使用对外汉语写作教材的原则和策略

使用对外汉语写作教材的原则和策略
陈
晟
（福建师范大学
福建福州
350007）
摘要：科学有效地使用对外汉语写作教材关系着该课程教学的质量和水平。

要遵循突出重点、写与听说读相结合、教材与实际相结合的原则，在使用教材过程中根据教学对象与教学条件有选择地运用教材，适当丰富教材的内容与形式，启发学生学会使用教材，发挥教材为教学服务的功能，促进对外汉语写作教学向前发展。

关键词：对外汉语；写作；教材；使用；原则；策略中图分类号：H195.4
文献标识码：A
文章编号：1673－4629(2011)01－0078－03收稿日期：2010-09-20
作者简介：陈晟，女，福建福州人，助理研究员，主要研究方向：语言学及应用语言学。

龙岩学院学报
JOURNAL OF LONGYAN UNIVERSITY
2011年2月
第29卷第1期
February 2011
Vol．29No．1外国留学生写作能力的培养是对外汉语教学中的难点，也是重点。

教材在对外汉语写作教学中具有重要的作用，教材的使用避免了写作教学中的不确定性和随意性，使语用知识和写作知识系统化，为写作教学提供了基本的范例，有针对性地为学生提供了相应的训练项目。

要全面促进对外汉语写作教材的建设，不但要建立科学合理的教材编写新模式，还应该探索出一套科学有效的教材使用方法。

本文从教材使用的心理学依据、使用原则和基本策略等方面来讨论如何科学有效地使用对外汉语写作教材。

一、对外汉语写作教材使用的心理学依据（一）符合心理规律的教材使用模式
认知心理学认为，模式是大脑神经机制对外界刺激所产生的信息的一种摄入反应。

一个完整有效的语言模式，一般是由核质和外围线索组成的。

我们知道，课堂教学的基本作用就是要努力促使学生构建一个汉语的语言模式。

利用语言模式之间的相互联系，促进对外汉语写作教材的使用新模式的构建，能对外国留学生学习汉语写作起到引导、促进和举一反三的作用。

（二）第二语言习得理论要求使用教材要讲究策略
第二语言习得理论认为，学习动机、学习策略会严重影响第二语言习得的效果。

在现实中，学生不一定会按照教师的意愿来掌握知识点，这一点在外国学生学习汉语的过程中表现得也很突出。

因
此，教师应当充分地了解学生采用的学习策略，顺应学生的要求，而不是把自己的观点和要求生硬地强加给学生。

此外，第二语言习得理论还要求授课者必须认清写作教学的总体目标，注意结合具体的教学环境和教学对象来设计教学，设计一些交际性的训练项目，这样更能激发外国学生的兴趣和表达意识，从而提高学生的语言运用能力。

教材编写时注意的系统构建静态呈现在课堂教学中应该外化为灵活性和交互性。

[1]
二、对外汉语写作教材使用原则（一）突出重点的原则
所谓突出重点的原则，就是要注意教材内容详略的取舍。

教材的编写往往大而全，目的是让使用者有所选择。

为了让外国学生对写作有感性的认识，对外汉语写作教材更是拥有着丰富的范文和练习。

如果不加思考地对教材中所有的内容都给予详解，那么学生和老师就忙于应付课本中的每一个内容，学生抓不到重点，会影响教材使用的效果。

所以教师在教授过程中，对于丰富多彩的范文，应该选择有代表性的文章，进行点拨讲评，给学生留有一些自学的余地。

（二）写与听说读相结合的原则
写作课的最终目的是培养外国学生用汉语进行书面交际的能力，所以教师要注意把写作活动跟听说读结合起来，使它们互相促进。

比如，“听后写”任务跟听的练习是紧密结合的，学生先听，在理解材料内容和中心的基础上，用自己的话把内容写下
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来；说跟写的关系也很密切，比如，口头作文就是一项把口语和写作结合在一起的训练，这种方式不但可以训练口语，训练思维的敏捷性和用汉语表述的能力，还可以增强留学生们写作的自信心；阅读跟写的关系更密切，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是一种输入方式，写作是一种输出，只有大量的输入，才能为输出提供良好的基础。

因此在使用写作教材的时候，不要忘记将写与听说读的训练结合在一起，使这些技能能够协调发展。

（三）教材与实际相结合的原则
对外汉语写作教学的最终目的，是通过写让外国学生形成实际运用语言的能力，也就是要完成从静态语法的知识转化到动态言语的生成的过程。

因此在使用写作教材的过程中，一定要注重教材与实际相结合的原则。

比如，在文章的体裁方面，应用文在留学生实际生活中用得多，就可以把应用文作为学生们“学以致用”最直观的方式；在文章的题材方面，可以多结合留学生的日常生活。

教学跟学生的实际关系越密切，学生的积极性就越高，主观能动性发挥出来了，就不觉得枯燥乏味。

[2]
三、对外汉语写作教材使用的基本策略
（一）根据教学对象与教学条件有选择地运用教材
1．范文的选择
范文多样化的内容和形式对课堂教学很重要，但是对于课时本来就少的写作课，又不允许花太多的时间在范文的解析上。

怎么办呢？首先，要切分范文，根据留学生的特点，对重点进行讲解，加强语料的针对性，跟语料关系不大的，可以略讲。

第二，要根据范文的教学功能进行选用，将适用于提示语言运用的作为习作过程中模仿表达的材料；将偏向于培养语感的作为了解同一类型文体的导读资料；将趣味性强、充满中华文化特色的用来激发外国学生们的兴趣，引起讨论，作为课堂上的话题，并以此过渡到课后书面的表达。

第三，导读范文要区分教学时段，课堂上要求学生对范文中的重点问题进行理解分析说明，课下要求学生要进一步全面理解和模仿。

可以说，选择并运用好范文对教师的教和留学生的学都是非常重要的。

2．语言形式训练的选择
教材的编写者一般会将一些重要的语法点或者是连接方式以及相对应的训练活动逐步导入贯穿在教材中。

在对外汉语写作的教学中不但要对教材进行说明讲解，还要将其拓展到实际运用的层面，这样才能使学生融会贯通地掌握、运用这些语言点。

因此，在语言形式训练上要进行选择，一方面，要根据外国学生实际的表达需求进行选择，对学生进行针对性的重复与强化，提高他们的语用水平；另一方面，要根据外国学生实际的学习情况以及对汉语掌握的水平来确定语言训练的内容和方式。

（二）适当丰富教材的内容与形式
1．丰富教材的内容
在综合运用各方面语言知识和文体知识上，要把教学资源活用到技能训练中。

比如，在教材的作文练习中，可能教材已经给出了很多语言运用的要求和指导，但这些内容不够细致，需要在使用的过程中进一步丰富。

补充的内容要基于教材的训练重点，同时，通过这些补充的提示，教师可以将单元训练的重点跟外国学生的阶段总体学习目标结合起来，这样，能为学生提供更加全面的语言运用和文体表达上的综合要求。

2．丰富教材的形式
主要体现在利用多媒体教学手段，同时，结合教学条件和学生所处的环境进行教学。

可以将写作任务与外国学生的实际生活联系起来，借助多媒体手段丰富教材的形式也是一个不错的途径。

多媒体教学精彩纷呈，直观生动，有助于外国学生更快更好地接受教学内容，能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意，对教师的语言运用指导很有帮助[3]。

（三）启发学生学会使用教材
1．学会对范文作“初评价”
外国学生往往对写作怀着一种既害怕又渴望的心理，如果能指导学生在上课之前，对范文作出一个“初评价”，就可以在很大程度上消除学生与教材的隔膜感。

鼓励学生根据自己的体验，或是根据语言的难度，或是根据自己的模仿表达的意向提出看法。

每位学生都有独特的视角，评价一定是形形色色的。

这种方式可以使教学内容更加贴近外国学生学习心理和语言水平。

同时，学生对范文的选择和评价还可以作为教师选择运用范文的有益补充，使教学过程更加全面更加合理。

2．学会拓展写作任务
相对于学习母语的中国学生，外国学生在对待汉语写作上更加渴望自由，渴望通过自己的方式来完成规定的写作任务。

因此，在布置写作任务的时
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候，在不偏离基本训练点的前提下，可以鼓励学生不必拘泥于课本中提供的表达内容和表达方式，自由选择、自由创造。

写作本来就是自主性很强的一门学科，不能因为课本的限制拘束了学生的创造性。

没有创造性，写出来的东西就没有活力，要鼓励学生将写作任务拓展到课本之外，从而提高学生学习的积极性，激发他们的灵感，使教材的提示作用和学生的自主性都得到充分的发挥。

3．积极完成课后作业
课后作业是外国学生巩固知识点最好的方式，通过反复的练习，能够强化他们对知识点和基本技能的掌握，应该鼓励学生积极完成。

鼓励的主要途径就是教师要认真对待学生的作业，有针对性地给出评语。

作文的评语对于外国学生显得尤为重要，因为作文是外国学生难得的用中文进行成篇表达的机会，他们希望通过这样的机会考察自己对汉语整体的掌握情况。

精当的评语能够使学生感觉到自己的作品得到了老师的重视，同时从评语中他能知道自己的优点和欠缺在什么地方，这样一来，积极性就被调动起来了。

当然，写作教材中的练习方式多样，有语言形式的训练，也有强化文章体裁的训练，还有一些互动性的活动项目，可以通过课堂的调度，使学生在互动的状态中进行课后练习的训练。

这可以增强学生的交际能力，也可以让学生获得更多的趣味。

教材的使用实际上是课堂教学面对具体的教学对象和教学环境所进行的一个再创造的过程，这直接关系到教材建设的水平。

一本好的教材，加上好的使用方法，教材为教学服务的功能就会凸显出来，就能更好地促进对外汉语写作教学不断向前发展。

参考文献：
[1]吴平.从学习策略到对外汉语写作教学[J].汉语学习，1999（3）：34-37.
[2]蒋可心.谈对外汉语教学的基本教学原则[J].黑龙江教育学院学报，2006（3）：67-69.
[3]罗青松.谈对外汉语教学写作教材的编写[J].海外华文教育，2001（4）：40.
〔责任编辑：于年河〕
Principles and Strategies of selecting Textbooks for Writing in Teaching Chinese as as L2
CHEN Sheng
Abstract：The scientific and effective application of teaching materials is of course closely related to the quality and standard of the Chinese writing in Teaching Chinese as as L2.We should know how to stress the key points,how to abide by the principles of combining writing with listening,reading and speaking and the princi－ples of combining materials with realities.Therefore,we need to selectively apply teaching materials according to different targets and teaching facilities,to enrich the contents and forms of our teaching materials,to inspire the students’better application of the materials and to give full play to the functions of the materials,thus to finally guarantee a further development of writing teaching.
Key words：teaching Chinese as L2;writing;textbooks;selecting;principle;strategy
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