《生物进化的证据》word版 公开课获奖教案 (7)
人教版生物(中职)7.1生物进化的证据教案
第七章生物的进化
第一节生物进化的证据
【考试内容及要求】
1、掌握古生物学的概念与研究对象
2、掌握化石与生物进化的关系
3、熟悉化石与生物进化的例子
4、掌握胚胎学的概念
5、掌握胚胎学上的证据
6、了解生物进化的其他证据: 比较生物学、生物化学、分子学
一、古生物学上的证据
古生物学：研究地质历史时期生物的发生、发展、分类、进化和分布等规律的科学，它研究的对象主要是化石。
化石与生物进化的关系：各类生物的化石在地层中的出现是有一定顺序的，。
在越早形成的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，其中水生的种类也越多；在越晚形成的地层中，成为化石的生物越复杂、越高等，其中陆生的生物种类也越多。
二、胚胎学的证据
胚胎学：研究动植物的胚胎形成和发育过程的科学
各种脊椎动物和人在胚胎发育初期的相似性表明，脊椎动物和人都是有古代共同的原始祖先进化来的。
陆生脊椎动物在胚胎发育初期也都有鰓裂，这说明陆生脊椎动物共同的原始祖先生活在水中。
人在胚胎发育初期也生有尾，这说明人是由古代有尾的脊椎动物进化来的。
生物进化的证据教案设计
一、教案基本信息教案名称：生物进化的证据教案设计课时安排：45分钟年级学科：八年级生物教学目标：1. 了解生物进化的证据及其重要性。
2. 掌握化石、比较解剖学和分子生物学等生物进化证据。
3. 能够运用生物进化证据解释生物的演化过程。
教学重点：1. 生物进化证据的种类。
2. 各种证据的特点和作用。
教学难点：1. 生物进化证据在实际应用中的综合运用。
教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 生物进化证据的相关图片或实物。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生物进化证据的图片或实物，引导学生思考：生物进化是如何被证明的？有哪些证据可以支持生物进化的理论？2. 生物进化证据的种类（10分钟）教师简要介绍化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据，引导学生了解各种证据的特点和作用。
3. 化石证据（10分钟）教师详细讲解化石证据的定义、形成过程和分类，并通过实例展示化石证据在生物进化研究中的应用。
4. 比较解剖学证据（10分钟）教师讲解比较解剖学证据的定义、方法和应用，引导学生通过比较不同生物的解剖结构，发现生物进化的规律。
5. 分子生物学证据（5分钟）教师介绍分子生物学证据的来源、原理和应用，引导学生了解DNA、RNA和蛋白质等分子在生物进化研究中的重要作用。
6. 课堂小结（5分钟）三、课后作业2. 结合实例，运用生物进化证据解释生物的演化过程。
四、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
六、教学活动设计1. 学生自主学习：让学生通过教材或教学资源，了解生物进化的证据及其重要性。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对化石、比较解剖学和分子生物学证据的理解，互相交流学习心得。
3. 案例分析：教师提供一些生物进化案例，让学生运用所学的生物进化证据，解释生物的演化过程。
4. 课堂展示：学生自愿上台展示自己对生物进化证据的理解和应用，其他学生和教师进行评价和指导。
《生物进化的证据》word教案 (公开课获奖)2022年济南版 (7)
生物进化的证据教材简析：本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神创造的这一观点。
基于八年级学生的知识根底和本节课要完成的目标———形成生物进化观点，教材将生物进化的最科学、最可靠、最直接的证据———化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是本节课的一个重点，也是难点。
只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之间的关系，那么化石能证明“生物是进化来的〞这个观点也就在学生头脑中建立起来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。
化石这段内容的学习可借助教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴趣，达成学习目标。
教材中又用了两个实例———不同生物间的“同源器官〞、不同生物间构成细胞色素C的氨基酸组成的差异大小比拟，分别从解剖学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。
这两方面证据进一步稳固了学生已建立起来的观点———“生物是进化来的〞。
教学目标：3．情感、态度与价值观目标认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。
教学方法及学法指导：教师结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生阅读、理解、归纳教材，从而调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力。
课前准备：教师自制投影图片、化石标本；学生搜集相关的资料教学过程：附课堂达标检测题：A类：1.生物进化最直接的证据是( )。
2.在某地的考古挖掘过程中,越往下挖,出土的生物化石越有可能是( )。
A.越来越高等3.形成同源器官形态和功能差异的原因是〔〕。
A、环境不同B、进化水平不同C、祖先各异D、变异方向不同B类：1.物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知( )。
C类：1861年，在德国发现了“始祖鸟〞化石。
化石显示它的个体大小如同雏鸽，满身披有羽毛，这些特征像鸟类；但它的两翼前端生有三个趾爪，嘴的外形像鸟喙但其内长有牙齿，尾长并有一长串尾椎骨，这些特征又像爬行类。
八年级生物下册《生物进化的证据》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物进化的概念及其意义，特别是自然选择在生物进化中的作用；
2.掌握生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学、分子生物学等，并能运用这些证据解释生物进化现象；
在教学过程中，要注意关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和综合素养。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的世界观和价值观。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有了一定的了解。在此基础上，他们对生物进化的概念和证据充满好奇，但可能对进化论的具体内容和证据理解不够深入。此外，学生的观察力、思考能力和问题解决能力有待进一步提高。针对这些情况，本章节教学应注重以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以一个与学生生活息息相关的问题导入新课：“为什么我们周围的花草树木、鸟兽昆虫会有如此多的种类？”这个问题将激发学生的好奇心，引导他们思考生物多样性的起源。接着，我会展示一组图片，包括古代化石、现代生物以及它们之间的相似与差异，从而引出生物进化的概念。通过这种方式，学生可以初步感知生物进化的现象，为新课的学习做好铺垫。
3.培养学生运用比较法、归纳法等科学方法，分析生物进化的规律和生物之间的亲缘关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探索生物进化的奥秘；
-利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示生物进化的生动案例，帮助学生直观地理解进化证据；
-设计课堂提问，引导学生积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力；
八年级生物下册《生物进化的证据》优秀教学案例
1.生物进化的基本概念：介绍生物进化的定义，解释生物进化是如何发生的，以及生物进化的原因。
2.自然选择：详细讲解达尔文的自然选择学说，举例说明自然选择在生物进化中的作用，如长颈鹿脖子变长的原因。
3.生物进化的证据：分别从古生物学、比较解剖学、胚胎学等角度，介绍生物进化的证据。例如，通过化石记录展示生物从简单到复杂、从低等到高等的进化过程；比较不同生物的骨骼结构，揭示它们之间的亲缘关系；观察不同生物的胚胎发育过程，发现它们之间的相似性。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将重视学生的反思与评价，帮助他们认识到自己在学习过程中的优点和不足。具体措施如下：
1.让学生撰写学习心得，总结自己在生物进化学习中的收获和困惑。
2.组织学生进行课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点，同时也学会倾听他人的意见。
3.教师对学生进行个性化评价，既要关注学生的学习成果，也要关注学习过程中的表现，如团队合作、沟通能力等。
4.定期开展学习成果展示活动，让学生在展示中提升自我认知，培养自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个趣味性的问题引发学生的思考：“为什么现在的长颈鹿脖子那么长？”这个问题既能激发学生的好奇心，又能自然地引入生物进化的主题。接着，我会简要回顾上一课的内容，如生物多样性的重要性，为新课的学习做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物进化的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.增强学生对生物多样性保护的意识，树立生态文明观念。
3.培养学生尊重科学、追求真理的精神，提高学生的科学素养。
4.引导学生正确认识生物进化与人类社会发展的关系，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
《生物进化的证据》 教学设计
《生物进化的证据》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）了解生物进化的证据类型，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据、分子生物学证据等。
（2）理解每种证据如何支持生物进化的理论。
2、能力目标（1）通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作学习能力。
（2）能够运用所学的进化证据解释一些生物现象。
3、情感目标（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。
（2）让学生认识到生物进化是一个漫长而复杂的过程，增强对生命的敬畏之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）化石证据在生物进化中的作用。
（2）比较解剖学证据、胚胎学证据和分子生物学证据对生物进化的支持。
2、教学难点（1）理解分子生物学证据与生物进化的关系。
（2）如何引导学生综合运用多种进化证据来构建生物进化的观念。
三、教学方法1、讲授法讲解生物进化证据的相关概念和知识。
2、直观演示法通过图片、视频等多媒体资源展示化石、比较解剖结构、胚胎发育过程等，增强学生的直观感受。
3、小组讨论法组织学生分组讨论相关问题，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4、案例分析法通过具体的生物进化案例，引导学生运用所学的证据进行分析和解释。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段关于恐龙的纪录片片段，引发学生对生物进化的兴趣。
提问学生：“恐龙为什么会灭绝？生物是如何演变和发展的？”从而引出本节课的主题——生物进化的证据。
2、化石证据（20 分钟）（1）展示各种化石图片，如恐龙化石、三叶虫化石等，让学生观察化石的形态和结构。
（2）讲解化石的形成过程，以及化石在地层中的分布规律。
（3）举例说明如何通过化石来推断生物的进化历程，如马的进化过程。
3、比较解剖学证据（15 分钟）（1）展示不同动物的同源器官图片，如人的手臂、猫的前肢、鲸的鳍等。
（2）引导学生观察和比较这些器官的结构和功能，分析它们的相似性和差异性。
（3）讲解同源器官的概念，以及同源器官如何反映生物之间的亲缘关系和进化历程。
生物进化的证据教案
生物进化的证据教案【篇一：生物进化的证据和原因初中生物教案】教学目标1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。
2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。
3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
重点、难点分析1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。
生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。
化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。
不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。
科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。
判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。
科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。
生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。
若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。
2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。
自然选择是相对人工选择而言的。
虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。
在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。
课时安排本节参考课时数为一课时。
教具准备投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。
与进化相关的各种图片。
教学过程设计【课前准备】学生阅读教材p．146～148阅读材料。
【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
生物进化的证据教案设计
一、教案基本信息生物进化的证据教案设计课时安排：2课时教学对象：八年级教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念和证据；2. 使学生掌握化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等生物进化证据；3. 培养学生的探究能力和合作精神。
二、教学重点与难点重点：1. 生物进化的概念和证据；2. 化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等生物进化证据。
难点：1. 生物进化的机制；2. 各类证据在生物进化研究中的应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化的概念、各类证据及其意义；2. 案例分析法：分析具体实例，让学生了解各类证据在生物进化研究中的应用；3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程第一课时1. 导入：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的概念及其证据；2. 讲解：讲解生物进化的概念，介绍化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等生物进化证据；3. 案例分析：分析具体实例，让学生了解各类证据在生物进化研究中的应用；4. 课堂练习：让学生结合实例，运用所学知识进行分析。
第二课时1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物进化的机制；2. 讲解：讲解生物进化的机制，分析各类证据在生物进化研究中的作用；3. 讨论：分组讨论，让学生结合实例探讨生物进化的证据及其意义；4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化证据的重要性。
五、课后作业1. 查阅资料，了解生物进化的其他证据；教学评价：1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，评估学生对生物进化证据的理解和应用能力；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的查阅资料和文章，评估学生的自主学习和探究能力。
六、教学内容与要求教学内容：1. 了解生物进化的分子生物学证据；2. 掌握生物进化的遗传变异和自然选择机制；3. 探讨生物进化的速度和趋势。
教学要求：1. 让学生了解生物进化的分子生物学证据，如DNA序列比较；2. 使学生掌握生物进化的遗传变异和自然选择机制；3. 培养学生的数据分析能力，能对生物进化的速度和趋势进行评估。
高二生物教案生物进化的证据.doc
第二节生物的进化一.生物进化的证据教学目的: 通过确凿的证据,使学生掌握地球上所有的生物是进化而来的, 形成生物进化的观点.重点和难点:古生物学上的证据教具准备：相关模型、挂图教学过程：复习:生命起源的化学进化过程分哪几个阶段?……地球上有原始生命之后，又怎样发展成今天丰富多彩的生物界呢？对这个问题，自古以来就有许多争论。
特创论者认为:生物是由神一次创造出来的,它们之间无亲缘关系。
进化论者认为 :生物是由共同祖先演变而来,生物间有一定的亲缘关系。
由于有大量的事实，越来越多的人相信进化论，生命的发展是一个自然进化的过程，那生物进化有什么证据呢？一.生物进化的证据生物进化的证据很多，下面只介绍三方面的证据。
(一)古生物学上的证据1.什么叫古生物学?其研究的对象是什么?古生物学是研究地质历史时期生物的发生、发展、分类、演化、分布等规律的科学，其研究对象是化石。
化石是研究生物进化的最可靠、最直接证据。
2.什么叫化石?地层中的化石有何特点?早期地层:古生物化石越简单,越低等晚期地层:古生物化石越复杂,越高等3.化石的这一特点,能证明什么?证明:(1)生物是进化而来的(2)生物进化的顺序是:由简单到复杂（包括从单细胞到多细胞）;由低等到高等;由水生到陆生。
4.实例:(马的化石)(1)马的进化过程如何?各阶段的马有何特点?（见书，略）现代马属于脊椎动物门、哺乳纲、奇蹄目的动物（解释“奇蹄目“的含义）(2)一系列的马化石说明什么?说明：现代马是由始祖马进化而来的5.现发现哪些中间过渡类型的化石,各说明什么?种子蕨和始祖鸟化石：分别说明现代种子植物是由古代的蕨类植物进化而来、现代鸟类是古代的爬行动物进化而来（注意：上述文字中“古代的”一定要有）。
注：何谓中间过渡类型？一般是指从一种生物进化、演变到另一种生物时中间的生物。
注意：能不能说“三趾马”是始祖马与现代吗的中间过渡类型化石？一般不这样说，而是说三趾马是始祖马进化到现代马的中间阶段，因为这三者都还是一种生物。
生物进化的证据教案设计
一、教案基本信息生物进化的证据教案设计课时安排：1课时教学对象：八年级教学目标：1. 了解生物进化的概念和证据；2. 掌握化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等生物进化的主要证据；3. 能够运用生物进化的证据解释生物多样性的形成。
教学重点：1. 生物进化的主要证据；2. 生物进化的意义。
教学难点：1. 生物进化证据的理解和运用；2. 生物进化的意义。
二、教学过程1. 导入：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的证据。
2. 探究活动：学生分组讨论，每组选择一种生物进化证据（如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等），深入了解其特点和作用。
3. 展示分享：各组向全班展示他们的探究成果，其他同学进行评价和补充。
5. 课堂练习：学生完成相关练习题，巩固所学知识。
三、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和小组合作表现。
2. 学生理解度：通过课堂练习和回答问题的情况，评估学生对生物进化证据的理解程度。
3. 学生运用能力：评估学生在解决问题时，能否运用生物进化的证据进行解释。
四、教学延伸布置作业：让学生结合所学，选择一种生物进化证据，进行深入研究，下节课分享。
五、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解度、运用能力等方面，以便对教学进行改进。
关注学生的反馈意见，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学资源1. 生物进化树图片；2. 化石证据图片；3. 比较解剖学证据图片；4. 胚胎学证据图片；5. 相关练习题。
七、教学步骤1. 导入：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的证据；2. 探究活动：学生分组讨论，每组选择一种生物进化证据（如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等），深入了解其特点和作用；3. 展示分享：各组向全班展示他们的探究成果，其他同学进行评价和补充；5. 课堂练习：学生完成相关练习题，巩固所学知识。
八、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物进化的证据；2. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；3. 采用案例分析法，让学生深入了解生物进化的证据；4. 运用比较法和归纳法，帮助学生掌握生物进化的主要证据；5. 创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
生物进化的证据高中教案
生物进化的证据高中教案
教学目标：
1.了解生物进化的概念和重要性；
2.掌握生物进化的证据；
3.学会应用生物进化的证据进行推断和判断。
教学重点和难点：
1.生物进化的证据；
2.应用生物进化的证据进行推断和判断。
教学准备：
1.多媒体课件；
2.生物进化的相关教材；
3.绘制生物进化的证据图表；
4.学生实验工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些现代生物的图片或视频，引导学生思考现代生物之间的关系和差异，引出生物的演化概念。
二、讲解（15分钟）
1.介绍生物进化的概念和重要性；
2.讲解生物进化的证据，包括生物地理分布、同源器官、化石证据、遗传证据等；
3.通过实例和图表解释不同证据的意义和应用。
三、实验（20分钟）
组织学生进行一些简单的实验，观察和比较现代生物之间的同源器官、遗传特征等，从而加深对生物进化证据的理解。
四、讨论（15分钟）
组织学生讨论不同进化证据的重要性和实际应用，引导学生思考生物进化对生物学和医学研究的影响。
五、总结（5分钟）
总结生物进化的证据，强调进化理论的重要性和科学性，鼓励学生积极参与生物进化的研究和探索。
六、作业（5分钟）
布置作业，要求学生整理生物进化的证据并撰写一份小论文，表达自己对生物进化的认识和看法。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物进化的概念和证据有了更深入的了解，培养了学生独立思考和探索的能力，提高了他们对生物学知识的兴趣和学习积极性。
同时，也加深了学生对科学研究的理解和尊重，培养了他们的科学思维和方法。
初中生物生物进化的证据教案
初中生物生物进化的证据教案教学目标：了解生物进化的证据，并理解进化论的基本原理。
教学重点：化石记录、比较解剖、生物地理分布和分子生物学。
教学难点：制作表格和图表、分析生物地理分布的变化。
教学准备：教科书、幻灯片、实验器材等。
教学过程：一、导入活动1. 让学生思考：什么是生物进化？为什么生物会进化？进化的证据是什么？2. 通过图片展示不同物种的结构和特征，让学生猜测它们之间的关系。
二、讲解生物进化的证据1. 化石记录：介绍化石记录对生物进化的重要性，如恐龙化石和原始人类化石的发现。
2. 比较解剖：比较不同物种的结构和器官，如人类与猩猩的相似之处。
3. 生物地理分布：解释物种在不同地理环境下的适应性和分布，如考察大熊猫和袋鼠的生态位。
4. 分子生物学：介绍DNA和基因突变对物种进化的影响，如人类和黑猩猩的基因相似性。
三、实验活动1. 利用模型或实验器材展示不同物种之间基因的差异和相似性。
2. 让学生观察并分析不同地理环境下的生物适应性，如观测鸟类的喙形和羽毛色彩。
四、讨论和总结1. 引导学生思考生物进化的原理和证据，如自然选择和适者生存的观点。
2. 总结不同证据对生物进化理论的支持作用，如各种证据之间的相互关联和验证。
3. 鼓励学生提出自己的看法和观点，并进行讨论和辩论。
五、作业布置1. 练习制作化石记录表格或图表，比较不同时期化石的特征和分布。
2. 分析某一物种在不同地理环境下的适应性和分布情况，撰写一篇小论文或报告。
六、课堂反馈1. 收集学生作业，进行评价和反馈。
2. 鼓励学生提出自己的问题和疑惑，帮助他们解决学习困难。
教学反思：通过本次教学，学生对生物进化的证据有了更深入的了解。
可以通过更多实例和案例进行引导和讨论，激发学生的兴趣和好奇心，促进他们对生物学知识的深入理解和探索。
小学科学420《生物进化的证据》(教案)
小学科学420《生物进化的证据》（教案）科学课教案：生物进化的证据一、教学目标1. 介绍生物进化的概念和重要性。
2. 解释几种生物进化的证据。
3. 理解生物进化如何适应环境的过程。
二、教学重点1. 生物进化的概念和重要性。
2. 不同种类的生物进化的证据。
三、教学难点1. 解释不同种类的生物进化的证据之间的联系。
2. 理解生物进化的过程。
四、教学准备1. 幻灯片和投影仪。
2. 生物进化的示意图和图片。
3. 模型或实物，如蝴蝶标本、植物标本等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）揭示幻灯片，展示各种生物的图片，引起学生的兴趣。
提问学生他们是否知道生物进化是什么，并为什么它是一个重要的科学领域。
2. 知识讲解（15分钟）简要介绍生物进化的概念和重要性，解释生物是如何适应环境的。
利用示意图和图片来帮助学生理解。
3. 生物进化的证据（30分钟）a) 解释化石记录（10分钟）：展示不同动物化石的图片，解释它们是如何提供生物进化的证据的。
说明不同地层中的化石，例如从最底层到最上层的变化等，以及同一地层中不同化石种类的分布。
b) 适应性进化的证据（10分钟）：引导学生思考同一个物种在不同环境中适应的不同特征。
例如，动物和植物在某些环境中发生颜色变化，来适应环境。
通过示意图和实物，如蝴蝶标本，解释该证据。
c) 共同祖先的证据（10分钟）：介绍不同物种之间的共同特征，如鸟类的翅膀和昆虫的翅膀的相似性。
解释这些相似性是因为它们有共同的祖先，并且进化的不同路径导致了不同的特征。
使用图片和模型来辅助讲解。
4. 生物进化的过程（20分钟）a) 自然选择（10分钟）：解释自然选择的概念，并通过示意图和实例向学生展示。
强调适应环境的重要性，以及生物进化与环境变化之间的关系。
b) 突变和遗传（10分钟）：解释个体之间的遗传差异是如何导致进化的。
介绍基因突变的概念，并解释它如何在进化中起作用。
5. 总结（5分钟）简要总结生物进化的概念、证据和过程，让学生回顾所学的内容，并解答他们可能有的问题。
小学科学213《生物进化的证据》(教案)
小学科学213《生物进化的证据》（教案）一、教学目标：1. 理解什么是生物进化以及其重要性。
2. 掌握生物进化的证据，包括化石记录、同种异速演化和生物胚胎发育的比较。
3. 培养学生的观察和分析能力，培养科学思维。
二、教学重点：1. 掌握生物进化的概念及其证据。
2. 理解化石记录、同种异速演化和生物胚胎发育的比较在生物进化中的作用。
三、教学内容：1. 生物进化的概念和重要性。
2. 化石记录的证据。
3. 同种异速演化的证据。
4. 生物胚胎发育的比较的证据。
四、教学过程及时间安排：1. 导入（5分钟）：通过展示一些现代生物的图片，让学生了解生物的多样性和复杂性，并引导思考：为什么现在的生物如此多样？是如何形成的呢？2. 学习内容的呈现（20分钟）：a. 生物进化的概念和重要性：- 简单介绍生物进化是指物种随着时间的推移逐渐发生改变和演化的过程。
- 说明生物进化对科学研究和人类生活的重要意义，例如医学研究、农业生产等。
b. 化石记录的证据：- 解释化石是古生物残骸或化石化痕迹，在地层中被埋藏、保护和保存下来的证据。
- 通过示意图和实际化石样本，展示化石的种类和形态。
- 引导学生思考化石记录对生物进化的证明作用，比如揭示生物的演化历史、物种的灭绝等。
c. 同种异速演化的证据：- 以猫科动物为例，解释同种动物在不同环境中逐渐演化成不同的物种。
- 展示猫科动物的骨骼结构和形态的变化。
- 引导学生思考同种异速演化对生物进化的证明作用，比如适应性演化和种类多样性增加。
d. 生物胚胎发育的比较的证据：- 解释生物胚胎发育的比较是指对不同物种胚胎发育过程的对比研究。
- 通过图片和实物模型，展示不同物种胚胎发育的阶段和相似性。
- 引导学生思考生物胚胎发育的比较对生物进化的证明作用，比如揭示物种之间的亲缘关系。
3. 拓展练习（15分钟）：a. 分组讨论：每个小组讨论一种其他证据，如遗传信息、地理分布等，说明其对生物进化的证明作用。
生物进化的证据教案设计
生物进化的证据教案设计一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的证据。
2. 通过观察和分析生物化石，让学生掌握生物进化的规律。
3. 培养学生探究生物进化的兴趣，提高学生科学思维的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的证据——化石；生物进化的规律。
2. 教学难点：生物进化的证据——化石的形成和分布；生物进化的规律的解读。
三、教学准备1. 教师准备：生物进化相关的图片、视频、化石标本等教学资源。
2. 学生准备：预习生物进化的相关知识，准备好笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入：通过展示生物进化树的图片，引导学生思考生物进化的证据。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，阐述生物进化的证据。
3. 案例分析：分析生物化石的形成和分布，让学生理解化石作为生物进化证据的重要性。
4. 课堂讨论：让学生分享自己了解的生物进化证据，讨论生物进化的规律。
5. 知识拓展：介绍生物进化的其他证据，如遗传学、比较解剖学等。
五、课后作业1. 总结本节课所学的生物进化证据，绘制生物进化树的简图。
2. 查阅资料，了解生物进化的最新研究动态。
六、教学评价1. 评价学生对生物进化概念的理解，能否正确描述生物进化的证据。
2. 评价学生对化石形成和分布规律的掌握程度。
3. 评价学生在课堂讨论中的参与程度，以及对于生物进化证据的分析和解读能力。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的反馈，评估教学目标的达成情况。
2. 思考如何改进教学方法，使学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
八、教学延伸1. 组织学生进行实地考察，参观自然博物馆或化石挖掘现场，加深对生物进化证据的理解。
2. 开展生物进化主题的科学报告，鼓励学生独立研究，提高学生的科研能力。
九、教学资源1. 教师提供丰富的教学资源，包括生物进化相关的书籍、学术论文、网络资源等。
2. 引导学生正确使用网络资源，培养学生的信息检索和评估能力。
十、教学进度安排1. 本章节的教学计划分为10课时，每课时45分钟。
《生物进化的证据》word教案 (公开课获奖)2022年济南版 (6)
课题：生物进化的证据一、教学目标知识目标1、描述环境对生物进化的影响2、说出生物进化的主要证据—化石。
3、列举古生物学证据（化石）可以作为生物进化最可靠的证据的原因。
能力目标1、经历小组内交流，培养合作解决问题的能力，增强合作的意识。
2、展示小组讨论结果，提高语言表达能力。
3、尝试主动提出问题、解决问题，培养自主学习的能力。
情感、态度目标1、经历对生物进化的证据的学习，树立实事求是的科学态度。
2、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度、实事求是和坚持真理的科学精神。
二、教学重点和难点重点：生物进化的证据——化石。
难点：小组总结重点知识，小组间提问及解答三、教学用具课本、多媒体课件、学案四、教学过程教学进程教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课复习及引入：“同学们，我们已经学习了生命起源的相关知识，知道了生命起源的有关理论：神创论、自然发生学说、化学进化学说等，我们知道生命在出现的初期仅仅是简单的大分子物质及细胞结构。
请大家想一想，这样简单的生命形式是怎样演变为今天千姿百态的生物界的呢？今天我们将进入第5章第2节的回忆，根据已有知识进行回答。
从学生已有的知识入手，设疑激趣，引入新内容。
学习《生物的进化》”明确本节课学习目标小组讨论1、设疑及引导1）在达尔文发表《物种起源》之前，人们对生命的起源与发展抱有什么样的看法？2）当达尔文踏上贝格尔号的时候，他是个言必称《圣经》的神学毕业生、正统的基督教徒，但是当他返回英格兰时，他完全抛弃了基督教信仰，怀疑“一切生物都是由上帝创造”的信条。
是什么让达尔文有了如此巨大的变化呢？3）有哪些证据能够证明《物种起源》的正确性？2、指导讨论：阅读并小组讨论以下问题1）达尔文怎样发现生物是在发展变化的？2）为什么说化石是生物进化的最可靠证据？组长分工，确定展示人，并准备在阅读中发现的问题1、根据对进化论的基本理解，尝试回答提问。
2、组长分工，组织小组成员讨论提问，讨论中标注重点或记录笔记；确定展示人，并准备阅读中发现的问题以备其它组展示时进行提问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦！
教材简析：
本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神创造的这一观点。
基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目标———形成生物进化观点，教材将生物进化的最科学、最可靠、最直接的证据———化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是本节课的一个重点，也是难点。
只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”这个观点也就在学生头脑中建立起来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。
化石这段内容的学习可借助教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴趣，达成学习目标。
教材中又用了两个实例———不同生物间的“同源器官”、不同生物间构成细胞色素C的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。
这两方面证据进一步巩固了学生已建立起来的观点———“生物是进化来的”。
教学目标：
3．情感、态度与价值观目标
认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。
教学方法及学法指导：
教师结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生阅读、理解、归纳教材，从而调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养
学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力。
课前准备：
教师自制投影图片、化石标本；学生搜集相关的资料
教学过程：
附课堂达标检测题：
A类：
1.生物进化最直接的证据是( )。
A.分子生物学
B.比较解剖学
C.细胞学
D.化石
2.在某地的考古挖掘过程中,越往下挖,出土的生物化石越有可能是( )。
A.越来越高等
B.生物化石的结构越来越简单
C.生物化石的结构越来越复杂
D.陆生生物的化石增多
3.形成同源器官形态和功能差异的原因是（）。
A、环境不同
B、进化水平不同
C、祖先各异
D、变异方向不同
B类：
1.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知( )。
A.物种A比物种B数量多
B.物种A比物种B结构复杂
C.物种A一定从物种B进化而来
D.物种B一定从物种A进化而来
C类：
1861年，在德国发现了“始祖鸟”化石。
化石显示它的个体大小如同雏鸽，满身披有羽毛，这些特征像鸟类；但它的两翼前端生有三个趾爪，嘴的外形像鸟喙但其内长有牙齿，尾长并有一长串尾椎骨，这些特征又像爬行类。
(1)“始祖鸟”像爬行类特征有____________________，像鸟类的特征有_____________。
生物进化的证据
(2)始祖鸟的化石属于( )。
A.遗迹化石
B.遗体化石
C.遗物化石
D.现代生物
(3)从这段资料中，你得出的结论是__________________________________。
板书设计：化石证据（最直接的）
生物进化的证据解剖学证据（同源器官）
分子生物学证据（细胞色素C）
教学反思：
化石证据是本节课的重点和难点内容，因此在处理本部分内容时，我安排了两处小组讨论活动。
第一处小组讨论活动是化石的含义、成因和分析始祖马进化成现代马的的过程中各部分结构的变化情况，经讨论分析使学生明确化石的含义、成因；并明确始祖马与马的关系。
从“点”这个角度来理解生物是进化而来的。
第二处小组讨论活动是分析不同年代的地层与该地层中的化石所代表的生物结构的复杂程度的关系，使学生通过分析比较从而明确“化石在地层中按照一定的顺序出现的。
在越古老的地层中的化石所代表的生物的结构越简单，越晚近的地层中化石所代表的生物的结构越复杂。
”
解剖学证据和分子生物学证据这两部分内容，从另一个角度来进一步证明“生物是进化而来的”这一观点，这两部分内容也较简单易理解，因此，这两部分内容在处理时不用花费太多的时间，涉及到人的上肢骨的一些专门术语，由于学生以前没学过，因此，学生只要答对意思即可，教师可提示这些名词。
关于反馈训练，我把重点放在了化石这一部分内容上，因此练习中与化石有关的题目较多；课后题第1题，通过“始祖鸟”这段资料的分析，可以得出“鸟类是由古代爬行动物进化来的，始祖鸟是一种过渡类群”的结论。
从而让学生从爬行动物和鸟类之间的进化关系，更加理解现代生物是经过漫长的历史年代逐渐进化而来的。
因此，我把课后第1题改编成了一个分析题给学生做。
但一课时显得时间太紧张，有些知识处理的比较粗略。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。