第二篇媒体和资源的应用.ppt
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模块3教学媒体与资源利用
模块3教学媒体与资源利 用
2020/11/20
模块3教学媒体与资源利用
本模块的基本结构
文本 含义
图像
媒 类型 体 作用 音频
视频 应用
动画
理解 加工
含义
引用
收集 方法 规范 资
利用 指标 合理 源
管理
使用
获取 评价 利用
模块3教学媒体与资源利用
活动1 理解教学媒体的作用
第1步 观摩教学案例（20'）
➢ 讨论教学信息资源的分类
\模块3\作业材料\表3-12信息资源分类，保存至 “\我的档案袋\我的学习记录\”中
模块3教学媒体与资源利用
活动3 掌握信息资源获取方法
第2步 讨论信息资源检索与获取方法 （25'）
➢ 交流信息资源的获取方式
\模块3\作业材料\表3-13信息资源收集方式， 保存至 “\我的档案袋\我的学习记录\”中
模块3教学媒体与资源利用
活动2 学习媒体素材加工方法 第3步 学习处理音频素材（30'）
➢ 了解数字音频基本知识 音频及其文件格式、音频素材处理
➢ 练习音频处理软件 学习音频处理软件录音机的使用
模块3教学媒体与资源利用
活动2 学习媒体素材加工方法 第4步 学习处理动画素材（20'）
➢ 了解数字动画的基本知识 动画文件格式 动画制作软件及其特点
➢ 了解熟悉文本素材的获取和编辑方式
如：Word的基本操作（输入文字、格式设 定、编辑版面、查错处理、图文混排、窗体、 文字隐藏）
模块3教学媒体与资源利用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活动2 学习媒体素材加工方法
第2步 学习处理图形、图像素材 （40'）
2020/11/20
模块3教学媒体与资源利用
本模块的基本结构
文本 含义
图像
媒 类型 体 作用 音频
视频 应用
动画
理解 加工
含义
引用
收集 方法 规范 资
利用 指标 合理 源
管理
使用
获取 评价 利用
模块3教学媒体与资源利用
活动1 理解教学媒体的作用
第1步 观摩教学案例（20'）
➢ 讨论教学信息资源的分类
\模块3\作业材料\表3-12信息资源分类，保存至 “\我的档案袋\我的学习记录\”中
模块3教学媒体与资源利用
活动3 掌握信息资源获取方法
第2步 讨论信息资源检索与获取方法 （25'）
➢ 交流信息资源的获取方式
\模块3\作业材料\表3-13信息资源收集方式， 保存至 “\我的档案袋\我的学习记录\”中
模块3教学媒体与资源利用
活动2 学习媒体素材加工方法 第3步 学习处理音频素材（30'）
➢ 了解数字音频基本知识 音频及其文件格式、音频素材处理
➢ 练习音频处理软件 学习音频处理软件录音机的使用
模块3教学媒体与资源利用
活动2 学习媒体素材加工方法 第4步 学习处理动画素材（20'）
➢ 了解数字动画的基本知识 动画文件格式 动画制作软件及其特点
➢ 了解熟悉文本素材的获取和编辑方式
如：Word的基本操作（输入文字、格式设 定、编辑版面、查错处理、图文混排、窗体、 文字隐藏）
模块3教学媒体与资源利用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活动2 学习媒体素材加工方法
第2步 学习处理图形、图像素材 （40'）
最新《教学媒体应用》PPT课件
最优化原则。
三、媒体选择的依据
1、依据教学目标 2、依据教学内容 3、依据教学对象 4、根据教学条件：当时当地的具体条件，
包括资源状况、经济能力、师生技能、使 用环境、管理水平等因素。 5、根据媒体的特性
四、教学媒体选择的方法
问题表法：使用者回答问题 矩阵法：二维矩阵，媒体功能一维，其它
一考虑因素一维 计算法：效益指数 流程图程式：在问题表法的基础上，按顺
有两层含义：一层指信息的物理载体；二层指存 储和传递信息的实体（信息的表现形式）。
2、教学媒体
教学媒体是指在教学情境中所使用的承载 教学信息和传递教学信息的所有工具、中 介。
3、多媒体 多媒体是指具有文本、图形、图像、声音 等多种信息表现形式，且具有交互功能的 媒体。
二、媒体的本质论
加拿大著名的传播学者马歇尔 麦克卢汉 1964年在《媒体通讯、人体的延伸》一 书中提出了“媒体是人体的延伸”的著名 观点。
印刷品是人眼的延伸 无线电是人耳的延伸 电视则是人耳和眼睛的延伸
三、媒体的类型
根据媒体作用的感官和信息的流向分类 视觉媒体：作用于视觉器官 听觉媒体：作用于听觉器官 视听结合媒体：同时作用于视听觉器官 交互媒体：指能够在媒体与人之间构建起
信息传递的双向通道，使双方能够相互作 用、相互影响的媒体。
常用的信息检索方法
按照网络传输协议的不同将信息资源分为万维网（ World Wide Web，简称Web）和非万维网两种类型的 信息资源。不同类型的信息资源所使用的检索工具、检 索方法也有所不同。
1、万维网信息资源的检索
目前，Internet上万维网信息资源的检索 方法主要有三种基本形式：基于超文本/ 超媒体的信息浏览、基于目录的信息查询 和基于目录的搜索和基于搜索引擎的信息 检索。
三、媒体选择的依据
1、依据教学目标 2、依据教学内容 3、依据教学对象 4、根据教学条件：当时当地的具体条件，
包括资源状况、经济能力、师生技能、使 用环境、管理水平等因素。 5、根据媒体的特性
四、教学媒体选择的方法
问题表法：使用者回答问题 矩阵法：二维矩阵，媒体功能一维，其它
一考虑因素一维 计算法：效益指数 流程图程式：在问题表法的基础上，按顺
有两层含义：一层指信息的物理载体；二层指存 储和传递信息的实体（信息的表现形式）。
2、教学媒体
教学媒体是指在教学情境中所使用的承载 教学信息和传递教学信息的所有工具、中 介。
3、多媒体 多媒体是指具有文本、图形、图像、声音 等多种信息表现形式，且具有交互功能的 媒体。
二、媒体的本质论
加拿大著名的传播学者马歇尔 麦克卢汉 1964年在《媒体通讯、人体的延伸》一 书中提出了“媒体是人体的延伸”的著名 观点。
印刷品是人眼的延伸 无线电是人耳的延伸 电视则是人耳和眼睛的延伸
三、媒体的类型
根据媒体作用的感官和信息的流向分类 视觉媒体：作用于视觉器官 听觉媒体：作用于听觉器官 视听结合媒体：同时作用于视听觉器官 交互媒体：指能够在媒体与人之间构建起
信息传递的双向通道，使双方能够相互作 用、相互影响的媒体。
常用的信息检索方法
按照网络传输协议的不同将信息资源分为万维网（ World Wide Web，简称Web）和非万维网两种类型的 信息资源。不同类型的信息资源所使用的检索工具、检 索方法也有所不同。
1、万维网信息资源的检索
目前，Internet上万维网信息资源的检索 方法主要有三种基本形式：基于超文本/ 超媒体的信息浏览、基于目录的信息查询 和基于目录的搜索和基于搜索引擎的信息 检索。
媒体资源在小学生课堂上的应用,ppt课件教案
利用视频资源，如教学录像、纪录片、动画片等，能够提供更加丰富多样的学习内容， 帮助学生拓宽视野。例如，在历史课上，通过播放相关历史事件的视频，可以帮助学生
更加深入地了解历史背景和事件经过。
利用互动性媒体资源增强学习体验
总结词
互动性强，增强体验
详细描述
利用互动性媒体资源，如在线游戏、互动测 验、模拟实验等，能够增加学生与学习内容 的互动性，提高学生的学习参与度和体验感 。例如，在科学课上，通过进行模拟实验或 在线游戏，可以帮助学生更加深入地理解科 学原理和概念。
音频资源
总结词
增强感知、营造氛围、提高语言能力
详细描述
音频资源能够帮助学生增强对语言的感知，提高他们的听力理解能力。同时，合 适的背景音乐或音效可以营造良好的学习氛围。在选择音频资源时，应注重音质 清晰、语速适中、内容准确，以利于学生语言能力的培养。
视频资源
总结词
生动形象、信息量大、提高学生兴趣
个性化教学 利用大数据和人工智能技术，未 来的媒体资源将更加个性化，能 够针对不同学生的需求和特点提 供定制化的学习方案。
THANKS.
增强理解能力
通过视觉、听觉等多种感 官刺激，帮助学生更好地 理解和记忆知识。
扩展课堂容量
媒体资源可以包含大量的 图片、文字、视频等内容 ，有效扩展课堂容量。
媒体资源在小学生课堂上的应用现状
应用范围广
目前，大部分小学教师都 会在课堂上使用PPT课件 、视频、图片等媒体资源 。
技术水平参差不齐
教师制作和使用媒体资源 的技术水平存在差异，部 分教师需要提高技术水平 。
筛选与整合媒体资源是教师在小学课堂上应用媒体资源的 重要环节。
要点二
详细描述
更加深入地了解历史背景和事件经过。
利用互动性媒体资源增强学习体验
总结词
互动性强，增强体验
详细描述
利用互动性媒体资源，如在线游戏、互动测 验、模拟实验等，能够增加学生与学习内容 的互动性，提高学生的学习参与度和体验感 。例如，在科学课上，通过进行模拟实验或 在线游戏，可以帮助学生更加深入地理解科 学原理和概念。
音频资源
总结词
增强感知、营造氛围、提高语言能力
详细描述
音频资源能够帮助学生增强对语言的感知，提高他们的听力理解能力。同时，合 适的背景音乐或音效可以营造良好的学习氛围。在选择音频资源时，应注重音质 清晰、语速适中、内容准确，以利于学生语言能力的培养。
视频资源
总结词
生动形象、信息量大、提高学生兴趣
个性化教学 利用大数据和人工智能技术，未 来的媒体资源将更加个性化，能 够针对不同学生的需求和特点提 供定制化的学习方案。
THANKS.
增强理解能力
通过视觉、听觉等多种感 官刺激，帮助学生更好地 理解和记忆知识。
扩展课堂容量
媒体资源可以包含大量的 图片、文字、视频等内容 ，有效扩展课堂容量。
媒体资源在小学生课堂上的应用现状
应用范围广
目前，大部分小学教师都 会在课堂上使用PPT课件 、视频、图片等媒体资源 。
技术水平参差不齐
教师制作和使用媒体资源 的技术水平存在差异，部 分教师需要提高技术水平 。
筛选与整合媒体资源是教师在小学课堂上应用媒体资源的 重要环节。
要点二
详细描述
教学媒体与教学资源应用-精选文档
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 17
双耳效应
当某一声源至两耳的距离不 同时，会在两耳间存在时间 差和强度差，造成听觉的方 位感和深度感。
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 18
杜比数字环绕音效5.1
杜比数字环绕音效5.1由五个声道加一个超低音声道组成，
5
教学媒体的分类
按其产生的时代划分：为传统媒体和现代媒体；
按其呈现信息的形态和特点划分：为印刷媒体、非 印刷媒体和电子媒体；
按其传递信息的流动方向划分：为单向媒体和双向 （交互）媒体； 按其媒体的组合方式划分：为单项媒体、多项媒体 或多媒体组合系统； 按其作用于人的不同感官划分：为听觉媒体、视觉 媒体和视听综合媒体。
Organizational issues（组织问题）
Novelty（创新） Speed（速度）
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 10
媒体选择的基本原则
施莱姆公式：效率=I效/代价 共同经验律 抽象层次原理 重复作用原理
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 11
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 6
新媒体
新媒体通常是指在计算机信息处理技术基 础之上出现和影响的媒体形态。
基于互联网：电子杂志、电子书、网络视频、 博客、播客、视客、群组、其他类型的网络社 区等。 基于数字广播网络：数字电视、车载电视、公 交电视等 基于无线网络：手机电视、手机短信、手机 WAP等 基于融合网络：IPTV等
双耳效应
当某一声源至两耳的距离不 同时，会在两耳间存在时间 差和强度差，造成听觉的方 位感和深度感。
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 18
杜比数字环绕音效5.1
杜比数字环绕音效5.1由五个声道加一个超低音声道组成，
5
教学媒体的分类
按其产生的时代划分：为传统媒体和现代媒体；
按其呈现信息的形态和特点划分：为印刷媒体、非 印刷媒体和电子媒体；
按其传递信息的流动方向划分：为单向媒体和双向 （交互）媒体； 按其媒体的组合方式划分：为单项媒体、多项媒体 或多媒体组合系统； 按其作用于人的不同感官划分：为听觉媒体、视觉 媒体和视听综合媒体。
Organizational issues（组织问题）
Novelty（创新） Speed（速度）
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 10
媒体选择的基本原则
施莱姆公式：效率=I效/代价 共同经验律 抽象层次原理 重复作用原理
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 11
教育 法律 会计 销售 心理 教学 物 流 经济学 企业 文学 各行业各学科 6
新媒体
新媒体通常是指在计算机信息处理技术基 础之上出现和影响的媒体形态。
基于互联网：电子杂志、电子书、网络视频、 博客、播客、视客、群组、其他类型的网络社 区等。 基于数字广播网络：数字电视、车载电视、公 交电视等 基于无线网络：手机电视、手机短信、手机 WAP等 基于融合网络：IPTV等
教学媒体与利用 ppt课件
教学媒体与利用 ppt课件
导入
案例导入
过程 媒体 作用 意见
案例导入 媒体的作用
A、展示事实； B、创设情景； C、提供示范； D、呈现过程，解释原理； E、设疑思辨，解决问题； F、其他。
目录
1 媒体的概念 2 教学媒体的本质 3 教学媒体的理论基础
4 多媒体课件的开发 5 信息技术与课程整合
制 的
（2）善于运用从无意注意转换为有意注意的规律
理 （3）保持有意注意的规律
论
基 础
4、注意规律对教学媒体编制与利用的影响
（1）注重开头
（2）控制不同部分的刺激强度
（3）利用动作引起刺激
（4）利用刺激物的新异性
（5）利用内容呈现方式的特殊性
教 学
注意
媒
体（6）利用提问、联系和思考题等方式和生动形象的画面保
教学媒体举例 粉笔、黑板、印刷品、图片、 幻灯、投影…… 广播、录音、听力实验室、 唱片……
电影、电视、录像、激光影 碟 (LD)…… 教学模拟机、教学游戏机、 双向有线电视…… 多媒体学习包、多媒体计算 机、多媒体远程教学系统 …… 投影、录像、黑板……
印刷品、录音带……
图片、投影、白板……
媒体的概
编 化等环节交错有机构成。
制
的
理 1、思维对教学媒体的编制与利用的影响
论 （1）媒体手法与思维活动过程相配合。
基 础
（2）媒体的整个结构应符合学生思维活动规律。 （3）提出问题并解决问题，贯彻教学媒体始终，这样可
引导学生思维。
（4）教学媒体应提供一定数量的、典型的、具有代表性
的感性材料，使学生从形象思维上升到抽象思维。
（1） （2） （3）（4） （5）（6) （7）
导入
案例导入
过程 媒体 作用 意见
案例导入 媒体的作用
A、展示事实； B、创设情景； C、提供示范； D、呈现过程，解释原理； E、设疑思辨，解决问题； F、其他。
目录
1 媒体的概念 2 教学媒体的本质 3 教学媒体的理论基础
4 多媒体课件的开发 5 信息技术与课程整合
制 的
（2）善于运用从无意注意转换为有意注意的规律
理 （3）保持有意注意的规律
论
基 础
4、注意规律对教学媒体编制与利用的影响
（1）注重开头
（2）控制不同部分的刺激强度
（3）利用动作引起刺激
（4）利用刺激物的新异性
（5）利用内容呈现方式的特殊性
教 学
注意
媒
体（6）利用提问、联系和思考题等方式和生动形象的画面保
教学媒体举例 粉笔、黑板、印刷品、图片、 幻灯、投影…… 广播、录音、听力实验室、 唱片……
电影、电视、录像、激光影 碟 (LD)…… 教学模拟机、教学游戏机、 双向有线电视…… 多媒体学习包、多媒体计算 机、多媒体远程教学系统 …… 投影、录像、黑板……
印刷品、录音带……
图片、投影、白板……
媒体的概
编 化等环节交错有机构成。
制
的
理 1、思维对教学媒体的编制与利用的影响
论 （1）媒体手法与思维活动过程相配合。
基 础
（2）媒体的整个结构应符合学生思维活动规律。 （3）提出问题并解决问题，贯彻教学媒体始终，这样可
引导学生思维。
（4）教学媒体应提供一定数量的、典型的、具有代表性
的感性材料，使学生从形象思维上升到抽象思维。
（1） （2） （3）（4） （5）（6) （7）
第二章 教学媒体与教育信息资源利用PPT课件
第一 文本素材的获取与处理 一、文本概述 二、文本输入 三、扫描识别——TH-OCR2002 四、网页文本素材的下载和处理
一、文本概述
文本是文字、数字和符号的统称 文本文件：TXT、DOC、WPS、PDF
文本处理
其他媒体
（文本处理软件）
文本生成
文本编辑
（编辑器）
电子文本
格式化的 电子文本
文本存储 与传输
位图与矢量图的区别
• 矢量图：一般是CDR、AI、EPS等格式，可以无 限放大；可以任何大小的画面制作。
• 位图：一般是bmp、JPG格式，是象素图，不用 软件可以直接预览打开。不能放大，网上下载的 图一般不能用来印刷、喷绘等制作（专业素材网 除外）。
三、图形、图像资源的获取途径和方法
(一) 从素材光盘、教学资源库、互联网中获取
第二、 图形、图像资源的获取和处理 一、图形、图像概述 二、图形图像文件的格式 三、图形、图像资源的获取途径和方法 四、图形、图像素材的处理和管理
一、图形、图像概述
二、图形图像文件的格式
（一）点阵图形图像文件（位图） BMP GIF
TIF/TIFF jpg/jpeg
（二）数学描述图形图像文件 （矢量图） WMF EMF ICO
1
整体概述
概况一
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概况二
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概况三
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第二章 第3节 多媒体素材的获取与处理
√ 第一 文本素材的获取和处理 √ 第二 图形、图像资源的获取和处理 √ 第三 音频的主要格式及其特点 √第四 视频的主要格式及其特点
教学媒体的应用方法讲义(ppt 30张)
第三 注意讲授的启发性。
01.03.2019 6
3.2.2
演示
演示法是教师通过展示各种实物、直观教具 或做示范性实验，使学生通过观察获得感性知识 或验证所学书本知识的方法。 运用讲授法的基本要求：
第一
第二
做好演示的基本工作。
做好演示的组织工作。
第三应用Biblioteka 体进行演示。01.03.2019
7
3.2.3
第3章教学媒体的应用方法
01.03.2019
1
3.1
3.1.1
教学媒体在教学活动中的作用
教学媒体在教师主导的教学中的作用
1、使教学信息的传递更加标准化
2、使教学活动更加生动有趣
3、提供感性材料，加深感知度
4、提高教学效率
5、促进教师的作用发生变化
6、促进特殊教育的发展
01.03.2019 2
3.1.2
第一
第二 第三
01.03.2019
准备和组织操练。
具体组织操练过程。 评价操练结果。
9
3.2.5
辅导
辅导法是指通过媒体向学生提供有关材料，参考文献以 及课外趣读，或提纲挈领地给出重点难点、有关结论、证明 及推论，使学生获取知识和方法，如可以指导学生预习、复 习、阅读参考资料、自学教材等。 运用辅导法的要求： 第一 确定辅导内容与方式。
01.03.2019
28
4、网络学习系统
以计算机技术、网络技术和多媒体技术及其相应软 硬件为支撑的、以学习者的“学”为系统活动主要内 容的学习系统。 网络学习系统的特征：
便捷性；时效性；互动性；协作性。
网络环境下的个别化学习可分为4个环节：
在线浏览学习；课件资源下载学习；在线测试；教师 辅导学习。
01.03.2019 6
3.2.2
演示
演示法是教师通过展示各种实物、直观教具 或做示范性实验，使学生通过观察获得感性知识 或验证所学书本知识的方法。 运用讲授法的基本要求：
第一
第二
做好演示的基本工作。
做好演示的组织工作。
第三应用Biblioteka 体进行演示。01.03.2019
7
3.2.3
第3章教学媒体的应用方法
01.03.2019
1
3.1
3.1.1
教学媒体在教学活动中的作用
教学媒体在教师主导的教学中的作用
1、使教学信息的传递更加标准化
2、使教学活动更加生动有趣
3、提供感性材料，加深感知度
4、提高教学效率
5、促进教师的作用发生变化
6、促进特殊教育的发展
01.03.2019 2
3.1.2
第一
第二 第三
01.03.2019
准备和组织操练。
具体组织操练过程。 评价操练结果。
9
3.2.5
辅导
辅导法是指通过媒体向学生提供有关材料，参考文献以 及课外趣读，或提纲挈领地给出重点难点、有关结论、证明 及推论，使学生获取知识和方法，如可以指导学生预习、复 习、阅读参考资料、自学教材等。 运用辅导法的要求： 第一 确定辅导内容与方式。
01.03.2019
28
4、网络学习系统
以计算机技术、网络技术和多媒体技术及其相应软 硬件为支撑的、以学习者的“学”为系统活动主要内 容的学习系统。 网络学习系统的特征：
便捷性；时效性；互动性；协作性。
网络环境下的个别化学习可分为4个环节：
在线浏览学习；课件资源下载学习；在线测试；教师 辅导学习。
教学媒体与资源利用
模块3-活动2 学习媒体素材加工方法
第1步 学习处理文本素材
了解熟悉文本素材的获取和编辑方式
如：Word进行输入文字、格式设定、编 辑版面、查错处理、图文混排、窗体、文 字隐藏
模块3-活动2 学习媒体素材加工方法
第2步
学习处理图形、图像素材
获取图像 HyperSnap抓取屏幕拷贝练习 图像简单处理 用画图软件进行图像处理
模块3-活动1 理解教学媒体的作用
第3步 研讨常用媒体的教学支持作 用
“多媒体”与“马粪纸”
凯文卡特.九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品
“乌干达干旱” 1980年，迈克.威尔斯（英）
“父亲”（罗中立）
模块3-活动1 理解教学媒体的作用
第3步 研讨常用媒体的教学支持作用
结合教学经验，讨论如何在教学中应用媒体
访问网页 保存网页
保存网页上的图片或照片
保存网页上的声音、视频或电影文件
模块3-活动3 掌握信息资源获取方法
第4步 建立教学资源列表
资源的下载与保存 资源列表的建立 “教e通”的使用
模块3-活动4 评价教育信息资源 第1步 观摩教育网站案例
观看教学案例
\模块3\案例3-2教学网站
填写表3-1“教学媒体类型记录表” （P47）
\模块3\作业材料\表3-1教学媒体类型记 录表,保存至 “\我的档案袋\我的学习记录 \”中
模块3-活动1 理解教学媒体的作用
第2步
研讨教学媒体的概念和分类方法
研讨交流（媒体和教学媒体、分类）
填写表3-2“教学媒体分类表”（P48）
\模块3\作业材料\表3-2教学媒体分类表， 保存至 “\我的档案袋\我的学习记录\” 中
媒体资源在小学作文教学中的应用,ppt课件教案
视频素材的应用
总结词
培养观察和叙述能力
详细描述
通过观看视频素材，学生可以学习如何观察 和叙述事件，培养他们的观察力和叙述能力 。
视频素材的应用
总结词
拓展写作思路
详细描述
视频素材可以提供多角度、多层次的信息， 帮助学生拓展写作思路，激发他们的创新思
维。
视频素材的应用
总结词
增强跨文化意识
详细描述
通过观看不同文化背景的视频素材，学生可以了解不同 文化习俗和表达方式，增强跨文化意识，提高跨文化交 流能力。
研究问题
如何合理利用媒体资源，提高小学作文教学的效果？媒体资源的应用对小学生 的写作能力有何影响？在具体的教学实践中，如何有效地结合媒体资源与传统 教学方法，以达到更好的教学效果？
02 媒体资源在小学作文教学中的作用
CHAPTER
激发写作兴趣
01
媒体资源通过生动形象的图片、 动画、视频等形式，吸引学生的 注意力，激发学生对写作的兴趣 和热情。
详细描述
图片素材可以提供更多细节和视觉信息，帮助学生拓展写作内容，使文章更加生动和具体。
图片素材的应用
总结词
培养观察能力
详细描述
通过观察图片素材，学生可以锻炼观察能力，发现细节和特点，提高写作的准确性。
图片素材的应用
总结词
提高审美意识
详细描述
图片素材可以展示美丽的画面和 艺术效果，提高学生的审美意识 ，使他们的写作更具艺术感。
表达能力
通过媒体资源的引导，鼓励学生大 胆表达自己的观点和感受，培养学 生的表达能力，提高写作的流畅性 和准确性。
创设情境，促进写作实践
01
02
03
情境创设
教学媒体和教学资源的应用-PPT课件
MP3
听觉媒体教学方法
示范法
比较法
情境法
配画放音法
听觉材料的获取途径
收录广播和伴音 转录唱片和复制磁带 网上下载 自己录音或刻录素材
听觉媒体的设计与制作
确定内容和时间长度
编写稿本和确定录音方法
组织录音 编辑加工 编目储存
第二节
视听觉教学媒体 及其应用
MP3是采用国际标准MPEG中的第三层音频压缩 模式，对声音信号进行压缩的一种格式。 高压缩比是MP3的一个主要特性，其基本理论就 是去除节目源中人耳听觉阈以外的所有信号，将 大信号掩盖下的小信号也加以除去，因为人耳具 有掩盖效应，这种变化基本上觉察不出来，由此 实际记录的信息量就比压缩前小得多，其压缩比 可在10∶1～96∶1。一张只能容纳十几首歌曲的 光盘，可记录150首以上的MP3格式歌曲。
教学媒体和教学资源的作用
使教学传递更加标准化
使教学更加生动有趣
使各种教学理论和学习理论得到更有效的 运用 方式灵活，广泛适用
使教师从繁重的劳动中解脱出来
满足学生个别学习的需要
第二节 听觉媒体
常用听觉媒体
传声器 扬声器 录音机 普通唱机 激光唱机
人耳的听觉特性
响度：人耳对声音强弱的主观感觉，正常 人能听到的声音频率为20Hz－20kHz。 音调：人耳对声音调子高低的主观感受， 人耳的音调感觉与声音的频率相对应。 音色：人耳对音色的感觉决定于声音中泛 音各分量的数量、相对强度关系和分布。
双耳效应
现代教育技术-教学媒体的使用与教学资源的利用
方式。
活动3：如何选择教学媒体
教育媒体出示的最佳时机
A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F．学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高学习
常见的信息化资源?媒体素材文本图形图像音频视频和动画?试题库?试卷?课件与网络课件?案例?文献资料?常见问题解答?资源目录索引?网络课程?应用形态?课堂演示?个别化学习?模拟实验?训练复习?教学游戏?网络教学环境?学习资料?学习与认知工具活动4
师范专业公共课程
现代教育技术
教学媒体的使用与教学资源的利用
模块3 教学媒体的使用与教学资源的利用
活动1：了解教学媒体及其作用 活动2：掌握常用教学设备的使用方法 活动3：如何选择教学媒体 活动4：认识信息化教学资源 活动5：掌握信息化教学资源的收集方法 活动6：学会对多媒体素材的加工方法 活动7：了解信息化教学资源的开发 活动8：修改与分享教学设计方案
触觉占1.5%
听觉占11%
味觉占1%
活动1：了解教学媒体及其作用 常见的视觉媒体类设备
活动1：了解教学媒体及其作用 常见的听觉媒体设备
活动1：了解教学媒体及其作用 常见的视听媒体设备
活动1：了解教学媒体及其作用
教学媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（如突出、强化教学重点，突破、化解教学难点
活动3：如何选择教学媒体
教育媒体出示的最佳时机
A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F．学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高学习
常见的信息化资源?媒体素材文本图形图像音频视频和动画?试题库?试卷?课件与网络课件?案例?文献资料?常见问题解答?资源目录索引?网络课程?应用形态?课堂演示?个别化学习?模拟实验?训练复习?教学游戏?网络教学环境?学习资料?学习与认知工具活动4
师范专业公共课程
现代教育技术
教学媒体的使用与教学资源的利用
模块3 教学媒体的使用与教学资源的利用
活动1：了解教学媒体及其作用 活动2：掌握常用教学设备的使用方法 活动3：如何选择教学媒体 活动4：认识信息化教学资源 活动5：掌握信息化教学资源的收集方法 活动6：学会对多媒体素材的加工方法 活动7：了解信息化教学资源的开发 活动8：修改与分享教学设计方案
触觉占1.5%
听觉占11%
味觉占1%
活动1：了解教学媒体及其作用 常见的视觉媒体类设备
活动1：了解教学媒体及其作用 常见的听觉媒体设备
活动1：了解教学媒体及其作用 常见的视听媒体设备
活动1：了解教学媒体及其作用
教学媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（如突出、强化教学重点，突破、化解教学难点
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