因数中间有0的乘法
部编人教版三年级数学上册 第5课时 一个因数中间有0的乘法
作 业 请完成教材第66页“做一做” 第68页练习十 四第1题、第2题。
(3)2×0＝ 0 8×0＝ 0 15×0＝ 0
0×6＝ 0 0×9＝ 0 你发现了什么？
0×100＝ 0
0乘任何数都得0
2.在 里填上“＞”“＜”或“=” 。
（选题源于教材P68第3题）
7×0 ＜ 7+0
14×6 ＞ 16×4
130×0 ＜ 130-0
54+0 ＝ 54-0
304×8 ＞ 2400
每个方阵108名学生，一共有多少名学生？
108×4＝ 432（名） 答：一共有432名学生。
108 ×4
432
今天你学会了什么？
我知道了0和任何数相乘都 得0，并学会了一个因数中 间有0的乘法的计算方法。
计算一个因数中间有0的乘法 时，要注意什么？
因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法相 同，计算时从个位起，用一位数依次去乘另一 个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如 果没有进位，可直接写0占位，如果有进位，必 须加上进上来的数。
任何数减“0”也还等于原来的那个数。
探究点1 有关0的乘法
7个盘子里一共 还有多少个桃子？
能用算式表示吗？
点击播放例题动画
0 00 0000 ?个
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0 0 0 0 0 0 0 0×7＝0（个） 7×0＝0（个）
?个
你能再举出几个类似的例子吗？ 想一想：0×0等于几呢？说一说理由。 观察这些算式你能发现什么规律？ 你能用一句话概括刚才发现的规律吗？
400+9 ＜ 400×9
3．我会填。
309
×
4
1 236
个位：4×9＝( 36 )，向十位进( 3 )，在个位写( 6 )。
《一个因数中间有0的乘法》教案
《一个因数中间有0的乘法》教案《一个因数中间有0的乘法》教案 1知识与技能：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2、在学生掌握三位数乘一位数的`一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。
方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。
情感与态度：学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
教学过程根据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入，激起学生学习的兴趣。
故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过想一想：03=0，90=0，00=0，紧接着学生又举出0（）=0的例子，观察后得出：０和任何数相乘都得０。
在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。
接着又以老寿星散步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。
二、鼓励学生算法多样化。
求寿星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。
学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：１、与０相乘时怎么处理？２、十位上为什么只写进位2，（又一次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别）5 0 8３１５２４另一种方法是分步计算的方法：这种方法鼓励学生直接进行口算，从高位算起。
一个因数中间有0的乘法教案教学设计
一个因数中间有0的乘法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握整数乘法的计算法则，特别是当一个因数中间有0时的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究的精神。
二、教学内容：1. 整数乘法的计算法则。
2. 一个因数中间有0的乘法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整数乘法的计算法则，一个因数中间有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：一个因数中间有0的乘法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法计算过程。
2. 采用归纳总结法，让学生在实践中总结乘法计算法则。
3. 采用小组合作探究法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数乘法的基本知识，引出本节课的主题——一个因数中间有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解整数乘法的计算法则，并通过实物、图片等引导学生直观地理解。
重点讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，让学生在实践中感受和理解。
3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成。
组织小组讨论，引导学生相互交流解题心得，共同解决问题。
4. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，特别是一个因数中间有0的乘法计算方法。
教师进行点评和补充。
5. 作业布置：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习与作业：检查学生完成的练习和作业，评价学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题等方面。
六、教学设计：1. 设计意图：通过具体案例，让学生理解一个因数中间有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 教学步骤：（1）讲解整数乘法的计算法则。
（2）展示一个因数中间有0的乘法案例，引导学生观察和思考。
（3）让学生尝试解释和证明案例中的计算过程。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：会进行独立计算。
课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。
你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。
二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。
）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。
师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。
7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。
0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。
三，教学例5课件出示教材第67页第5题。
问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。
方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。
3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。
重点：理解0和任何数相乘都得0。
难点：学会计算因数中间有0的乘法。
教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。
一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。
2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。
)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。
计算1005×4。
（1）独立计算，然后小组内交流。
（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。
6.练习十四第3题。
（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
《一个因数中间有0的乘法》教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：1、使学生驾驭0和任何数相乘都得0。
2、使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：一、故事导入1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园去只望见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。
2、师谈话：这七个仙女原委摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。
二、探究体验1、教学例5。
（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，老师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，老师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。
（2）生视察归纳小结：0和任何数相乘都得0。
（3）开火车口答p83页做一做。
3、教学例6（1）出示情景图，生视察思索：从图上你看到了什么？（2）生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。
（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。
（5）集体汇报沟通，订正。
（6）你还能怎样计算？学生探讨后汇报沟通。
三、实践应用1、完成p84页“做一做”。
2、完成练习五中的第1题。
（1）让学生独立用竖式计算，老师进行个别辅导。
（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。
四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。
教后反思：《一个因数中间有0的乘法》教学设计2教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
2、知道0和任何数相乘都得0的结论。
3、培育学生初步地类推迁移的数学思想。
学情分析:在日常的计算课教学时，学生已驾驭了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的学问和阅历自主探究计算方法，重视小组的合作与沟通，因此学生的理解实力、自学实力和合作实力正渐渐提高，良好的自主学习正渐渐养成。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
6.6一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）三年级上册数学人教版当我站在三尺讲台上，面对着那一张张充满好奇和期待的小脸，我知道，我又将开始一场知识的旅程。
今天我们要学习的，是6.6 一个因数中间有0的乘法。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册数学人教版，今天的学习重点是第五章第六节，主要内容是一个因数中间有0的乘法。
我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算方法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点今天的教学难点和重点都是在于理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写有因数的练习纸。
五、教学过程我先通过一个实际的例题，比如206乘以3，来引导学生思考，如何在计算过程中处理中间的0。
我会逐步引导学生，让他们自己发现计算的规律。
然后，我会让学生们自己尝试解决一些类似的题目，我在旁边进行指导。
六、板书设计我在黑板上会板书出计算的过程，以及每一步的计算方法，让学生清晰地看到整个计算过程。
七、作业设计我会布置一些类似的题目，让学生们回家后进行练习，巩固今天学到的知识。
比如，让他们计算302乘以4的结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了计算方法，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在生活中，遇到类似的问题时，运用所学的知识去解决。
这就是我对于6.6 一个因数中间有0的乘法的教学设计和思考。
我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握知识，让数学成为他们的有力工具。
重点和难点解析在6.6 一个因数中间有0的乘法的教学过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
一、教学内容的理解对于三年级的学生来说，理解一个因数中间有0的乘法的计算方法可能有些困难。
他们可能不理解为什么在计算过程中会出现0，以及如何处理这个0。
《因数中间末尾有0的乘法》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了因数中间末尾有0的乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解因数中间末尾有0的乘法的基本概念。这种乘法是指当一个或多个因数中间或末尾有0时，如何快速、正确地进行计算。这种方法在日常生活和数学运算中非常重要，能够帮助我们提高计算效率。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算2500乘以40，我们可以先忽略0，将2500乘以4，然后在结果后面加上原来两个因数0的个数所对应的0。这样，我们就能快速得到正确的答案。
-管理多位数乘法中的0：在进行多位数乘法时，学生需要学会如何管理乘积中的0，尤其是在乘数中间或末尾有0的情况下。
-快速准确地进行计算：在保证准确性的同时，提高计算速度是学生的一个难点，特别是在处理含有0的乘法时。
举例：对于计算2345 × 205，难点在于如何处理205中的0，以及如何将这个0正确地反映在乘积的相应位置上。教师需要指导学生通过分解乘数，如将205分解为200和5，然后分别与2345相乘，并合并结果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“因数中间末尾有0的乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
因数中间有0的乘法说课稿
《因数中间有0的乘法》说课稿白河县中厂镇中心小学冯益民一、说教学目标（一）教材分析：《一个因数中间有0的乘法》是人教版实验教科书数学三年级上册第84页例6的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法.在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。
（二）教学目标：鉴于教材的编排意图以及对教材的分析和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：理解“0和任何数相乘都得0”的含义.2、能力目标：理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
3、情感目标：使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学和生活的联系，提高合作交流的能力，树立学习的信心。
（三）教学重难点：重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。
难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。
（四）教学准备：导学案，多媒体课件，星星卡片。
二、教学法设想：本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。
在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
三、预设教学程序：在我的教学过程中我设计了童话故事引入、探究新知、巩固拓展，课堂小结四个大的环节（一）激趣、复习引入：1、王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿。
2、仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃。
3、树上一个蟠桃也没有了。
4、仙女们回来，向王母娘娘报告情况。
在上课时，我先为学生讲王母娘娘过寿的童话故事。
人教版数学三年级上册《因数中间有0的乘法》教学设计
人教版数学三年级上册《因数中间有0的乘法》教学设计教学目标：1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
2、通过探究、比较、辨析，对因数中间有0的乘法的计算问题进行合理推理。
3、培养学生迁移类推的能力和善于优化学习方法的意识。
教学重点:一个因数中间有0的乘法的计算原理和方法。
教学难点：在与因数中间的0相乘时，个位有进位和没进位应该怎样计算。
教学过程：（一）复习导入1．师：同学们，前几天我们学习了多位数乘一位数的笔算，老师带来两道题看看大家掌握的怎么样，请看。
（824×5= 313×6=）师：谁能用竖式在黑板上计算这两道题？（其他同学在练习本上完成。
）师：说一说你是怎样计算的。
你们听懂了吗？师：谁能说一说，我们应该怎样用竖式计算多位数乘一位数的乘法呢？小结：笔算多位数乘一位数的乘法时，要先把相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
2．听算,看谁算的又对又快：请同学们做好准备：9+0= 100+0= 872-0= 3407-0=师：这么大的数你们怎么算得这么快呢？是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
（板书课题：一个因数中间有0的乘法）（二）探究新知。
1．探索0和任何数相乘都得0（1）关于0的乘法。
师：看来大家对之前的知识掌握的很好，老师把小猴子请到了我们课堂。
今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。
小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？对，是0。
师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？哦，7个盘子里一共还有多少个桃子？师：你用算式表示出来吗？请你说：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）你说：0×7＝0（个）7×0＝0（个）师：这些算式什么意思呢？给大家讲一讲。
小学数学人教版三年级上6.2.4《一个因数中间有0的乘法》教案(含反思)
《一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能1知道0和任何数相乘都得0。
2理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法1经历“猜想——举例验证——得出结论——应用结论”的过程，归纳出有关0的乘法的计算方法。
2经历合作学习、主动探究等活动的过程，培养学生初步的迁移类推能力。
情感、态度与价值观1通过具体的生活情境，使学生体会到数学懂得生命在于运动，调动学生参加体育锻炼的积极性。
重点难点重点：明确0和任何数相乘都得0。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：能够正确计算有关0的加、减、乘的运算。
课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，导入新课1说一说0的加减法的计算规律。
（0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数）2说一说多位数乘一位数的笔算方法。
（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）3脑筋急转弯。
（说出苹果数）我给你0个苹果。
（没给，是0个）我欠你0个苹果。
（是0个，不欠）妈妈给你准备2盘苹果，每盘0个。
（是0个，没有苹果）我们班有45人，每人给老师准备0个苹果。
（45个0，是0个）这个脑筋急转弯真好玩！小猴子们也来参加我们的脑筋急转弯游戏，但愿他们不空手而归。
操作指导：本板块重点在于复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。
板块二动脑思考，探究新知活动1情景再现，体会7个01课件出示教材66页例4情境图。
自学探究：（1）观察情景，用自己的语言描述一下图中的情境。
（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，应该怎样列式？预设生1：图中有7个猴子，每个猴子都有一个盘子，盘子里什么也没有。
生2：盘子里没有桃子，可以用数字“0”来表示。
生3：求7个盘子里一共有多少个桃子，可以列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。
因数中间有0的乘法
因数中间有0的乘法
知识回顾：
0：0表示没有和起点，一个数加0、减0还得原数。
多位数乘一位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位数乘起，用一位数分别去乘多位数上每一位数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。
0乘任何一个数的积都得0.
计算一个引述中间有0得乘法和计算一个因数中间没有0得乘法得方法完全相同，要用一个数去乘多位数每一位上得数。
在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0
牛刀小试：
下面的计算对吗？对的打“√”，错的打“×”并改正
（1）（2）
8 0 4 3 0 6
X 2 、3
1 6 8 （）9 4 8 （）
判断题：
（3）一个因数中间有0，积的中间也一定有0. （）
（4）两个因数相乘，积一定比每个因数都大。
（）
因数末尾有0的乘法
计算一个因数尾数有0的乘法时，可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
牛刀小试：
(1) 请把2、4、5、0这四个数填入☐里，要使积最大，应该怎么填？
☐☐☐X☐
判断题
(2) 两个因数只要有一个因数末尾有0，它们的积末尾一定有0.（）
(3) 480X5的积的末尾只有一个1个0（）
竖式计算：
102 x 8 = 205 x 7= 309 x 7 = 709 x 5 =
160 x 4 = 370 x 5 = 440 x 5 = 250 x 8 =。
1.因数中间有0的乘法
一个因数中间有0的乘法的计算方法： 用一位数依次去乘另一个因数每一位
上的数，在与中间的0相乘时，如果没
有进上来的数，要在那一位写0占位，
如果有进上来的数，必须加上。
三、巩固深化
1. 0×2= 0
0×6= 0 2×0= 0 6×0= 0
教材P66 做一做
5×0= 0
0×8= 0 5+0= 5 0+8= 8
0＋0＋0＋0＋0＝ 0
0×5＝0
5×0＝0
算式的计算结果是多少 你会把上面的加法算式 呢？ 改写成乘法算式吗？
每个小伙伴盘子里的桃子都 小伙伴们吃得兴高采烈，很 今天是小猴子星星的生日，它请 快它们面前盘子里的桃子就 吃没了，数学上可以怎样表 来了自己最要好的小伙伴品尝新 被吃光了。 示？ 鲜的大桃子。
0
0
0
0
0
0
0
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
或 0×7＝0（个） 7×0＝0（个）
7个盘子里一共还有多 少个桃子？怎样列式？
想一想，0×4等于几？ 9×0等于几？0×0等 于几？你发现了什么？
0和任何数相乘都得0
探究一个 因数中间 有0的乘法
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个 座位。运动场的看台共有多少个座位？
四、课堂小结
探究一个因数 是0的乘法 0和任何数相乘都得0 探究一个因数 中间有0的乘法
用一位数依次去乘另一个 因数每一位上的数，在与 中间的0相乘时，如果没 有进上来的数，要在那一 位写0占位，如果有
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
在教学中给学生提供具体活动的材料和 情境，让学生有机会参与对数学知识的探索、 发现和认识过程。在探索活动中，学生的学 习过程不是被动地、简单地接受现成的数学 知识，而是通过多看、多听、多动手，使其 主动地去获取数学知识和方法，通过师生之 间、同学之间的交流，积极主动地探索和思 考，从而培养学生的学习兴趣、探索精神、 独立思考能力和动手操作能力。
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3、这节课继续学习笔算乘法
板书课题：笔算乘法
二、探究新知．
例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行106千米它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法
怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试
执教者：鲁玲因数中间有0的乘法（补充例题）
教学内容
教学目标
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步理解0在乘法运算中的特性
2、培养学生类推迁移的水平和计算的水平
教学
重难点
1、掌握因数中间或末尾有0的计算方法
2、掌握竖式的简便写法
教学准备
教学方法
教学过程
教学流程
备注
一、复习导入；
1、口算
40×72=600×300=30×23=53×30=20×700=40×22=20×20=40×90=502×7=608×5=908×4=400×50=2、笔算
1）160×30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
160×30=4800160
×30
—————
4800
2）106×30=自己试一试
学生反馈时讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106×30—Fra bibliotek——（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程能够不要吗？如何写这个位的积？
106×30=3180106
×30
——————
3180
计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
三、巩固练习：P496、7.
四、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
板书设计