事实论据分析法学案(教师版)
事实论据的概括、作用及表述(教案)
事实论据的概括、作用及表述(教案)一、教学目标：1. 让学生理解事实论据的概念，明确其在论证中的重要性。
2. 培养学生概括事实论据的能力，使其能够准确、简洁地表述事实论据。
3. 引导学生掌握运用事实论据进行论证的方法，提高其论证的说服力。
二、教学内容：1. 事实论据的概念与作用2. 事实论据的概括方法3. 事实论据的表述技巧4. 运用事实论据进行论证的注意事项三、教学重点与难点：1. 教学重点：事实论据的概念、作用，概括方法，表述技巧。
2. 教学难点：运用事实论据进行论证的方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解事实论据的概念、作用、概括方法、表述技巧。
2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生掌握运用事实论据进行论证的方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考事实论据在论证中的重要性。
2. 讲解：讲解事实论据的概念、作用、概括方法、表述技巧。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生了解如何运用事实论据进行论证。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生练习概括事实论据，并分享彼此的观点。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调事实论据在论证中的作用。
六、教学延伸：1. 开展事实论据搜集活动：让学生从书籍、网络等渠道搜集相关的事实论据，培养其信息素养和论证能力。
2. 举办辩论赛：以小组为单位，举行辩论赛，锻炼学生运用事实论据进行论证和反驳的能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其对事实论据的理解和运用程度。
2. 作业完成情况：评价学生课后作业中事实论据的概括、表述及论证质量。
3. 辩论赛表现：通过辩论赛，评价学生在实际应用中运用事实论据的能力。
八、教学反思：1. 反思教学内容：审视教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否有利于学生的理解和运用。
3. 反思教学效果：总结课堂教学的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
[精品]就例说理——学会分析事实论据学案及反思.doc
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高士其苦斗病魔：高士其是我国科普作家。在外国留学时，有一次做实验，一个装有培养脑炎过 滤性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小脑。从此留下了身体致残的祸根。他忍受着病毒 的折磨，学完了芝加哥大学细菌学的全部博士课程。I叫国以后，他拖着半瘫的身子，到达延安工 作。解放后病情恶化，说话和行动都十分困难，连睁、合眼都需要别人帮助。但他仍以惊人的吃 苦精神进行创作，先后写成100多万字的作品。有人问他苦不苦，他笑着说：“不苦！因为我每 天都在斗争，斗争是有无穷乐趣的。”
方法总结
在列举多个典型论据之后，对这些论据比较分析，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点 上。共含的因果关系，揭示论据所蕴含的意义或本质，或指出其效果、价值、影响。
标志性词语：总结性词句或概指性词句，如总之、所有这些、他们、凡是、大都
小试牛刀
观点：用坚持战胜挫折。
左思为写《三都赋》闭门谢客，数载耕耘。三九严冬，笔耕不辍；三伏酷暑，意兴犹酣。多少白II，三餐忘食；多少夜晚，独对孤灯。“衣带渐宽终不悔”的执着，换来了丰硕的成果，《三都赋》 轰动全城，一时洛阳纸贵。
找出论点：
规律总结：
二
（
范例导航：
没有规矩，不成方圆。-占往今来，概莫能外。
岳武穆统帅“岳家军”，屡战金兵，频频告捷，那是因为他有严明的军纪，旅进旅退，赏罚
分明，于是金人喟然而叹：“撼山易，撼岳家军难。”
中考语文《议论文阅读专题训练——分析事实论据》复习教学设计
中考语文《议论文阅读专题训练——分析事实论据》复习教学设计议论文阅读专题训练分析事实论据一、教学目标：（一）、知识和技能：(1) 能根据论点选择事实论据，能根据事实论据推出要证明的论点。
(2)掌握概括事实论据的方法。
（二）、过程和方法：通过师生间自主、合作的学习方式，对学生进行有梯度、循序渐进地训练，构建良好的教学氛围，从而使学生更好地掌握方法，提高能力。
（三）、情感、态度和价值观：通过由浅入深、环环相扣的思维训练，促使学生有意识的归纳分析事实论据的方法。
二、教学重点：(1) 能根据论点选择事实论据，能根据事实论据推出要证明的论点。
(2)掌握概括事实论据的方法。
三、难点：能根据论点选择事实论据并说明原因。
四、课时安排:1课时五、教具：多媒体。
六、学情分析：1、学生议论文学习刚起步，学了为数不多的议论文，在概括事实论据方面总是容易忽视论据与论点的关系，出现遗漏论点中的关键信息，概括不完整，不全面的情况。
因此，设计这节课，通过由段到篇，由课内到课外的材料训练总结概括事实论据的一般方法，梳理议论文论点与论据的关系，以提高学生的概括和阅读能力。
2、因为是初学议论文，补充论据对于学生还是有一定难度的，因此，通过替换论据、选择论据、删减论据多样的训练，为学生设计阶梯，能促使学生学会补充论据，最后布置补充事实论据的作业。
教学过程一、导入新课：复习论点作者的观点、看法、主张论据作者阐述或论证论点的根据论证用论据证明论点的过程论据分为两大类事实论据：含史实、典型事例、统计数字等道理论据：马列主义理论、名人名言、公认事理、格言俗语、、定律公式、自然科学原理等二、明确学习目标：(1) 能根据论点选择事实论据，能根据事实论据推出要证明的论点。
(2)掌握概括事实论据的方法。
三、根据论点，选择事实论据。
1、回顾所学《谈骨气》中的三个事例的特点谈骨气1、文天祥拒绝降元——士大夫——古人——富贵不能淫2、穷人不食嗟来之食——平民——古人——贫贱不能移3、闻一多宁死不屈——学者——今人——威武不能屈判断下列事例能否证明本课论点:我们中国人是有骨气的1、李时珍花了31年功夫,读了800多种书籍，写了上千万字笔记,游历了7个省,收集了成千上万个单方，为了了解一些草药的解毒效果,吞服了一些剧烈的毒药，最后写成了中国医药学的辉煌巨著——《本草纲目》。
(原创)论据使用教案
事例论据使用的常见问题及对策（教案）一、导入：议论文写作既是高中阶段写作训练的重点，又是高考的重点。
议论文无论是阐明正确观点还是反驳错误观点，往往都要以事实作为说理的依据。
怎样运用“事实论据”，会直接影响到议论文的论证效果；从我们所训练的上一个作文中，关于事实论据的选择和运用存在三个比较明显的问题，刚才我抽查了几位同学完成的作业，发现有些同学做得较好，有的同学对于事例论据的应用还存在一些问题。
这节课我们着重来分析一下前两个问题。
二、分析优秀文段老师：首先，我们来看一则优秀的议论文段的示范，摘自陈亚莉同学的作文。
齐读一遍。
主旨：让渴望给我双翅膀（立意：人生应有渴望，让渴望助我们飞翔）“了却君王天下事，赢得生前身后名”是辛弃疾建功立业的渴望；“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明对闲适田园的渴望；“穷且益坚，不坠青云之志”是王勃对壮志人生的渴望。
（论据铺排，无论是详写新鲜论据还是铺排熟悉论据）人生的道路上正因为渴望我们才迎来曙光，才会知道未来的路该如何走。
渴望让我们的心灵执着而坚定，渴望让我们的目标清晰而透明。
(一则论据的使用要有合理的议论，来表明自己的观点，说服他人。
本则论据从原因和意义两方面对论据进行分析)老师：我们一起分析一下一则合理有力的议论文段应该具有怎样的特点（见上文注释）。
老师：而同学们对事例论据的应用存在的第一个明显的问题是：1.．．论据不能扣紧主旨（板书）．．．．．．．．．．．．三、存在问题例析老师：大家自读第一个文段，理清思路，回答段落后的问题：在文段论据的使用中，你发现哪些论据不能有力地支撑分论点？并加以修改。
①主旨：成功境界三重唱此段分论点——理想促人上进当勾践卧在柴薪之上，尝着苦胆（表现勾践奋斗的艰辛、不易）之时，当为中华之崛起而奋斗的声音传遍大江南北时，当洗脚妹被评为感动中国十大人物之一（直接陈述洗脚妹的奋斗结果，并没有体现其理想）时，他们树立了远大的理想。
试想，如果他们没有树立远大的理想，又怎会有辉煌的成就，又怎么会激励他们奋进。
《议论文事实论据的分析方法》教案
《议论文事实论据的分析方法》教案教学目标：让学生学会恰当运用分析论据的方法，从而提高议论文的说理能力教学重点：结合示例，引导学生从因果、假设、比较的角度分析事实论据。
教学难点:如何引导学生,找出事实论据使用过程中出现的问题。
教学方法：合作讨论，讲练结合课时安排：1课时教学步骤一、由学生写议论文的现状导入新课我们的同学在写作中，对论据的处理，通常会出现“论点+论据”式的论段。
比如：贫困也是一笔财富。
“自古才子出寒门”。
司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。
荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就出来打工……可见贫困也是一笔财富。
分析：论段只是论点加材料，叙例后没有紧扣论点进行必要的分析。
（叙而不议，堆砌材料。
）观点＋材料＝作文的失败高考作文评审组评价: 高考通常有这样一类考生，他们写议论文的时候，只会提观点和摆材料，通篇作文没有一点自己个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等或以下档次。
譬如要写提倡创新精神，则马上就“A有创新精神，B有创新精神，C有创新精神，所以我们要有创新精神”。
二、明确分析论据的重要性：不能没有你——分析论证议论文作文，以说理见长。
对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。
“讲道理”是议论文写作不可缺少的重要组成部分。
通过讲道理可以使论点旗帜鲜明，提倡什么反对什么都给人以清醒的认识。
所以，叙例之后一定要在叙例的基础上加以分析议论，明确告诉读者举例的目的之所在，即举例所要阐明的观点。
三、事实论据的分析常用的方法1、因果分析法所谓因果分析法，就是从因果关系上把论点与论据联系起来。
具体说，就是沿着“为什么”这条思路，探求事例的根源，发现其本质，使内容逐步深化。
思路：叙述事例——为什么——是因为标志性词语：“因为……所以……”“之所以……是因为……”，或者单用“因为”“所以”“因此”“为什么”等。
事实论据的概括、作用及表述(教案)
事实论据的概括、作用及表述(教案)第一章：事实论据的概念与分类1.1 事实论据的定义引导学生理解事实论据的概念，明确事实论据是用来证明论点的具体实例或事实。
解释事实论据与观点论据的区别，强调事实论据是基于客观存在的事实，而非个人观点或感受。
1.2 事实论据的分类介绍不同类型的事实论据，包括统计数据、实例、实验结果、历史事实等。
分析每种类型的事实论据的特点和适用情境，帮助学生选择合适的论据来支持自己的观点。
第二章：事实论据的作用2.1 强调事实论据的重要性解释事实论据在论证过程中的作用，引导学生认识到事实论据能够增加论点的可信度和说服力。
举例说明缺乏事实论据可能导致论证不充分或无法令人信服的情况。
2.2 事实论据与观点论据的结合强调在使用事实论据时，应与观点论据相结合，形成有力的论证。
引导学生学会在论证中平衡使用事实论据和观点论据，使论点更加全面和有说服力。
第三章：事实论据的概括3.1 事实论据的提炼与概括教授学生如何从大量信息中提炼和概括出关键的事实论据。
提供练习题，让学生通过阅读文章或资料，提炼出重要的事实论据，并进行概括性描述。
3.2 事实论据的整理与归纳指导学生如何将收集到的事实论据进行整理和归纳，使其条理清晰、逻辑严谨。
练习将分散的事实论据进行归纳，形成有逻辑关系的论据链，支持论点。
第四章：事实论据的表述4.1 事实论据的清晰表述教授学生如何清晰、准确地表述事实论据，使其容易被听众或读者理解。
提供实例，分析优秀的事实论据表述，引导学生学习其中的表达技巧。
4.2 事实论据的有效展示指导学生如何通过图表、数据可视化等方式展示事实论据，使其更加直观和有说服力。
练习使用不同的展示方法，如条形图、折线图、饼图等，来展示事实论据。
第五章：事实论据的应用练习5.1 事实论据的应用实例分析提供实例文章或题目，让学生分析其中使用的事实论据，并解释其对论点的支持作用。
引导学生学会从文章中识别和评价事实论据的使用效果。
议论文专项复习-事实论据教学设计
分析事例与论点的联系（事例如何体现观点）
2.例题解析
勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。
简要分析马克思的事例为什么可以证明本段观点？
3.实战演练
完成学案卷《பைடு நூலகம்尊》的相关试题
阅读第③段，简要分析国学大师陈寅恪的事例为什么可以证明中心论点？
㈡文中事例能否调序
1.答题思路：
概括事例分析事例
事例是按时间顺序排列的
事例是层层递进的
事例与……相照应
2.例题解析
自信成就辉煌的核心要素是创新。2008年，我们用自主创新的理念实现了“科技奥运”的目标；2010年，我们再次用技术创新铸就了世博会中国馆—“东方之冠”，点亮了世人的双眼。
文中的两个事例能否颠倒
人、事、果（扣论点）
2.事实论据的特点：
真实性
典型性/代表性
广泛性/多角度
条理性：时间、递进、照应
3.事实论据的作用：证明论点
三、题型归纳
1.文中事例的特点
真实性、典型性/代表性、广泛性
2.文中事例的作用
（多角度）证明论点
3.文中事例是否可删
删：不能证明论点、事例不真实、不典型
不删：广泛性、照应
4.文中事例能否调序
巩固练习
利用幻灯片展示学生答案，明确失分之处。
学以致用
巩固练习
板
书
设
计
议论文专项复习——事实论据
事例为什么能证明论点事例能否调序
找出论点概括事例
概括事例分析事例
分析事例与论点的联系
反思
课时教学设计
第单元第课时总课时数：时间：授课教师：12月27
议论文如何使用事实论据(教案)
议论文如何使用事实论据教案一、教学目标1．通过对学生作文使用事实论据实例的分析，了解并掌握正确使用事实论据的要求。
2．学习正确使用事实论据的方法并运用于写作实践：围绕论点概括和剪裁事例，点例详例搭配，事实叠加用据。
二、教学重点难点学习正确使用事实论据的方法：围绕论点概括和剪裁事例，简例详例结合，事实叠加2008年5月15日凌晨，严情勇所在的部队从云南到达灾区。
在从高川镇的山脚到群众被困的山顶间崎岖的道路上，用接力的方法，搭建了一条“生命通道”，严情勇和战友们24小时连续战斗，几乎没有休息，全靠少量干粮充饥。
16至17日，严情勇突然腹痛，但因急于救灾，没当回事。
阵痛加剧后，他只是紧了紧腰带，再用武装带死死地扎住痛处，继续往返在“生命通道”上。
19日凌晨6时，已经在“生命通道”上往返了近20趟的严情勇，正背着一名老奶奶蹒跚着向山下行进。
一阵剧痛突然袭来，他忍着刺骨般的疼痛，不顾豆大的汗珠往下滴，使尽最后一点力气，将老人稳稳地放在地上，然后晕过去了，他是一位钢铁战士，为了人民，他不怕苦不怕累，勇敢。
这一切的一切都是为了别人，这就是大爱。
2009年10月24日，长江大学文理学院的40多名同学结伴出游，来到湖北荆州市宝塔河江段的汇堤上野炊。
下午2时左右，一些同学在长江边游玩时，突然发现两个男孩子在江中挣扎。
同学们迅速冲了过去，先救起了一个男孩。
但是在救另一个男孩时并不顺利。
危急时刻，站在沙滩上的十名同学赶紧手拉手组成人梯下水搭救。
但是，由于水情复杂，加上学生们体力不支，最终搭起的人梯被冲垮了，很多学生落入江中。
岸边的同学们大声呼救，附近的冬泳队队员闻声赶来，相继从水中救起6位大学生，而另外3人却因救人后体力不支而消失在湍急的江水中献出了宝贵生命。
关键时刻，他们纵身一跳，跳出了人间最美丽的弧线，他们用青春传承了大爱。
（师生共同总结方法，多媒体展示）一、合理压缩裁剪方法归纳：1、紧扣论点，大胆取舍（特别提醒学生大胆去掉无中心论点无关的描写的成分）2、叙事求精，高度概括（将纯粹的叙述语言进一步概括，使其更凝炼）2．对第二个问题——“平分笔墨，不分详略”，大家说怎么解决？（学生提出解决办法，教师暂不归纳，引导学生先看下面的一则材料，多媒体展示）例：（多媒体展示范例）学生齐读并思考：下面文段在使用事实论据方面有何特色。
教师版事实论据的概述与分析
《事实论据的概述与分析》活动单江苏省白蒲高级中学高三语文备课组学习目标：1、紧扣论点，准确概述论据。
2、灵活运用论据，深入分析，使论证有力。
活动过程：活动一：自主研习阅读下面事实论据片段，指出存在的问题。
学生习作片段一：谈“韧”人没有一股韧劲是什么事也干不成的。
司马迁受宫刑之后，写下了被称为‘史家之绝唱，无韵之离骚'的《史记》。
试想，他如果不是发愤图强，以身残之躯跋山涉水，遍访民间，博览群书，数十年如一日地搜集整理，笔耕不辍，哪里会有这部巨著的问世？张海迪在身体瘫痪三分之二的情况下，啃外语，钻医学，学文化，成为大家学习的楷模。
她成功的秘诀是什么？韧！居里夫人经过45个月不分昼夜的辛勤工作，从十几吨的铀矿中提炼出一克纯镭，其坚忍不拔的毅力，令世人叹服。
问题：论据陈旧学生习作片段二2010全国作文“人生因而精彩”人生因环境而精彩我们惊叹于飞人乔丹神话般的球技、羡慕其精彩的人生，可曾探究过球技来自何处？其精彩因何而生？乔丹所读的大学是美国最有名的。
学校的教练是全美国大学中最好的，也是对学生训练最为严格、最科学的。
一次比赛后，教练严肃地把乔丹叫到休息室，并放录像给他看。
乔丹看着看着，差点给教练跪下。
他真诚地说道：“老师，实在对不起！我知道问题出在哪儿了一一进攻时我总说‘把球给我，把球给我'，只为了得分；防守时又总说‘你去防，你去防’，结果没有掌握防守的技能。
”在教练正确的教育下，乔丹认识到了自己的错误，之后他注重练习防守，向队友学习、切磋球技，最终成为攻守兼备的篮球飞人。
可见乔丹精彩人生的成就离不开优越的环境。
问题：以叙代议：选择乔丹的事例是比较典型的，虽然事例恰当，但缺乏提炼概括，太多的描写、叙述。
缺乏必要的议论，论证无力，无从体现其深刻性学生习作《出路》片段三：寻找出路是一种良心的审判。
多少年了，无数的风霜洗礼，却始终抹杀不去谭嗣同燃烧了百年的热血。
他怒吼着“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的誓言，向即将寿终正寝的清王朝发出了亡命的警告，面对苟延残喘的晚清王朝，他大可以选择明哲保身，暂且“逍遥快活去了”！路有千万条，可他却毅然的选择了这么撼世的牺牲。
论据分析法的教学设计
论据分析法的教学设计作者：姜悦来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第10期教学目标:1、培养学生分析事实论据,提高学生写作议论文的能力。
2、以典型的段落为例,由学生讨论,教师点拨得出结论。
3、教会学生学会透过现象看本质。
教学重点难点:1、论据分析的三种方法:假设分析法、探因分析法、意义分析法。
2、培养学生的思维能力,提高认识水平。
教学方法:探究讨论法、讲授法、分析点拨法综合运用。
教学过程:一.导入作文如做人,不仅需要饱满情感,有时更要理性思考,今天就让我们在作文课的学习中学会理性分析,请同学们看一段例文。
并思考:这段文字在论据的使用上存在什么问题?“自古英才出寒家”。
司马光出身贫寒;范仲淹两岁丧父,随母改嫁,幼时连稠一点的粥都难以吃到;明代大学士宋濂家里一贫如洗。
荷兰画家梵高也曾两袖清风,一文不名,生活上常靠着弟弟接济;苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿;居里夫人刚满十岁就去打工……。
可见贫困也是一笔财富。
今天这节课,我们就一起来学习几种对事实论据进行分析的方法,希望提高同学们的议论文写作能力。
二.讲析过程教师(出示投影):请同学们看一段范文:《有志者事竟成》并思考:这段文字在叙述完论据后,从假设的角度对论据进行了分析——假设他没有立志会怎么样。
教师讲解:这就是我今天教给大家的论据分析方法中的第一招:1、假设分析法这种方法,就是在列举事实论据后,从正面或反面进行假设,假设材料中能达到的某种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果,来揭示论据和论点之间的内在联系。
我们再来看一段例文:《走出属于自己的一步》学生自己体会这个段落的特点。
并分析归纳:这两段例文,一个正面举例,反面假设;一个反面举例,正面假设,他没有什么特殊的要求,都是由我们写作的具体情况决定的。
这种假设的方法比较简单,很容易掌握,只要使用得当,是一种常用的材料分析的方法。
标志性词语:假如、如果、试想、倘若。
教师(出示投影):再看一段范文:《自信,但不能盲目》讨论:请同学们以小组为单位讨论:这段文字在叙述完论据后,对其从什么思路上做了分析?2、探因分析法这种方法,就是在列举事例的基础上,从因果关系上把论点与论据联系起来。
事实论据的概括、作用及表述(教案)
事实论据的概括、作用及表述教学目标：1、了解考查事实论据的基本题型。
2、掌握考查事实论据的概括及作用的一般解题思路。
3、提高学生的思辨能力与表述能力。
教学重点、难点：指点和训练学生掌握考查论据的一般解题思路。
执教者：钱圩中学吴林芳教学过程：一、实例导入，感知方法1、生活中处处有议论。
2、《谈骨气》中事实论据的概括及作用。
明确：论据的类型论据与论点的关系３、历年中考对论据的考查（1）《读书·养气·写作》（2002年试题）15.文中说：“读者通过读书，感受到文章的气，吸收了文章的气。
”请你从课外阅读中举出一例，谈谈这句话的理解。
（2）《水的感悟》（2006年试题）14.请根据第③段作者的论述，列举一个中国历史上“以弱胜强”的事例，并作简要分析。
（3）《向字典鞠躬》（2011年试题）18、第○3○4段运用的论证方法是，其作用是；第○5段主要论述了。
19.下面这段文字在文中组恰当的位置是（3分）艺术家如此，文学家如此，政治家又何尝不是如此？毛泽东主席便为我们树立了榜样。
在那兵荒马乱的年代，《辞源》伴随毛主席转战南北。
毛主席深夜写作时，常常会在握笔疾书的间隙，停下来翻翻《辞源》。
这是多么耐人寻味的历史细节。
A.②③之间B.③④之间C.④⑤之间D.⑤⑥之间（4）、《过有“容”的人生》（2012年试题）19．本文的中心论点是______________________。
第⑤～⑦段依次从（1）___________；（2）___________；（3）___________等三个方面展开论述。
（9分）20．下面这段文字放在本文哪一段中最恰当？请具体阐明理由。
（5分）娄师德多次推荐狄仁杰任宰相，但狄仁杰并不知情，常排挤他。
对此，娄师德毫不介意。
狄仁杰知道实情后感叹：“娄公品行之好我根本看不到边啊！”人们因此更敬重他。
娄师德任将相多年，得以善终。
二、分析例文，归纳方法１、事实论据的概括（1）划出事例部分（2）提炼出论点（3）概括某某＋怎么做（体现论点的内容）＋结果２、事实论据的作用解析：考查论据与论点的关系方法：证明论点或分论点三、拓展操练，运用方法四、课堂总结，强调方法五、布置作业，巩固方法谈骨气吴晗①我们中国人是有骨气的。
事实论据的概括、作用及表述(教案)
事实论据的概括、作用及表述(教案)第一章：事实论据的定义与重要性1.1 事实论据的定义解释事实论据的概念，即基于事实的证据或数据来支持论点。
强调事实论据与观点论据的区别。
1.2 事实论据的重要性讨论为什么事实论据是构建有说服力论点的基石。
解释事实论据如何使论点更可信和有根据。
第二章：搜集事实论据的方法2.1 搜集事实论据的策略介绍如何有效地搜集事实论据，包括研究、调查、观察等方法。
提供实用的技巧和工具，如笔记、录音、数据收集表等。
2.2 评估事实论据的可靠性指导学生如何评估所搜集的事实论据的准确性和可信度。
强调批判性思维在选择和使用事实论据中的作用。
第三章：事实论据的组织与结构3.1 组织事实论据的策略介绍如何将搜集到的事实论据进行组织和结构化。
强调逻辑顺序和重要性的排序方法。
3.2 使用事实论据来构建论点展示如何将事实论据有效地融入论点中，以支持立场或观点。
强调论据的清晰性和连贯性。
第四章：事实论据的表述与沟通4.1 清晰表述事实论据指导学生如何清晰、准确地表述事实论据。
提供口头和书面表述的技巧。
4.2 有效沟通事实论据强调沟通技巧，包括语速、语调、肢体语言等，以增强事实论据的说服力。
讨论如何在不同的沟通场合中有效地呈现事实论据。
第五章：实践案例分析5.1 分析实际案例中的事实论据提供或让学生寻找实际案例，分析其中使用的事实论据。
强调案例分析对于理解事实论据在实际情境中的作用的重要性。
5.2 应用事实论据解决实际问题指导学生如何将学到的fact-finding 和fact-using 技巧应用于解决实际问题。
提供问题解决的实际情境，让学生练习应用事实论据。
第六章：评价事实论据的有效性6.1 识别有效事实论据讨论如何识别和选择有效的事实论据来支持论点。
强调评估论据的相关性和强度的方法。
6.2 使用评价标准介绍一系列评价标准，如准确性、可靠性、权威性等，来评估事实论据的质量。
指导学生如何将这些标准应用于事实论据的评价过程。
初中语文_如何运用事实论据教学设计学情分析教材分析课后反思
议论文写作训练课《就事说理——如何运用事实论据》教学设计【教学目标】1、通过范例学习，能够从材料中概括出紧扣论点的论据，并能梳理出运用论据的方法。
2、通过范例对比，能说出两种分析说理方法的思路，并能在练习中运用这两种说理方法进行分析说理。
【评价设计】1、用教师提问的手段，通过学生展示的演练习题答案的精准度来检测目标1的达成。
2、用习作练习的方式，通过随机抽选的学生的习作片断的质量来检测目标2的达成。
3、用提问学生的方式，通过学生畅谈收获以及巩固练习的答案，来综合检测目标1和目标2的达成。
【教学过程】板书设计：灵活裁剪，有的放矢摆事实简明扼要，惜墨如金如何运用事实论据因果法讲道理假设法议论文写作训练课《就事说理——如何运用事实论据》学情分析文登区大水泊中学初三下学期的学生虽然接触了一段时间的议论文，但是他们对议论文知识的掌握依然处于基础比较薄弱的时期，分析论点、论据、论证尚存在一定的难度，更不要说对议论文的写作了。
大多数学生在写议论文的时候，常常不能有效地运用事实论据，主要是不会围绕论点评析事例。
特别是事实论据的使用不能做到“画龙点睛”。
本节课主要就着“如何运用事实论据”这一个小的目标点来教授学生在灵活运用论据的基础上，通过分析论据来证明论点，通过有效评析实现论据与论点的契合，使作文论证有力。
课前布置学生写了一篇议论文，批阅后，发现学生在“运用事实论据”上依然存在问题。
然后我找出了较典型的误例，用它作切入点进行本课的学习。
议论文写作训练课《就事说理——如何运用事实论据》效果分析【教学目标】1、通过范例学习，能够从材料中概括出紧扣论点的论据，并能梳理出运用论据的方法。
2、通过范例对比，能说出两种分析说理方法的思路，并能在练习中运用这两种说理方法进行分析说理。
【学生课堂习作节选】一、摆事实习作节选1、（做人贵有持之一恒的精神）十九年的艰辛，十九年的困苦，李时珍用了十九年的时间尝遍百草，冒着毒发的危险，克服了重重困难，最终带着《本草纲目》重返人间。
论据的选择表述和分析教学设计(2课时)
《议论文作文专题：事实论据的选择、表述和分析》教学设计（来宾高级中学语文组覃玉梅）学习目标：1、了解事实论据选择的原则2、明确事实论据表述的一般要求3、掌握分析事实论据的常用方法学情分析：1、学生选择事例论据时经常犯以下错误：论据错误失实、不能证明论点、事例不典型、不新颖、太单调2、学生叙述事例论据时冗长、无逻辑、无技巧3、学生作文缺少对事例论据的分析学习重点难点：1、选例的基本原则之角度要准、材料要新、层面要广2、叙例的角度要准、语言要简3、析例的方法要多变学习方法：讲练结合法教学用时：2课时第一课时：学习内容：1、了解事实论据选择的原则2、明确事实论据表述的一般要求学习重点：1、选例的基本原则之角度要准、材料要新、层面要广2、叙例的角度要准、语言要简教学步骤：课前预备活动：投影最近一次作文部分学生作文事实论据部分，初步了解存在问题（此略）教学活动一：阅读思考，了解选择论据的基本要求（1）下面是同学们作文中使用的一些论据，你能看出有何不妥吗？①李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流。
②倘若不是蒙哥马利将军从失败中作出反省继续努力，又怎能在滑铁卢战役中大败拿破仑呢？③岳飞选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆。
④而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。
⑤周恩来说：“不满是向上的车轮。
”正是因为不满足，我们才有了前进的动力。
明确：论据要真实、准确（2）有同学以“勤能补拙”为话题作了一篇议论文，使用了以下几个论据，请同学们讨论这些论据的选择是否合适？①我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。
正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。
②姚明作为世界体坛的巨星，已是全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。
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议论文事实论据分析方法教学目标：学会事实论据分析的四种基本方法：假设分析法、因果分析法、意义分析法、条件分析法，提高写作议论文的能力。
教学重点：学会事实论据分析的方法。
教学方法：讲练结合。
课时安排：两课时。
第一、二课时【课前检测】贫困也是一笔财富“自古英才出寒家”。
司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。
荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就去打工……。
可见贫困也是一笔财富。
思考：这段文字在论据的使用上存在什么问题？明确：只叙述事例，不进行有针对性的分析，形成“论据十论据＝观点”的错误形式【解题方略】一、假设关系分析法例1：有志者事竟成王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。
他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。
假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。
那么，王羲之其人也不为我们后人所知。
由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！作者为了论证“有志者事竟成”这个论点，选取了王羲之的事例，之后对这个事例进行了分析，讨论：这段文字是如何对论据进行分析的？明确：这段文字在叙述完论据后，从假设的角度对论据进行了分析。
假设他没有立志会怎么样。
这种方法，就是在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，来揭示论据和论点之间的内在联系。
，这种方法叫假设关系分析法。
标志性词语：假如、如果、试想、倘若……【课堂测评】运用上面的方法对下面的事实论据进行分析论点：走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。
燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。
但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。
东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。
真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。
二、因果关系分析法例2：自信，但不能盲目三国时的马谡乃蜀军一员大将。
镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。
马谡也依军法被处斩，身首异处。
街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。
马谡的失败，是因为他狂妄自大，盲目自信，不能听取别人的正确意见。
“前事不忘，后事之师”，我们在决策、办事时不能盲目自信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。
讨论：这段文字在叙述完论据后，是如何对事例进行分析的？明确：是从因果关系上对论据进行的分析。
这种方法，就是在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与论据联系起来。
具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，由果索因，使内容逐步深化。
这种方法叫做因果关系分析法。
标志性词语：“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”“之所以……是因为…”。
【课堂测评】运用上面的方法对下面的事实论据进行分析论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。
爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。
但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。
华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心研究数学，终成著名的数学家。
三、意义分析法例3：人的高贵在于灵魂两千多年前，罗马军队攻进了希腊的一座城市，他们发现一个老人正蹲在沙地上专心研究一个图形。
他就是古代最著名的物理学家阿基米德。
他很快便死在了罗马军人的剑下，当剑朝他劈来时，他只说了一句话：“不要踩坏我的圆!”在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更加宝贵的。
更早的时候，征服了欧亚大陆的亚历山大大帝视察希腊的另一座城市，遇到正躺在地上晒太阳的哲学家第欧根尼，便问他：“我能替你做些什么?”得到的回答是：“不要挡住我的阳光!”在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。
这两则传为千古美谈的小故事表明古希腊优秀人物对于灵魂生活的珍爱，他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势都要高贵。
讨论：这段文字在叙述完论据后，是如何对事例进行分析的？明确：文中两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。
在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重，不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。
这种在列举事例之后，分析人物或事情的意义的方法叫做意义分析法。
标志性词语：表明了……、体现了……、充分说明……【课堂测评】运用上面的方法对下面的事实论据进行分析论点：中国人是有骨气的文天祥当面叱责前来劝降的叛将吕文焕，最后在狱中不屈不挠．从容就义．实践了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志；徐悲鸿面对洋学生的诬蔑，勇于向洋学生挑战，勤学苦练，在多次竞赛和考练中一直名列前茅．使那位洋学生不得不承认中国人富有聪明才智。
朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援和拒绝接受配售的美国洋面粉，表现出高尚的民族气节和不妥协的反帝精神。
华罗庚得知祖国解放的消息，毅然决然地抛弃了洋楼、汽车，带着全家登上邮船，回到祖国的怀抱。
四、条件关系分析法例4：勤能补拙戏剧大师莎士比亚自幼家贫，不畏世俗和现实的压迫，刻苦勤奋，写出了《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作；齐白石从小刻苦勤奋，对绘画的学习和创作能持之以恒，终成一代国画大师；华佗自小立志医学，对医学难题不断地思索与实践，终成一代医学名家。
由此可见，一个天资并无优势的人，只有勤奋不懈，做到“人一能之己百之，人十能之己千之”，才能变得聪明，成为对社会有用的人才。
讨论：这段文字在叙述完论据后，是如何对事例进行分析的？明确：这段话以中外名人大家取得重要成就为例，强调一个普通人要想有作为、出成就，就必须以刻苦勤奋为条件，这种在列举事例之后，分析人或事情成功的条件的方法叫做条件关系分析法。
标志性词语：只要……就……、只有……才……、无论……都……【课堂测评】运用上面的方法对下面的事实论据进行分析论点：有志者事竟成春秋时期，吴越相争，吴胜越败，越王勾践沦为阶下囚，但他不甘屈服，立志复仇，最后终于打败了吴国，留下了“卧薪尝胆”的千古美谈；明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历经磨难，但一直旅行到生命的最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》；著名数学家华罗庚小时候面对“没有数学头脑”的斥责而确立志向，虽然连初中毕业文凭都没有，但最终成为数学领域的巨人。
五、正反对比法：一个正面的例子，一个反面的例子放在一起，接下来要对这个例子从正反两方面进行对照分析。
例5：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。
他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。
但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得施展其才能。
而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。
齐军才有了马陵道之胜。
同是孙膑为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。
在魏国，庞涓只图私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。
孙膑在这样一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，正得以充分发挥作用。
可见，好集体不会埋没人才。
讨论：这段文字在叙述完论据后，是如何对事例进行分析的？明确：画线部分是对事例进行的对照分析，只有这样的分析才能突出“好集体不会埋没人才”的观点。
标志性词语：同是（同为）……为何……？就是因为……【课堂测评】运用上面的方法对下面的事实论据进行分析安徽桐城有一条：“六尺巷”，起因是张、叶两家争地。
张家主人乃当朝宰相，张老夫人致信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。
于是张家让出三尺。
叶家深感惭愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”。
【总结】分析必须结合论据，紧紧围绕论点展开。
同一论据，可以采用多种分析的方法，到底用哪一种，要视具体情况而定。
拓展训练：这段在上面运用因果关系分析法的段落，同学们看看能不能用假设分析法分析论据？论点：自信，但不能盲目三国时的马谡乃蜀军一员大将。
镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。
马谡也依军法被处斩，身首异处。
范例：假如当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有力地势防守，那么司马氏又怎么能在这次战争中轻易取胜呢？他自己又怎么可能身首异处呢？可见，人不能盲目自信。
小结：这段文字同样适用假设分析法。
议论文是以议论为主要表达方式的，也就是说写作议论文要学会说“理”。
不说理的文章不叫议论文，说理，就要从分析论据开始，这是说理最基本的手段。
我们只有拿起理性的解剖刀，细致人微的剖析事物的原因、意义、本质，才能使我们的议论文写作闪耀着理性的光辉。
【巩固训练】用你喜欢的方式进行分析论证自强是成功的基石。
我国宋朝的文豪苏洵，几次赶考都名落孙山，一些人更是对他冷嘲热讽，但他没有灰心，而是闭门苦读，终于因散文有极高的造诣而名列唐宋八大家；举世闻名的音乐家贝多芬，30多岁就耳聋，他没有屈服于命运的安排，在听不见声音的情况下，创作了大量优秀作品，并谱出时代的最强音“扼住命运的咽喉”；居里夫人，这位伟大的科学家，作为镭的发明者，荣获诺贝尔化学奖，耀眼荣誉没有使她陶醉，她仍如从前一样孜孜不倦地工作，使她成为两次获得这一殊荣的唯一女性。