做一个指南针
《做一个指南针》教案

一、教学内容
本节课选自《科学》教材四年级下册第四章《电和磁》的第三节“做一个指南针”。教学内容主要包括:1.磁铁的性质,如磁极、磁性等;2.指南针的制作原理和过程;3.了解指南针在生活中的应用。通过本节课的学习,让学生掌握磁铁的性质,了解指南针的制作原理,培养动手制作和解决问题的能力。具体内容包括:
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过迷失方向的情况?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索指南针的奥秘。
3.重点难点解析:特别强调磁铁性质和指南针制作原理这两个重点。通过实物演示和图示,帮助学生理解难点内容。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们分成小组,讨论指南针在生活中的应用和可能遇到的问题。
2.实验操作:指导学生动手制作指南针,体验从材料准备到成品的过程。
3.成果展示:每个小组展示制作的指南针,并分享制作过程中的发现和经验。
1.磁铁的性质:磁极、磁性;
2.指南针的制作原理:利用磁铁的性质,使磁针自由旋转,其中一端指向地球的磁北极;
3.指南针制作过程:准备磁铁、针、浮子等材料,按照步骤制作指南针;
4.指南针的应用:讨论指南针在生活中的作用,如航海、探险等。
二、核心素养目标
1.科学探究:通过观察磁铁的性质,动手制作指南针,培养学生科学探究精神和实践能力。
(4)指南针的应用:了解指南针在生活中的实际应用,如航海、探险等。
举例解释:
-磁铁性质:重点讲解磁极的概念,磁性如何影响指南针指向,以及磁铁与地球磁场的相互作用。
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版

一、教学内容
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版,本节课将围绕以下内容展开:
1.磁铁的性质:引导学生了解磁铁的两极以及磁铁能吸引铁、镍、钴等磁性材料的特性。
2.指南针的原理:介绍指南针的制作原理,即地球磁场对磁针的作用,使磁针的N极指向地球的北极。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过迷路的情况?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索指南针的奥秘。
(二)新课讲授(用时10分钟)
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与指南针相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示指南针的制作过程和基本原理。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
在讲授过程中,我尽量用简洁明了的语言解释地球磁场和指南针之间的关系,并通过实验操作让学生们直观地感受磁铁的性质。在实践活动环节,分组讨论和实验操作使得学生们积极参与,课堂氛围活跃。然而,我也发现部分学生在操作过程中还存在一些疑问,这需要我在接下来的教学中进一步关注和指导。
学生小组讨论环节,大家围绕指南针在实际生活中的应用展开讨论,提出了许多有创意的想法。我在这个过程中积极引导,帮助学生解决问题,并启发他们思考。成果分享时,各小组展示了他们的讨论成果,这也让我对学生们有了更深的了解。
-学生需学会制作指南针的基本步骤,包括准备磁铁、针、漂浮物等材料。
精品三年级下科学课件-做一个指南针-教科版精品ppt课件

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我们的设计草图:
1、根据计划选取材料,注意节约; 2、分工协作,既比效率更比安全; 3、注意调试,质量可靠。 4、发现困难,及时举手。
要求: 每组选一位代表上台讲解
演示自己的指南针,并给自 己打星。
听众别忘记给他们些鼓励, 当然也可提些你的宝贵建议 哟!
休息要制作一个指 南针,有哪些 问题是我们必 须解决的?我 们需要具备哪 些材料?
1、为什么桌子上磁铁不能指向南北? 2、你有哪此方法使它们能指向南北?
缝衣针2枚 泡沫1块 小吸管1根
班级 小组
我们选取的材料是:
我们的制作步骤: 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、
《做一个指南针》教学设计

《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课,学生通过前面的学习,学生已经初步了解了磁铁具有磁性,能够指示方向,是人类生活中一种非常重要的工具。
同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作水浮式指南针的活动,旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程,培养他们动手制作的能力与创造意识,在实验中感受科学学习的乐趣。
学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣,但动手能力还较弱,对于二年级的学生而言,水浮式指南针的制作相对较为容易一点,其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后,需要检测指南针的效果,并应用指南针,调动学生的学习积极性。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较,这次活动体现了较高难度,既要求学生能有充分的想象力,也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。
教学目标科学概念目标:1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器,是我国古代四大发明之一。
2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标:1、能利用磁铁来磁化钢针,以制成磁针。
2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标:1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中,表现出耐心、细致的科学态度。
3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法,或提出改进意见。
4、在研讨中,愿意倾听他人的意见,乐于分享自己的成功经验和不足之处。
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案

教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一节内容是教科版科学三下的一个实践活动。
通过这一节课,学生将学习制作一个指南针,并了解指南针的原理和作用。
教材以实践活动为主线,引导学生通过探究、制作、观察和思考,培养学生的动手能力和科学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前,已经学习了有关磁性和方向的知识。
他们对磁铁的性质和地球的磁场有一定的了解。
然而,学生对指南针的制作和原理可能还不够熟悉。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生回顾和运用已学的知识,同时激发学生的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够了解指南针的原理和作用,学会制作一个简单的指南针,并能够使用指南针辨别方向。
2.过程与方法:学生通过观察、实验和制作,培养科学思维能力和动手能力。
3.情感态度价值观:学生培养对科学的兴趣和好奇心,增强环保意识,学会珍惜资源。
四. 教学重难点1.教学重点:学生能够制作一个指南针,并理解指南针的原理和作用。
2.教学难点:学生能够理解指南针的工作原理,并能够使用指南针辨别方向。
五. 教学方法1.问题驱动法:教师通过提出问题,引导学生思考和探究,激发学生的学习兴趣。
2.示范法:教师通过示范制作指南针的过程,引导学生观察和模仿,培养学生的动手能力。
3.小组合作法:学生分组合作,共同完成指南针的制作,培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备:教师需要提前准备好制作指南针所需的材料,如磁铁、针、棉线等。
2.学生准备:学生需要准备好科学笔记本,记录观察和实验的结果。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾和运用已学的磁性和方向知识。
例如,教师可以提问:“你们知道磁铁有什么性质吗?地球的磁场对磁铁有什么影响?”学生回答后,教师总结并引出本节课的内容:“今天我们将学习制作一个指南针,并了解指南针的原理和作用。
”2.呈现(10分钟)教师向学生展示制作指南针的材料和工具,并简要介绍制作过程。
1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版

1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版教学内容:1.5《做一个指南针》教学目标:1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新思维。
教学准备:1. 指南针制作材料:铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。
2. 教学课件、视频等辅助教学资源。
教学过程:1. 导入:通过讲解和演示,让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 制作指南针:引导学生按照教学课件和视频的步骤,动手制作指南针。
3. 实验验证:让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。
4. 拓展活动:引导学生思考如何改进指南针,提高其准确性。
5. 总结:对本次课程的内容进行总结,强调指南针的作用和制作方法。
教学评价:二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
在教学过程中,通过制作指南针,学生可以掌握基本的科学知识和技能,同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
在探究过程中,学生需要运用观察、分析、解决问题的能力,从而提高他们的思维能力和创新能力。
此外,通过制作指南针,学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献,培养他们的文化自信和爱国情怀。
总的来说,本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信,符合新课程标准的要求。
三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前,我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析,以制定出符合他们实际情况的教学方案。
首先,在知识方面,二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。
然而,他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉,需要教师进行引导和讲解。
其次,在能力方面,二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。
他们喜欢动手实践,能够通过制作和实验来学习新知识。
因此,在教学过程中,教师应充分利用学生的这一特点,设计一些有趣的制作和实验活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的动手操作能力和实践能力。
小学科学做一个指南针教案电子版

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例,供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤:第一步是做磁针,通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针,用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针,想办法使磁针能在水平方向上自由转动,从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动,能够满足学生动手制作的愿望,培养他们动手制作的能力和创造意识。
[学情分析]对于指南针,学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针,是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说,兴趣是最好的老师,让学生享受到成功的快乐是关键。
因此,在教学时,应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际,适当降低操作难度,通过教师演示,作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性,而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上,从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新,探索制作方法的多样性。
[设计理念]基于对教材和学生学习情况的分析,本节课的设计理念为:1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说,培养小组合作的能力是至关重要的,对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求,在教学中采取小组合作学习方式,优势互补,共同提高,使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差,因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强,因此要注重对学生动手能力的提高。
[教学目标]1、科学概念:钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法,通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理,并亲自动手制作一个指南针,以此加深对指南针的认识和理解。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力,但是对于指南针的认识可能比较模糊,因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。
同时,学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点:指南针的制成原理和制作方法。
2.难点:理解地球磁场和磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法:通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程,培养学生的动手能力。
2.问题驱动法:引导学生提出问题,并通过实验和探究来解决问题。
3.小组合作法:鼓励学生分组合作,培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料,如磁铁、针、木板等。
2.准备实验工具,如螺丝刀、钳子等。
3.准备指南针的演示模型,以便进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个有趣的故事引入指南针的概念,让学生思考为什么指南针能指向南方。
2.呈现(10分钟)展示指南针的实物和演示模型,讲解指南针的制成原理和作用。
引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。
3.操练(15分钟)学生分组领取实验材料,按照教科书上的步骤制作指南针。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)学生展示自己制作的指南针,并讲解指南针的原理和制作过程。
其他学生进行评价和提问。
5.拓展(10分钟)引导学生思考指南针在实际生活中的应用,如航海、探险等。
讨论如何利用指南针确定方向。
6.小结(5分钟)教师总结本节课的重点内容,强调指南针的制成原理和作用。
小学科学做一个指南针 课件ppt

探索:制作水浮式指南针 第四步:测试磁针
把装好的磁针轻 轻放在水面上, 慢慢转动磁针, 注意观察静止后 磁针的指向。
探索:制作水浮式指南针 第五步:标注磁极
等待磁针停止转 动,用真正的指 南针确定方向, 标出南北。
其他指南针
悬挂式指南针
立式指南针
指南针的历史
磁石 司南
指南鱼
航海罗盘
水浮式指针
指南针
按照时间顺序配对
水 浮 式 指 南 针
探索:制作水浮式指南针 第一步:准备材料
指南针 钢针 吹塑纸 盛水盘 条形磁铁
做一个指南针(水浮式指南针)
小组合作制作水浮式指南针
做一个指南针(水浮式指南针)
1.钢针使用,注意同学和自己的安全; 2.沿着一个方向,反复摩擦钢针20-30次; 3.怎样确定磁化成功? 4.吹塑纸是用来干什么的?怎样用? 5.为什么放在水中? 6.多试几次的重要性。 7.可以提前在吹塑纸上标注方向吗?
小学科学 二年级下册 教科版 1.5《做一个指南针》
5 做一个指南针
课堂小约定:
1.认真倾听,保持端正的坐姿。 2.勤于思考,敢于尝试。 3.遵守纪律,注意安全。
司南与指南鱼
2000多年前,我国人民发现了磁石 指南北的特性,制出了“司南”。 用司南确定时间。
900多年前,人们发现了人工磁化 法,用天然磁石摩擦钢针,制出了 灵巧的指南鱼和水浮式指南针
探索:制作水浮式指南针 第二步:制作磁针
磁化
①用一只手的手指压住钢针的一端, 另一只手拿着条形磁铁。 ②用条形磁铁的磁极部位沿着一个 吸引其 他钢针,看能否吸引,如 果吸引,说明钢针具有磁 性。
探索:制作水浮式指南针
第三步:安装磁针
《做一个指南针》PPT优质课件

做一个指南针
-.
我国古代的四大发明
造
印
纸
刷
术
术
指
火
南
药
针
磁铁能指示南北,因此用磁铁做成了指示方向的仪器——指 南针。特别用于航海的指南针,使人们坐船航行在茫茫大海 上不迷路。指南针对促进古代贸易和交流起到了重要作用。
司南
指南针虽然各式各样,但是在结构上都有一 些共同点,你知道是什么吗?
注意安全:别扎到手啊
确定磁针的南北极
N
与指南针的南极相吸的是北极。标上N 与指南针的北极相吸的是南极。标上S
体验指南针的神奇
把磁针放入水中, 让它自由旋转
地球是个大磁体,所以指南针能指示南北。
如果再做一个指南针,你还可以用哪些方法
水浮式指南针
悬挂式指南针
立式指南针
1.下列哪项不是中国古代的四大发明之一( )。 A 指南针 B 火箭 C 造纸术 2.为什么在测试的时候要重复多次?( ) A 好玩 B 为了让指示方向准确 3.制作水浮式指南针时,下列材料中最适合用来固定小磁针的是( )。 A.纸巾 B.棉布 C.吹塑纸 4.制作指南针,关键点之一是( )。 A.美观 B.磁针能否自由转动 C.要有外壳 5.指南针在使用时( )。 A.需要远离磁铁或铁质品 B.需要远离木质品 C.需要远离塑料制品
指针和支架,支架是为了指南针自由旋转
做一个指南针—摩擦法
①用一只手的手指压住钢针的一端, 另一只手拿着条形磁铁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ②用条形磁铁的磁极部位 沿着一个 方向 用力摩擦钢针的同一端(针尖 或针尾都可以),重复摩擦。
③注意安全,小心钢针扎手。
检测
展示你制作的是否能吸引曲 别针,吸引了说明具有磁性。
《做一个指南针》教案

《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案1一、教材分析:1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点,共有18个单元,占了约56.3%,这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关,而且物质世界的内容每册都有,贯穿整个小学科学学习。
2.单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础,本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始,安排一系列的探究活动,引领学生研究磁铁的性质,了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分为三部分。
第一部分激发兴趣(第1课),第二部分探究性质了解应用(第2-6课),第三部分,通过动手制作,加深对磁现象的认识。
活动以简单实验为主,重视基本实验操作技能和实证意识的培养。
3.课程分析:教材将本课设施为三个环节,第一步是做磁针,通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针,用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针,想办法使磁针能在水平方向上自由转动,从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针,给予学生积极的评价。
二、教材处理通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆,科学探究侧重素养的提高而非结果或水平,情感态度侧重学生的态度。
同时,三年级的学生,好奇心强,乐于探索与尝试,这是探索制作课的良好基础。
通过和班主任老师沟通,走进学生了解到三年级(3)班的学生,动手能力强,课外知识丰富,思维活跃有深度,基于对学生的分析,我对教材进行了以下处理:1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容,采取先观察指南针,再讨论设计制作方法,最后动手制作,以一个完整的科学活动呈现。
2、将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的.再制作过程,以小组讨论全班交流带动展示。
3.在课程最后,简单演示悬浮的磁针球,磁针会呈现与地轴平行的方向,让学生带着新问题出课堂,让学科知识延伸到生活中,向纵深向发展。
在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式,以探究为核心,符合学生认识事物的特点和规律,有机整合科学课程的各项目标,遵循科学合理的逻辑结构,让孩子们自由地开展学习过程。
最新教科版二年级下册科学《做一个指南针》优质教案

做一个指南针教学目标:科学概念目标1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器,是我国古代四大发明之一。
2.钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标1.能利用磁铁来磁化钢针,以制成磁针。
2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标1.乐于参与制作指南针的活动。
2.在制作水浮式指南针及其效果检测过程中,表现出耐心、细致的科学态度。
3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法,或提出改进意见。
4.在研讨中,愿意倾听他人的意见,乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献,意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2.通过自制指南针,初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
教学重点:参与制作指南针。
教学难点:能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
教学准备:PPT、“小磁针”、吹塑纸、泡沫塑料、木质挂架、细绳、条形磁铁、盒式指南针、小铁圈、水槽、小吊篮、水。
教学流程:一、故事导入。
1、小朋友们,古代有个人去海上冒险,迷路了,怎么办?(ppt出示水浮式指南针。
)2、引导出示四种指南针样式。
3、在水浮式指南针和悬挂式指南针中选择一种,自己做一个指南针。
(出示课题)二、讨论设计。
1、二人小组讨论确定要做哪一种指南针。
2、教师出示材料,二人小组讨论完成设计图。
3、小组间展示交流设计图。
4、改进设计图。
三、动手制作。
1、教师演示新授磁化小钢针的方法。
2、学生自己磁化小钢针。
3、学生选取所需材料,制作指南针。
4、作品展示。
四、交流改进。
1、你的指南针是真正的指南针了吗?哪端是南,哪端是北呢?2、请继续修改你的指南针,并用笔标出南极和北极。
3、学生交流标注的南北极,板贴出示南北不同的指南针。
4、探讨导致标注的南北不同的原因。
五、深化拓展1、请用你们自己做的指南针回家去测一测你的房间的南和北。
小学二年级科学下册教学课件《做一个指南针》

指南针
盛水盘 磁铁zhǔn bèi cáiliào2 制作磁针。
磁化钢针
用条形磁铁磁极在钢针一端沿 一个方向摩擦,用力重复摩擦 7次左右。
检测钢针的磁性
用磁化的钢针去接触其他未 磁化的钢针,检测它目前是 否有磁性。
注意事项:
① 要用力摩擦,7次左右。摩擦力度太小,不容易磁化; 过多次数的摩擦并不会增加钢针的磁性。
děng dài cí zhēn tíng zhǐ zhuǎn dòng yòng zhēn zhèng de zhǐ nán zhēn què
等待磁针停止转动,用真正的指南针确 5 dìng fāng xiàng biāo chū nán běi
定方向,标出南北。
标注南极与北极
视频演示
rú guǒ zài zuò yī gè zhǐ nán zhēn nǐ hái yǒu shí me fāng fǎ
如果再做一个指南针,你还有什么方法?
水浮式指南针
悬挂式指南针
立式指南针
实验材料:
针、线、磁铁、指南针、透明杯子和吹塑纸
制作方法:
温馨提示:一定要平
1.先拿来磁铁,用针跟磁铁摩擦,多摩擦衡几,否下则,会让失针败的。
磁化。
2.把磁化好的针固定在准备好的纸片上,中间绑上线。
3.把它固定在透明杯子里,把指南针和制作好的悬挂
磁针要穿过吹塑 纸2次。
bǎ zhuāng hǎo de cí zhēn qīng qīng fàng zài shuǐ miàn shàng
4 把装好的磁针轻轻放在水面上。
将磁针轻放到水面中央,静静 等待磁针慢慢偏转,观察静止 后磁针两端所指示的方向。 至少重复三次。
教科版《做一个指南针》精品课件

教科版《做一个指南针》精品课件一、教学内容本节课选自教科版《做一个指南针》,详细内容为第二章第三节“磁现象及其应用”。
通过本节课的学习,学生将了解磁铁的性质,掌握指南针的制作原理及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解磁铁的性质,理解指南针的工作原理;2. 学会制作一个简单的指南针,并了解其在实际生活中的应用;3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点:指南针的制作原理及实际应用;2. 教学重点:磁铁的性质,指南针的制作方法。
四、教具与学具准备1. 教具:磁铁、指南针、演示用PPT;2. 学具:指南针制作材料(磁铁、针、泡沫、水盆等)。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示指南针在生活中的应用,引导学生思考指南针的作用。
2. 知识讲解(1)讲解磁铁的性质,如磁性、极性等;(2)介绍指南针的制作原理及其应用。
3. 例题讲解(1)展示一个指南针,让学生观察其结构;(2)分析指南针为什么能指示方向,引导学生理解磁铁的性质。
4. 随堂练习让学生两人一组,互相提问磁铁的性质和指南针的制作原理。
5. 动手操作(1)学生根据指南针制作方法,独立制作一个指南针;(2)教师巡回指导,解答学生疑问。
6. 成果展示学生展示自己制作的指南针,并简要介绍制作过程。
教师对学生的表现进行点评,强调本节课的重点内容。
六、板书设计1. 磁铁的性质磁性极性2. 指南针的制作原理磁铁的极性针的磁性3. 指南针的应用七、作业设计1. 作业题目:制作一个简易指南针,并记录制作过程。
2. 答案:略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生的动手操作能力得到了锻炼,但部分学生对磁铁性质的理解仍需加强;2. 拓展延伸:引导学生了解其他利用磁铁性质制作的物品,如磁悬浮列车、磁性挂钩等。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定;2. 教具与学具的准备;4. 板书设计;5. 作业设计;6. 课后反思及拓展延伸。
2024年教科版科学做一个指南针课件

2024年教科版科学做一个指南针课件一、教学内容本节课我们将学习《科学》教材第四章“磁性材料”中的“做一个指南针”。
具体内容包括指南针的历史与用途、磁铁的性质、制作指南针的步骤及其工作原理。
二、教学目标1. 了解指南针的历史与重要性,理解磁铁的性质和用途。
2. 学会制作简单的指南针,并能解释其工作原理。
3. 培养学生的实验操作能力,提高解决问题的科学思维。
三、教学难点与重点重点:制作指南针的步骤及工作原理。
难点:磁铁性质的深入理解,以及指南针精确度的提高。
四、教具与学具准备1. 教具:磁性材料(如铁钉、磁铁)、丝绸、指南针制作材料(如针、塑料盘等)、演示用指南针。
2. 学具:每人一套指南针制作材料,磁性材料,实验记录本。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)展示中国古地图,讲述指南针的历史及其在航海中的作用。
进行一个小游戏,让学生在不使用现代导航工具的情况下,寻找方向。
2. 理论知识讲解(15分钟)介绍磁铁的两极以及磁力线。
阐述指南针的工作原理。
3. 例题讲解(10分钟)展示如何制作指南针的步骤,讲解每一步骤的重要性。
4. 随堂练习(10分钟)学生跟随老师,一步步制作指南针。
5. 实验操作(15分钟)学生自行操作,制作指南针,并测试其指向性。
6. 结果讨论(10分钟)学生展示自己的指南针,讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。
六、板书设计1. 制作你的指南针2. 内容:指南针的历史与用途磁铁的性质制作指南针步骤工作原理七、作业设计1. 作业题目:制作一个指南针,并描述其工作原理。
2. 答案要求:提交制作指南针的过程照片或描述,以及指南针指向测试结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:学生对制作过程中遇到的问题进行反思,分析原因,提出改进方法。
2. 拓展延伸:研究其他导航工具的历史和原理。
探索如何提高指南针的精确度。
重点和难点解析1. 磁铁性质的深入理解2. 指南针制作步骤的准确性3. 指南针工作原理的掌握4. 实验操作中的安全与准确性5. 课后反思与拓展延伸的有效性详细补充和说明:一、磁铁性质的深入理解磁铁的性质是本节课的核心内容,学生需要理解磁铁的两极、磁力线以及磁性材料的特点。
2024年教科版科学做一个指南针课件

2024年教科版科学做一个指南针课件一、教学内容本节课我们将会学习教科版《科学》教材第八章“磁与电”的第三节“做一个指南针”。
具体内容包括:磁性的基本概念,指南针的原理与制作,以及地磁场对指南针影响的认识。
二、教学目标1. 理解磁性的基本概念,掌握指南针的工作原理。
2. 学会制作简单的指南针,并能准确判断其指向。
3. 培养学生的动手操作能力,提高他们对科学实践的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:指南针的制作与使用,地磁场对指南针的影响。
教学重点:磁性的基本概念,指南针的工作原理。
四、教具与学具准备1. 教具:磁铁、指南针模型、地球仪、演示用课件。
2. 学具:指南针制作材料(包括磁针、细线、针尖等)、安全剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用地球仪和指南针模型,向学生展示指南针的使用方法,引发学生对指南针的兴趣。
2. 知识讲解(15分钟)介绍磁性的基本概念,阐述指南针的工作原理,解释地磁场对指南针的影响。
3. 例题讲解(10分钟)通过例题讲解,让学生理解指南针在航海、探险等领域的应用,巩固所学知识。
4. 制作指南针(20分钟)指导学生按照制作指南针的步骤,动手操作,制作出属于自己的指南针。
5. 随堂练习(10分钟)学生使用自制的指南针,判断周围环境的方向,进行实际操作练习。
六、板书设计1. 磁性与指南针磁性概念指南针工作原理地磁场影响2. 指南针制作步骤准备材料制作磁针悬挂磁针判断方向七、作业设计1. 作业题目:请使用自制的指南针,记录下家中四个方向(东南西北)的指向,并说明原因。
答案示例:东:因为太阳升起的方向是东,指南针的红色指针指向东方。
南:指南针的红色指针指向南方,与地图上的南方一致。
西:指南针的红色指针指向西方,与太阳落山的方向相同。
北:指南针的红色指针指向北方,与地图上的北方一致。
2. 作业要求:字迹清晰,表述准确,提交指南针指向记录图。
八、课后反思及拓展延伸1. 为什么指南针能指示方向?2. 除了指南针,还有哪些工具可以判断方向?3. 如果没有地磁场,指南针还能工作吗?通过这些问题,激发学生对科学知识的探索欲望,提高他们的科学素养。
5.《做一个指南针》教学反思(3篇)

5.《做一个指南针》教学反思(1)在完成《做一个指南针》这一课的教学后,我深感教学设计与实践之间既有收获也有不足。
本课的目的是让学生通过制作指南针,体验技术与工程过程,并培养他们的动手能力和创造性思维。
以下是我对这次教学的反思。
我成功地吸引了学生的兴趣。
通过介绍指南针的历史和重要性,学生们对制作指南针产生了浓厚的兴趣。
他们积极参与到制作过程中,表现出强烈的探索欲望和创造力。
这也证明了教学设计中的“聚焦”环节是有效的。
我在教学过程中注重了培养学生的动手能力和创造性思维。
通过让学生亲自动手制作指南针,他们不仅学会了如何制作指南针,还学会了如何解决问题和改进设计。
在制作过程中,学生们提出了许多创新的想法,如使用不同的材料来制作指南针,或者尝试不同的组装方法。
这些都表明他们在制作过程中发挥了创造性思维。
我也发现了一些不足之处。
首先,我在教学准备方面还有待加强。
虽然我已经为学生准备了所需的材料,但在教学过程中,我发现有些材料的质量并不理想,如吹塑纸容易破损,这影响了学生的制作效果。
因此,我需要在下次教学前更仔细地检查和挑选材料。
我在教学过程中的指导还有待提高。
虽然我已经尽可能地为学生提供了清晰的制作步骤和注意事项,但在实际操作中,仍有部分学生遇到了困难。
这可能是因为我在指导时没有充分考虑到学生的个体差异,没有给予足够的个别指导。
因此,我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异,给予更多的个别指导。
我也需要更加注重安全教育。
虽然我在教学过程中反复强调了安全问题,但仍有个别学生在制作过程中出现了意外情况。
这说明我需要在今后的教学中更加注重安全教育,确保学生在制作过程中的安全。
综上所述,这次《做一个指南针》的教学设计与实践让我收获了很多宝贵的经验。
在今后的教学中,我将更加注重教学准备、个别指导和安全教育,以期取得更好的教学效果。
同时,我也会继续探索和创新教学方法,为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
5.《做一个指南针》教学反思(2)《做一个指南针》这节小学科学课的教学设计,旨在让学生通过制作指南针的过程,了解指南针的原理和制作技术,同时培养他们的动手能力和创造性思维。
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《做一个指南针》
方雪云
【整体设计】
《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课,是对本单元所学知识的综合应用,本课安排了制作指南针的活动,通过这项活动,能够满足学生动手制作的愿望,培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤:
第一步是做磁针,通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针,用已有的知识判别磁针的南北极。
笫二步是安装磁针,想办法使磁针能在水平方向上自山转动,从而能指示南北方向;安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针,给予学生积极的评价。
作为“设计与技术”类型的课,我认为其核心在于设计,也就是要引导学生围绕具体的LI标任务运用已有的科学概念及原理来进行设讣与制作,重点应放在“怎样做”、“为什么这样做”上。
其次,对于小学科学的起始年级一一三年级的孩子来说,兴趣是最好的老师,让学生享受到成功的快乐是关键。
因此,在教学“设计与技术”类课文时,应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际,适当降低操作难度,通过教师演示,作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制,不要过于追求方法的多样性,而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上,从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新,探索制作方法的多样性。
【教学目标】
(
科学概念:
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法:
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针;判断自制磁针的南北极:合作设计制作指南针。
情感、态度、价值观:培养动手制作的兴趣,激发创造精神。
【教学重点】
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】
判断自制磁针的南北极
【教学准备】
1、学生实验准备:条形磁铁、钢针、吹塑纸、泡沫块、硬纸片、线、剪刀、水槽、盒式指南针、回形针等。
2、教师实验准备:条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指南针等。
【教学过程】
(一)谈话引入
1.指南针是山哪儿部分组成的(磁针、支架、方位盘、盒子)
2.一个指南针,最重要的是哪部分(磁针)为什么(指南针就是利用磁铁指示南
北的性质制成的)
3.你想自己拥有一个指南针吗
板书课题:做一个指南针
【设计思路:明确学习任务;复习指南针的构造,为学生制作指南针作好铺垫。
】
I
(二)学做磁针
1.一个指南针最重要的部分是磁针,但今天老师没有带来磁针,而是带了缝衣服的钢针
2.出示小钢针,它可以直接代替磁针吗(不可以)为什么(没有磁性;不能只是南北)口说无凭,教师演示用磁针吸回形针
3.有什么方法可以使钢针变成磁针
板书:钢针 ---------------- ►磁针
(摩擦)用什么摩擦(磁铁的磁极)摩擦一次够吗(不够)的确,用磁铁摩
擦钢针的方法可以将钢针变成磁针。
经过人们的反复试验,总结出了:
出示方法,教师演示:用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。
4.现在,钢针变成磁针了吗用什么方法检测(用回形针检测钢针是否带上磁性。
)
5.我们都知道磁铁有南北两极,那它的哪一端是南极哪一端是北极有什么方法可以辨别(用条形磁铁;用悬挂法;用指南针......)
教师演示:用指南针辨别磁针的南北极,并板书记录。
6.想不想亲自做一枚小磁针
课件出示操步骤,学生分组制作磁针
7.你们的钢针变成磁针了吗你是怎么知道的(能吸引铁质物品:如回形针)【设计思路:引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥,异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。
钢
针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念,这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。
】
(三)安装磁针
1.有了小磁针,要让它能指示南北方向,接下去需要解决什么问题(自山旋转)
2.出示材料,小组讨论设讣:选取哪些材料可以使磁针在水平方向自山转动
3.汇报交流重点:有什么困难或需要注意的地方吗(水浮法:底盘不能太大, 否则不易自山旋转;悬挂法:重点要解决平衡问题)
小结:根据同学们的汇报,我们知道安装磁针大致有2种方法:水浮法和悬挂法。
出示实验要求
4.学生领取材料,分组安装磁针.
5.有没有成功根据什么来判断成功了(能够准确指示南北方向)
【设计思路:让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自山转动情况才能指示南北方向”,通过小组讨论让学生设计磁针可以自山转动的方法,在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度,引导学生安装磁针。
最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向,让学生获取成功的快乐。
】
(四)交流展示
1.展示小组制作的指南针
2.其他小组评价(重点放在优点,缺点及改进上)。
3.展示教师作品,学生评价。
【设计思路:通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐,引导学生思考如何进一步改进自制指南针。
】
(五)作业
用生活中常见的材料,重新做一个指南针!
【设讣思路:引导学生进行主动创新,探索还有哪些方法可以来做一个指南针。
】
教学反思
(-)比较成功的地方
1、在交流中设计实验方案
鼓励学生积极参与相互交流,学会科学表达和倾听,是提升学生探究成效、获得发展的关键一步。
今天这堂课,在交流中设计实验方案,我基本做到了让学生先独立思考,然后小组讨论,全班交流。
对一些需要特别注意的细节,一能引导学生讨论清楚,如在交流做磁针的方案时,学生回答用磁铁摩擦钢针,我进一步引导:用磁铁的哪个部位摩擦怎样摩擦并给学生作出具体的示范;在交流安装磁针的方案时,针对学生不好把握重心的问题,我引导学生对此展开具体的讨论。
学生汇报时,我注意引导他们学会倾听。
如:当学生发言后,我经常问"对他刚才讲的实验方案,你还有补充吗〃"有需要改进的地方吗"•..•••于是,学生们在交流中集思广益,形成了较科学合理的实验方案,保持了高涨的情绪,有利于学生进行深入思考和持续探究。
2、在实验中提升科学概念
本节课中,学生经历了“发现问题一提出猜测一设计方案一合作实验一分析、归纳"的探究过程,在本节课的两个实验中,学生既有独立实验,乂有合作探究,既锻炼了学生的独立实践能力,乂锻炼了小组合作能力,在实验中,培养了学生细致、认真的科学实验态度,在安装磁针的过程中,各小组组长、汇报员、材料员等各司其职,各负其责,有条不紊,分工合作,共同完成了安装磁针这一任务,体现了老师恰当科学的引导和学生良好的学习习惯。
在科学概念的提升中,学生亲身经历了动手用磁铁摩擦钢针,使钢针带有磁性,能吸引回形针,使总结“钢针经过磁铁摩擦可以变成磁针"这一科学概念变得水到汇成。
这个结论是学生通过动手实验,合作探究得到的,这样的科学知识记得深,记得牢。
3、在评价中加深认识
本节课的第三个部分是展示交流同学们制作的指南针,我把学生制作的指南针拿到展示台上交流,大家通过参观、比较,发现各小组的优点及存在的不足,对自己小组的制作有一个更清楚的认识,并引导他们思考同学们为什么能做得好,为什么会出现这样的问题,让他们在反思中进一步形成科学严谨的实验态度,进一步提高学生的科学素养。
(二)存在问题及改进措施
1、材料监控不当:
本节课分为两个实验:做磁针和安装磁针。
第一次实验,材料有条形磁铁、盒式指南针、回形针以及钢针。
先前考虑到,如果条形磁铁和盒式指南针一直放在学生那,学生把玩着条形磁铁和指南针,势必会对第二个实验造成影响,于是在实验询,我跟学生说本次实验结束,要及时归还材料,但却没有强调不用归还做好的磁针,导致其中3组在归还材料时,把磁针也还给我,对课堂秩序以及纪律都造成了一定影响。
其实在出示实验步骤时,应强调这点!
2、展示交流不充分:
本节课的第三个部分是展示交流同学们制作的指南针,我把学生制作的指南针拿到展示台上交流,却发现实物投影效果不好,于是就换成让部分孩子来判断作品是否成功,
这样的处理显然是不妥的。
课后我虽然想到将实物投影放大倍数缩小就能解决这个问题,但总归留下了遗憾。
主要原因还是出在我身上, 磨课时都是在教室进行,对于这突如其来的小问题竟没能好好处理。
这次教训也告诉我自己,平时还是要尽可能安排学生去实验室上课,不过是对他们还是对我自己,都是有利的!
3、评价语不及时:
三年级自我控制能力较差,面对各种实验器材,部分学主的注意力便停留在外显的操作活动上,对于设计方案和分析现象的思考比较不感兴趣。
因此,我应根据学生好奇心强,对实验充满兴趣的特点,注意表扬在设计方案和分析现象活动中表现出色的同
学,鼓励更多的同学积极参与静态的思维过程,让科学课在有序的活动中动静结合,提
高课堂的有效性。