(新)人教版物理九年级《第2节 电流和电路》(导学案)

第2节电流和电路课题电流和电路课型新授课
教学目标
知识与技能
1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置；列
举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置.
2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件.
3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器
流向电源负极的.
4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的
危害.
过程与方法
1.观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作.
2.尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图.
情感、态度与
价值观
乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理课的电路实验，在实验中养成严谨的科学态度.
教学重点
1.通过观察和实验，探究电路中
形成电流的条件，从而得出电路的根
本组成.
2.能用符号来表示电路中的元
件，能绘制简单的电路图.
教具
准备
干电池、小灯泡、导线假设干、
开关、小电动机、小门铃、电视机、
录像机、学生电源、半导体二极管、
发光二极管、实物投影仪.
教学难点
组织、指导学生在连接电路过程
中，认真观察和分析，并能得出正确
结论.
教学
课时
1.5课时
课前预习
1.电流：①导体中电荷的定向移动形成电流.②物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向.③电源接入电路时，电流是从电源的正极经过用电器流向负极.
2.电路的构成
〔1〕电路的构成:①a是干电池，它是电路中的电源，它是供
电的器件.②b是灯泡，它是电路中的用电器，它是利用电能来工
作的器件.③c是电路中的开关，它是控制电路通断的器件.④d是导
线，它是将电路元件连接起来的器件.⑤电路是用导线把电源、用
电器、开关等连接起来组成的电流可以流过的路径.
〔2〕有持续电流的条件:①有电源；②电路闭合.
备课笔记
稳固复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业〔教师可针对性地挑选局部
难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.
新课
导入
师像今天这样阴暗
亮了；还有英语老师上课
到流利的英语朗读，电就
生1：我觉得电挺神
生2：为什么一按开
生3：什么是电路？
生4：什么是电流，
师同学们提的问题
自己的问题不断去“探究
这节课，让我们也当
进
行
新
课
电流的产
1.电流的产生和方向
本节课教师可先出示
线、干电池等器材，引导
教师演示连接小灯泡
老师闭合电路开关后
生1：因为有电池〔
生2：应该是有“电
教师鼓励学生的答复
线、灯泡的灯丝，都是金
平时它们运动的方向杂乱
移动，于是形成了电流.〔
流方向的引出做准备〕
电路中
师电流既然是电荷
流动有方向，放学时学校
生：正电荷定向移动
教师总结：实际上形
发生定向移动的电荷可能
相反的方向定向移动.负电
板书：〔1〕电荷的定
流的方向.
〔2〕当电路闭合时
备课笔记
课外拓展：
定会带来什么影响，所以这一规定一直沿用至今.
进行新课
2.电流形成的条件
师下面请同学们分组自己动手连接电路使小灯泡亮起来，小风扇转起来，小电铃响起来.〔实验警钟：提醒学生任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起，否则电池会很快用完，甚至爆炸引起火灾！为防止电池的两端直接连接在一起，我们在确保连接正确之前将开关断开！〕
学生在老师的指导下认真完成实验，对实验操作有误的学生，要及时纠正.
师同学们做了实验后，请大家思考：你们是如何使电路中获得持续的电流的？
生1：要有电源.因为我将导线、开关、灯泡连接起来时，闭合开关后，因为没有电池，灯泡不亮，我加上电池后，灯泡就亮了.
生2：开关要闭合.因为我将开关、导线、电源、灯泡连接起来时，由于开关没闭合，灯泡不亮，当我把开关闭合后，灯泡就亮了.
教师鼓励学生的答复，并总结板书“电流形成的条件〞.
板书：电路中电流形成的条件：〔1〕有电源；〔2〕电路要闭合.
〔教学说明：采用动手实验的方式，让学生探索电流形成的条件，激发学生学习兴趣的同时，加深了印象，帮助学生快速理解和记忆〕
电路图
师之前我们简单了解了灯泡、开关、电源等元件，下面我们进一步学习电学中的常用符号.〔老师用多媒体展示，并讲解〕
板书：电路图：用电路元件符号表示电路连接情况的图.
教师示范画出小灯泡正常发光时的电路图，然后引导学生尝试画出电动机、小电铃的电路图.〔有局部学生因不熟悉电路元件符号而出错，有局部学生连接电路图时出错〕
师〔特意挑选一两位同学的典型错误〕请同学们来判断一下，下面这些电路的画法中存在哪些问题？应如何修改才美观清晰？
学生思考后，积极发言：
生1：应标准使用电路元件符号，不能画得不标准.
生2：应合理安排元件符号的位置，转弯处一般画成直角.
教师鼓励学生的答复，并进行总结：
画电路图时应注意几个问题：
①电路元件符号要用统一规定的符号，不能自造符号；
②所画元件的次序要注意和实物图对应；
③合理的安排电路元件符号，应尽可能让这些元件符号均匀地分布在电路图中，
使画成的电路图清晰美观；
④导线要画得横平竖直，转弯处画成直角，元件符号一般不能画在电路图的转
弯处；
⑤电路图最好呈长方形、有角有棱、大小比例适中.
【例1】在如下列图的四个电路图中，符合电路根本组成条件且连接正确的选项是〔〕.
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
解析：一个完整的电路至少由电源、用电器、开关、导线四局部组成.对照这个标准观察图中的电路图可以发现：甲图中缺少用电器；乙图中的电源正、负极之间直接用导线连接起来，发生了短路，是不允许的连接方式；丁图中缺少电源；只有丙图是完整且连接正确的电路.
答案：C
备课笔记
特别提醒：
学生电源接入电路时，应该处于关闭状态，且开关也应处于断开状态，以保证平安，确认电路连接无误后，再开启电源，闭合开关.
课外拓展：
电路图主要有两个方面的意义：一方面是便于分辨电路中各元件的连接情况；另一方面是有利于电路的设计与维修.
规律总结：
对电路图要求“三会〞：〔1〕会看，能看懂电路图，知道电路中各元件的连接方式；〔2〕会画，给定元件和连接方式时，能按照要求画出电路图；〔3〕会连，会根据电路图连接实物电路.
进行新课
通路、断路、短路
教师用多媒体展示甲、乙、丙、丁四个实物电路图，并引导学生说说四个电路
图中，哪些连接错误，哪些连接正确，哪些可以使灯泡正常发光.
生1：甲图错误，灯泡不会发光，因为导线没有连接灯泡，相当于电池左右两
端直接连接了，这是不允许的，会烧坏电池.
生2：乙图错误，因为多出了一根线，我之前也是这样连接的，不仅灯泡不亮，
而且使电池发热了，时间长了可能会引起火灾.
生3：丙图连接正确，但因为开关没有闭合，灯泡不会发光.
生4：丁图连接正确，而且开关是闭合的，所以灯泡正常发光.
师同学们答复得很好，其实上面四个图展示了电路的三种状态：通路、断路、
短路，下面我们就一起来学习.〔可用多媒体展示〕
通路、断路、短路〔多媒体展示〕
〔1〕通路：电路接好后，闭合开关，处处连通的电路〔如图丁〕.通路中有电
流，用电器能正常工作.
〔2〕断路〔开路〕：开关未闭合，或电线断裂等致使线路在某处断开的电路〔如
图丙〕，断路中无电流，用电器不能正常工作.
〔3〕短路：导线不经过用电路直接跟电源两极连接的电路〔如图甲、乙〕，短
路电路中的电流很大，用电器不能正常工作，电源或导线会因为发热过多而烧坏，
也可能会烧坏电路中的其他元件.
板书：电路的三种状态：
〔1〕通路：处处连通的电路.有电流，用电器可以工作.〔闭合电路〕
〔2〕断路：某处断开的电路.无电流，用电器不能工作.〔正常断路为开关断开〕
〔3〕短路：导线把电源的两极直接连起来了.危害大，电源烧毁，用电器不工
作.
【例2】一种声光报警器的电路如下列图，各元件均能正常工作，对可能出现
的现象描述正确的选项是〔〕
A.灯亮，铃一定响
B.铃响，灯一定亮
C.灯亮，铃一定不响
D.铃响，灯一定不亮
解析：从题中电路图可知，开关S1控制整个电路，只闭合S1时，灯亮，铃响，
S1、S2均闭合时，灯亮，铃不响，此时铃被短路，所以此电路中灯可以单独亮，而
铃不能单独响，铃假设响，则灯一定亮，答案为B.
答案：B
备课笔记
小组问题探讨：
1.短路有什么危害？
2.怎样防止短路？
教
学
板
书
课
堂
小
结
本节课我们主要学习
既为电学学习添了砖加了
等抽象知识融会贯穿了.大
一定能轻松愉快地学好电
教材习题解答
想想做做〔P37〕
利用发光二极管判断电流的方向
发光二极管是一种电子元件，简称LED.它的两根引脚中较长的为正极，较短的为负极.当电流由正极经过LED流向负极时，LED发光，说明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，LED不会发光.所以，根据其发光与否可以判断电路中是否有电流及电流的方向.
请你将LED接入某电路中，闭合开关，观察LED是否发光，判断电路中电流的方向.
解：将LED接入电路中，闭合开关，假设LED发光，则与LED较长的引脚相连的为电源的正极，另一端为电源的负极.在电源外部，电流从电源的正极出发，经LED的正极流进LED，从LED负极流出，流回电源的负极.
动手动脑学物理〔P40〕
1.图甲是把电池和玩具电风扇连接起来的电路图.请在图乙中用笔画线表示导线，连接相应的电路.
备课笔记
课外拓展：
第二课时
一、明确目标：
1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．
2、能举例说明什么是力的合成．
3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．
二、自主预习：
1、几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的。

如果几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为。

2、沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之。

沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较的力的方向一致，大小是这两个力的大小
之。

3、教室内悬挂的电灯受力和力，这两个力的合力为，电灯处于静止状态。

三、合作探究：
探究活动一：理解合力的概念
1、观察教材中图
7-26，并提出问
题：请分别说出
提水桶的力和
拉车的力各是
几个？
_____________
_____________
____________
2、一个大人提水桶
的效果相同吗？
_________________________________
3、两头毛驴拉车的力与一匹马拉车的力的效果相同吗？
_______ ______________________
4、总结合力和力的合成概念:
合力:_________________________________________________.
力的合成：______________________________________________________.
探究活动二：同一直线上二力的合成
●设计实验
以橡皮筋为研究对象，使橡皮筋的一端固定，先用两个力〔同一直线上〕作用在橡皮筋的另一端，使其沿某一方向伸长至某一点，再用一个力作用于该端，并使它也沿该方向伸长至该点，以保证这一个力的作用效果与刚刚的两个力共同的作用效果相同。

比较这一个力与刚刚的两个力之间的关系。

●进行实验
1、先把白纸用图钉固定在水平木板上，再用图钉
将带有两个细绳套的橡皮筋的一端也固定在木板上，
如图12－1所示。

2、用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细
绳套，用适当的力朝同一个方向将橡皮筋拉到某一位
置O，在白纸上记下O的位置并将两个力的大小记录
在表12－１中。

图12－1
3、换用一个弹簧测力计将橡皮筋朝同一个方向也拉到Ｏ点，记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表12－１中。

表12－1 同一直线上同方向二力的合成
力的大小F/N 方向用两个弹簧测力计拉F1=F1+F2=同向
F2=
用一个弹簧测力计拉F=
4、用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，
用适当的力朝相反方向将橡皮筋拉到某一位置Ｏ′，如图
12－２，在白纸上记下Ｏ′的位置并将两个力的大小记录
在表12－２中。

5、换用一个弹簧测力计将橡皮筋也拉到Ｏ′点，
记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表12－２中。

图12－２
力的大小F/N 方向用两个弹簧测力计拉F′1= F′1+F′2= 反向
F′2=
用一个弹簧测力计拉F′=
●分析与论证
通过探究以及整理分析数据，可知：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向，大小是这两个力的；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向。

，大小是这两个力的
●评估
实验中两个拉动橡皮筋的力的方向不要产生夹角，应保持在同一直线上，并且保持测力计拉杆与木板平行，观察时不仅要注意观察记录合力的大小，也要注意观察记录合力的方向。

●交流
各小组成员比照实践活动，互相交流后再思考：假设同一条直线上的多个力作用在同一物体上，该怎样合成呢？
四、当堂反响：
1、作用在同一直线上的两个力，合力为12 N，假设其中一个力的大小为15 N，则另一个力的大小为________．
2、向下抛出质量为5 kg的物体，它所受的重力是________N．假设物体在竖直下落的过程中，受到的阻力为3 N，它所受的合力大小是________N，合力的方向________．
3、同一直线上的两个力F1和F2作用在同一物体上，F1＝20 N，F2＝30 N．它们的合力可能是〔〕
A．大小为50 N，
方向与F1相反B．大小为50 N，方向与F2相反
C．大小为10 N，方向与F1相同D．大小为10 N，方向与F2相同
4、一个物体受到同一直线上的两个力的作用，其合力的大小是120 N，其中一个力的大小是150 N，那么另一个力的大小可能是〔〕
A．270 NB．230 NC．80 N D．30N
五、拓展提升：
1、以下关于同一直线上两个力与它的合力大小的说法中，正确的选项是〔〕
A、合力的大小等于两个力的大小相加
B、两个力的合力一定大于其中任何一个力
C、两个力的合力不可能小于两力之差
D 、两个力的合力不可能大于两力之和
2、同一直线上的两个力的合力为1000N，其中一个力的大小为400N，则另一个力的大小
〔〕
A、一定是600N
B、可能等于600N
C、可能等于1400N
D、可能大于1400N:学科网]
3、水平面上一个物体分别受到向左F1和向右F2两个力的作用，开始时F1小于F2，当向左的力逐渐变大时，物体所受水平方向合力的大小〔〕
A、不断变大
B、不断变小
C、先变大后变小
D、先变小后变大
4、把一个重为2N的苹果竖直向上抛出，苹果在空中受到重力和空气阻力的作用。

假设苹果在上升和下降过程中所受合力的大小分别为F1、F2，则〔〕
A、F1可能小于F2
B、F1可能等于F2
C、F1一定等于F2
D、F1一定大于F2
5、研究同一直线上方向相同的两个力合成的实验如下列图，
实验过程中，需要同时用力F1、F2拉弹簧和单独用力F拉弹簧，这
两次拉弹簧应使弹簧的下端到达的位置〔先填“不同〞
或“相同〞〕．
6、小明和小红用向上的力共同提起一桶水，桶和水共重200N，小明的拉力为120N，小红的拉力为90N，那么这桶水所受的合力大小为N，方向．
7、用8N竖直向下的力把重5N的木块紧紧压在地面上，地面受到的压力是N；如果用同样大小的力把同样重的木块紧紧压在天花板上，天花板受到木块的压力是N．
8、F1、F2为同一直线上的两个力，它们的合力为F，以下关于F1、F2和F的大小及关系的说法中，正确的选项是〔〕
A、F不可能为零
B、F一定大于F1，也大于F2
C、F一定大于F1、F2中较小的那个力
D、F可能比F1、F2都小
9、竖直上抛一个小球，小球上升和下降时受到空气阻力作用，阻力小于小球重力且不变，假设小球上升时受到的合力是F1，下降时受到的合力是F2，则F1 F2〔填“大于〞“小于〞或“等于〞〕
10、一个物体始终只受到两个力F1和F2的作用，一开始物体处于静止状态，且F1=F2。

在t1时间内保持F1不变，只改变F2的大小，此过程中物体所受合力的方向始终与F1方向相同。

如图12-3中可以表示F2大小随时间变化的图像是〔〕
11、一个质量为50千克的人，站在水平地面上，人受哪些力的作用？这些力的合力多大？
12、一个重为1千克的物体，要测出其受到的重力，现只有两个完全相同的弹簧测力计，每个的量程都是5N，能利用它们来测量这个物体受到的重力吗？说出你的方法．[
1、两个小孩能提起一桶水，一个大人同样能提起这桶水，这现象说明________．
2、作用在同一直线上的两个力，假设两力的方向相同，其中一个力的大小为15 N，则另一个力的大小为12 N，合力为________．假设两力的方向相反，其中一个力的大小为15 N，则另一个力的大小为12 N，合力为________．
科§网
3、放在水平桌面上的木块受到5N水平向左的拉力作用和8N水平向右的拉力作用而运动，其效果可用一个大小为N，方向的力来代替，这个力是它们的．
4、图中，甲同学用力100N，乙同学用力200N 〔二力在同一直线上〕，则：在〔1〕图中，合力为N，方向；在图〔2〕中，合力为N，方向．
5、一群人和一头大象拔河．设在拔河过程中大象和人群的拉力都是2×104，则绳所受的合力
F1
F2 F
是N．
6、物体在水平方向受到两个力的作用，该两个力的合力如图1所示，F1＝35 N，方向向右，则另一个力F2的大小和方向是〔〕
A．15 N，向右B．55 N，向右
C．15 N，向左D．55 N，向左
7、一个物体受到同一直线上的两个力的作用，其合力的大小是120 N，其中一个力的大小是150 N，那么另一个力的大小可能是〔〕
A．270 N B．230 N C．80 N D．30N
8、一辆小车重200 N，放在光滑水平地面上，甲用50 N水平力向东拉，
乙用30 N的水平力向东推，求这辆小车在水平方向所受的合力大小和方向．
质疑与反思：。