21、庄子二则(优质课一等奖)讲课教案
【部编版】八年级下语文21 《庄子》二则优质公开课教案
【部编版】八年级下语文21 《庄子》二则优质公开课教案一. 教材分析《庄子》二则优质公开课教案选取了《逍遥游》和《齐物论》两篇文章。
这两篇文章是庄子的代表作，充满了哲学智慧和文学魅力。
《逍遥游》通过对大鹏鸟的描述，表达了逍遥自在的生活态度和超越世俗的境界；《齐物论》则通过对齐物的讨论，阐述了庄子的相对主义哲学观。
这些文章不仅有助于学生了解庄子及其思想，还能提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级下的学生已经有一定的文言文基础，但庄子的文章深奥难懂，需要引导学生深入理解。
学生对于庄子的哲学思想有一定的了解，但需要进一步引导他们挖掘庄子文章中的智慧。
此外，学生应该具备一定的自主学习能力和合作精神，能够主动探讨文章中的问题，并与同学分享自己的见解。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习《庄子》二则，使学生掌握文章中的重点字词，能够流畅地朗读和翻译文章。
2.过程与方法：引导学生运用自主学习、合作探讨的方法，深入理解庄子文章的哲学思想。
3.情感态度与价值观：培养学生对庄子思想的兴趣，引导学生从庄子的智慧中汲取人生的启示。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点字词、句式和庄子哲学思想的理解。
2.难点：庄子文章的深奥哲理和文学魅力的把握。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读和翻译文章，提高学生的文言文阅读能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨庄子文章中的哲学思想，培养学生的合作精神。
3.案例分析法：通过分析文章中的具体案例，使学生更好地理解庄子的哲学观点。
六. 教学准备1.教师准备：提前阅读庄子相关资料，做好教案设计。
2.学生准备：预习文章，查阅相关资料，了解庄子及其思想。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍庄子及其思想，引发学生对庄子的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《逍遥游》和《齐物论》两篇文章，引导学生关注文章标题。
3.操练（15分钟）学生自主阅读文章，遇到不懂的字词和句式可以查阅资料或请教同学。
庄子二则教案一等奖
庄子二则教案一等奖21 《庄子》二则一、目标瞭望台1.反复诵读选文，培养文言语感，积累常用文言词语与句式，理解文章内容。
2.理解课文中大鹏的形象。
3.欣赏《庄子》作品中雄奇瑰丽想象和机智巧妙的论辩。
二、微课直播间【背景资料】庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《庄子》想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”【新知积累】1．生难字鲲(kūn) 徙(xǐ) 抟(tuán) 南冥(mínɡ)濠（háo）梁鲦（tiáo）鱼2.通假字北冥有鱼：“冥”同“溟”，海。
其正色邪：“邪”同“耶”，语气词“呢”“吗”。
3.词语释义怒而飞：振奋，文中指用力鼓动翅膀。
鹏将徙于南冥也：迁移。
去以六月息者也：名词，气息，这里指风。
子非鱼，安知鱼之乐：如何，怎么子之不知鱼之乐，全矣：完全，肯定（是这样）请循其本：追溯既已知吾知之而问我：已经4.古今异义南冥者，天池也（古义：天然形成的水池；今义：高山湖泊名。
）亦若是则已矣（古义：这样；今义：动词，表判断。
）海运则将徙于南冥（古义：海波动荡；今义：海洋运输。
）5.一词多义去以六月息者也：介词，凭借。
以生物之以．息相吹也：介词，用。
北冥有鱼，其名为鲲：名称。
名山不在高，有仙则名：出名。
去以六月息者也：凭借。
以生物之以息相吹也：用。
其名为鲲：它的。
其不知其几千里也：它。
其正色邪？其远而无所至极邪：表示选择。
其视下也，亦若是则已矣：他们。
固不知子矣：固然。
固子固非鱼也：本来。
是鱼之乐也：的。
之子之不知鱼之乐：结构助词。
第21课《＜庄子＞二则：北冥有鱼》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子的基本哲学概念、寓言寓意及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“变化无常”和“顺应自然”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论环节，我发现当学生们尝试将庄子的哲学思想与自己的生活实际相联系时，他们往往能够提出很有见地的观点。这让我感到欣慰，也证明了我的教学目标是正确的。不过，我也意识到，需要更多地去引导学生如何将理论知识转化为实际行动，如何在实际生活中践行“无为而治”和“顺应自然”。
此外，课后我对学生的作业进行了批改，发现他们在理解庄子思想方面还存在一些误区。这提醒我，在课堂上需要更加细致地讲解，对于容易混淆的概念要进行反复的强调和解释。同时，我也计划在下一节课中，加入一些互动环节，比如让学生用自己的话复述寓言故事，以此来检验他们对课程内容的理解和掌握程度。
-思想与现实的联系：将庄子的哲学思想与学生的实际生活相联系，要求学生能够运用这些思想分析现实问题。
举例解释：
-对于“无为”的理解，教师可以通过举例说明，如在学习上不强求分数，而是注重学习过程和方法，让学生体会无为而治的境界。
-在解读“道”的概念时，可以结合学生的生活体验，如自然界的规律、人际交往的原则，帮助学生将抽象的概念具体化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子笔下的“北冥有鱼”所蕴含的基本概念。这里的“鱼”和“鸟”是庄子用来比喻事物变化和顺应自然的象征。这些概念是理解庄子哲学思想的基础，也是我们认识古代道家文化的重要窗口。
第六单元21庄子二则【一等奖教案】新人教版114
第六单元21庄子二则【一等奖教案】新人教版11421《庄子》二则1．了解《庄子》及XXX的生平、思想。
2．积累文言词语，准确翻译课文。
3．理解文意，理清思路。
1．理解文意，理清思路。
2．把握寓言中的形象，理解寓意。
第1课时《北冥有鱼》一、新课导入由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
从前有一天，XXX梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是XXX。
突然梦醒了，却是僵卧在床的XXX。
不知是XXX做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了XXX？XXX与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为XXX，时而化为蝴蝶)。
二、认识XXXXXX名周，战国时期XXX。
他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“XXX”。
XXX对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
三、引见《北冥有鱼》《北冥有鱼》选自《逍遥游》。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的模样；“逍遥游”就是没有任何束厄局促地、无拘无束地活动。
四、自读课文，翻译重点句子学生结合注释朗读课文。
学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音，全班同学齐读。
学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
句子翻译：(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像吊挂在天空的云彩。
(2)南冥者，天池也。
南海，就是天然形成的水池。
(3)抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开了(北海)。
(4)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气味吹拂的成效。
五、再读课文1．文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变革而来的。
鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。
申明XXX想象力丰富。
2．鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
第21课《庄子二则：北冥有鱼》教案
1.教学重点
（1）理解《北冥有鱼》的寓言内涵，把握庄子哲学思想中的自由、无为等核心概念。
举例：课文中的鲲鹏形象，象征着超越束缚、追求自由的精神。
（2）掌握课文中的文言文词汇、句式，如“冥、鲲、鹏、抟扶摇而上者九万里”等，并能够运用到实际阅读和写作中。
举例：理解“抟扶摇而上者九万里”中的“抟”字意义，学会运用此类句式进行描述。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子笔下的鲲鹏形象以及它所象征的自由与无为。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会运用庄子的智慧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《庄子二则：北冥有鱼》的教学过程中，我发现了一些值得深思的问题。首先，关于庄子哲学思想的传达，我意识到学生在理解自由、无为等概念时存在一定难度。这让我思考如何在今后的教学中更好地引导学生体会这些抽象的哲学观念。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
1.对于文言文阅读理解，可以通过预习、课堂讲解、课后巩固等方式，帮助学生掌握生僻字词和句式，逐步提高阅读能力。
2.在讲解庄哲学思想时，教师可以结合实际生活案例，生动形象地进行讲解，降低理解难度。
3.对于古文鉴赏能力的培养，可以通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生从多角度欣赏古文之美，提高鉴赏能力。同时，注重课后阅读积累，提升学生的文学素养。
（2）庄子哲学思想的把握：庄子哲学较为深奥，学生可能难以理解其中的自由、无为等思想。
举例：学生对“无为”这一概念的理解，可能存在困惑。
（3）古文鉴赏能力的培养：古文鉴赏对于初中生来说是一个挑战，需要引导学生从写作手法、意境等方面进行品味。
第21课《庄子》二则(教案)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子的逍遥游思想及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对庄子哲学思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中追求心灵的自由和逍遥。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试引导学生深入探讨庄子的哲学思想，特别是在《逍遥游》和《秋水》中的体现。我发现，虽然学生对文言文的阅读有一定难度，但对于庄子所提出的自由、无为等概念却表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，在教学中，我们需要找到学生的兴趣点，以此为切入点，激发他们的学习热情。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解庄子哲学思想时遇到了困难，尤其是如何将这些思想与现实生活联系起来。为此，我采用了案例分析、小组讨论等形式，帮助学生更好地消化吸收。从学生的反馈来看，这些方法起到了一定的效果，但仍需在今后的教学中进一步优化。
在课程总结环节，我试图让学生明白庄子的哲学思想不仅仅是一种理论知识，更是一种生活态度和人生智慧。我希望通过本次课程，学生们能够在面对生活中的困境时，运用庄子的思想去调整心态，追求心灵的自由和逍遥。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子逍遥游的基本概念。逍遥游是庄子提出的对绝对自由和无为境界的追求。它是庄子哲学思想的核心，体现了古人对精神自由的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看《逍遥游》中大鹏鸟的例子。这个案例展示了逍遥游在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解自由的意义。
2.教学难点
-文言文的断句和词义理解，特别是庄子独特的表达方式，容易造成学生的阅读障碍。
第21课《庄子》二则《北冥有鱼》课件(共40张PPT)+一等奖创新教学设计+素材+导学案(含答案)
第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》课件（共40张PPT）+一等奖创新教学设计+素材+导学案（含答案）(共40张PPT)语文部编版八年级下册第六单元第21课《庄子》二则墨剑飘雨liyongqiang李永强01第一课时《北冥有鱼》新课导入毕业季，我们常用“鹏程万里”来祝福别人。
“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象。
我们学过李清照的词句：“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！”李白也写过类似的诗句：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
”毛泽东也有词句：“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。
”这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章——《北冥有鱼》，下面我们一起走进文本。
学习目标1.反复诵读课文，培养文言语感。
2.背诵课文，积累常用的文言词语和句式。
3. 理解文章内容，把握文中的大鹏形象。
4.欣赏课文中精彩的语句，了解《庄子》中雄奇瑰丽的想象。
作者简介庄子（约前369—前286），名周，战国时代宋国蒙（今安徽蒙城人，另说河南商丘）人。
著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。
后世将他与老子并称为“老庄”。
代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
庄子的思想是道法自然、天人合一、清静无为。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“清静无为”；政治上主张“无为而治”。
庄子的思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，极具有浪漫主义风格。
庄子在道学和文史上对后世颇有影响。
唐玄宗追号“南华真人”，宋徽宗封他“微妙元通真君”。
作品简介《庄子》是道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包含内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。
《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
《庄子》二则 公开课【一等奖教案】
第1 课时北冥有鱼1 ．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2 ．体味《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
3 ．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！二、教学新课目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”( 《史记·老子韩非列传》)一语可见其性格特点。
《北冥有鱼》出自《庄子》。
《庄子》，道家经典之一，今存33 篇，内篇7 篇、外篇15 篇、杂篇11 篇。
《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”目标导学二：分类积累，理解重点句意积累常用的文言词语及句子。
1．重点字词梳理北冥．(míng) 鲲．鹏(kūn) 抟．(tuán) 徙．(xǐ) 齐谐．(xié) 正色邪．(yé)2．通假字北冥．有鱼( “冥”同“溟”，海)3．词类活用志怪．者也(形容词作名词，怪异的事物)4.文言句子翻译(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。
南海是一个天然形成的水池。
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则 一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则一等奖创新教学设计《庄子》二则教学设计【单元解读】八年级下册第六单元选入的五篇文言文都是传统的名家名篇，《二则》和《二则》是先秦散文，《马说》属论说文体。
这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。
《北冥有鱼》是对精神自由的渴望，《大道之行也》是对理想社会的追求，《马说》则是“不平则鸣”的呐喊；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩，气氛却轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对师生都有启发意义。
同为说理的文章，《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理；《马说》则托物寓意，譬喻说理。
从句式上和语言上看，这几篇文章也各有特色：《二则》以散句为主，《二则》多用整句，造成整齐、铺排的效果；《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。
通过学习五篇文章可以积累文言知识，培养文言语感，了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。
本单元文言文整体教学设计围绕举办“对话古圣先贤”这一核心学习任务，通过“探究《庄子》散文之奇”“品悟《礼记》儒家之慧”“体会《马说》不平之鸣”“跟着名家去旅行”四个流程展开学习，鼓励学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与归纳、探究与思辨等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思，从中获得思想启迪和情感陶冶。
【学情分析】学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但大都停留在理解大意上，对文章的情感主旨理解较为片面，对古文所涉及的文学及文化方面的内容理解不够。
【核心任务】学习《二则》，撰写《庄子》特色小短评。
【学习任务】1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2.探究“大鹏”形象的文化内涵，体会庄子与惠子论辩的巧妙及庄子的心境。
3.补充阅读，了解庄子的作品及其思想主张，探究《庄子》之奇。
【课时安排】3课时【课前准备】《大鹏赋》；《上李邕》；《涸辙之鲋》；《混沌之死》；《庄子齐物论》；《秋水（节选）》；孙利华《的艺术特色》；张绍明《浅谈散文的艺术特色》；于亚飞《庄子与韩非子寓言艺术特色比较》；吴丽娜《与寓言艺术特色之比较》。
庄子二则优秀教学设计一等奖
庄子二则优秀教学设计一等奖《庄子二则优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇庄子二则优秀教学设计一等奖【教学目标】知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教学方法】1．朗读法。
反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。
2．比较法。
比较惠子与庄子思想志趣的不同。
3．延伸拓展法。
多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。
其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。
这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读（一）庄子庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
21《庄子》二则省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
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庄子与惠子游于濠梁之上
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学习目标
1.重复诵读, 积累惯用文言词语。 2.体会人物对话语气, 感知人物形象, 了解寓言 所阐述道理。 3.感受庄子生活诗意, 了解庄子志趣。
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初读课文, 字词积累
杂篇共十一篇文章, 除《让王》《盗跖》 《说剑》《渔父》四篇外, 都是非常漂亮文章, 非庄子手笔。
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初读课文, 字词积累
míng
kūn
北冥
鲲
tuán
抟
yé
其正色邪
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文意疏通
大鱼名
北冥有鱼, 其名为鲲。鲲之大, 不知其几千里也。
化而为鸟, 其名为鹏。鹏之背, 不知其几千里也,
振奋, 这里指用力鼓动翅膀
怒而飞, 其翼若垂天之云。是鸟也, 海运则将徙
悬挂在天空云
于南冥。南冥者, 天池也。《齐谐》者, 志怪者
记载
也。
天然形成水池
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《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千
盘旋翱翔 旋风
气息, 这里指风
里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者
山野中雾气, 飞跃如野马
也。”野马也，尘埃为“出游从容”鱼儿很高兴，表现了他怎样心 境？
这是他愉悦心境投射与外化。 他来到濠水之滨, “从容出游”感到高兴, 于 是见到“出游从容”鱼也高兴, 即“人乐鱼亦乐”。
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内容探究
2.这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。
惠施是从认知规律上来说, 人和鱼是两种不一 样生物, 人不可能感受到鱼喜怒哀乐。
说明：人对事物认识是有局限。
第21课《庄子二则-北冥有鱼》教案
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们在表达自己的观点时，有时会显得有些拘谨。为了提高他们的表达能力，我打算在接下来的课程中，多设计一些类似的活动，鼓励学生们大胆发言，增强他们的自信心。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《庄子二则-北冥有鱼》的寓言内涵：课程的核心在于使学生能够领悟庄子通过鲲鹏形象所表达的哲理，即事物的变化无常和顺应自然的重要性。
-掌握文学鉴赏方法：教授学生如何分析文本中的修辞手法，如夸张、比喻等，以及它们在文中的作用。
-词汇积累与应用：强调生字词的读音、书写和用法，确保学生能够正确运用到阅读和写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子寓言的基本概念。《庄子·秋水》中的“北冥有鱼”是庄子运用寓言手法表达哲学思想的典型例子。寓言是通过故事来传达道理，它能够以形象、生动的方式揭示深刻的哲理。
2.案例分析：接下来，我们来看《北冥有鱼》的具体内容。这个寓言展示了鲲鹏变化的过程，以及它如何帮助我们理解顺应自然的重要性。
五、教学反思
在今天的《庄子二则-北冥有鱼》教学中，我发现学生们对寓言的学习兴趣还是比较高的。通过提问和讨论，他们能够积极参与到课堂中来，这是一个很好的开始。然而，我也注意到在理解庄子寓言的深层哲理方面，学生们还存在一定的困难。
第21课《庄子二则》教案
最后，在总结回顾环节，我强调了庄子哲学思想的重要性，并提醒同学们在日常生活中运用所学知识。但从课后反馈来看，部分学生对课堂内容的掌握仍不够扎实。针对这一问题，我将在课后加强个别辅导，确保每位同学都能跟上教学进度。
-难点四：文章主旨的把握。教师可以设计问题链，引导学生逐步深入思考，从而把握文章的主旨。
在教学过程中，教师需要针对这些难点和重点，运用适当的教学方法，如讲解、举例、讨论、实践等，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。同时，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助他们突破难点，提高学习效果。
四、教学流程
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子大小相对的哲学概念。这是指事物的大小是相对的，而非绝对的。这个概念有助于我们认识世界和自身的位置，培养谦虚和包容的心态。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋水》中的案例。文章通过河伯与海若的对话，展示了大小相对的哲学观点在实际中的应用，以及如何帮助我们认识世界。
第21课《庄子二则》教案
一、教学内容
第21课《庄子二则》教案
本节课选自人教版八年级语文下册，主要包括《庄子》中的两篇文章——《秋水》和《逍遥游》的部分章节。《秋水》通过描绘河伯与海若的对话，阐述了事物大小相对的道理，引导学生理解世界之博大与自身之渺小。《逍遥游》节选部分讲述了大鹏鸟的飞翔，借此阐述自由自在、无所依傍的境界，启发学生对自由与梦想的思考。教学内容涉及文章的朗读、字词解析、句子翻译、主题探讨等方面，旨在帮助学生领会庄子的哲学思想，提高文言文阅读理解能力。
21、八年级下册《庄子二则》省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
庄子说：“你不是我，怎么懂得我不懂得鱼旳快乐呢?”
原文对译：
用于主谓间，取消句子独立性。
•惠子曰：“我非子，固不知子矣；
惠施说：“我不是你，当然不懂得你了；
•子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
你原来就不是鱼，你不懂得鱼旳快乐，是完全肯定旳!”
•庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已
“野马”“尘埃”旳运动也必须依托气息， “生物之以息相吹也”。这里和鹏相比，阐明 万物均“有所恃”（须凭借，要依托），世上 旳万物不论大小，都受到不同旳限制，处于不 同旳束缚之中。所以，大鹏也好， “野马” “尘埃”也好，看似逍遥，其实并没有到达真 正旳逍遥。
６、“天之苍苍……亦若是则已矣。”这句话 体现了什么意思？
方旳大海。南方旳大海是个天然旳大池。
云雾之气变化腾涌成野马旳样子。
空中游尘。
之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远
而以无气所息相至互极吹邪而飘？得其。视深下蓝也色，。 亦用 择若在，是选是择…则疑…已问，句还矣中是表…。达…选
尽头 它（指大鹏）向下俯视。
罢了
通 “耶”
齐谐者,志怪者也。 《齐谐》是部专记载怪异事情旳书。
天然形成旳池子。
北冥有鱼，其名为鲲（kūn）。鲲之大，不知其几
• 北方旳大海里有一条鱼，它旳名字叫做鲲。
千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千
鲲旳体积，真不懂得大到几千里；变化成为鸟，它 旳名字就叫鹏。
里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将
鹏旳脊背，真不懂得长到几千里；当它奋起而飞旳时 候，那展开旳双翅就像天边旳云。
谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,
21《庄子》二则课件(共34张ppt)+公开课一等奖创新教学设计
21《庄子》二则课件（共34张ppt）+公开课一等奖创新教学设计八年级下册｜第六单元｜第1课时｜教读引领课《北冥有鱼》1.有感情地朗读课文，积累文言词语。
2.感受《庄子》雄奇瑰丽的想象，理解大鹏形象的特点及其对后世的影响。
学习目标你知道哪些与“鹏"有关的成语、诗词名句？请与大家分享。
说“鹏”溯源参考示例：成语：鲲鹏展翅、鹏程万里、鹏霄万里、鹏游蝶梦、万里鹏翼、凤翥鹏翔诗词名句：“九万里风鹏正举"（李清照《渔家傲》）“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”（李白《上李邕》）“三山巨鳌涌，万里大鹏飞"（李峤《海》）“图南未可料，变化有鲲鹏”（杜甫《泊岳阳城下》）说“鹏"溯源“鹏”的形象，是战国时期哲学家庄子根据民间传说创造出来的。
这一形象对后世影响深远，几千年来一直为我国人民所喜爱。
说“鹏"溯源1. 检查预习。
（1）指名朗读课文。
（2）检查重点词语的解释。
2. 自由朗读全文，梳理文章思路，并熟读成诵。
诵读，理解内容参考示例：第一层（1—3 句），写北冥之鱼——鲲变为鹏的过程。
第二层（4—7 句），写大鹏鸟迁徙南冥的景象。
第三层（8—11 句），写作者想象大鹏鸟俯瞰大地，抒发自己的感慨。
诵读，理解内容细读课文，圈画关键词，并思考、批注：你从中读出了鲲鹏怎样的形象？细读，品味形象参考示例：我从“不知其几千里也”读出了鲲鹏的硕大无比。
鹏之大，不知其几千里；化而为鹏后，更是越来越大，仅鹏的背就不知其几千里，翅膀展开，遮天蔽日，像悬挂在天空中的云。
夸张与比喻，令人叹为观止。
我从“水击三千里，抟扶摇而上者九万里"读出了鲲鹏超凡的力量。
这里运用了夸张的手法，写出了鹏的力大无比、气势磅礴。
我从“是鸟也，海运则将徙于南冥”读出了鲲鹏的志向远大。
虽然距离遥远，但它依旧一往无前。
我从“去以六月息者也"读出了鲲鹏并非无所不能，它也必须凭借六月的大风才能离开。
从积极的一面来说，这是善借长风，借力高飞；从消极的一面来说，鲲鹏也是不自由的。
第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计（表格式）《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计教材分析《课标》对文言文学习的要求是：学会阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累一定的文言词汇，培养文言语感，不断提高文言文阅读能力。
《庄子与惠子游于濠梁之上》是课标规定的背诵篇目。
本课文选自部编版八年级下册第六单元，单元要求是在反复诵读的基础上，培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；学习古人说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙庄子和惠子在濠水的桥上游玩时的一件轶事，通过“安知鱼之乐"为题展开的一场辩论，表现出庄子物我合一、悠然自在的情趣和惠子寻根究底的精神。
学情分析本课教学对象为八年级学生，就语文基础而言，学生已经初步接触文言文，对文言文的特点、阅读与理解方法有所了解，但是对文言文蕴含的复杂、微妙的情感难以体会,不能准确理解文言实词、虚词。
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文哲理丰富，构思巧妙，学生对庄子与惠子的辩论巧妙之处难以理解。
教学目标1.反复熟读，能准确流畅地翻译全文，背诵全文。
积累“安”“循"常用文言词语。
2.梳理论辩思维过程，领会庄子和惠子机智巧妙的论辩艺术。
3.揣摩对话中人物的语气，感知惠子和庄子气质上的差异，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。
教学重难点教学重点：反复朗读，翻译课文，理解大意。
教学难点：领会庄子机智巧妙的论辩艺术，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。
课程类型新授课教学策略教学方法：诵读法、问答法、讨论法学习方法：自主学习、合作学习、探究学习教学时数1课时教学过程设计说明一、导入新课同学们，上课! 庄子和惠子是好朋友，惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，疲倦的时候,就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问，或往田野上散步。
历史上很多有名的辩论，便是在他们散步时产生的，今天，让我们跟着庄子和惠子一起去散散步，听听他们又在谈论些什么。
统编版语文八年级下册 第21课《庄子》二则 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第21课《庄子》二则公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《〈庄子〉二则》教学设计【设计说明】中国传统哲学思想承载中华文化核心, 在宇宙观、辩证法、认识论、人生观、审美观等方面，内蕴丰厚，特色鲜明。
初中学段的孩子正值人生观、价值观形成的阶段，需要濡染传统哲学思想，借力先贤智慧观照人生，养成在高处思考的习惯。
我们尝试着通过群文阅读和学习材料重构，探究蕴含在古诗文中的哲学意味，润泽学生生命成长。
“一条会思考的鱼"是我校传统哲学校本课程的一个探究专题，该专题聚焦庄子哲学思想，以八年级下册第六单元《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》为基础学习材料，勾连同册第一单元口语交际、第三单元《小石潭记》、第四单元《应有格物致知精神》，兼及我校传统哲学校本教材等辅助学习材料。
本设计是第二课时。
【教学目标】1. 理解不同语境中“固、安、是、游”等关键文言词，串联全篇，梳理文意。
2. 读故事，品意象，辨曲直，浅探庄子散文哲学意味。
【课前准备】1. 阅读《庄子·秋水》中《曳尾涂中》《鸱得腐鼠》等故事，尝试理解庄子散文中龟、鸱等典型意象的含义。
2. 查阅资料，初步了解庄子哲学思想。
【教学过程】一、导入有人说，如果不包括屈原，先秦诸子散文从文学性而不是从思想性的角度衡量，冠军非庄子莫属。
今天我们重点学习《〈庄子〉二则》的第二则《庄子与惠子游于濠梁之上》，它节选自《庄子·外篇·秋水》，相传为庄子后学所写，是个一百字出头的短小故事。
二、读故事：读出文学情味1. 根据对文意的理解自由朗读全文，注意停顿，不读破句。
读完复述情节，指出这则故事主要运用什么描写方法。
示例：“既已知吾知之而问我"通常解释为你已经知道我知道鱼快乐而问我。
其中“而”表转折，“而"字前面应做一次大停顿；“既已”是副词，已经的意思，“既已"或“知”的后面可做一次小停顿。
第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计
第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计八下21《庄子》二则--《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计【素养目标】1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容。
2.体会对话中人物的语气，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术。
3.感知庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁"中反映的庄子的思想，理解阐述的道理。
【教学重难点】体会对话中人物的语气，欣赏二人巧妙的辩论艺术。
【教学方法】朗读教学法，合作探究法，情境教学法。
【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入话题导入。
（庄子说：“君子之交淡若水”，君子之间的交往像水一样平淡、纯净，情谊才能地久天长，惠子就是他的这样一位朋友。
我们今天所要学习的课文就是发生在这对好友身上的故事，请同学们将课本翻到117页并齐读课题。
）（教师相机板书课题。
）二、新授【读一读】1.学生读课题，谈发现。
预设：学生回答：（人物：庄子、惠子；事件：游；地点：濠梁。
）（教师引导学生发现题目为“状语后置句”，并引导学生说出正常语序，提示学生做批注。
）2.PPT出示“学习目标”，学生齐读。
3.全体学生自由朗读课文。
（PPT出示“自读目标"）4.随机指名学生单独读。
（教师另外随机请1名学生评价，根据实际情况决定是否邀请该生试读。
）5.全体学生齐读。
（PPT出示标节奏课文）【试一试】1.结合注释完成下列词语解释。
①鲦鱼：②是：③子：④非：⑤安：⑥全：⑦循其本：2.再读课文，边读边译，尝试用一句话概括故事。
（教师相机板书：庄子、惠子、辩论、鱼之乐。
）【读一读】1.教师学生合作朗读。
（教师请学生再看课文，引导学生发现，除了第一句在叙述背景之外，通篇都采用“对话”的形式。
在PPT 相机一步步引出对话内容，使得整篇文章呈现于同一张PPT界面，为师生合作读、角色扮演读以及后续教学环节开展做准备。
）2.学生角色扮演读。
(教师随机邀请两名学生上台角色扮演读，该2名学生读完，可请其他同学评价，进而指出不足之处，教师引导学生分析、体会庄子、惠子二人说话时的语气，提示学生做批注。
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》公开课一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则之《北冥有鱼》公开课一等奖创新教案《北冥有鱼》教案一、课时计划：1课时二、课型：新授三、教学目标：1、疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。
2、分析文章层次，把握文章主旨。
3、体会庄子语言夸张、想象奇特的特点。
4、理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。
四、教学重点：疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。
五、教学难点：理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。
六、教学流程：（36min）（一）导入：同学们，在生活中我们经常用“鹏程万里"扶摇直上”“鲲鹏展翅"等成语祝福他人或激励自己，鲲鹏也出现在一代又一代文人墨客的诗句中，如毛泽东在《念奴娇·鸟儿问答》中写道“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角。
背负青天朝下看，都是人间城郭。
”、上学期我们还学过李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去"、李白在《大鹏赋》中，则用“喷气则六合生云，洒毛则千里飞雪。
邈彼北荒，将穷南图”来描绘它。
鲲鹏到底是怎样的，为什么会在历史的长河中，流传千年而历久弥新呢？这节课我们一同去庄子的《北冥有鱼》中一探究竟。
（二）学习目标：（导入+目标2min）这节课我们的学习目标是：1、疏通文意，积累文言词汇，熟读成诵。
2、分析文章层次，把握文章主旨。
3、体会庄子语言夸张、想象奇特的特点。
4、理解大鹏形象的丰富内涵，从文中获得启迪。
（三）走进作者：（3min）在学习课文之前，我们先来认识一下，这位创造了鲲鹏这一形象的先哲——庄子。
庄子(约前369－前286)，名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人，哲学家，道家学派代表人物，与老子并称为“老庄"。
道家的主要精神是崇尚自然。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命"清静无为”。
政治上主张“无为而治"。
《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。
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地面上状元成才路看天一样罢 了。
状元成才路
“鹏”意象对中国文学的影响
龙洋
九万里/风/鹏正举 风休住 蓬舟吹取三山去（李清照）
自信人生二百年，会当击水三千里（毛泽东） 岳飞字：___鹏__举______ 考上大学赠言：__鹏__程__万__里___
课文解读
1、说说文中讲了哪几层意思，请概括各层所写内容。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
拓展延伸
李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》， 是他写给当时德高望重的名士、北状元成才路 海太守李邕的。
状元成才路
结合注释，并查阅工具书状，元成才路 说说诗人借助大鹏的形 象表达了怎样的情感。（课本118） 状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
《上李邕 [yōng]》
【唐】李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
大鹏哪一天顺风飞起， 能扶摇直上飞到九万里高。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
即使在风歇时停下来， 它的力量还能簸干沧海的水。
， 听了我的大话都冷笑不已。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
北冥/ （ míng ）有鱼，其名/为鲲（kūn）。鲲之大，不
知/其几千里也；化而为鸟，其名/为鹏。鹏之背，不知/其几千 里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是/鸟也，海运/则/将徙 （ xǐ ）于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》 （xié ）者，志怪 者也。 《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟 （tuán）扶摇而上者/九万里，去以六月息者也。”野马也，尘 埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪 （ yé ） ？ 其远/而无所至极邪？其视下也，亦若是/则已矣。
庄子曾做过漆园吏，但他不满现实，不愿与 统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被 其拒绝。庄子后来当了隐士，以表明自己愤世嫉 俗，蔑视名利、痛恨权贵的心志。庄子继承了老 子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、 “自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生 自灭，否认有神的主宰。
北冥有鱼
北冥有鱼
课文选的两则故事第一则选自内篇中 的《逍遥游》，第二则选自外篇中的《秋 水》。标题是编者加的。
写作背景
庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动 荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之 间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社 会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出 沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不 甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。 这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。
孔圣人还说怕后生， 大丈夫可不能轻视年轻人啊！ ①宣父：指孔子。唐太宗曾下诏尊称孔子为“宣父”。 ②畏后生：语出《论语·子罕》：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”
用力鼓动翅膀
悬挂
助词，的
千里长；奋起而飞时， 它的翅膀像悬挂在天 空的云。
就会
这
海水运动
迁徙 到
这只鸟，当海动风起
是鸟也，海运则将徙于南冥。 时就飞往南海。那南 天然形成的水池
南冥者，天池也。《齐谐》 海，就是个天然的水
者，志 怪者也。
这本书 记载
形作名：怪异的事情
池。《齐谐》这部书， 是记载怪异之事的。
用夸张的手法描述鲲鹏的庞大。用游气、飞尘、 生物与鲲、鹏相对比，说明它们的渺小了。
这则故事以大鹏南飞为喻，说明世上的万物无论 大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。
想象丰富，意境开阔。
课文小结
《北冥有鱼》大鹏向南飞行，需要乘着六月的风 而去。也就是说，大鹏的飞行是有所制约的。它虽然 能够在天空翱翔，看似自由自在，但其实还要借助风 的力量，也就是说，它受到了风的制约。如果没有大 风，大鹏是不可能飞翔的。因此，在天空翱翔的大鹏 其实并没有达到真正的逍遥。
疏通文意
同“溟”，海。
它的 叫做
北冥有鱼，其名为鲲。
主谓间，取消句子独立性
大鱼名
鲲之大，不知其几千里也；
化而为鸟，其名为鹏。
表修饰。不译
北海有一条鱼，它的 名字叫做鲲。鲲的巨 大，不知道有几千里。 变化成为鸟，它的名 字叫做鹏。
助词，的
鹏之背，不知其几千里也； 鹏的背，不知道有几
表修饰。地
怒而飞，其翼若垂天之云。
主谓之间，取消句 子的独立性,不译
主谓之间，取消句 子的独立性,不译
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，
拍打水面 盘旋飞翔 旋风
水击三千里，抟扶摇而上者九万里，
顺连，不译
去以六月息者也。”野马也，尘埃
离开 凭借
风
山野中的雾气，
也，生物之以息相吹也。 奔腾如野马
主谓之间，取消句 子的独立性,不译
《齐谐》书里记载说： “大鹏飞往南海时，拍 打水面激起来的水花达 三千里，乘着旋风盘旋 飞至九万里的高空，凭 借着六月的大风离开。 山野中的雾气，空气中 的尘埃，都是生物用气 息吹拂的结果。
主谓间，取消
句子独立性
湛蓝
代它
真正的
同“耶”，疑问语 气词，吗
天之苍苍，其正色邪？其远
因而
达到 尽头
还是。表选择
状元成才路
而无所至极邪？其视下也，
代指大鹏
亦若是则已矣。 状元成才路
状元成才路
名作状,向下
状元成才路 状元成才路
这样
就 止,罢了
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
天空湛蓝，是它真 正的颜色吗？还是 因为天空高远而看 不到尽头状元成才路呢？大鹏 从天空往下看的时 候，也不过像人在
第一层：描述鲲鹏形象。 第二层：鹏鸟南飞有所凭借的。 (万物皆 有所条件) 。
2、大鹏的形象有哪些特点呢？给人怎样的感受？
鲲鹏
形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美
从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到 南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
2、本文借用鲲鹏的寓言故事，用了什么修辞方 法？说明什么道理？
21、庄子二则(优质课一等奖)
走近作者
庄子（约前369—前286）名 周，字子休。战国时宋国蒙（今 河南商丘东北）人，曾为漆园吏 。 战国时著名思想家、文学家、哲 学家。 道家学派主要代表人物。 与老子并称为“老庄”“道学之 祖”。
作品介绍
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋 恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇， 分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作， 外篇15篇和杂篇11篇，一般认为是其门人和后 学者的伪作。