坚守山区教育,用爱滋润学生心田

坚守山区教育，用爱滋润学生心田
——远程培训心得体会
淳化县淳化中学丁伯朝
在这次陕西省高中教师专业发展自主选学远程培训中，我认真的学习了培训中的各门课程。

在《师德情怀与教育责任》课程中介绍的李文凤老师放弃北京市优越的生活条件而投身边远山区支教的无悔选择，不怕辛苦深入学生，深入家庭的教育精神使我深受触动。

还有宋玉刚老师扎根西藏，献身西藏教育事业为藏区孩子打开知识和心灵的窗户的教育情怀同样震撼了我的心灵。

我也是一名国家级贫困山区县的中学老师，这里的孩子同样远离城市，生活条件艰苦，信息交通闭塞，与外界交流学习机会少。

这里的孩子同样需要知识，需要了解外界世界，需要走出大山，走向生活条件优越的城市生活。

我就在这里充当孩子门获取知识，走出大山走向城市的引路人，一当就是十七年。

这过程中也有过迷茫，有过动摇，但小李老师和宋玉刚老师的师德情怀和教育责任更加坚定了我坚守山区教育的决心，我会向他们那样一辈子坚守在这里一直充当这里一批又一批孩子走出大山，走向城市，走向世界的引路人，永不放弃。

此生献身贫困山区的教育事业，看到一批有一批的孩子走出大山，走向繁华，我生足矣！
通过《师爱的智慧》课程的学习使我走出了师爱的两大误区，深刻领悟了师爱的本质。

徐敏老师对师爱两个误区的透彻分析的确道出了我们教师的心声。

我们一直以来对师爱都存在着极大的功利性，老
爱学习成绩好的学生，认为他们才能体现我们教师的价值，老感到那些问题学生给我们抹黑。

于是我们在行为上就总是不由自主的对学习好的学生关爱有加，宠爱不已，使得他们生活在爱的光环之中，反而不知珍惜，还从来不会记老师的情。

相反对那些经常犯错的学生我们总是置若罔闻，稍有错误便严加批评，极大的挫伤他们的自尊心，岂不知他们才是最需要老师关心的人，只要对他们稍加关心，他们便会感激不已，甚或会改变他们一生的，记你一辈子好的。

因而我们老师的爱应具有公平性、广泛性和无私性，我们应该遵循师爱的规律，发挥师爱的智慧，讲求师爱的艺术，使师爱的价值在我们学生的成长与发展中得到极大作用，促进学生身心健康成长，同时也促使我们老师的人格得以升华。

在处理问题学生问题上，我深受田润影老师和马桂芝老师的启发，一定要用爱心和智慧与他们交往，给他们创造更多发光机会。

我的班本学期就转来了一位问题学生，学生嘛总是可塑的呀，我就不信我教育不了他，别人不要就让他到我们班来吧。

我的欣然接受当然让家长非常高兴，学生本人也露出感激之情，表示一定不辜负我的信任。

于是我充分利用这一点先激励他在班上好好表现，果然他到我班后再没犯过错，还经常帮班上做好事，我有抓住机会对他的表现予以表扬，他的表现愈加良好。

只是他在学习上老不上心，这也正是他家人最头疼的事。

于是我分别和他及他家做了一次深入的交谈，了解到他的学习基础太差，尤其是理科，跟不上趟，同时他和他母亲之间老存在一定的误会，他母亲对他做的事老不放心，他犯了错误老不愿意主动向
他母亲承认错误。

于是我又找到他母亲，告诉他，孩子上高中已经长大了，好多事只要他不想你撒谎，你就让他放手去做，但只要他如实告知你而且不做不该做的事即可，先要信任孩子。

后来我又找到学生，告诉他要干什么尽管如实告诉你母亲，你母亲不会不让你去的，但前提是不能撒谎。

经过我的调解母子俩终于彼次获得了信任。

同时我也获得这位同学的信任，他深感我还是关心爱护他的，于是主动要求我给他补课，他一定要把学习搞上去。

可见，对问题学生的处理真的需要爱的智慧，要多沟通，多交流，发现问题的症结所在，才能对症下药，治好学生的病，他自然而然也会体会到了老师的爱，老师的爱才会生根发芽。

师爱需要坚持，老师的爱应该是“润物细无声”的爱，一点点的去滋润学生那干渴的心田，而不是“雷声大雨点小”的爱，让学生感到忽冷忽热的爱，只有这种天长地久的师爱才会改变学生一生，影响学生一生。