鸿门宴上课正式版
人教版高中语文必修一《鸿门宴》课件
人教版高中语文必修一《鸿门宴》课件一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，具体章节为《古代记叙散文欣赏》。
详细内容为《史记·项羽本纪》中的《鸿门宴》一文。
通过学习本文，让学生了解古代记叙散文的特点，感受文言文的韵味，同时了解楚汉争霸时期的历史背景，分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确理解《鸿门宴》的词句，把握文章的结构和内容，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的魅力，了解古代历史，培养正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文词句的理解和翻译，以及对文章结构的把握。
教学重点：分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，体会古代记叙散文的写作特色。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放《楚汉传奇》片段，让学生了解楚汉争霸时期的历史背景，激发学习兴趣。
3. 课文朗读：全班同学齐读课文，感受文言文的韵味。
4. 课文讲解：教师引导学生分析文章结构，讲解难点词句，帮助学生理解课文。
5. 例题讲解：分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，如刘邦的机智、项羽的刚愎自用等。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成课后练习。
7. 小组讨论：分组讨论鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、张良、范增等。
3. 文章结构：起因、经过、结果。
4. 重点词句：难点词句及翻译。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的难点句子。
（2）分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点。
（3）谈谈你对文言文学习的体会。
2. 答案：（3）开放性题目，学生可根据自己的学习体验进行回答。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读《史记》其他篇章，深入了解古代历史。
3《鸿门宴》课件 (共38张PPT)统编版高中语文必修下册
第 一 部 分
文言基础回顾
壹
作者简介
司马迁(公元前145—约公元前87)
司马迁（约前145—约前90），字 子长，
西汉 著名史学家、文学家、思想家。其父司
马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典 籍、天文、历法的官职）。迁生于龙门，年十岁 诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎 中。元封三年（前108年）继父职，任太史令， 得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》 草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱 受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件）， 发愤著书，前91年前后完成《史记》。
zhì
shèng
dàn
赐之彘肩 沛公之参乘
切而啖之
shēng
zhǐ
如恐不胜
道芷阳
zǔ
人方为刀俎
wéi
何辞为
一词多义
如
（动词，好像）
杀人如不能举，刑人如恐不胜沛公
起如厕 （往，到……去）
沛公默然，曰：“固不如也。”
（比得上）
谢
旦日不可不蚤自来谢项王 （道歉）
哙拜谢 （感谢） 乃令张良留谢 （告辞，或者道歉）
22. 《鸿门宴》中，刘邦为何能够安全离开宴会？ A. 刘邦自己武艺高强 B. 刘邦的随从保护得力 C. 项羽决定放他一马 D. 项伯的保护和张良的智慧 答案：D 解析：刘邦能够安全离开宴会，是因为项伯的保护和张 良的智慧，他们帮助刘邦逃脱了项羽的追杀。
13. 《鸿门宴》中，司马迁是如何描绘刘邦的形象的？ A. 刘邦被描绘为一个深思熟虑的领袖 B. 刘邦被描绘为一个粗豪自恃的人物 C. 刘邦被描绘为一个狡诈而机变的人物 D. 刘邦被描绘为一个懦弱无能的领袖 答案：C 解析：司马迁以极其深微而又明显的爱憎笔触，刻画了 两种不同类型的统治人物。刘邦是一个狡诈而又极其机 变的所谓成功人物
完整版鸿门宴课件课件
项庄舞剑
项庄在宴会上借舞剑之名行刺刘邦，展现出项羽的狠毒和阴谋。
这一环节中，刘邦的亲信樊哙及时冲出来保护刘邦，展现了他的忠诚和勇猛。
项庄舞剑的同时，范增也一直在旁边示意项庄下手，进一步暴露了项羽集团内部的 矛盾和分裂。
刘邦逃脱
刘邦在项庄舞剑的过程中找准时 机，借口离席，成功逃脱了项羽
的陷阱。
刘邦的逃脱得益于他的机智和果 断，以及亲信樊哙、张良等人的
协助。
刘邦逃脱后，项羽和范增因为计 划失败而大怒，这也预示着楚汉 战争的爆发和刘邦最终战胜项羽
的结局。
03 鸿门宴的影响与结果
刘邦与项羽的矛盾激化
01
刘邦与项羽在鸿门宴前已经存在 矛盾，刘邦率先攻入关中，让项 羽感到威胁，因此设宴意图除掉 刘邦。
02
鸿门宴上，范增多次示意项羽趁 机杀掉刘邦，但项羽犹豫不决， 错失良机，导致两人矛盾进一步 激化。
完整版鸿门宴课件
目录
• 鸿门宴的背景与起因 • 鸿门宴的经过 • 鸿门宴的影响与结果 • 鸿门宴中的人物分析 • 鸿门宴的文化内涵与启示
01 鸿门宴的背景与起因
秦朝灭亡后的形势
秦朝末年，政治腐败严重，社会 矛盾激化，导致各地起义不断。
秦朝灭亡后，各地势力纷纷崛起， 争夺天下，形成了刘邦和项羽两
范增的策略
范增作为项羽的主要谋士，提出了 诛杀刘邦的建议，对整个事件的发 展起到了推动作用。
张良与范增的博弈
两位谋士在鸿门宴上的智谋较量， 成为推动故事发展的重要力量。
05 鸿门宴的文化内涵与启示
人性的复杂与权谋
人性的复杂性
鸿门宴中的人物形象展示了人性的多面性，包括忠诚、背叛、自私、勇气等。 通过分析这些人物的性格特点和行为动机，可以深入理解人性的复杂性和多样 性。
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件一、教学内容本节课选自统编版语文教材高中语文（必修）第二册，《鸿门宴》一文。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想解读及文学手法鉴赏。
具体章节为第二单元“史传文学作品”中的《史记》选段。
二、教学目标1. 掌握课文中出现的生字词，理解其含义，并能熟练运用。
2. 通过对文章的细致阅读，理解鸿门宴的历史背景，把握人物形象，领会司马迁的史传文学艺术。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文化知识的理解和鉴赏水平。
三、教学难点与重点教学难点：文章中复杂的人物关系、古汉语表达方式以及文学手法的运用。
教学重点：鸿门宴事件的过程分析，项羽、刘邦等人物形象的理解，以及对司马迁写作技巧的欣赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一段关于鸿门宴的历史短片，激发学生兴趣，引入本课的学习。
2. 课文朗读：全班同学共同朗读课文，感受文言文的韵味，理解文章大意。
3. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，引导学生利用字典自主学习。
4. 内容解析：详细讲解鸿门宴的过程，分析项羽、刘邦等人物性格特点，探讨司马迁塑造人物形象的手法。
5. 例题讲解：选取典型例题，指导学生如何分析文言文，理解文章深层含义。
6. 随堂练习：针对教学难点设计练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：项羽、刘邦、范增、张良等。
3. 重点词语：宴、谋、变、辞、退、败等。
4. 课文结构：背景、起因、经过、结果、影响。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析鸿门宴中项羽的性格特点。
答案：项羽性格刚愎自用、优柔寡断，不善于识人、用人，导致鸿门宴失败，最终与天下失之交臂。
2. 作业题目：请简述司马迁在《鸿门宴》中运用的文学手法。
答案：司马迁在《鸿门宴》中运用了对比、烘托、悬念等手法，生动刻画了人物形象，展现了紧张激烈的矛盾冲突。
《鸿门宴》课件完美版
02
《鸿门宴》的故事情节
宴会前的局势
01
02
03
楚汉相争
刘邦与项羽在楚汉战争中 形成对峙局面，双方实力 悬殊，刘邦处境危险。
刘邦先入关中
刘邦率先攻入关中，引起 项羽的不满和猜忌，为后 来的鸿门宴埋下伏笔。
项羽的亚父范增
范增是项羽的重要谋士， 他极力主张项羽消灭刘邦 ，以绝后患。
宴会中的冲突
刘邦赴宴
团队协作
《鸿门宴》中刘邦团队协同作战，最 终成功逃脱。现代管理中，团队成员 间应相互信任、配合，共同达成目标 。
《鸿门宴》对现代人际关系的启示
沟通技巧
刘邦与项羽在《鸿门宴》中的沟 通技巧值得借鉴，如倾听、表达 、理解对方意图等。
人际关系处理
刘邦通过与项羽建立良好关系， 化解危机。现代人际关系中，应 学会建立和维护良好的人际关系 ，以促进合作与发展。
范增的形象
老谋深算
范增是一位经验丰富的谋士，善于运用计谋 来达到自己的目的。
目光远大
范增能够看到未来的发展趋势，为项羽制定 长远的战略计划。
心狠手辣
范增为了实现自己的目标不择手段，甚至可 以牺牲无辜的人。
性格偏执
范增过于坚持自己的观点和立场，不容易妥 协和接受他人的意见。
04
《鸿门宴》的艺术特色
政治头脑不足
相对于刘邦，项羽在政治斗争 方面显得较为稚嫩。
张良的形象
足智多谋
张良是一位有谋略的策士，能 够出谋划策，为刘邦出谋划策
。
忠诚勇敢
张良对刘邦忠诚不二，敢于冒 险，为刘邦的利益奋斗。
冷静沉着
在危机时刻，张良能够保持冷 静，为刘邦化解危机。
善于沟通
张良善于与人沟通交流，能够 协调各方面的利益。
《鸿门宴》——高中语文统编版必修下册课件PPT
狠心
请求用舞剑(助兴)
王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因 击沛公
你进去上前敬酒并祝健康
完毕
趁机 把沛公刺杀
于坐，杀之。不者，若属皆且为(之)所虏!”庄则入为寿。
在座位上 不这样的话 你们这些人 都 将 表被动
寿毕，曰:“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”
没有用来… …的东西 作为娱乐
刘邦
公元前256年—前195
沛 公
汉年 王
汉 高 祖
《鸿门宴》——高中语文统编版必修 下册课 件PPT
温 故
08
：
知
新
《鸿门宴》——高中语文统编版必修 下册课 件PPT
项羽
公元前232年—前202 年
西楚霸王
《鸿门宴》——高中语文统编版必修 下册课 件PPT
温 故
09
：
知
新
《鸿门宴》——高中语文统编版必修 下册课 件PPT
：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。出’故听之 对付这件事怎么办呢？
。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“
见识短浅的小人 通“拒”把守 通“纳”接纳
估计 足够用来抵挡
沉默（一会儿）
《鸿门宴》——高中语文统编版必修 下册课 件PPT
《鸿门宴》——高中语文统编版必修 下册课 件PPT
第二天 犒劳 替我 打败 军队 介词，在
驻扎在
鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰: “沛公居山东时，贪于
喜爱美女
劝告
崤山以东 贪图 宠幸
财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
固定句式：没有…的 取用
形作名，小的方面
吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急 击勿失!”
5 《鸿门宴 》课件(共48张PPT)统编版高中语文必修下册
四年九月，项羽遵约东撤，刘邦遂背约，向楚军突然发 起战略追击，五年十月，刘邦追击楚军至河南太康南，因韩 信、彭越按兵不动，未如期会师，遭楚军击，大败，被迫坚 壁自守。刘邦从张良计，分别给韩、彭割地封王。
十二月，调集，屡战不胜，夜闻楚歌四起，军心瓦解。项羽 率800骑突围南逃，刘邦派兵追击，项羽至乌江兵败自刎。
哪里
责备
项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军
矣。”
疏通文意
放置 “座”座位
敲击 使使…………破破
项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：
小子
我们这些人
“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏lǔ矣！”
被
沛公至军，立诛杀曹无伤。
探究人物性格：刘邦与项羽
宾语前置句 “大王来操何”
“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我
献之。”张良曰：“谨诺。”
正捧上
疏通文意
距离
丢弃
当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车
随从
骑马
徒步逃走
骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳jìn强、纪jǐ信等四人持剑盾步走，从
名作动，取道
翻过来
拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘zhì肩。”则与一生彘肩。樊哙覆
把……放在
吃
其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖dàn之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”
疏通文意
尚且
哪里
值得
樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不
尽 名→动，处罚 尽
能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者
《鸿门宴》课件完美版
对PPT技巧的提升
运用PPT技巧，使演示更生动有 趣。
项羽安排女子演武以取悦刘邦。
3
霓凰台上吟诗
项羽为吸引刘邦唱歌。
4
御厨偷偷献“毒酒”
御厨为刺杀刘邦而下毒。
5
刘邦敬酒不吃
刘邦聪明地避开陷阱。
三、影响及历史意义
鸿门宴后的战争
鸿门宴是战争爆发的导火索。
刘邦后来的崛起
刘邦成功地逆袭，成为汉朝 的开国皇帝。
鸿门宴给我们的启示
聪明的战略和机智的应对能 改变命运。
《鸿门宴》ppt课件完美 版
# 《鸿门宴》PPT课件完美版
一、背景介绍
战国时期背景
战国时期是中国历史上一个 乱世，各国争霸。
项羽与刘邦的对峙
项羽和刘邦代表了两个势力 的对立。
项羽欲杀刘邦，刘邦决 定敬酒不吃
饭可以不吃，酒不可以不敬。
二、鸿门宴情节
1
汉王刘邦入鸿门宴
刘邦决定面对项羽挑战。
2
红楼女子演出
四、PPT设计思路
色彩搭配及风格设计
运用古代元素和战国时期的主 题色彩。
文字、图片和动画的 运用
结合关键词、插图和想象力。
页面跳转及过渡效果
展示思路清晰，动静结合的PPT。
五、结语
对鸿门宴的深刻认识
鸿门宴是中国古代视
了解历史文化，有助于塑造国家 的认同感。
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件一、教学内容本节课选自统编版语文教材高中语文必修下册第四单元《史记》选读，《鸿门宴》一篇。
详细内容包括：宴会的背景、过程、主要人物形象分析、历史意义等。
二、教学目标1. 了解《史记》的背景和特点，理解《鸿门宴》的历史背景和意义。
2. 分析《鸿门宴》中的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的文言文阅读能力，掌握重点词汇和句式。
三、教学难点与重点教学难点：人物形象分析和文言文阅读。
教学重点：《鸿门宴》的历史背景、过程及意义，重点词汇和句式的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《史记》的简介，引发学生对《史记》的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《鸿门宴》的背景、过程，分析主要人物形象。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生扮演《鸿门宴》中的人物，进行情景再现。
4. 例题讲解：选取具有代表性的文言文句式和词汇进行讲解。
5. 随堂练习：让学生翻译《鸿门宴》中的重点句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容：历史背景宴会过程人物形象分析历史意义3. 重点词汇和句式七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《鸿门宴》中的五个重点句子。
（2）结合课文内容，分析《鸿门宴》中的人物形象。
2. 答案：（1）翻译答案略。
（2）人物形象分析：项羽英勇善战，但刚愎自用；刘邦机智过人，善于把握时机；范增忠诚正直，有远见；张良足智多谋，善于策划。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在人物形象分析环节，部分学生表现不够积极，需要加强对学生的引导和鼓励。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中的其他篇章，如《淮阴侯列传》、《留侯世家》等，进一步了解历史人物和事件，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践情景引入的设置；3. 例题讲解的针对性；4. 作业设计的深度与广度；5. 课后反思与拓展延伸的实践性。
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件
统编版语文《鸿门宴》课件上课课件《鸿门宴》教学设计一、教学内容：教材：统编版语文必修下册章节：第五单元《鸿门宴》内容：本文选自《史记·项羽本纪》，记叙了秦朝灭亡后，项羽和刘邦为争夺帝位，进行了一系列的斗争，最终刘邦胜出，项羽自刎乌江的历史事件。
文章通过鸿门宴这一事件，展现了当时的政治斗争和人物性格。
二、教学目标：1. 理解课文内容，把握人物形象，领会作者通过对鸿门宴的描写，所展现出的历史画卷。
2. 学习课文中的文学手法，如人物描写、对话、叙述等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过课文学习，引导学生了解历史文化，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
三、教学难点与重点：重点：课文内容的理解和分析，人物形象的认识，文学手法的把握。
难点：对历史背景的了解，对课文中所用的一些古文词语的理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，引导学生了解鸿门宴的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，对课文内容有一个初步的了解，标记出生词和不懂的地方。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，解释生词，解析课文中的难点和重点，分析人物形象，引导学生理解课文。
4. 案例分析：通过分析课文中的一些案例，如人物描写、对话等，让学生了解课文的文学手法。
5. 课堂讨论：引导学生对课文内容进行讨论，让学生发表自己的看法和理解，培养学生的思考能力和表达能力。
6. 课堂练习：设计一些练习题，让学生即时练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对课堂内容进行小结，提醒学生重点掌握的内容。
六、板书设计：鸿门宴时间：秦朝灭亡后地点：鸿门人物：项羽、刘邦、张良、范增等事件：鸿门宴七、作业设计：1. 作业题目：请根据课文内容，简述鸿门宴的经过。
请分析课文中张良和刘邦的形象特点。
2. 答案：鸿门宴的经过：秦朝灭亡后，项羽和刘邦为争夺帝位，进行了一系列的斗争。
《鸿门宴》讲课课件
贰 读准字音
王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破
崤xiáo山 好hào美姬jì 鲰zōu生说shuì我
与君少长zhǎng 百余骑jì 奉卮zhī酒
戮lù力而 樊哙kuài 数shuò目项王
佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目
目眦zì尽裂 按剑而跽jì 参乘shèng
彘zhì肩 切而啖dàn之 恐不胜shēng
• 4、找出文中的典故？并说明在 情节展开上有什么作用？
1、第三段一共写了 哪几件事？
刘邦谢罪
二、宴中
项羽释疑 范增举玦
明争暗斗 项庄舞剑
项伯翼蔽
关于鸿门宴上的座次
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王 面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东 向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼 者西向。宴席的四面座位，以东向最尊， 次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿 门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上 位，范增南向坐，是第二位，再次是刘 邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方 力量悬殊与项羽的自高自大。
第1段 知 识 小 结
文言句式
一、状语后置句
1、曹无伤使人言于项羽曰 还原： 于项羽言曰
2、贪于财货
还原：于财货贪
二、省略句
1、沛公军（于）霸上
2、为（我）击破沛公军
三、判断句
此天子气 也
四、词类活用： 1、沛公军霸上 军：名词活用为动词，驻军 2、欲王关中 王：名词活用为动词，称王 3、此其志不在小 小：形活用为名，小的方面
贰 标题内容
本纪： 叙述历代帝王的历史 世家： 叙述贵族王侯的历史 列传： 历代诸侯之外名官名人的事迹
表： 各个历史时期的简单大事记 书： 记载典章制度，天文地理
《鸿门宴》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
吾得兄事之 常以身翼蔽沛公 道芷阳间行
像对待兄长一 样 像鸟张开翅膀一 样 从小路
头发上指
向上
词类活用——使动用法
臣活之
使… …活
沛公旦日从百余骑来见项王 使… …跟
交戟之卫士欲止不内
从 使… …停
止
词类活用——形容词作名词
此其志不在小 沛公今事有急
小处，小的地
方 急事
古今异义
1、沛公居山东时
巩固训练
5.写出下列语句所含的成语
A.秋毫不敢有所近(
)
B.人方为刀俎,我为鱼肉(
)
C.劳苦而功高如此(
)
D.项庄拔剑舞,其意在沛公(
)
答案： A、秋毫无犯 B、人为刀俎，我为鱼肉 C、劳苦功高 D、项庄舞剑，意在沛公
巩固训练
6.典型的语言描写能形象地刻画人物个性特点。读下面语 言片断, 试说明反应了人物怎样的性情特点，从备选答案 中选出恰当的填在各片断之后的括号中，并写出人物姓 名。 ①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。( ) ②故遣将守关者，备他盗出入与非常也。( ) ③此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此?( ) ④唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。( ) A.刚愎自用 B.憨直磊落 C.豪壮威严 D.骄横气盛 E.忠直老谋 F.气急败坏 G.机敏狡猾 H.不亢不卑
阿母谢媒人“女子先有誓„”（推辞、谢绝）——《孔雀》 往昔初阳岁，谢家来贵门（辞别）——《孔雀东南飞》 多谢后众人，戒之慎勿忘（告知、劝告）——《孔雀》 乃花既谢，亦可无罪于主人矣（凋落、衰亡）—— 《芙蕖》
• 4.意 • 其意常在沛公也 （意图） • 然不自意先入关破秦 （料想） • 目似瞑，意暇甚 （表情、神态）
3.《鸿门宴》课件(共60张PPT) 统编版高中语文必修下册
➢ 为：介词，替
➢ 为：动词，制定
文本解析
曰：“鲰生说我曰:‘距关，毋内诸侯 ，秦地可尽王也。’故听之。”良曰： “料大王士卒足以当项王乎？”沛公沉 默，曰：“固不如也。且为之奈何？” 张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背 项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故 ？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人 ，臣活之；今事有急，故幸来告良。” 沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长 于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得 兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入 见沛公。
以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从 事具告（之）”
俱死也！”张良曰：“臣为韩王送沛 ➢ 亡：逃走
公，沛公今事有急，亡去不义，不可 ➢ 为：介词, 对
不语。”良乃入，具告沛公。沛公大 ➢ 之：代词,指项羽将要来攻打的事
惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“
➢ 奈何：怎么办，奈...何：拿...怎 么办
谁为大王为此计者？”
10 用表格简列帝王、诸侯、贵族、将相大臣的世系、爵位和简要政绩
书 8 分门别类地记述历代历法、礼乐、封禅、水利、经济等典章制度。
《史记》评价
史家之绝唱，无韵之离骚。 ——鲁迅
究天人之际，通古今之变，成一家之言。 ——司马迁
《史记》《资治通鉴》并称“史学双璧”； 《史记》与《汉书》《后汉书》《三国志》被称为二十四史中的前四史， 《史记》被列为二十四史之首。
，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。 ➢ 为：介词,替，给
范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于 ➢ 当：介词，在
财货，好美姬。今入关，财物无所取， ➢ 是：这个
妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望
➢ 山东：古：崤山以东 今：山东省 ➢ 取：夺取
其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也 ➢ 财物句：无标志被动句
鸿门宴完整ppt讲课稿
2、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 把守函谷关，不要让项王等进来，您就可在秦
国的土地上称王了。
3、沛公 曰“孰与君少长?”良曰:“长于臣。” 译：沛公问：“他跟您相比，谁年岁大？”张良 说：“他比我大。”
4、君为我呼入，吾得兄事之。 您替我叫他进来，我应当像对待兄长一样侍
倍通“背”，背 叛
。
不可不蚤
明天
自 来 谢 (于)项王。”
通“早”，早些 亲自 道歉
沛公曰: “诺。”于是项伯复夜去，至军 中，
具以沛公言报项王，因 言 曰:“沛公不先破
把
趁机劝说
攻占
关中，公岂敢入乎?今人 有大功而 击 之，
却
不义也。不如因 善 遇 之。”项王许诺。
趁机 友善对待
1、项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以 事
③实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。
二、刘邦“北向”及其意蕴
“宾刘主邦位在东西不面利，的君形臣位势南下北善面于”采取 积极退—让—如的淳应《变史之记·策会，注》展现了 可老见练：南成向熟是、君老位谋，北深向算是的臣性位。格。
1、刘邦居臣位（卑位）的原因。 ①实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在新 丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”） ②先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。 （“旦日士卒，为击破沛公军）
动词，对付
介词，给 动词，出
曰：“鲰生说我曰：‘距关， 毋内诸侯，秦地
通“拒”，把 通“纳”，接纳 守
可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当
称王，名作动
抵挡
项王乎？”沛公默然， 曰：“固不如 也。 且为之
本来
奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王
高中语文 《鸿门宴 》精品教学课件 新人教版必修3
军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难 回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意 图。
李清照认为：
项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结 束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
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毛泽东认为： 项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，
最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史 事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领 南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进 行到底，彻底消灭蒋家王朝。
鸿门宴
司马迁
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•文本研习
文章艺术特色： 1、波澜起伏的情节 2、形象的人物刻画
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宴会前 幕后活动
无伤告密亚父定计 项伯夜访刘邦定策 项王许诺
刘邦谢罪—项羽留饮
宴会中 明争暗斗
范增示意—项羽不应 项庄舞剑—项伯翼蔽 张良召哙—樊哙闯帐 义责项羽—项无以应
宴会后 脱身除患
沛公脱险 项王受璧 刘邦锄奸
——《史记•项羽本纪》
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•众家之言
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来 描写的，他有英雄的气魄和行为，但 更重要的是，他的“自矜功伐”导致 了他“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹， 又有惋惜。
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题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
果断斩杀徘徊观望不肯及时救赵的 上将军宋义；
以勇冠三军，破釜沉舟之势击败秦 军主力；
发现秦降卒不服便下令“楚军夜击 坑秦卒二十余万人于新安城南”；
“西屠咸阳，杀降王子婴，烧宫室， 火三月不灭。”
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圆猾狡诈， 细心机警； 随机应变， 善于用人； 能言善辩， 勇毅果断； 能屈能伸， 细致周密。
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《鸿门宴》背景介绍
天下苦秦久矣，反秦起义风起云涌，起义队 伍中，48岁的刘邦和24岁的项羽渐成气候，怀王 与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在 钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。 同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦 王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦 朝苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下， 退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸 侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳， 非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门，决定 第二天发兵攻打刘邦，《鸿门宴》的故事就发生 在这样一个剑拔弩张鸿门的宴上形课正势式版 之下。
停留的时间较“顿首”长。 • 6、 拜：跪而用手碰地，头不碰地。 • 7、 再拜：拜了又拜为“再拜”。
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第三课时
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讲解翻译课文
第4段
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第4自然段主要写 了几件事？
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樊张 哙良
召
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项樊 羽哙
责
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讲解翻译课文 第5、6、7段
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本纪: 叙述历代帝王的历史 世家: 叙述贵族王侯的历史 列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹
表： 各个历史时期的简单大事记 书： 记载典章制度，天文地理
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解题
• “鸿门宴”是一场怎样的宴会？
• 鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳 郊外的鸿门举行的一次宴会，参与者包括 当时两支抗秦军的领袖项羽及刘邦。这次 宴会在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重 要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘 邦成功建立汉朝。后人也常用“鸿门宴” 一词比喻不怀好意、加害别人、暗藏杀机 的宴会。
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语言
刘邦人物形象分析
1.为之奈何？
2.鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王 A谦虚谨慎，善于用人
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第5、6、7自然段 主要 写了几件事？
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沛公脱险 鸿门宴上课正式版
刘邦锄奸 鸿门宴上课正式版
第四课时
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探究人物性格：刘邦ห้องสมุดไป่ตู้项羽
所谓“性格决定成败”，透过 《鸿门宴》，我们看到了项羽、刘邦 二人的争斗与较量，你觉得刘邦胜在 哪里？而项羽又败在何处？
项羽（伯）——亚
从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。 鸿门宴上课正式版
古代的礼节：
• 1、 坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席， 人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。
• 2、 跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。 • 3、 跽：长跪，把身体挺得很直。 • 4、 顿首：跪而头碰地后再抬起。 • 5、 稽（qǐ）首：较“顿首”礼节更重，头碰地时
字词注音
欲王wàng关中 为wèi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jī 熟与君少长zhǎng 从百余骑jì 戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王 沛公之参乘 shèng 切而啖dàn之 何辞为wéi 飨xiǎng客 鲰zōu生 卮zhī酒 联袂mèi 玉玦jué 彘zhì肩 刀俎zǔ 目眦zì跽jì 杯杓sháo
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《史记》作者司马迁，字子 长，西汉夏阳人，伟大的史学家、 文学家和思想家。继父职任太史 令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑， 后发奋著书，历尽艰辛，著成 《史记》.
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《史记》相关知识链接
• 《史记》二十四史中的第一部,全书共一 百三十篇，包括十二本纪、三十世家、 七十列传、十表、八书，共五十二万六 千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武 帝太初四年约３000年的历史。《史记》 是我国第一部纪传体通史。鲁迅赞誉它 为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即 它既是史学巨著，又是文学巨著。
• 4、人为刀俎，我为鱼肉：比喻生杀大权掌握在 他人手中，自己处于被人宰割的地位。
• 5、鸿门宴：比喻不怀好意、加害别人、暗藏杀
机的宴会。
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讲解翻译课文
第1段
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课文第一段记叙了哪几件事，对情 节展开起了什么作用？
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密
曹 无 伤 告
范 增 进 言
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讲解翻译课文
第2段
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思考：课文第二段写了哪几件 事？对故事的发展有何作用？
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良项 伯 访
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策张 良 献
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课文第二段写了哪几件事？对故事 的发展有何作用？ • 第一件事“项伯夜访”，矛盾出现
转机；二是“张良献策”，是情节 发展的关键。
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课文第一段记叙了哪几件事，对情 节展开起了什么作用？
• 第一件事：曹无伤告密。矛盾挑开， 故事开端；第二件事：范增进言。矛 盾进一步激化，推波助澜，情节迅速 发展。
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• 思考：本段用了怎样的叙事手法？ 有何作用？
• 明确：插叙，插叙双方兵力及驻扎情 况。以显示实力的不对等：一方威势 逼人，一方岌岌可危。项羽占有绝对 优势，战争的主动权在他手中，为下 文的人物活动作了铺垫。
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1、 官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”
2、 车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯 生”“坐定，公子从车骑，虚左”
3、 室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。
4、 堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）， 左为贵，右为轻。
5、 四面环坐：由尊到卑，依次排列。
西——北——南——东 父——沛公——张良
疮痍（创痍） 创伤chuāng 人为刀俎zǔ 鸿门宴上课正式版
积累文中的成语
• 1、秋毫无犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比 喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫 不侵犯人民的利益。
• 2、劳苦功高：指出了很多力，吃了很多苦，立 下了很大的功劳。
• 3、约法三章：比喻以语言或文字规定出几条共 同遵守的条款。
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第3段
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第3自然段主要写 了几件事？
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刘 邦 谢 罪
项 王 设
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项 庄 舞 剑
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2、”项庄舞剑“在情节上有何作用？
• 项羽留饮，情节已缓和，“舞剑” 发生，形势再度紧张，从而引出” 樊哙闯帐“，故事推向高潮。成语 是“项庄舞剑，意在沛公”，意思 是人们表面上做某事心中却另有所 图。