五年级下册作家笔下的人专题群文阅读教学设计

五年级下册“作家笔下的人”群文阅读

教学设计

灵川中心小学黄金祥【教学目标】

1、通过回顾本组课文的三篇课文，继续学习描写人物特点的方法。

2、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

3、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。

【教学重难点】

1、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

2、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。

【教学准备】

课件、阅读课外三篇文章。

一、回顾单元课文，习得描写方法。

在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生、凤辣子、托德和老板。下面让我们一起完成表格，回顾人物形象，探究人物写法。

1、回顾人物的性格特点。

这一单元中我们认识了六个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？

根据学生的回答，完成表格填写。（小嘎子——顽皮、机敏；严监生——爱财如命；凤辣子——泼辣、张狂；刷子李——技艺高超；老板和托德——势利、傲慢。）

2、回顾人物描写的方法。

作家又是运用哪些方法，让我们认识了这么一些个性鲜明的人物呢。列举出典型的句子。

小嘎子，动作描写，如“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去。”一个顽皮、机敏的小嘎子跃然纸上。

严监生，动作和神态描写，如：“他把头摇了两三摇。”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”作家利用严监生临死前的这个经典的动作——两个手指头，把这个人物吝啬可悲的形象刻画得淋漓尽致。

凤辣子，外貌和语言描写，如：“我来迟了，不曾迎接远客。”从中感受到王熙凤的泼辣、张狂。

刷子李，正面描写和侧面烘托凸显刷子李的技艺高超。从正面描写刷子李刷墙时优美的动作和侧面描写徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理变化的过程烘托凸显刷子李的技艺高超。

老板和托德，从“我”拿出百万英镑时，前后不同的态度，截然不同的语言、动作、神态，细腻地刻画出了两个势利、傲慢的市侩小人。

3、梳理归纳描写人物的方法。

通过大家的精彩分享，我们发现描写人物的方法有很多，我们可以既可以从人物的语言、动作、神态、心理活动感受人物的性格特点；又可以从正面描写和侧面

描写中体会人物的形象；也可以从人物前后不同的态度中感受人物的形象。

二、抓住人物描写的方法，交流课外描写人物的文章。

1、感受人物的性格特点。

通过对学过的三篇文章的回顾，我们知道了怎样从作家的描写当中，感受他们笔下鲜活的人物形象，现在我们继续学习课前老师布置你们去阅读的三篇文章，按照我们学过的方法，感受人物的性格特点。

2、出示表格，学生讨论填写

师：课前老师也布置你们去阅读了三篇课外写人的文章，接下来就让我们用刚才总结出描写人物的方法，来交流课外的这三篇文章。请看大屏幕上的这个表格。先试着自己填一填，填好后同桌可以互相交流一下。

3、汇报交流

（1）预设1：交流《孔乙己》

A.交流人物的性格特点

B.交流凸显人物性格特点的语句，把握作家描写人物的方法。

（“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱莲蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”外貌描写，体现孔乙己的自命清高的人物形象。“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”语言描写，体现孔乙己的自欺欺人的人物形象。）

（2）预设2：交流《临死前的葛朗台》

A.交流人物的性格特点

B.交流凸显人物性格特点的语句，把握作家描写人物的方法。

（“当本堂神父来为他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，直视地盯住这些圣器，鼻子上的那颗肉瘤也最后地颤了一颤。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻上面的基督时，他做了一个吓人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命。”作家很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，把葛朗台贪婪的面目刻画得淋漓尽致。）

（3）预设3：交流《刘姥姥进大观园》

A.交流人物的性格特点。

B.交流凸显人物性格特点的语句，把握作家描写人物的方法。

（“刘姥姥站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！’”……刘姥姥在吃饭时那一阵风趣的语言无不体现了她的智慧与幽默。）

（4）预设：交流《泥人张》

A.交流人物的性格特点。

B.交流正面描写泥人张技艺高超的句子和侧面描写海张五前后行为变化的句子，学习正面和侧面烘托凸显人物形象的方法。

（正面描写：“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”侧面描写海张五从起先嘴硬“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”到“三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。”）

（5）预设：交流《凡尼亚的爸爸》（机动）

A.交流人物的性格特点。

B.交流在“我”认养凡尼亚后，凡尼亚前后语言、动作、神态的不同，学习作家通过语言、神态、动作的前后对比刻来人物形象的方法。

（被收养前：“他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会