第22课 古文二则

孙权劝学

【教学目标】

1．知识目标：了解有关本文的文学常识；了解并积累文中的一些常用文言词语。

2．能力目标：弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵；分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

3．情感态度与价值观：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。

【教学要点】

重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学设想】

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

【教学步骤】

三课时

第一课时

【导入新课】

“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。。

【新课探究】

一、解题

1．作者简介

司马光，字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2．《资治通鉴》

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

“鉴于往事，有资于治道”——宋神宗语，因此命名《资治通鉴》

“读书治国平天下”（补充“正心、修身、齐家、治国、平天下”

二、引导学生有目的地朗读课文

原文：

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1．初读课文，读准字音。

卿qīng 更gēng

2．再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

3．学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。

4．请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。

5．熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

译文：

当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可以不去学习呀！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推托。孙权说：“我难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的

学官吗？你只应当粗略地阅读，了解了解历史。你说你军务繁忙，哪能比得上我繁多的事务呢？但我常常读书，并自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。等到东吴军师鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的吕蒙了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。

第二课时

【导入新课】

针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。

【新课探究】

一、整体把握课文，理清课文结构。

概括情节：劝学一就学一议论一结友。

思考：课文在情节的处理上有什么特点?

理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。

二、课文分析

1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

劝学。

2．吕蒙接受了孙权的建议吗?

辞一就学。

3．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?

没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的，通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

4．吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?

听从了孙权的劝告，“就学”。

5．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?

因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。

6．“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

7．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"

8．为什么"士别三日，即更刮目相待。"

讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

三、分析对话，体会人物形象

1．请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：

①“卿今涂掌事，不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

用双重否定的形式，语气坚决，神态郑重严肃，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。语重心长，谆谆告诫。

②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“但……耳”表达了怎样的心态?

说得语重心长，言辞恳切

④“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

现身说法，鼓励吕蒙求学，神情激动、语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

为自己的进步深感自豪、自得。“何……乎!”表感叹语气，相当于“啊”，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识，从学习中获益非浅。

3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

4．分析人物形象

孙权：王者之风，长者之气，睿智，关心下属。严格要求、殷切期望、以身作则、现身说法、语重心长、言辞恳切。

吕蒙：知识就是力量。直率，知错就改、虚心好学、才干谋略、大有长进。

鲁肃：尊重知识、尊重人才。

第三课时

【导入新课】

文言总结与作业

【新课探究】

一、理解词语在文中的意思

1．当涂掌事（当涂：执政，掌权掌事：掌管国家大事）

2．蒙辞以军中多务（辞：借口多务：事情多）

3．治经（研究儒家经典）

4．涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究）

4．见往事耳（往事：指历史）

5．孰若孤（孰若：与……相比如何）

二、文中的成语

1．吴下阿蒙——原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。（现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。）

2．（士别三日）刮目相待——刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：相看待。也作“刮目相看”。用新的眼光来看待。（表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。）

三、古今异义

1．为博士（博士古义：古代研究经学的最高官职名；今义：学位的最高一级）

2．但当涉猎（但：古义：不过，仅；今义：转折连词，但是）