重点句子分析

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《邓稼先》重点句子分析

《邓稼先》重点句子分析1、“对这一转变作出了庞大奉献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

”这句话在本部分的末尾，显得突出，醒目。

作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地说明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、阻碍最深远的庞大转变作出庞大奉献的人确实是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

2、“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，但是他们的性格和为人截然不同──甚至能够说他们走向了两个极端。

”这句话的前半句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处，接着后半句用“但是”一转，运用对比的手法和表递进关系的句子，概括指出了他们在性格和为人上的截然不同，为下文写奥本海默的锋芒毕露、不尊重人及邓稼先最不要引人注目、忠厚淳朴、品行纯正张本。

3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的亲小孩。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度颂扬了邓稼先的崇高品质和精神境域。

读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股仰慕之情。

4、“事后我追想自己什么缘故会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?依旧为了稼先而感到自豪?──我始终想不清晰。

”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到自豪，语言简炼，包蕴丰富。

5、“──是的，假如稼先再次选择他的人一辈子的话，他仍会走他自己走过的路。

这是他的性格和品质。

能如此估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!”这一段话紧承上段“邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。

没有彷徨，没有矛盾。

”而来，作者直截了当发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评判。

邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人一辈子追求，他以自己的实际行动实践了自己的人一辈子目标，从来没有彷徨，没有矛盾过，“稼先还会选择这条路的──假如人一辈子有轮回。

初中鲁教版语文七年级上册第3课《竹影》重点句子分析

《竹影》重点句子分析
（1）用一颗充满了童真的童心，去发现、享受无限的童趣。

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。

“我”和弟弟以及小伙伴华明在月夜里相聚，“今晚干些什么呢？”孩子们的兴趣是成年人意料不到的。

弟弟发现了一个只有孩子才能注意的问题：“细看月亮光底下的人影，头上出烟气。

这是什么道理？”成年人也许不会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上出烟气？这样的问题大概成年人听了，也许不以为然地一笑了之，而孩子们却会追根究底的。

“大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。

”如果成年人争论一个问题，一定会水落石出的，“华明的注意力却转向了别处”，“在水门汀上热心地描写自己的影”。

如果是成年人一定挨批评，做事三分钟热度。

但是孩子的天性并非如此，他们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。

搞不明白不一定非弄明白，吸引他们的事多着呢。

作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。

（2）“西洋画像照相，中国画像符号。

”
这个比喻形象地说明了两种审美体系，两种不同的绘画形式。

中国画重写意，强调神韵，主观性强；西洋画重写实，强调形似，客观性强。

（3）“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

”
这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了太阳落山、月亮升起，院子里的光线由明转暗、天气由热转凉的变化。

怎么赏析重点句子

怎么赏析重点句子赏析重点句子。

在文学作品中，重点句子往往是作者用心铺陈的精华所在，它们蕴含着深刻的思想和情感，能够触动读者的心灵。

通过对重点句子的赏析，我们可以更深入地理解作品的内涵和意义。

本文将以怎么赏析重点句子为标题，探讨赏析重点句子的方法和意义。

一、理解句子的表面意思。

首先，要理解句子的表面意思。

这包括句子的结构、词语的含义以及句子所表达的基本思想。

只有对句子的表面意思有清晰的理解，才能进一步挖掘其深层含义。

例如，莎士比亚的名篇《哈姆雷特》中有一句经典的句子，“to be or not to be, that is the question.”这句话表面上是在探讨生存的问题，但其实是在探讨人生的意义和抉择。

只有理解了句子的表面意思，才能更深入地理解其内涵。

二、分析句子的修辞手法。

其次，要分析句子的修辞手法。

修辞手法包括比喻、拟人、排比等，这些手法能够增强句子的表现力和感染力，使句子更加生动和深刻。

例如，李白的《将进酒》中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”这句诗运用了比喻的修辞手法，将黄河比作天上的水，表达了诗人对黄河壮丽气势的赞美。

分析句子的修辞手法可以帮助我们更好地理解句子的意义和情感。

三、考察句子的背景和作者的用意。

除了理解句子的表面意思和修辞手法，还要考察句子的背景和作者的用意。

句子所处的语境和作者的写作意图都会对句子的含义产生影响，只有了解这些背景和用意，才能真正领会句子的深层含义。

例如，毛泽东的《沁园春·长沙》中有一句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”这句诗描绘了作者对湘江的热爱和对祖国的深情。

了解了句子所处的背景和作者的用意，才能更好地理解句子的内涵。

四、联系作品整体进行赏析。

最后，要将句子与整个作品联系起来进行赏析。

句子往往是作品的精华所在，通过对句子的赏析，可以更好地理解作品的主题和情感，深化对作品的理解和体会。

例如，莫言的《红高粱家族》中有一句“这是一个神奇的故事，它发生在一个神奇的年代。

四年级下册重点句子理解与分析17-32课

四年级下册重点课文重点句子理解与分析（第五单元）17课“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。

每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

（例举生活实例）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。

女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作，让人感到根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。

这神奇的灵性来自小女孩对春天、对大自然的热爱。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

“张望”是向四周或远处看。

这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。

“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。

尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

18课我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

“糟蹋”这里是浪费的意思。

这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

生命是短暂的，人生是有限的。

但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。

这句话表达了作者积极的人生态度。

21课青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

《闻一多先生的说和做》重点句子分析

《闻一多先生的说和做》重点句子分析
《闻一多先生的说和做》重点句子分析
1、具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。

文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。

然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。

因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的道路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。

2、①他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

自20世纪20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

②1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

③深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，。

重点句子的理解和赏析

重点句子的理解和赏析其具体解题思路可从以下角度进行：一、从修辞手法的角度赏析首先，要了解这类试题的几种设题方式：①文中运用了许多新奇的比喻，令人惊奇。

从文中找出一句并加以赏析；②说出文中画线句子运用的修辞手法，并简析这个修辞方法的作用；③下面语句用了多种修辞手法，请结合其中一种，说说它的表达效果；④本文的语言清新优美，摘抄一个你最欣赏的句子，并从修辞的角度进行赏析；其次，要把握几种常见修辞手法的作用。

如比喻：能使事物生动、形象、具体，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂；拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣；夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣；排比：能够增加语势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情；反问：加强语气，起强调作用，等等。

第三，要了解答题时的常规思路：①细读所给的语句，确认使用的修辞手法；②结合文本具体分析其使用过程；③分析其表达效果或作用：“（形象生动地）写出了+对象+特性”　④表达了作者/人物的什么情感。

　例句:油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。

（《从百草园到三味书屋》）赏析：这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴”生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣，表达了作者对百草园的热爱怀念之情。

二、从词语运用的角度赏析。

很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。

抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

例句:小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

(《春》) 赏析：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点；使句子变得生动活泼，富有生气。

重点句子的理解方法

重点句子的理解方法
理解重点句子的方法有以下几种：
1. 注意关键词：在一个句子中，通常会有一些关键词或者短语，这些词语往往与句子的主题或者重点相关。

通过仔细理解和分析这些关键词，可以更好地理解句子的含义。

2. 分析句子结构：句子的结构包括主语、动词、宾语以及修饰语等部分。

通过分析句子的结构，可以帮助我们更好地理解句子中的重点部分。

3. 上下文推测：有时候，单独的一句话可能有点难以理解，因此需要结合前后文来进行推测和推断。

通过上下文的信息，可以更准确地理解句子中的重点内容。

4. 梳理逻辑关系：有些句子可能是通过描述、比较、对比、转折或因果等逻辑关系来表达重点意思的。

通过梳理句子中的逻辑关系，可以更好地理解句子的重点。

5. 词汇理解：在理解句子时，如果遇到了一些生词或者不熟悉的词汇，可以通过查字典或者上下文推测的方式来理解这些词汇的含义，并进一步理解句子的重点。

通过这些方法，可以更好地理解句子中的重点内容，有助于我们对整篇文章的理
解和把握。

人教版五年级上册语文全册重点句子分析汇总

人教版五年级上册语文全册重点句子分析汇总1、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

）2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。

这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

）3、我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！（这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。

我快乐是因为：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，害怕是因为：怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶。

）4、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

）5、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

（“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。

这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，举了自己童年的例子，说明季老对童年时阅读印象深刻。

）6、三贯通，这才是21世纪的青年。

（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。

“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。

21世纪只有这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

）7、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

统编版三年级语文上册重点句子整理分析

统编版三年级语文上册重点句子整理分析课文1 大青树下的小学１.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

这句话告诉我们这些来自不同民族的小朋友朝着一个共同一个地方──学校走去，描绘出众多的学生由远及近汇集而来的壮观景象了。

２.大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。

这句话告诉我们这是一所民族团结的学校。

大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友。

在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活。

３.那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

这句话中连续用了三个“向……”，写出了学校的生活的美好，孩子们来到学校时的欢快心情。

４.最有趣的是，跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

课文用拟人的手法把小鸟，松鼠、山狸写成了会看热闹的人，小动物们的出现更加突出了小学的特点，为学校增添了欢快活泼的气氛，也突出了孩子们的愉快心情。

课文2 花的学校1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

东风“走过原野、吹着口笛”运用拟人的修辞手法，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。

2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

花“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，展现这样一幅流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

3.树枝在林中互相碰触着。

绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。

桥之美的重点句子分析精选

１、但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

这句话出现在文章的结尾处，起到总结全文的作用。

“但凡〞一词拓宽了桥的范围，通常人们认为桥与水相联，起到方便交通的作用。

但是作者这里所提及的桥，不仅包含了与水有密切联系的桥，也有虚幻的桥，如鹊桥，当然还包括其他类型的桥，如立交桥。

那么只要“起到构成及联系之关键作用的形象〞，就具备了桥的美。

这里的“关键〞一词限制了桥除了起到应有的作用之外，还有些恰到好处的意思。

这当然是指在画家眼中的桥的美的特色，也让我们懂得了如何发现、欣赏、品味“桥之美〞，无形中提高了我们的艺术欣赏水准。

２、茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

其实，苇丛不会“发闷〞，也不会做“深呼吸〞，这只是人的感受投射到它身上而已。

这表现了作者与周遭环境已融为一体。

３、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特殊的美感。

“杨柳岸，晓风残月〞是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂〞，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。

４、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。

桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

５、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

《金色的鱼钩》重点句子分析与段落大意.doc

《金色的鱼钩》重点句子分析与段落大意编辑：指导：日期：《金色的鱼钩》重点句子分析与段落大意句子解析：1、因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

双引号的作用是表示特定称谓。

“老班长”说明老班长一向特别关爱同志，表现出了老班长善良朴实的品格。

2、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。

“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

3、他临走的时候说：“他们年轻。

一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

”这是老班长肩负的三重责任。

说他是上级，是因为他要带领三个战士走出草地；说他是保姆，是指三个战士年轻，又是病号，老班长要像保姆一样细致地照顾他们；说他是勤务员，是因为每到宿营地老班长都要找野菜，挖草根，给病号们做饭。

这三个身份表现了老班长对革命工作高度的责任心。

4、他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。

我……我不行啦。

你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”此处省略号的作用是说话断断续续。

“别浪费东西了”说明老班长知道自己不行了，所以生命垂危的他不肯喝鱼汤，他宁可牺牲自己的生命，也要把生的希望留给战士们，表现出了老班长舍己为人的高尚品质。

5、擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。

我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。

“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。

记叙文阅读之-—分析重要句子(或段落)的作用

分析重要句子〔或段落〕的作用一、概念解说：什么是文中的“重要句子”所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。

②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。

③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。

④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句〔常常指运用各种修辞手法的句子〕。

⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。

此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。

二．句子的作用可以从内容、结构和表现力〔艺术效果〕三个方面来分析评价。

1.从内容看：在记叙文性的文章中，从内容来分析的话，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受；在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：1〕表现人物的品质〔写人的文章〕2〕揭示某种道理〔记事的文章〕3〕抒发某种感情〔写人或记事的文章〕4〕反映某种社会现象，表现某种主题〔记事的文章〕「实例分析」问：在文章《谁是最可爱的人》第3段中的"他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广".这句话有什么意思？答：作者用排比的方式直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。

2.从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1〕在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心；或者设置悬念为下文埋下伏笔；2〕在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成；或者与开头前后照应，突出文章主旨。

3〕在文章语段中间，承上启下，使文章层次紧凑连贯。

「实例分析」问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句结束全篇："驿路梨花处处开"这样写在结构上和内容上有什么好处？答：从结构上看，题文相应〔点题〕，从内容上看，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬，升华了主题。

中考重点句子成分的识别与分析

中考重点句子成分的识别与分析一、句子的基本成分1. 主语：句子中执行动作或被动地承受动作的人或事物。

2. 谓语：句子中陈述主语行为、状态或具备的性质。

3. 宾语：句子中接受谓语动作的事物。

4. 表语：句子中说明主语身份、状态、性质的成分。

5. 定语：句子中修饰名词的成分。

6. 状语：句子中修饰动词、形容词、副词或整个句子的成分。

7. 补语：句子中补充说明主语或宾语的情况、意义的成分。

8. 主语从句：在句子中起主语作用的从句。

9. 宾语从句：在句子中起宾语作用的从句。

10. 状语从句：在句子中作状语的从句。

二、句子成分的识别方法1. 主语：找动作发出者或动作所指对象，一般位于句首或句子中心地位。

例句：The boy is playing basketball in the park.识别出主语：The boy2. 谓语：找动词，一般位于主语之后。

例句：They have finished their homework.识别出谓语：have finished3. 宾语：找动作的承受者，一般位于谓语动词之后。

例句：He bought a new car yesterday.识别出宾语：a new car4. 表语：找动词是系动词（如be, become, seem等），并找与之相连的名词、形容词等。

例句：She is a doctor.识别出表语：a doctor5. 定语：找与名词关系密切的词或从句，一般位于名词之前。

例句：The red car belongs to him.识别出定语：red6. 状语：找修饰动词、形容词、副词或整个句子的成分。

例句：He runs fast.识别出状语：fast7. 补语：找补充说明主语或宾语的情况、意义的动词、名词或形容词。

例句：I am happy to meet you.识别出补语：happy8. 主语从句：找在句子中起主语作用的从句。

例句：What he said is true.识别出主语从句：What he said is true.9. 宾语从句：找在句子中起宾语作用的从句。

初中语文八年级下册回延安重点语句分析

回延安重点语句分析1、诗歌第一部分，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的?分析：(1)用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。

“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。

(2)省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法—一陈说，让读者去体味、联想。

(3)拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受;与其说是“杜甫)! 唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。

诗歌能打动读者，唤起读者共鸣，以上三点，正是《回延安》一开始就抓住读者的重要原因。

2、“手把手地教会了我”——在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么?诗歌是怎样写的，为什么这样写?分析：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”。

这两句，具体地写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。

延安的“小米饭”，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对于延安，感激不尽;就像树梢树根根，紧连一起一样，延安城与作者，同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”!诗不宜直说。

内容、文字要概括，形象与思想要具体，正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。

3、第三部分，主要写作者与延安亲人相见。

读了这一节，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的?分析：(1)环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客;(2)选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长;(3)运用夸张和比喻的方法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。

《小英雄雨来(节选)》课文重点句子句子解析段落大意主题

《小英雄雨来(节选)》课文重点句子句子解析段落大意主题1、《小英雄雨来(节选)》课文重点句子句子解析段落大意主题句子解析：1、我们是中国人，我们爱自己的祖国。

这是雨来能够掩护革命干部、同日寇作斗争的思想基础，正是因为雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。

2、雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。

这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。

因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。

3、一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上……这是一处细节描写。

鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。

句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。

这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。

4、有志不在年高。

志：志气、志向;年高：年纪大。

有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。

这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

5、“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”句子的反复，强调了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。

运用反复，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致。

段落大意：第一部分(1~5)：写雨来的游泳本领高。

第二部分(6~14)：写雨来上夜校读书，接受爱国教育。

第三部分(15~24)：写雨来掩护交通员李大叔。

第四部分(25~41)：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分(42~ 46)：写芦花村的人们误以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分(47~55)：写雨来在敌人的枪口下巧妙逃脱。

课文主题：本文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来在战斗形势异常紧张的关头沉着勇敢地掩护了交通员李大叔，并和鬼子进行了不屈的斗争，最后凭借自己高超的游泳本领在敌人的枪口下巧妙逃生的事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、不畏强敌、勇敢机智的优秀品质。

重点句子的理解

整体内容的协调性和连贯性。
注意事项
选择一个主题或话题，先确定文章的整体结构和观点，然后从所读文章中找出相关的重点句子，将其有机地融入到自己的文章中。
THANKS
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如何识别重点句子
寻找概括性词语
重点句子中通常会包含一些概括性词语，如“总之”、“因此”、 “综上所述”等，这些词语后的句子往往是重点句子。
注意转折词
转折词如“但是”、“尽管”、“然而”等，通常表示前后内容存在对比或转折关系，因此转折后的句子可能是重点句子。
分析句子结构
重点句子通常较长或结构复杂，包含了较多的信息量，可以通过分析句子的结构来判断其是否为重点句子。
重点句子的作用
帮助读者理解文本
重点句子能够为读者提供对整段文本的概括和总结，有助于读者快速理解文本的主旨和要点。
指导阅读
在阅读过程中，通过寻找和关注重点句子，读者可以更好地把握作者的意图和思路，提高阅读效率。
辅助写作
在写作过程中，重点句子可以作为文章的骨架，帮助作者组织和展开思路，使文章更加结构清晰、逻辑严密。
重点句子的理解
目录
CONTENTS
• 什么是重点句子？ • 重点句子的类型 • 重点句子的理解方法 • 重点句子在写作中的应用 • 练习与思考
01
什么是重点句子？
定义与特点
定义
重点句子是指在一段文本中，能够概括整段内容或表达作者意图的句子。
特点
重点句子通常具有概括性、总结性、信息量大等特点，能够简明扼要地表达整段文本的核心信息。
注意不要遗漏任何可能包含重要信息的句子，同时也要注意区分重点句子和细节描述的句子。
练习题二：理解重点句子的含义

统编版四年级语文上册重点句子整理分析

统编版四年级语文上册重点句子整理分析课文1 观潮1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

这句是本课的中心句，一开头作者就把观潮后的感受写得清清楚楚。

2.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。

3.我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

“人声鼎沸”“踮着脚”生动地写出了观潮人迎接大潮的惊喜之情，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。

4.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点。

5.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!6.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

这句话写潮头过后的余波。

从余波“漫天卷地”和“风号浪吼”可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。

课文2 走月亮1.月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……作者运用排比的修辞手法，选取了明月、点苍山、大青树、乡间的路等自然景物，生动形象的描绘出了一幅山村月夜图。

写出了着迷人的月夜使我和阿妈感受到了月色的美好，为我们创设了一个静谧、美好、祥和的境界。

2.哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！拟人的修辞手法生动形象写出了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘倒映着圆圆的月亮，月亮随着微波轻轻摇晃的情景。

3.春天，我们种油菜，种蚕豆。

我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞……收了豆，栽上水稻。

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。

用简洁的语言写出了想象到从春天到秋天我和阿妈在地里劳动、玩耍的美景。

《猴王出世》重点句子分析[修改版]

第一篇：《猴王出世》重点句子分析句子分析1、四面更无树木遮阴，摆布倒有芝兰相衬。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

这一段写出了石猴的出生环境及经过。

好一个奇妙的仙境宝地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。

为后文写孙悟空的神通泛博、降妖伏魔埋下了伏笔。

2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。

语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间无拘无束、快活逍遥、亲和友善而又玩皮可爱的小石猴。

3、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、机灵、敏捷、勇敢的特点。

第二篇：教材分析(猴王出世)【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体味思想感情，领悟基本的表达方法。

在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴顽耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。

不理解的词句，可以结合注释，或者略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体味作者是“怎么写”的。

句子分析六年级下册重点句式总结与演练

句子分析六年级下册重点句式总结与演练一、简单句1. 主语 + 谓语动词例句：小明吃饭。

2. 主语 + 谓语动词 + 宾语例句：我喜欢看电影。

3. 主语 + 谓语动词 + 宾语 + 宾语补足语例句：他把房间打扫干净了。

二、并列句1. 并列连词（和、或、但、而等）连接的主观谓语结构例句：我喜欢吃苹果，但我不喜欢吃香蕉。

2. 并列连词（和、或、但、而等）连接的分句例句：他喜欢听音乐，而我喜欢看书。

三、选择疑问句1. 主语 + 助动词 + 谓语动词 + 宾语 + 否定词 + 宾语补足语 + 疑问词例句：你是不是喜欢吃苹果？2. 主语 + 助动词 + 谓语动词 + 宾语 + 疑问词例句：他吃什么了？四、特殊疑问句1. 疑问词 + 谓语动词 + 主语 + 宾语 + 宾语补足语例句：为什么你不喜欢吃水果？2. 疑问词 + 助动词 + 主语 + 谓语动词例句：哪本书是你最喜欢的？五、祈使句1. 动词原形 + 其他例句：请你帮我一个忙。

六、感叹句1. 主语 + 谓语动词 + 其他例句：多么美丽的花啊！七、同位语从句1. 主语 + 谓语动词 + 同位语从句例句：我听说你是明星。

八、定语从句1. 主语 + 谓语动词 + 定语从句例句：我喜欢穿红色的衣服。

九、宾语从句1. 主语 + 谓语动词 + 宾语从句例句：我知道他去了图书馆。

十、时间状语从句1. 主句 + 从句例句：当你到达学校时，上课已经开始了。

总结：通过六年级下册的学习，我们对各种句式有了更深入的了解和掌握。

简单句、并列句、选择疑问句等基本句式是我们最常见的句型，我们可以通过不断地练习，加强对这些句式的运用。

同时，特殊疑问句、祈使句、感叹句等句型也是我们需要掌握的，可以通过语境练习更好地理解和应用。

定语从句、宾语从句、时间状语从句等复杂句式的掌握需要我们更多的练习和积累。

只有不断提高对各种句式的理解和运用能力，我们才能在写作和口语表达中更加准确流畅地表达自己的意思。

课文重点句子讲解

1. 【课文原句】It is located on the top 35 floors of the 88-storey Jin Mao Tower. (Lesson 10)【要点点拨】locate意为“位于、坐落于”，常用句型为“sth. be located in / on / at + 地点”，意为“某物位于/ 坐落于某处”。

如：The white church is located on a hill. 那座白色的教堂坐落在一个山丘上。

lie也可表示“位于、坐落于”，但它用于主动结构中，常用句型为“sth. lies in / on / at + 地点”。

如：Taiwan Island lies in the southeast of China. 台湾岛位于中国的东南部。

【句子仿写】我们的学校坐落在泰山脚下。

________________________________________2. 【课文原句】The average blue whale is about four times as big as the biggest elephant. (Lesson 11)【要点点拨】four times as big as是倍数的表达方式，结构为“倍数+ as + 形容词/ 副词的原级+ as”，表示一方是另一方的若干倍。

在英语中，它和“倍数+ 形容词/ 副词的比较级+ than”所表达的数量概念相同。

如：This table is three times as long as that one. = This table is three times longer than that one. 这张桌子是那张桌子的三倍长。

【句子仿写】这个大厅是我们教室的五倍大。

_________________________________________3. 【课文原句】It’s a man who can ride his bicycle backwards while playing the guitar. (Lesson 14)【要点点拨】“while + v-ing形式”这一结构是省略句，此句中省略了while 后面的he is。