晏子治东阿教案

《晏子治东阿》教案
一、新课导入
简介《晏子使楚》的故事
二、了解情节：
春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。

上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。

经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。

而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。

齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。

”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。

此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。

最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。

也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。

三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：
A、景公召而数之曰。

数：责备
B、而君反以罪臣。

罪：责怪
C、仓库少内。

内：交纳
D、便事左右。

便：能言善变。

E、三年不治，臣请死之。

死：为动用法。

F、属托不行，货赂不至。

属：同“嘱”
G、并曾赋敛。

曾：同“增”。

H、寡人无复与焉。

与：参与，干预。

四、结合课后练习四，辨析“而”的用法。

1、用作连词。

可连接词、短语和分句，表示多种关系。

（一）表示并列关系。

一般不译，有时可译为“又”。

如：蟹六跪而二螯。

（《劝学》）
（二）表示递进关系。

可译为“并且”或“而且”。

如：
君子博学而日参省乎己。

（《劝学》）
（三）表示承接关系。

可译为“就”“接着”，或不译。

如：余方心动欲还，而大声发于水上。

《石钟山记》
（四）表示转折关系。

可译为“但是”“却”。

青，取之于蓝，而青于蓝。

（《劝学》）
（五）表示假设关系。

可译为“如果”“假如”。

如：
诸君而有意，瞻予马首可也。

（《冯婉贞》）
（六）表示修饰关系，即连接状语。

可不译。

如：
吾尝终日而思矣……（《劝学》）
吾恂恂而起。

2、用作代词。

只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。

例如：
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。

（《记王忠肃公翱事》）
3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。

例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

（《口技》）
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

（《师说》）
五、感知课文，理清脉络：
1、结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之
宴子治东阿
前：民无饥者――好，被责备
后：饥者过半――差，受恭贺
人物形象：智慧多谋，能言善辩。

七、拓展思考：
1：景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？
明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。

2：你认为晏子的这种进谏方式好不好？
明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。

事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？
【教学过程】
（一）导入课文，解题。

《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面，今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的另一个形象。

文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。

（二）初读课文，读准字音。

朗读课文，注意易读错字的读音和通假字的读音。

（三）翻译课文，落实字词，读懂内容。

结合注释，学生互相交流，疏通文句，翻译课文，归纳以下文言字词和句式。

1.通假字：
⑴“属”通“嘱”，嘱咐⑵“曾”通“增”，增加
⑶“内”通“纳”，缴纳，纳税⑷“辟”通“避”，退避
2.重点实词：数、加、强、与、谢、属托、货赂
3.词类活用：
⑴加大诛于子：动词用作名词，责罚⑵臣请死之：为动，为……而死
⑶以利贫民：使动，使……获利⑷反以罪臣：名词用作动词，怪罪
4.古今异义：加大、不治、明年、不行、仓库、左右、再
5.特殊句式：甚善矣，子之治东阿也！（主谓倒装）
寡人将加大诛于子（状语后臵）
东阿者，子之东阿也。

（判断句）
（个别学生翻译课文，并指出重点的文言字词与句式，其他学生补充，老师指导归纳）
（四）品读课文，把握文意。

1.分角色朗读课文。

2.筛选信息，理清文脉。

（五）合作探究，挖掘内涵：
1.为什么晏子治理东阿“民无饥者”时景公却要责罚他，而“饥者过半矣”时景公反而“迎而贺之”？
提示：齐景公只听信近臣对晏子的评价，而近臣是通过收受贿赂来评价地方官员的，导致景公在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。

提醒学生——评价事物应客观合理。

2.晏子将东阿乱治一年来劝谏景公的方式是否合理，为什么？
（学生讨论发言，只要言之成理即可。

）
提示：一方面，晏子的进谏用事实让景公懂得了如何去辨识人才，评价官员；另一方面，此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危为代价的，合理性也值得商榷。

提醒学生——学会辩证地看问题。

3.你认为景公是一位怎样的国君？
(引导学生揣摩人物语言的语气，结合人物的动作“召而数”、“迎而贺”“下席而谢”分析人物的形象。

)
提示：
（1）景公关心国家地方的发展和百姓的生活，是一位勤政爱民的国君。

（2）景公充分信任自己任命的官员，晏子前治东阿“乱”要求再治三年时，景公欣然应允，知晏子后治东阿“善”后，不计前嫌主动“迎而贺”。

（3）景公具有君王的气度，虽然也有被近臣蒙蔽误会地方官员的时候，但是面对晏子的直言进谏，在事实面前敢于承认错误，可见其胸襟开阔。

4. 读史可以鉴今，请谈谈自己从《晏子治东阿》这一故事中得到的启示与感悟。

提示讨论的角度：
（1）从景公、晏子、权臣、民的关系，谈谈执政是为百姓负责还是为少数权臣负责？
（2）“人治”与“法治”孰优孰劣？
……
（开放性讨论，旨在引导学生学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。

）总结全文：从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了古典文学作品微言大义的特点，希望同学们能够走进经典，品味中国传统文化的魅力。

（六）课外作业：
1.请同学们查阅工具书，完成课后练习第四题，掌握“而”字的用法及意义。

2.推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著。

附板书：《晏子治东阿》
晏子景公
前：民无饥者召而数
对比
后：饥者过半迎而贺
（劝谏要有法）（评价要客观）。