也谈中学语文古典诗词教学的改革
融合传统文化,优化初中语文古诗词教学
融合传统文化，优化初中语文古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中国文学史上的重要组成部分，也是中国人民独特的审美情趣和审美境界的体现。
古诗词教学作为语文教学内容的重要组成部分，对学生的语文修养、审美情操、人文素养等方面具有重要的影响。
当前初中语文古诗词教学存在一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、记忆负担重、理解能力有限等。
要想解决这些问题，就需要融合传统文化，优化初中语文古诗词教学，使之更具有时代性和学生参与性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
一、以课文为主线，构建多元化的教学内容传统的古诗词教学多以经典诗文为主，忽视了学生对诗文内容的兴趣和理解能力。
在构建多元化的教学内容时，应以课文为主线，充分利用电子、音像、人物、环境等资源，设计多样化的教学内容，丰富教学形式。
可以通过观看古装电视剧、欣赏古代建筑、参观古代遗迹等多种形式来讲解古诗词，使学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习兴趣。
教师在教学中还要注重对学生进行思维拓展，提高学生的文学鉴赏能力。
在讲解某一首古诗词时，可以引导学生思考作者的生平、时代背景、文学特点等，并与学生一起进行文学鉴赏，开展讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
二、搭建互动式的课堂教学平台，提高学生参与度在古诗词教学中，教师在布置课业和提问时，往往是单向的传递，学生的参与度相对较低。
为了提高学生的参与度，可以搭建一个互动式的课堂教学平台，使学生在课堂上能够参与到教学活动中来。
教师可以利用多媒体设备，呈现生动、有趣的教学内容，将古代的历史人物、风景、事件等真实地还原出来，让学生在学习中不仅仅是被动地接受知识，而是积极地参与其中。
可以设计一些竞赛、游戏等形式的教学活动，激发学生的学习热情，增加课堂上的互动和趣味性。
可以设计一些古诗词背诵比赛、文学知识竞赛等，让学生在竞赛与游戏中感受到古诗词的美妙，激发其学习古诗词的兴趣。
三、采用情境式教学方法，提高学生的情感共鸣古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的人文情感。
浅析初中语文古诗词教学的改进
浅析初中语文古诗词教学的改进摘要：本文旨在对初中语文古诗词教学进行改进进行浅析。
古诗词是中华文化瑰宝，对学生的文化素养和语言表达能力有着重要影响。
然而，目前初中语文古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法缺乏灵活性等。
为此，本文提出了一些改进措施，包括增加多样化的古诗词选本、采用多种教学方法和创设情境化教学环境等。
这些改进措施旨在激发学生的学习兴趣、提高学习效果，使其能够更好地理解和欣赏古诗词，提升语言表达能力和文化素养。
关键词：初中语文、古诗词、教学改进、多样化、教学方法、情境化引言：古诗词是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
在初中语文教育中，古诗词教学被认为是培养学生语言表达能力、文化素养和审美情趣的重要途径之一。
然而，当前初中语文古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法缺乏灵活性等，使得学生难以真正理解和欣赏古诗词的美妙之处。
传统的古诗词教学往往侧重于对古诗词的背诵和理解，但缺乏足够的关注点和引导方式，使得学生们对古诗词的学习兴趣不高。
而且，教学内容的单一化也限制了学生对不同类型古诗词的认识和理解。
另外，传统的教学方法往往以传授知识为主，缺乏互动和创造性思维的培养，难以激发学生的学习热情和主动性。
因此，如何改进初中语文古诗词教学，激发学生的学习兴趣、提高学习效果，成为当前亟待解决的问题。
为了解决这些问题，本文将从多个方面提出改进初中语文古诗词教学的措施。
首先，通过增加多样化的古诗词选本，包括选取不同题材、风格和时期的古诗词作品，丰富学生的学习内容，拓宽他们的文化视野。
其次，采用多种教学方法，如阅读解析、课堂讨论、创作实践等，激发学生的主动参与和思考能力，培养他们对古诗词的深度理解和个人感悟。
最后，通过创设情境化的教学环境，将古诗词融入生活实践和文化体验中，让学生能够身临其境地感受古诗词的美与韵，增强他们的情感共鸣和审美体验。
通过这些改进措施的实施，我们有理由相信，初中语文古诗词教学将更加生动、多样化，能够激发学生的学习热情，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力，培养他们的语言表达能力和文化素养，从而为他们的成长和发展提供更广阔的空间。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着新课程改革的不断深入推进，初中语文教学也在不断进行转变和创新。
作为语文教学中的重要内容之一，古诗文教学一直被认为是培养学生优秀人文素养和语文修养的重要途径。
在新课程改革的背景下，传统的古诗文教学模式已经难以适应当今学生的学习需求和认知特点，急需进行更新和改进。
本文将围绕新课改背景下的初中语文古诗文教学展开讨论，探讨如何通过创新教学方法和手段，提升学生的古诗文学习兴趣，激发他们对中国传统文化的热爱和理解。
一、了解新课改对古诗文教学的要求新课程改革提出了培养学生的创新精神、批判性思维和跨文化交流能力等新的要求，古诗文教学也需要根据这些要求进行相应调整。
传统的古诗文教学注重学生对古人思想和文化的理解和传承，但新课改要求更加重视学生的主体性和创造性，因此在教学内容的选择和教学方式上需要更多地考虑学生的实际需求和兴趣。
传统的古诗文教学更加注重文本的阅读和解释，忽略了学生对古诗文的情感体验和审美情趣的培养，与此新课程改革也强调培养学生的审美情感和文学修养，因此在古诗文教学中需要更多地重视学生的情感体验和审美情趣培养。
新课改要求教育教学要与时俱进，古诗文教学也需要更多地结合当代生活和实际情境，引导学生把古诗文的思想与当代社会生活相结合，使古诗文教学更具有时代性和现实性。
二、创新古诗文教学的方法和手段1. 运用多媒体技术随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，并且已经成为提高教学效果的重要手段。
在古诗文教学中，教师可以通过多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式展示古诗文的艺术、历史和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以通过播放夜晚的自然风光视频，让学生在视觉上感受夜晚的静谧与美丽，从而更好地理解和理解这首诗的意境和情感。
2. 推广情境教学情境教学是一种将学科知识与实际情境结合起来，通过情景再现和情感体验来开展教学的方法。
在古诗文教学中，教师可以通过构建情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
中学古典诗词语文教学探讨
中学古典诗词语文教学探讨一、引言在我国的文学史上，诗词具有特殊重要的地位，从初秋战国时期开始，我国的诗词慢慢开始进展起来，到唐宋时期古典诗词进展到了高峰。
在新的时期，为了中华民族传统文化的弘扬，在中学语文教学当中增加了大量的古典诗词方面的内容。
但是许多教师对于古典诗词的教学理解存在着确定的偏差，从而导致实际的教学内容与教学目的之间存在着确定的偏差，因此必需要进行改革。
二、中学语文教学中古典诗词所存在的问题分析〔一〕教师对于教学目的的认识存在着偏差应试教育始终占有特殊重要的地位，尤其是在中学阶段，中考与高考都是指挥棒，教师的教学与学生的学习都需要以中考与高考为目的。
在中学语文教学中，虽然具有大量的关于古典诗词的内容，但是从考试的考察范围来看，关于古典诗词的考察往往同时接受填空的方式进行，即要求学生将古典诗词背诵下来，而对其中所蕴含的文化内容并不会过多的进行考察，这就导致教师认为古典诗词的教学就是要求学生将相关的古典诗词背诵下来就可以了，教师往往并不会过多的讲解古典诗词背后的文化内容，从而导致中学生虽然可以背诵大量的古典诗词，但是对于古典诗词的文化内涵却完全不理解，这对于古典诗词在现代社会的传承与进展存在着特殊不利的影响。
〔二〕学校环境中缺乏古典诗词的元素在改革开放之后，我国的社会开放程度不断增加，多元文化在社会中泛滥，对学校也造成了确定的冲击。
当前阶段在校内当中，各种不同的文化内容在学生当中广泛传播，古典诗词并不能引起学生的兴趣，因此学校对于古典诗词也没有主动的看法，在校内环境的建设中往往也不会留意到加强古典诗词文化的使用。
例如在当前由于受到商业文化的渲染，到处充斥着许多具有确定的商业信息的内容，学校大力宣扬一些商业巨子。
同时由于现代社会科技受到人们的广泛重视，学校文化宣扬对于科学文化也较为关注，这些内容严重弱化了古典诗词在校内文化中的地位，从而使得校内环境中古典诗词的元素不断削减。
三.中学语文教学中古典诗词改革策略商量〔一〕正确认识古典诗词教师要充分认识到古典诗词的重要意义，首先，古典诗词是我国优秀的传统文化，在中学语文教学中加强古典诗词的教学，对于文化的传承与进展具有特殊重要的意义。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国优秀的传统文化遗产之一，具有重要的历史、文化和美学价值。
然而，在当前初中语文教学中，古诗词教学存在一些问题，如教学资源不足、教学方法简单单一、学生学习兴趣不高等。
为了改善这一现状，应采取以下对策。
一、丰富教学资源，激发学生学习兴趣传统的古诗词教学模式往往采用“背诵、默写、理解、欣赏”等方式，内容单一、板块式。
为了使学生更好地掌握古诗词知识，可以拓宽教学资源，比如引入美学理论、历史、文学知识等来辅助教学，让学生在学习中能够感受到历史文化的厚重与美好，激发学生学习兴趣。
例如，在教学宋词时，可以通过给学生讲述宋代的历史、政治、社会背景，让学生了解到宋代的特点和对诗词创作的影响，这样学生便可以在学习中产生强烈的历史意识和文化意识。
此外，还可以通过传统文化体验式教学，如文化讲座、诗词朗诵、诗词比赛等方式，激发学生对古诗词的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法，提升教学效果传统的教学方法往往是单一的背诵、默写、理解，这样很容易让学生感到枯燥乏味，难以持久。
因此，教师应该在教学中采用多样化的方法，如分层次教学、情境教学、互动教学等，使学生学习古诗词的过程更加有趣、生动。
例如，在学习唐诗时，可以采用情境教学法，让学生通过模拟其描写的情境或者角色，让学生体验到诗词的意境、氛围和情感，提高学生欣赏和鉴赏古诗词的能力。
三、关注学生个体差异，因材施教学生本身的文化素养、学习能力、阅读习惯等因素决定了他们在学习古诗词过程中的差异性。
因此，教师要关注学生个体差异，进行因材施教，更好地满足学生学习的需求。
例如，在教学中应该根据学生的阅读能力和识字量等因素，为学生选择适合的古诗词进行教学，为学生提供自由阅读的时间，让学生能够在阅读中慢慢地提高阅读能力和阅读体验，从而达到差异化教学和个性化发展的效果。
总之，古诗词教学是初中语文教学中的重要内容，通过采取以上对策，可以丰富教学资源，提高教学效果，激发学生学习兴趣，引导学生建立正确的文化观念，进一步推进初中语文教学改革。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学古诗文是中华民族文化宝库中的精华，它们蕴含着深厚的历史文化底蕴和丰富的人文精神内涵。
随着中国教育体制的不断发展和改革，新课程标准已经开始对语文教学进行重大变革，这也对初中语文古诗文教学提出了新的要求和挑战。
本文将就新课改背景下的初中语文古诗文教学进行探讨，并提出一些建议。
1. 培养学生的综合素养新课程改革要求教师不能只停留在传授知识的层面，更要注重培养学生的综合素养。
古诗文是语文课程中的一大亮点，通过古诗文的学习，可以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文精神。
在教学设计中应注重培养学生的综合素养，而不是单纯地灌输知识。
2. 强调思维的开放性和创新性新课改强调培养学生的创新精神和思维能力，古诗文教学也要紧跟时代的步伐，不断探索新的教学方法和途径，激发学生的学习兴趣和思维潜能。
3. 注重学生的实践能力和个性发展新课改要求教育要面向全体学生，注重发展学生的实践能力和个性发展。
在古诗文教学中，教师要根据学生的兴趣爱好和个性特点，灵活地设计教学内容和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在古诗文教学中，教师要注重培养学生的文学鉴赏能力。
可以通过讲解古诗文的背景故事、结构特点、艺术表现手法等，帮助学生理解和欣赏古诗文的内涵和美学价值。
还可以组织学生进行朗诵、赏析、鉴赏等活动，提高学生对古诗文的理解和感悟能力。
2. 引导学生进行情感体验古诗文是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感。
在教学过程中，教师可以通过讲解、引导学生模仿古人的生活体验、情感体验等方式，让学生深入体验古诗文的情感内涵，增强学生的情感体验和表达能力。
3. 运用多媒体技术辅助教学在新课改背景下，教育技术已经成为教学的重要手段。
在古诗文教学中，教师可以借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式展示古诗文的内容和艺术形式，让学生通过多种感官方式来感受和理解古诗文，提高学生的学习兴趣和效果。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着新课程改革的不断深入，语文教育也在面临着前所未有的变革。
在新课程背景下，初中语文教学需要更加注重培养学生的情感体验和审美能力，而古诗文作为传统文化的重要组成部分，是语文教学中不可或缺的内容之一。
因此，在新课改背景下，如何更好地开展初中语文古诗文教育，成为了当前语文教师们需要思考和研究的问题。
一、古诗文教学需要注重学生情感体验首先，从教学目标的角度来看，古诗文教学需要注重学生情感体验。
古诗文作为优秀的文学作品，其内涵丰富，抒情性强，通过古诗文的欣赏和理解，能够使学生的情感得到恰当的表达和转化，培养其对美的敏感和热爱。
在教学过程中，教师可以通过情感体验性的学习活动，如听音乐、看美术、做手工等，引导学生从多个方面感受文学之美，以此来激发学生的情感参与和情感体验。
同时，也可以通过学生自主展示、表演等形式，让学生将自己的情感体验与众人分享，从而进一步增强学生对古诗文的认识和理解。
其次，从教学方法的角度来看，古诗文教学需要注重启迪思维。
在学习古诗文过程中，学生需要通过不断思考和研讨来理解古代诗人的文化和内涵，学习和掌握古代文化符号和写作技巧，从而提高自己的文化素养和审美水平。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如阅读分析法、启发式教学法、分组讨论法等，通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，培养其归纳、推理、分析和总结能力，同时也可以让学生在学习中感悟古代诗人的人生哲学和思想境界，从而提高其文化素养和道德修养。
最后，从教学形式的角度来看，古诗文教学需要注重诗歌的艺术感染力。
古诗文之所以能够留存至今，关键在于其文学价值和艺术感染力。
通过学习古代诗人的诗歌，可以让学生在感受美的同时，也可以感受到诗歌所渲染的情感和意境，从而培养其艺术鉴赏能力和审美能力。
在教学过程中，教师可以采用多种方式，如吟诵、朗诵、模仿等形式，使学生更加深入地了解古代诗人的情感和意境，从而更好地体验古诗文的文学魅力和艺术性。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗文作为语文阅读教学的重要内容，在新课改背景下的教学中扮演着重要的角色。
本文将从新课改的背景出发，探讨古诗文在初中语文教学中的地位和作用，同时结合实际教学经验，提出一些教学方法和策略，以期能够更好地促进学生对古诗文的理解和欣赏。
一、新课改的背景新课程改革强调学生主体性、创造性和实践性，注重培养学生的综合素养和创新能力，使得语文教学也在不断调整和变革之中。
在这样的背景下，传统的古诗文教学也不可避免地需要进行更新和改进。
传统的古诗文教学往往以注重考试要求为主，学生对古诗文的理解和欣赏能力比较薄弱。
如何在新课改的背景下开展古诗文教学成为了当前语文教师面临的一个重要问题。
二、古诗文在初中语文教学中的地位和作用古诗文作为中国文化的瑰宝，具有非常深厚的历史积淀和文化内涵。
通过学习古诗文，可以使学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。
古诗文中所蕴含的哲理和道理，也可以为学生的人生观价值观提供重要的启迪和指导，对学习、生活和人际关系都具有积极的促进作用。
古诗文还对学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣等方面有着重要的影响。
通过学习古诗文，可以提高学生的语言文字表达能力，丰富他们的词汇积累，培养他们的修辞技巧和文学鉴赏能力。
古诗文中的形象描绘和意境表达，也可以拓展学生的想象力和思维深度，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
古诗文在初中语文教学中具有非常重要的地位和作用。
既然如此，那么在新课改的背景下，应该如何进行古诗文教学呢？三、古诗文教学的方法和策略1. 创设情境，激发兴趣古诗文教学应该以学生的兴趣为出发点，创设生动、接地气的情境，激发学生对古诗文的浓厚兴趣。
可以通过展示相关的图片、视频，讲述古诗文背后的故事，让学生对古诗文背后的历史、人物和情感有更直观的了解。
也可以结合当下的社会现实，引导学生思考古诗文与当代生活的联系，使古诗文教学更加贴近学生的生活和情感。
谈初中语文教学中古诗文教学改革
谈初中语文教学中古诗文教学改革初中语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文的阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，而古诗词教学又是阅读教学的重要组成部分。
中华传统诗词是中华文化的瑰宝，学生学习和继承这些文化遗产，对增强民族自尊心、自信心和民族凝聚力，对提高整个民族的素质水平，具有极为重要的意义。
1 教师观念的创新我们说观念转变是课改成败的关键。
要想取得课改的成功，就要不断吸收新思想，树立新观念，而要吸收新思想，树立新观念，新课程改革提出了根本任务：“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
”要完成这一任务，落脚点在课程改革。
教师务必更新教学观念，领会新课改的基本理念，使之贯穿于课堂教学之中。
教师要深刻钻研课标精神，把精髓贯穿在教学中。
多思考，多揣摩，结合他人和自己的教学实践，形成独特的教学模式。
2 古诗词教学目标要体现三个维度语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。
在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。
每次接手初一的新生我们都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。
大多数同学只要我们一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我们一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。
例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死”。
很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。
他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。
当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。
3 激趣导入，引人入胜，成功的切入课堂学生学习的内在动力源于兴趣。
因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生从上课开始就进入积极、愉快的学习状态。
中学语文教学中的古典诗词的改革探讨
更新教材内容
增加古典诗词的 比例和种类
精选具有代表性 的诗词作品
注重诗词的审美 价值和文化内涵
结合现代教育理 念，创新教学方 法和手段
创新教学方法
采用多媒体教学，增加课堂趣味 性
结合历史背景，让学生更好地理 解诗词内涵
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开展诗词朗诵比赛，提高学生参 与度
鼓励学生创作诗词，激发他们的 创造力和想象力
传统教学方式： 以教师讲解为主， 学生被动接受
缺乏创新：教学 方法陈旧，难以 激发学生兴趣
忽视学生主体性： 学生参与度不高， 不利于培养学生 自主学习能力
评价方式单一： 主要以考试成绩 作为评价标准， 忽视学生综合素 质的培养
学生兴趣不高Biblioteka 古典诗词难度 较大，学生理
解困难
教学方法单一， 缺乏创新
考试压力过大， 学生无暇顾及
深化实践探索
加强古典诗词的教学实践，提高学生的诗词素养 探索多元化的教学方法，如情境教学、合作学习等 利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学形式 加强教师培训，提高教师的古典诗词教学能力
强化师资培训
提高教师古典诗词 素养：加强教师对 古典诗词的理解和 掌握，提高教学水 平
培训方式多样化： 采用线上线下相结 合的方式，提高培 训效果
提高学生人文素养
古典诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的人文内涵 学习古典诗词可以提高学生的语言表达能力和审美能力 古典诗词中的人文精神对学生的人格塑造和价值观形成具有积极影响 学习古典诗词可以培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感
培养学生审美能力
审美能力的培养：通过欣赏 古典诗词，提高学生的审美 意识和审美能力
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学新课程改革下，初中语文古诗文教学迎来了新的挑战和机遇。
一方面，国家教育部要求教师培养学生的审美情操、文化自信心和复杂思维能力，另一方面，学生对于古典文化的兴趣和认知程度各不相同，如何让学生感受到古诗文的深度魅力，成为了一大难题。
针对这些问题，教师应当针对学生的课程背景和认知层次，在教学中采取一系列的措施，以达到最佳效果。
首先，教师应充分理解古诗文教学的核心价值和意义。
古诗文是中华民族文化的精髓和瑰宝，与学生的人生观、价值观和文化素养紧密相关。
教师应该从文化传承和人文关怀的角度理解古诗文，启发学生关注民族文化的多样性、幅员辽阔性和历史厚重性，引导学生从文化自信和思想启蒙的层面理解学习的意义。
其次，教师应通过科学合理的课程设计来提高学生对古诗文的兴趣。
既要对古诗文的语言艺术和思想内涵进行深入浅出的讲解，激发学生的审美情趣，也要选取适合学生年龄和认知能力的文本，让学生体验古典文学的魅力和情趣，增强学生学习的主动性和积极性。
同时，教师还应通过多媒体和创意手段来丰富教学形式，提高课堂互动性和趣味性。
再次，教师应注重学生的语文素养和综合能力的提高。
学生的语文素养与综合能力是古诗文教学的重要指标。
教师应注重学生的语言表达和思维发展，引导学生理解课文的意义，并发挥自己的主观感受和评价能力，同时还要引导学生从课文中发现文化模式、价值观和历史风貌。
通过了解和理解古诗文的文化信息，培养学生综合思考和判断的能力，提高他们的批判性思维和创造性思维，形成自主学习和自我发展的能力。
最后，教师应开设古诗文课程，培养学生的文化自信心。
古诗文是中华民族文化的重要组成部分，课程中应充分展示中国传统文化的魅力和内涵，引导学生对古诗文产生认识、了解和欣赏，从而养成对中华文化传承的自豪感和历史责任感，增强学生的文化自信心，培育国家未来的文化传承和发展者。
总之，在新课程背景下，古诗文教学不仅是培养学生语文素养和综合能力的关键途径，也是让学生感受中国传统文化魅力和培养文化自信心的有效手段。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。
在这样的大背景下，初中语文古诗文教学也发生了一些有益的变化。
新课程改革强调学生的全面发展和个性化培养，因此对古诗文教学提出了更高的要求。
本文将对新课程改革下的初中语文古诗文教学进行探讨。
新课程改革下的初中语文古诗文教学，要求教师在教学中更加注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。
古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗文，可以帮助学生了解中国传统文化，感悟中国人的智慧和情感，培养学生的审美情趣和情感体验。
在新课程改革下，初中语文古诗文教学要以学生为主体，注重学生的体验和表达，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以通过各种形式的课堂活动，激发学生对古诗文的兴趣。
可以通过朗读古诗文，让学生感受其中的韵味和情感;通过讲解古诗文背后的故事，引发学生的联想和思考;通过诗歌赏析比赛，让学生在比拼中体验古诗文的魅力。
通过这些形式的活动，可以让学生在愉悦的氛围中感受和理解古诗文，激发他们对古诗文的兴趣和热情。
教师应该注重培养学生的创新思维和表达能力。
在古诗文教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行古诗文的创新应用，比如可以让学生通过现代的语言和形式重新诠释古诗文，创作古诗文的续作或者对古诗文进行改编，还可以通过手工制作、绘画等形式，让学生展现古诗文所传达的意境和情感。
通过这些形式的创新应用，可以让学生更深入地理解和领会古诗文的内涵，培养他们的创新思维和表达能力。
新课程改革下的初中语文古诗文教学还要注重学生个性化发展。
每个学生的兴趣、爱好和特长都是不同的，因此在古诗文教学中，教师应该根据学生的差异性和个性化需求，采用多种方式和方法，让学生在古诗文的学习中找到适合自己的方式，发展自己的特长。
可以鼓励学生选择自己感兴趣的古诗文进行深入研究，开展个性化课题研究活动，也可以鼓励学生通过朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动展示自己的才华。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策初中语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的地位。
古诗词作为中华民族的文化瑰宝，对培养学生的审美情趣和文学修养具有重要意义。
然而，现实中初中语文古诗词教学也存在一些问题，例如学生的学习兴趣不高、教学内容过分追求考试和应试技巧等。
本文将浅谈关于初中语文古诗词教学的现状与解决对策。
首先，我们需要认识到古诗词教学的重要性和意义。
古诗词是中华文化的瑰宝，是中国文化的核心，具有深厚的历史积淀和丰富的文化内涵。
通过学习古诗词，可以提高学生的审美能力和文学鉴赏水平，培养他们的情感表达能力和思维逻辑能力，丰富他们的人生阅读体验和文化底蕴。
因此，古诗词教学不仅是为了应对考试，更重要的是为了培养学生的终身学习兴趣和美好品格。
然而，在现实中，初中语文古诗词教学存在一些问题。
首先，学生对古诗词的兴趣不高。
由于古诗词的语言古奥晦涩，外加现代社会快节奏的生活方式，学生对于古诗词往往感到乏味无趣。
其次，教材内容的选择过于功利化。
由于应试教育的影响，教师往往只关注如何应对考试，而将古诗词教学变成了掌握考点和做题技巧的过程。
这种功利化的教学方式无疑削弱了古诗词教学的深度和广度。
再次，教师教学方法的单一化。
在现实教学中，教师往往采用传统的讲述式教学方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣的降低。
针对以上问题，我们可以提出一些解决对策。
首先，可以通过创设情境和生活化教育，增加学生对古诗词的兴趣。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，结合实际情境进行教学，增强学生的体验感和参与感。
其次，可以通过多样化的教学内容和方法来提高教学效果。
教师可以选取一些内容广泛、形式多样的古诗词作为教材，注重培养学生的审美情趣和文学修养。
同时，运用多媒体技术等现代化手段，引入互联网资源，提供多样化的学习资源和教学方式，激发学生的学习兴趣。
再次，教师需要改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
可以通过小组合作学习、情景教学、游戏化教学等方式，增强学生的参与性和互动性。
谈初中语文教学中古诗文教学改革
谈初中语文教学中古诗文教学改革
李 娟
（ 河北省蠡县 ）
初 中语 文教 学 必须 面 向全体 学 生 ，使学 生获 得基 本 的语 文素 养 。语文 去 研读 课 文 ，用 自身 的体验 和感 情解 读 作 品，对 作 品进行 创 造性 的 思考和 的 阅读 教 学是 提高 学 生语文 素 养 的重要 途径 ，而 古 诗词 教 学又是 阅 读教 学 探 索 ，多 角度 观察 ，提 出质 疑 。 的重要 组 成部 分 中 华传统 诗 词是 中华 文化 的瑰 宝 ，学 生 学习和 继 承这 些 ５ 借 助有 效资 源 。培养 学 生 自主 学 习的 习惯 《 语 文课 程标 准 》 中在 阅读 教学 中要求 学 生能 用普 通话 正确 、流利 、 文 化遗 产 ，对 增强 民族 自尊 心 、 自信心 和 民族凝 聚 力 ，对提 高整 个 民族 的 有感 情地 朗读 课文 。作为 初 中生 ，绝大 多 数学 生 已经能够 查 《 新华字 典 》， 素 质 水平 ，具 有极 为重 要的 意义 。 教师 应该 要求 学 生在 课前 预 习时借 助 工具 书扫 清 生字词 障碍 。新课 改理 念 １教 师观 念 的创新 积 极倡 导 自主 、合 作 、探 究的 学 习方式 ” ，所 以语 文教 师要 懂得 利 我 们 说观 念转 变 是课 改成 败 的关键 。要想 取得 课改 的成 功 ，就 要不 断 指 出 “ 吸 收 新思 想 ，树立 新 观念 ，而 要 吸收新 思 想 树立 新观 念 ，新课 程 改革 提 用有 效 的课程 资源 ，来 为我们 的 教学服 务 。我 们可 以发 动 学生 到 图书室 里 出 了根本 任 务 ： “ 使 获得 知识 与 技能 的过 程 同时成 为学 会 习 和形 成正 确 看看 报刊 杂 志或 者利 用 网络 资源 等查 找有 关古 诗词 的 资料 ，从 而加 深学 生 杜甫． 白居 易 ，范仲淹 ． 苏 东坡 ． 辛弃 疾 ……这 些 点在课 程 改革 教 师务 必更 新 对 古诗词 的 理解 。例 如李 白． 的价 值观 的过 程 。 ”要 完成这 一 任务 ，落 脚 穿于 课堂 教学 中 。教师 要深 大 诗人 的很 多 资料 学生 自己可 以查到 的 。如 果长 期坚 持下 去 ，这些 做法 会 教学 观念 ，领会 新课 改 的基 本理 念 ，使之 贯 主 动探 究 的好习 惯 ，而且还 调动 了学 生 的学 习热情 ，充 思考 ，多 揣摩 结合他 人和 自 培 养学 生 自主学 习． 刻钻 研课 标 精神 ，把 精 髓贯 穿在 教学 中 。多 分 体现 学 生的 主体 作用 ，我 们应 该提 倡 。科 学技 术 的 日益 发展 ，使得现 代 己 的教学 实 践 ，形 成 独特 的教 学模 式 。 信 息技 术 飞速 进步 。 视频 、Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ、Ｐ Ｐ Ｔ 等教 学手 段丰 富 了教 学 内容 。合 ２ 古诗 词教 学 目标 要体现 三 个维 度 语 文课 程 的三维 目标是 “ 知 识 与能 力、过 程 和方 法 、情感 态 度和 价值 理 运用 多媒 体 ，可 以激 发学 生 学习文 言 兴趣 ，拉 近学 生 与课 文距 离 ，多媒 观 ” 。在实 际 教学 中 ，很多 语 文教师 往 往偏 重前 两个 目标 ，而 忽 略 “ 情感 体 网络 环境 中文言 文教 学将 丰 富的文 字 、 图片 、音视 频 等素材 引 入语 文课 态 度和 价值 观 ”这 一个 目标 ， 并且 让三 个 目标分 离开 来 ，这 种教 学设 计不 堂 ，借 现代 信 息技 术 的力为 文 言文 教学 所用 。利 用 声音 、 图像 、文字 、颜 符 合课 改要 求 。每 次接 手初 一 的新 生我 们都 要有 意识 的 考检 查一 下他 们对 色 等 ， 向学生 头脑 中输 入鲜 明生动 的立 体表 象 ， 由此 传 递语 文信 息 ，当然 于 古诗 词 的掌 握程 度如 何 。大 多数 同学 只要 我们 一提 诗 歌题 目，他们 都会 更为 形象 具体 ，学 生 能耳 闻其 声 ， 目睹 其形 ，大 脑皮 层 形成 并保 持广 泛 的 Ｉ ２ Ｉ 技》 司 朗朗 上 口背诵 出诗 歌 的 内容 ，可我 们一 问学生 对这 首古 诗 词的 赏析 ，几 乎 兴奋 点 ，显然 有利 于 学 习兴趣 的保 持和 学 习效 率 的提 高 。例如 《 《 三 峡 》、 《 观潮 》 、 《 观沧 海 》等课 可 通过 网 是 一 问三 不知 。例 如 人人 熟知 李绅 的 《 悯农 》 ： “ 春种 一 粒粟 ，秋 收万 颗 由洛 桑学 艺 的录像 导 入 ， 子 。四海 无 闲 田，农 夫犹 饿死 ”。很 多学 生能 背 能写 ，但 是根 本说 不 出一 络找 到相 关 的视频 、音 频和 图 片，展 示壮 美 的画 面。 ６ 注重 课文 拓展 ，丰 富想 象 粒 粟 和万 颗子 的 关系 ，也 无法 理解 丰 收 与饥 饿 之 间的深 层 社会 原 因。他 们 康德 说 ： “ 想 象 力是 一种 创造 性 认识 功能 。 ”语文 学 科有 广 阔的想 象 对 于 诗词 的 学习仅 仅 停 留在背 诵之 上 ，完 全 为 了考 试而 死 记硬 背 。当然 这 不 是 学生 的错 ，是我 们语 文教 师在 制 定教 学 目标 上忽 略 了 ｊ 维 目标 设计 要 拓 展空 间 ，要充 分利 用语 文 学科这 一特 点，积 极 培养 学生 创新 能力 。没 有 想 象就 没有 创新 。 学习 《 石壕 吏 》可 以排 演成 话 剧 ，学 习 《 使 至塞 上 》 、 相 互 渗透 ，融 为一 体 ，不可 分割 的基 本 要求 。 《 渡荆 门送 别 》根据 诗 意 ，产生 想象 并绘 画在 纸 上 ，比 比看谁 画得 最好 ， ３激 趣 导入 。引人入 胜 ，成功 的切 入课 堂 论语 十 则》可 根据 自己 的切 身 学 习经验 ，谈谈 体会 。 《 小 学生 学 习的 内在 动 力源 于兴 趣 。因 此，抓 住 学生 思维 的兴 趣 点 ，有 效 最 能体现 诗 意 。 《 三 峡 》可作 对 比阅读 训练 。 激 发学 生求 知 内驱力 ，促使 学 生从 上课 开始 就进 入积 极 、 愉 快 的学 习状 态 。 石 潭记 》和 《 ７ 激 励性 评价 例 如学 习 《 岳 阳楼 记 》可引入 对 联 “ 四 面湖 山归 眼底 ，万家 忧乐 到心 头 ”； 用 欣 赏 的眼光 看待 每位 学 生 ，用赞 赏 的话语 评价 学 生的 发言 。不 是 随 学习 《 狼 》可用 屠户 用 肉钩 吊死狼 的故 事 引入 ； 《 醉 翁亭 记》可用 成语 “ 醉 波 逐流 ，这更 能激 活课 堂气 氛 。给 予学 生肯 定性 、鼓 励 性评 价 ，不要 吝惜 翁 之意 不在 酒 ”引入 等等 。 自己的赞 美 ，对学 生创 造性 思 维 ，教师 应及 时报 以掌声 ，或 做 出激励 性评 ４ 创 造学 生 自主学 习的 机会 创新 卡 ”，或 授予 他创 新 能手 的称 号等 ，这 些举 措 都 新 课 改标准 积 极倡 导 自主 ，合 作 ，探究 的学 习方 式 ，它 根据 学 生身 心 价 ，或发 给他 一个 “ 发 展和 语 文学 科 的特 点 ，关注 学生 的个 体差 异和 不 同 的学 习需求 ，关 注 学 能促 使学 生更 加强 烈 的创 新 动机 ，进 一步 发展 创新潜 能 。 总之 ，教 无定 法 ，只 要能 够调 动学 生积 极性 ， 能够 提高 学 生学 习文 言 生 的好 奇 心 ，求知 欲 ，充分 激 发学 生 的主动 意 识和进 取 精神 ，全 面提 高 语 文 素养 ，教师 要利 用 新型 的教 学手 段和 工 具 ，运用 新课 改教 育 理念 ， “ 把 文 的创新 能 力 ，就 可 以在 课堂 教学 中大 胆 尝试 ，力 争创 造 出更加 高效 实 用 改变 学 习建 立在 人 的客观 性 ，受动 性 ，依 赖性 的状 态 ，使 学 习成 为人 的主 的 教学 方式 来 。老师 在 古诗 文这 块 园地 同样要 不 断改进 教 学方 法 ，加强 自 我 修养 ，做 到沟 通 古今 ，激 活传 统 ，继 往 开来 。使 每个 学生 从中 学到 知识 ， 体 性 ，能 动性 ，独 立性 生成 ，发展 ，提 升的 过程 。 ” 自主 学 习就 是真 正让 学 生成 为学 习 的主人 ，充 分运 用 自己的 理解 能力 受 到启迪 ，获得 教益 ，不 断充 实 自己的 文化底 蕴 。
新课标下初中语文古诗词教学问题及解决策略
新课标下初中语文古诗词教学问题及解决策略随着新课标的出台，古典诗词教学在初中语文教学中具有重要地位。
古典诗词既是中华文化的精髓，也是语言文化的传承。
如何实现古诗词教学新改革，落实新课标，引导学生认识古典文化，提高学生的语言文化素养，是当前探索的重点问题。
首先，要加强教学内容的组织方式。
新改革的古诗词教学应以人文精神为核心，增强现实意义。
不仅要把唐诗宋词作为教学内容，还要注重结合历史文化，把它与社会、经济、政治的发展相联系，使之更容易理解。
另外，教师需要以活动教学方式来营造高效的教学氛围，把听、说、读、写、思考等技能运用于教学中，让学生获取古典文学知识的同时，也能真正体验到古典文化的魅力。
其次，要加强学生的实际能力和情感投入。
通过古诗词教学，让学生有意识地创造性地表达自己的思想，让他们通过实践来体验古人的思想，达到学以致用的目的，并运用古代文学思想，增强学生的实际能力和审美评价能力。
此外，教师还可以结合学生的日常生活，构建“三起”诗词教学，从理解古典书写，联系到具体的现象及象征，再联想到自身的生活、思想情感，使学生对诗词教学充满热情，从而激发学生自主学习、发掘本质的兴趣。
再次，要注重文体积累与开拓思路。
教师应该着重深入挖掘古人的思想，增强学生的文化素养，使学生能学以致用、以见到运、以蒙受习。
同时注重文体的开拓，激发学生的创意能力，通过谈话、饮茶、随笔等活动，让学生体会古代文学思想的博大精深，获得“见物顺变，学技任用”的能力。
总之，新改革的古诗词教学必须以人文精神为中心，充分激发学生的情感投入与创造性思维，以实现新课标下古诗词教学的变革和提升。
略谈新课改下初中语文古诗文教学
略谈新课改下初中语文古诗文教学不久前，“新课改”（the New Curriculum Reform）已经在各学校正式实施，不少语文教师都积极投入了新课改改革的大潮中。
在各种新课程体系下，古诗文教学肩负起转变语文课堂内涵，塑造语文课堂氛围的重要任务。
本文将从新课改的背景出发，分析初中古诗文的范式转变，并探讨古诗文教学的新模式。
一、新课改背景下的初中古诗文范式转变新形势下，中小学语文课程已经从打字印刷出发，逐步转变为以学生为核心，锻炼学生实践能力，开发学生情感态度和价值观等多重学习目标的新课程体系。
古诗文教学也应在此“新框架”下得到转变，摆脱知识记忆和诗词赏析的桎梏，重塑古诗文课堂的深度、广度、宽度与合理性，从而完成跨越式的转变。
（1）建构主题式的深度学习古诗文教学应教育学生真正理解古诗文的内涵，运用古诗文来解决实际问题，将语文学习转化为深度学习。
可以采用构建性教学方法，以主题为线索，连接古今中外优秀文艺作品，启发学生思考古诗文的当代价值。
（2）多元文化视野下的古诗文学习丰富古诗文内容，可以从多元文化视野出发，引入国际流行文化，结合新媒体技术，建立实践性的古诗文教学模式，提高学生对古诗文的兴趣和学习的积极性。
（3）实践性古诗文教学改革古诗文教学，要让学生真正接触古诗文，体验古诗文的魅力，实践性的古诗文教学可以让学生在课堂中学以致用。
可以编排一些社会实践活动，让学生用古诗文来表达自己的思想感情，活跃课堂气氛，丰富教学内容。
二、古诗文教学的新模式（1）培养学生创新能力古诗文教学要培养学生创新能力，培养学生的阅读兴趣，增强学生的思维力，并促进学生的创新能力的培养与发展。
可以指导学生自主创作，尝试创作，启发思维，激发学生写作兴趣，增强学生对语文学习的兴趣，拓宽学生思维视野，探索古诗文学习的新模式。
（2）实施主题教学引入主题教学，建立以古诗文为主线，涉猎人文科学知识，集体创作实践活动和情感审美训练等于一体的课堂模式。
高中语文古代诗词教学问题及对策
高中语文古代诗词教学问题及对策高中语文的教学中，古代诗词是一个重要的部分。
由于古代诗词的特殊性，存在一些教学问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、学生对古代诗词的兴趣不高学生对古代诗词的兴趣不高，主要是因为古代诗词晦涩难懂，与现代生活脱节，学生很难从中找到共鸣。
对策：1.加强古代诗词的背景知识教学，使学生了解古代社会、文化背景，增强对古代诗词的理解和兴趣。
2.教师要选择优秀的古代诗词，以其深刻的思想、优美的语言、独特的艺术形式吸引学生的兴趣，让学生感受到古代诗词的魅力。
3.通过现代的方式对古代诗词进行解读，将古代情感与现代经验相结合，使学生能够在古代诗词中找到共鸣，产生兴趣。
二、学生对古代诗词的理解困难古代诗词常采用隐喻、象征等修辞手法，语言深奥，让学生难以理解。
对策：1.教师要选择适合学生理解的古代诗词进行教学，尽量避免晦涩的诗句。
教师要结合古代诗词的背景知识进行讲解，引导学生理解诗词的寓意和情感。
2.利用多媒体和互联网资源，呈现古代诗词的注释和解读，帮助学生理解诗词的意义。
可以采用图文结合的方式，通过图片、插图等让学生更加直观地感受诗词的意境。
3.进行古代诗词的鉴赏活动，让学生感受到古代诗词的美，激发学生对古代诗词的兴趣，提高对古代诗词的理解能力。
三、学生对古代诗词的写作能力欠缺学生对古代诗词的模仿写作能力较差，很难写出符合古代诗词艺术要求的作品。
对策：1.加强对古代诗词的写作技巧和要求的教学，教师要详细讲解古代诗词的格律和韵律，使学生了解古代诗词写作的规范。
2.进行古代诗词的创作活动，让学生模仿古代诗词的写作风格和技巧进行创作，提高学生的写作能力。
3.教师要对学生的作品进行具体的指导和批改，帮助学生发现问题和提高写作水平。
四、缺乏实践的机会由于古代诗词常被认为是“纸上谈兵”，学生缺乏实际的运用场景，难以将古代诗词与现实生活相结合。
对策：1.组织古代诗词的朗诵、演讲等比赛活动，让学生有机会展示自己的才艺，提高对古代诗词的理解和运用能力。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，具有深刻的文化内涵和精美的艺术表现。
在初中语文教育中，古诗词教学是重要的一部分，能够培养学生的文学修养和审美情趣，提高语言表达能力和情感表达能力。
当前初中古诗词教学存在着一些问题，需要寻找改善的对策，使古诗词教学更加有效和深入。
一、古诗词教学现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，许多学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词难以理解，无法与自己的生活联系起来。
部分学生对于古诗词的学习兴趣低下，甚至出现厌恶情绪。
2. 教学内容单一古诗词教学内容主要集中在名句默写、背诵和鉴赏上，缺乏与其它学科的联动和应用。
教学形式单一，缺乏趣味性和互动性。
3. 缺乏深度阅读古诗词教学往往停留在对诗句的简单理解和鉴赏上，缺乏对诗词背后文化、历史、人物的深度解读和阐释。
4. 老师教学方式单一部分语文老师在古诗词教学中的方法单一，往往以讲授为主，缺乏趣味性和新颖性，难以引发学生的学习兴趣。
当前初中古诗词教学存在着学生学习兴趣不高、教学内容单一、缺乏深度阅读和老师教学方式单一等问题，需要采取相应的改善措施。
二、改善对策提出1. 构建多元化的教学内容在古诗词教学中，不仅应该注重学生对古诗词名句的背诵和鉴赏，还应该引导学生了解古诗词的文化、历史、人物背景，以及与其它学科的联系。
建议在教学中逐步引入古诗词与历史、地理、美术、音乐等学科的联系，让学生从多个角度理解和感悟古诗词，增加古诗词教学的多元性和趣味性。
2. 引入趣味性教学方法古诗词教学应该引入多种趣味性教学方法，例如诗词秀、文化展览、古装表演等，吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习兴趣。
还可以利用现代科技手段，开展音乐、绘画、影像、动漫等形式的古诗词教学，通过多媒体手段使古诗词更加生动和形象，让学生更容易理解和接受。
3. 鼓励学生进行深度阅读古诗词教学应该鼓励学生进行深度阅读和研究，促使他们对古诗词有更深的理解和体会。
初中语文古诗词教学的改革探究
初中语文古诗词教学的改革探究随着新课程标准改革的深入，初中语文教学更加注重培养学生的语文素养，其中古诗词教学占据重要地位。
在古诗词教学中，教师应结合学生的实际情况，改变传统教学模式，采取有效的教学策略，引导学生自主学习，从而提高学生的综合能力。
基于上述背景，本文对初中语文古诗词自主性学习策略进行了探讨，总结一些初中语文古诗词教学改革研究的做法。
标签：初中语文；古诗词教学；自主性学习古诗词凝聚了众多文人墨客的思想与智慧，是现代汉语教学中的重要部分，尤其在初中阶段，学生的价值观和人生观尚未成熟，在这一阶段加强古诗词教学能够培养学生的语文素养，为其日后全面发展奠定坚实的基础。
因此在初中阶段，教师充分意识到古诗词教学的重要性，改革原有教学方法，引导学生开展有效的自主性学习，使得学生感受古诗词中的词汇应用和情感流露，体会文字的独特魅力，从而提升自身的语文素养，最终确保初中语文古诗词教学改革的有效性。
一、利用多媒体资源解读背景知识，丰富学生的知识储备古诗词创作年代久远，富含了诗人特定的情感，学生在古诗词鉴赏和学习中必须充分了解创作背景，从而更加准确地领会诗人在字里行间中流露出的情感，引起自身的思想共鸣，激发学生的学习主动性，达到良好的教学效果。
因此在具体教学中，教师应利用多媒体，展示網络资源，采取有效措施夯实背景知识的教学。
例如在曹操《观沧海》的学习中，教师可采取“翻转课堂”的教学模式，将背景知识以微视频的形式呈现给学生。
在具体教学中，教师在课前制作微视频，主要内容分为两个部分：一是诗歌的创作背景，公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海；二是作者介绍，主要介绍曹操的生平及相关经历，并辅以相关人物评价，为学生提供更多的信息，帮助学生了解诗歌情感。
接下来教师将制作好的视频上传至学习平台，要求学生在课前进行自主学习，并完成具体测试。
这样一来学生在学习之前对背景知识有了系统的了解，并明确了诗歌的重点和难点，从而在课堂上有针对性地进行学习，提高了教学效果。
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一
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古 典 诗 词 教 学 的 历 史 回顾
从 《 经 》到 《 辞 》， 陶 渊 明 到 “ 安 七 诗 楚 从 建 子 ”， 唐 诗 到 宋 词 再 到 元 曲 ， 家 辈 出 ， 彩 纷 从 名 精 呈 。余秋 雨先 生说 ： 在 欧洲 ， 为 古 代 经典 最 醒 “ 作
目的 标 志 ， 一 尊 尊 名 扬 天 下 的 雕 塑 和 一 座 座 屹 是
日常 生 活 也 必 不 可 少 。 《 语 ・ 氏 》中 记 载 了 论 季
一
段 孔 子 与 儿 子 孑 鲤 的 对 话 ： 学 《 》乎 ？ 对 Ｌ “‘ 诗 ’ ［ 收稿 日期］２ １ — ８— ０ ０ １ ０ ２
［ 作者简 介］覃可霖（９２ ）男 ， 西宾阳人， １５ 一 ， 广 广西师范学院文学院教授 ， 硕士生导师。
经》 。六 朝 时 期 ， 族 子 弟 从 小 就 学 诗 ， 诗 写 诗 贵 读
蔚 然 成 风 。 上 至 皇帝 ， 至 庶 民 ， 会 各 阶 层 弥 漫 下 社 着 浓 厚 的 爱 诗 风 气 。 据 《 史 》、 南 《北 史 》等 书 记 载 ， 肩 吾 、 防 、 迟 八 岁 ， 惠 连 、 道 衡 十 岁 庾 任 丘 谢 薛
教 ” 统 最 早 可 以追 溯 到 春 秋 时期 的 大 教 育 家 、 传
大 思想 家和 大 政 治家 ， 家学 派 的创 始 人—— 孔 儒
子 。孑 子 是 “ 教 ”的 最 早 也 是 最 积 极 的 倡 导 人 Ｌ 诗
官 ・大 师 》“ 师 教 六 诗 ， 风 ， 大 日 日赋 ， 比 ， 兴 ， 日 日 日雅 ， 颂 ” 孔 子 教 授 门徒 的 四科 ， 括 德 行 、 日 。 包 言 语 、 事 和 文 学 ， 学 就 是 用 《 经 》作 教 材 ， 政 文 诗 要
第５ 期
大 的意 旨。
覃可霖：也谈 中学语文古典诗词教 学的改革
９ ５
长 发 展 的 “ 态 系 统 ”， 备 民 主 、 学 、 文 、 生 具 科 人 开 放 的育人 环境 ， 现教 育 对 人 的终 极 关 怀 。和谐 体 是 一 切 事 物 发 展 的 核 心 。 和 谐 即 美 ， 是 一 笔 可 它 供 开 发 的 精 神 财 富 。 在 学 校 教 育 中 ， 过 和 谐 去 通 寻 找一种 秩序 ， 学 校 与社 会 、 庭 达 成 默 契 ， 使 家 形 成 合力 ， 正 发挥 育人 的整体 效 应 。 真 和谐 校 园作 为 和谐 社 会 的重 要 组 成 部 分 ， 虽
第２ ６卷 第 ５期
Ｖ０． ６ Ｎｏ ５ １２ ．
钦
州
学
院
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报
２１ ０ １年 １ ０月
Ｏｃ．， ０ １ ｔ ２ １
Ｊ ＵＲ ＡＬ ＯＦＱＩ Ｚ Ｏ Ｎ Ｎ ＨＯＵ Ｕ Ｉ ＲＳＴ Ｎ ＶＥ Ｉ Ｙ
也 谈 中 学 语 文 古 典 诗 词 教 学 的 改 革
覃 可 霖
求熟 读背诵 ， 能用 于政 治 活动 。“ 《 》 百 ， 并 诵 诗 三
授 之 以政 ， 达 ； 于 四 方 ， 能 专 对 ， 多 ， 奚 不 使 不 虽 亦
以为？ （ 论语 ・ ”《 子路 》 在先 秦政 治文 化 活动 中 ， ）
赋诗 言志 风气 盛 行 的前 提 ， 是 当时 上层 社 会 诗 正 歌 教育 的流 行 和普 及 。诗 教 不仅 用 于政 治 活 动 ，
的深远影 响 ，诗 教” 传 统 绵延 不 绝 。两 千 多年 “ 的 来 的经师 和 旧学者们 ， 论 是 推究诗 旨的 ， 是 讲 无 还 求 音义 的 ； 论是 考 证 礼 乐 的 ， 是 解 释 名 物 的 ； 无 还
无 论是 今 文 的 三 家 ， 是 古 文 的 毛 诗 ， 力 图将 还 都 《 经 》的 经 学 纳 上 正 统 的 宝 座 ， 诗 以期 合 乎 庄 严 伟
和 身 体 力 行 者 说 虽 无 可 考 证 ， 孔 子 出 于 “ 教 ”的 需 要 ， 但 诗 对
《 经》 过很 大 的工夫 ，论语 》 《 记》 有记 诗 下 《 和 史 都
载 。孔 子把包 括 《 经 》 内 的 《 经 》 为 学 校 诗 在 六 作 教 材 。由于 以孔子 为代表 的儒 家思想 对我 国文化
革， 强化“ 以人为本” 的改革理念 ， 坚持行之有效的古典诗词诵读教 学， 使学生在诵读 、 想象 、 品味、 精思 中培养语 感， 陶冶身心 ， 涵养精 神， 提高素质。 ［ 关键词 ］ 中学语文 ； 古典诗词 ； 教学改革 ［ 中图分 类号］Ｃ ３ ． ， ３３ ６ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ ８ １ （０ １０ ０ ９ Ｏ ６ ３— ３４ ２ １ ）５— ０ ４一 ５ 日 ： 未 也 ’ ‘ 学 《诗 》， 以 言 。 鲤 退 而 学 ‘ 。 不 无 ’ 《 》。 汉 代 官 学 立 有 五 经 博 士 ， 中 就 包 括 《 诗 ” 其 诗
两 千 多 年 来 “ 教 ” 传 统 绵 延 不 绝 。 《 礼 ・春 诗 的 周
编 的《 选》 包括 赋 、 、 三种 文学 样式 。 文 就 诗 文 所 谓 “ 教 ”， 指 “ 柔 敦 厚 ”的 教 育 作 用 ， 诗 本 温 后 来也 泛 指 诗 歌 的教 育 宗 旨和 功 能 。我 国 “ 诗
（ 广西师范学院 文学 院，广西 南 宁 ５ ５０ ） ３０ １
［ 摘
要］ 古典诗词教 学， 是一种以诗 词为 文本 的阅读教 学。“ 诗教” 传统源 远流长 ， 绵延 不绝。构建和
谐校 园， 促进和谐社会的发展， 是历史 的使命 ， 也是 党和人 民的需要。我们 应 当通过 中学语 文古典诗 词教 学 改
即“ 属 文 ” 六 朝 人 所说 的 “ ” 括 诗 。萧 统 能 。 文 包
立 千百 年 的建 筑 。中 国历 史 上 毁 灭 性 的 战 乱 太 多 ， 有 一 种 难 以烧 毁 的 经 典 保 存 完 好 ， 就 是 古 只 那 代 诗 文 经 典 ， 些 诗 文 是 蕴 藏 在 无 数 中 国 人 心 中 这 的雕塑 和建筑 ， 一 代接 一代 传递性 的诵 读 ， 是 而 便 这 些 经 典 连 绵 不 绝 的 长 廊 ”Ⅲ 。 】 Ｊ 我们 的祖 先 十分 看 重 诗 歌对 人 的教 育 作 用 ，