让错别字无处藏身——提升农村小学语文教师专业素养

让错别字无处藏身——提升农村小学语文教师专业素养-中

学语文论文

让错别字无处藏身——提升农村小学语文教师专业素养

叶春芳

湖南省湘西龙山县教师进修学校416800

街头广告语、网络流行语、电视字幕、盗版书籍中，时时处处都有错别字的身影，这阻碍汉字的传播和发展，严重影响了正在认字的小学生学习。如果学生老写错别字，不仅严重影响学生课外阅读，还会制约学生智力发展和综合素质的提高。错别字让老师头疼不已，也让最大的受害者是学生自己伤透脑筋。是不是真的没办法来治一治这随处可见的错别字了呢？当然不是.我们一定要找到解决问题的出路，帮助学生减少错别字。下面就从以下四个方面来谈谈如何纠正孩子的错别字。

1学生自主意识错别字的危害，是减少错别字的前提条件。

许多小学生认为写汉字是个人的小事，基本相似就很好，少一笔多一笔没多大关系，只要自己或别人理解即可。有些学生认为老师小题大做，抠住几个字批判人，浪费精力。有些学生说，现在网络时代，随便在电脑打字，什么字都会正确，何必如此抓住这等小事。其实，拥有这些观点的学生基本学习马虎，知识浅薄，缺乏社会基本常识。给小学生说道理，他们不太理解。说一些错别字引发的简单故事，让学生思考和感受。如故事讲“有个小学没有毕业的人外出务工，给父母写信：爸爸妈妈，我在城里很好。吃的大米饭，睡的火坑（炕），可这爱下雨，我没有命（伞），你们给我拿命来。父母看完信，当场晕倒。”

关于错别字的小故事，孩子们乐于接受，也容易理解故事的寓意。好好学习汉字，

正确使用汉字，能给大家的生活少很多误会和麻烦，方便彼此更好地沟通交流，也是每个国人的使命。小学是孩子识字的黄金时期，必须要让他们对汉字引起高度重视，时时处处教导他们规范地使用汉字，捍卫汉字的文化地位，让汉字更好地为我们的学习和生活服务。

2教师优化识字教学方式，是减少错别字出现的关键所在。

小学生注意力集中时间短，对新鲜事物充满好奇，对学习归纳能力有限等个性特点，加上汉字本身结构和读音的复杂性，使学生学习困难，教学工作效率不高。为提高课堂教学效率，我特意介绍几种适合小学生的教学方式。

2.1自编儿歌法。

儿歌口诀简短形象，朗朗上口，是小学生尤其是低年级学生学习识字的好办法。教学中，把汉字按照造字规律和主题分类组合起来，编成一首首有趣的儿歌和口诀，能激发学生学习汉字兴趣，帮助小学生用更有趣的方式学习汉字，孩子在学习中能体会到学习的快乐。如：两个月儿坐一起（朋）；两个小人坐土上（坐）；一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四滴血（照）。鱼加一起煮，汤好鲜美（鲜）。生动简单的儿歌内容不仅让孩子能让孩子感到快乐，还能记住学习的生字。

2.2举一反三法。

汉字中形声字大约占百分之八十左右，是汉字中最常见的构字方式。在学习当中，我们要巧妙地找汉字的这个规律，根据这类字的表示字符表示字义的特征，教学生仔细区别认识。如“情”、“清”、“请”、“晴”这四个字，从义符分析它们的不同点。“情”从“树心”旁，表示人的情感和心情，所以“情”和心情相关；“清”从“三点水”旁，可知它与水有关，另两个字也这样分析，就帮助学

生掌握了区分这几个字的字形，了解了它们的字义用的场合，防止了错别字的发生。学习中，要学生善于归纳这些相似字的特点，便于学生识记掌握汉字。2.3多媒体直观教学法。

农村课堂，目前已经基本拥有了现代教学设备。针对文字是抽象的笔画和结构，老师单纯讲解写法和意义，对学生来说太过沉闷。而这阶段的学生，对形象、色彩、声音等十分敏感，习惯用感官去思维学习，也就是说孩子的天性要求直观性。老师教字，用多媒体展台就不同，借助与生字相关的课件，把一些较难的生字放大在学生前，边教边用颜色、加粗、声音等效果，有针对性的强化学生学习识字中的重点和难点。这样，直观地将汉字放在孩子眼前，学生有如欣赏图画般，自然会主动接受教学内容。

像教“孕”字的时候，老师可以借助FLASH动画，把“孕”这个象形字从实物到笔画的演变图播放出来，尤其强调那个部首“子”的来历，让学生感知祖国汉字的奇妙有趣，再利用动画的声音效果，教孩子们认读，孩子们在好奇和愉快中掌握这个字。

2.4制作生字卡片法。

小学学习的字量大，很容易使学生产生学了后面忘记前面，学生生字掌握不牢固。老师如果制作重难点的字卡，字卡颜色丰富多样，字卡形状可爱有趣，书写的字规范整洁。拿到学生面前展示，学生的目光很快被吸引，强化了学生记忆，卡片教学不就变成了学生积极参与的学习方式。当学生们在课堂上仔细地辨认每一张卡片上的字，认不来的字赶紧翻书，不会写的认真写，然后再和生字卡片打招呼，说出生字的名字。

这样卡片教学法，检验了学生学习生字效果，培养了孩子自主学习的能力，还能

把枯燥的学习变成愉快的体验式学习，还增加了老师教字形式，它农村学校值得一试，在计算机普及的城市学校也值得应用。

3巩固练习，及时纠错，加深记忆，是减少错别字出现的根本途径。

学习识字，根本目的是能在学习生活灵活运用汉字。在我们学生的作文中，作业里、日记上，练习中，处处错别字泛滥。学生习惯当错别字为小问题，往往不加关注，随便瞅下它，之后置之不理。这样，错过的汉字十之有八九继续错。教师为了巩固学生的学习成果，一定要学生对错的知识引起重视，把错字收集起来，放置在“错字本”上，然后经常温故而知新发现学生普遍爱错的字，亲自示范写，然后喊容易犯写字不仔细的同学上讲台书写，对写的正确的同学，及时给予表扬，对写错的字，老师纠正指导做到出现问题不拖拉，及时巩固有效果。

教育专家强调，应给学生减负，还他们快乐的童年。但我认为，学生应该有少量的家庭作业，才能使他们在课堂上所学知识有个复习的过程，便于知识的巩固。在平时，我一般要求学生回家，把所学的汉字写一遍，再组一个词或写一句话，作业量不大，但能很好的帮学生把课堂所学加深记忆，对减少错别字出现有一定帮助。

4字典相伴，是减少错别字出现，学好汉字的基本保证。

学生遇到读不准的字或记不清的字，往往不求甚解，或者依赖老师来找答案。这种学习态度，只会使学生的学习惰性增大，与错别字为伍的机会也相应增大，不利于语文课程的学习。

学习识字是一种态度，要想彻底地跟错别字说拜拜，学生必须学会查字典，并且习惯用查字典的办法解决学习中的汉字“拦路虎”，养成时刻认识规范汉字的意识。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良