地区就那么几家媒体,媒体资源非常有限,要保证每位学生都能够有机会到媒体一线实习是很困难的。
即使是假期实习,各媒体实习生也是人满为患,往往是一个编辑记者要带多个学生,实习效果可想而知。
6.实践资金设备短缺新闻教学需要大量的实践资金,要给学生提供实践机会,就要有经费的支持。
专业实验室的建立,学生外出采访必备的摄像机、照相机,请专家学者到校园开讲座,送学生到媒体实习,带领学生到实地采访,学生办报纸、搞新闻汇报总结等都需要经费。
没有经费的支持,一切实践活动都难以开展。
当前,除了少数学校的新闻学专业具备较先进的制作设备并能够在教学中运用外,大部分学校的新闻学专业设备状况不良,或设备短缺,或虽有电视演播室、编辑室、摄像机等设备,却被种种其他用途所占用而无法在教学中使用。
有的学校新闻专业甚至根本就没有实验室,学生出去采访十几个人共同使用一台摄像机。
专业学生平时不仅看不到电视新闻,甚至一份报纸也没有,学生几乎无法了解外界新闻信息。
以上问题必然导致高校新闻专业实践教学难以充分展开。
二、加强新闻实践教学的对策1.改变传统办学思想新闻教学必须把新闻理论与新闻实践结合起来。
每个新闻教育工作者都要转变观念,认识到实践教学的重要性。
新闻教育工作者要真正地把适应社会需要作为培养人的出发点,不断探索,勇于创新。
2.培养“双师型”教师能不能培养既具有理论基础又有实际动手能力,既“上手快”又“有后劲”的学生,关键还是在教师。
所谓“双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师。
“双师型”教师既可以通过本校培养,比如让新分配到单位的具有硕士以上学位的青年教师到媒体锻炼一年以上,然后再回到专业任课,也可以从媒体聘请引进资深人士来上课。
他们丰富的从业经验使教学由单纯地从书本到书本,变成了从书本到实践。
一项调查显示,在美国大学的新闻学院里,只有17%的教授没有当过记者,37%的人认为新闻教育工作者需要有博士学位,大部分教授认为,新闻从业经验而不是博士学位,更是聘任新闻教育工作者的先决条件。
加州大学伯克利分校,只有18%的教授或教员拥有博士学位,纽约州立大学新闻学院的老师更是以有经验的新闻记者为主[3]。
3.建立实践教学监控体系对新闻学生的实习进行严格的管理的确是一件很难做的事。
它需要大量的人力和物力。
也就是说,既需要一些教师暂时不能上课,与学生一起深入到媒体,同时又要为这些教师下去指导实践提供一定资金。
可是现在很多学校的新闻教师数量都相对较少,一旦抽出几位教师出去指导实践,学校的教学就会出现困难,而教师深入媒体的一切花销从什么地方出也是难题。
集中实习的学生还好办,教师带着他们下去可以对他们进行统一管理。
可是对那些遍布全国各地的分散实习学生,就很难办。
所以学校有必要建立学生实习的质量监控体系。
比如,在数量上要求分散实习学生不超过一定比例;实习期间通过电话、短信、电子邮件或QQ等方式,要求分散实习的学生每周与指导教师进行必要的交流,学生向指导教师作实习汇报,教师对学生进行实习指导。
在实习结束时,对学生上交的实习作品要附带采访提纲和采写心得,等等。
4.分清实践活动主次要想让学生在新闻实践中真正得到锻炼,首先要强化新闻写作基本训练。
美国依阿华大学新闻传播学院朱迪·波伦鲍姆教授说:“无论是新闻还是大众传播,最核心的课程是写作。
”[4]同样,新闻实践也应该把新闻写作为重要的实践内容。
要知道,报纸上刊登的除了图片新闻,其他都是文字稿件,而广播电视和网络新闻也是以文字稿作为支撑的。
文字功底打得不牢,就无法在媒体站稳脚跟。
同时要在实践中学会报道的策划,学会做深度报道和调查性报道,学会与人沟通的本领,等等。
只有这样,学生在走上工作岗位后才会表现得优秀,出类拔萃。
至于照相机、摄像机的使用,片子的剪切编辑,学生能够有所掌握即可。
5.拓展新闻实践基地高校除了和当地的报纸、广播、电视等媒体建立广泛而深入的联系,充分利用校园电视台、广播站及一些校内报纸之外,有条件的院校甚至可以和其他地区的媒体建立联系,通过建立众多的新闻实践基地满足学生新闻实习的需要。
如清华大学新闻与传播学院和海南日报共建新闻与传播教研基地,共同开展教学、科研与新闻实践业务探讨活动。
另外,还可以把新闻多发单位作为实践基地。
比如上饶师范学院中文与新闻传播系在上饶选择国家级名胜风景区三清山和中国最美丽的农村婺源作为实习基地。
因为这些实习基地作为上饶旅游业的龙头与支柱,他们的新闻策划与宣传的意识都十分强,每年不仅在当地媒体,而且在省级甚至国家级新闻媒体上的上稿率也是很高的,并且发展势头很迅猛。
6.加大实践资金投入舍得资金投入,是学校保证新闻实践教学办活的前提。
学校只有拿出充分的资金,才能构建起适应学生需要的合格实验室等硬件设施,其中最基本的是要让学生能看到电视,能听见广播,能上互联网,能看到国内重要的有影响力的报纸和国外一些重要的报纸。
要有一定的实践教学经费,使学生可以走出去,也可以把一些专家和名记者、名新闻人请进来。
只有有了资金投入,才能建立起较多的教学实践基地,给学生提供更宽广的实践和展示自己才能的舞台。
美国西北大学新闻学院教授比尔·克尔说,新闻学教育的专业人才培养功能跟医学院、建筑学院和商学院的功能是一样的。
他有一个形象的比喻,即病人不会让一个从来没有进过手术室的教授培养的外科医生来动手术。
他的话既道出了新闻专业实践教学的重要,也明确了新闻实践教学的基本途径。
参考文献:[1]潘志贤,朱世欣,袁瑞清.热点关注:新闻教育本科膨胀、研究生“扎堆”[N].中国青年报,2005-10-27.[2]黄瑞,等.21世纪新闻学院应培养什么样的人才[J].新闻记者,2002(6).[3]李希光.是新闻记者的摇篮还是传播学者的温室——21世纪新闻学教育思考[J].新闻记者,2001(1).[4]钟新,周树华.传媒镜鉴——国外权威解读新闻传播教育[M].北京:中国传媒大学出版社,2006:77.。