四年级上册《直线、射线、线段和角》评课稿

有效的评价可以促进数学教室教学的目标完善，可以促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经验观察，推测，实践，沟通，推理，验证，抽象，泛化过程，学生在老师为他们为提供足够的机会从事数学活动，在数学思想的感知，积累的活动经验，发展各种能力。

这里我将在上午老师Lu直线，射线，线段课教你一个简单的交流：

一，开放教学活动为学生提供充足的探索空间

卢老师专注于指导学生观察，想象，比较，讨论，交流，总结，基本知识学习的直线，线和角度为学生学习，使学生体验和体验知识的形成。

在本课中，线条，射线无限延伸这个特征通过东方海龙宫殿在金箍酒吧，让学生拓展想象力，让学生深刻理解他们的本质特征，以及辐射的例子在生活中（如汽车灯，手电筒，太阳的光，太极之夜）使用信息技术，动画，闪亮，移动的方式来展示其特点，用这种动态的演示，学生会出现在心灵无限长这弥补了传统教学的缺乏难以澄清，使学生突破现实的局限，在大脑中拓展??发散思维，既建立空间的概念，提高空间的想象能力，也渗透了无限想法。

二，开放学习活动为学生提供充足的学习空间

鲁老师也注意小组学习打开学生的学习空间。学生和线路之间的联系和区别是什么？让学生手绘线条，并对小组讨论形式的线段，射线，直线特点进行总结，突出三线之间的关系，深化线条，射线，直线等理解概念。同时教给学生一定的学习方法，培养学生的学习能力。

三，合理的教学设计开放了学生的思维空间

开放教学的核心是开放学生的思维空间，只有学生的思维空间被打开，思维被激活，学生的主体性才能得以发扬，学生的创新精神是可以培养的。对于四年级学生，他们的思维仍然是思维作为主要形式的具体形象。卢老师把静态课本重点放在动态教学内容中，使学生在手中思考，在观察想象的同时，在分析辅导时，为了进一步动员他们对学习的兴趣，并努力教学，最好的结合学习，使所有学生都能参与探索新知识的过程。

第一，人文关怀，刺激学生学习兴趣。

每次一个学生不能回答这个问题，可以给予一些鼓励，例如：然后想想，让你可以现在明白了吗？等等，让学生在老师的鼓励和同学在体验学习体验成功和乐趣，通过课堂教学实现教师和学生之间的互动，生活和生活之间的情感共鸣。这种学生的学习积极性高，积极，参与性强。

总之，这部分老师Lu老师通过有效的教学评估，结合多媒体视觉演示和操作帮助学生建立外观，更好地发展学生的想象力和空间概念。