外国教育史 苏格拉底柏拉图亚里士多德教育思想
古希腊三贤
古希腊三贤原标题：古希腊三贤教育思想汇总在教育史的学习过程中，同学们会学习到古希腊的教育，而在古希腊璀璨的教育文明中，涌现出了杰出的古希腊三贤，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，他们的教育思想、教育观点对后世影响深远，本文就主要阐述一下他们的教育思想。
一、苏格拉底的教育思想1、教育目的论：主张培养治国人才;治国人才必须要有德有才，深明事理，具有各种实际知识;2、德育论：提出“知识即道德”的命题，教育的首要目的是培养道德，德育的主要内容是培养人具有正义、勇敢、节制和智慧四种美德，并且由此提出了“德行可教”的主张;认为知识教育是培养道德的主要途径;3、智育论：强调治国者必须有广博的知识，将天文、几何和算术等实用课程纳入教学体系;4、“助产术”：又被称为产婆术，是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理，包括步骤为①讽刺②助产术③归纳④定义。
二、柏拉图的教育思想1、“学习即回忆”：学习并不是从外界得到什么东西而是回忆灵魂中已有的知识;2、《理想国》中的教育观：构建了一个培养哲学王的教育体系(1)学前教育阶段，认为教育应由国家控制，国家应该创办幼儿教育机构，对儿童进行公养，其主要内容是游戏、讲故事等;(2)初等教育阶段(7至18岁)，主要以情感教育为主，重视德育和美育，他对体操和音乐尤为重视;(3)高等教育阶段，分为意志教育阶段(18至20岁，主要进行军事体育训练和“四艺”，即算术、几何、音乐、天文学)、发展智慧阶段(20至30岁，除四艺外，重点学习辩证法)、继续学习阶段(30至35岁)和哲学王阶段(50岁左右);(4)特点为①以英才教育为中心，以培养国家领袖为最终目的，是一种领袖教育;②实行严格考核，层层淘汰制度，以保证少数德、智、体各方面都极优秀的人成为最高统治者。
中外教育思想史___外国古代教育思想家
3、雅典学园 1、名称：阿卡德米学园 2、特点： （1)重视政治研究、政治活动本领、自
然科学知识 （2)培养了大量的优秀科学家 3、地位：长时期是地中海地区的著名学
校
4、影响深远的思想家
1、主要观点:
（1)哲学上：提出唯心主义的理念论,认为理念是世界的 本质,现实世界只是理念世界的反映
（2)人性的多重性。认为一个人要获得真正的知识,应通 过智慧充分控制自己的热情,并抵制欲望
这种方法可以激发学生积极思考，发挥学生的主体性，具有很 大的启发性。局限性是对问题的探讨很难深化，而且也很浪费时间。
柏拉图的教育思想
1、生平
柏拉图(Plato，公元前427—前347)，古希腊著名的哲学家。 出身名门贵族，母亲是梭伦的后裔，从小就受到良好的教育。20 岁时他师从于苏格拉底，潜心于哲学的研究，苏格拉底被处死后， 柏拉图为避免受牵连便开始了12年的流亡生涯，在此期间结识了 许多学者、政治家，促进其思想上的成熟。公元前387年，柏拉 图在雅典创办阿加德米学园(Academy)，并在此讲学达40多年之 久，该学园有着悠久的历史，历时长达九百余年，对后世的影响 很大。柏拉图终身未婚，在一次宴会中与世长辞，享年80岁。
• 柏拉图认为，哲学王根本不需费时间与他人进行无聊的 辩论，或在公众前煞有介事地讲演，哲学王既把权力与 智慧集中到自己一身，自然就能根据每个人的天性分派 不同的工作，使社会获得最大程度的公正。
柏拉图的《理想国》一书反映了他的社会政治观，柏拉图在 书中描述了一种建立在奴隶制基础上的乌托邦式的共产主义国家。
（二）托马斯·阿奎那的教育思想
1、生平 托马斯·阿奎那(Thomas Aquinas，1225—1274)，意大利神
公元前323年，雅典掀起反马其顿运动，亚里士多德因此受 到牵连，逃离雅典。第二年这位博学的思想家便与世长辞了。
外国教育史复习整理
外国教育史复习整理一、名词解释1..古儒学校：它是由印度的一种被称为“古儒”阶层的人士们设置起来的学校。
古儒是指那些对婆罗门教的教义（吠陀经）有较深研究而愿专门致力于青年教育工作的人。
2.柏拉图：柏拉图出身于雅典贵族。
其教学思想主要集中在《理想国》）和《法律篇》中。
柏拉图认为世界由“理念世界”和“现象世界”所组成。
具体到教育上，他认为学习就是回忆。
他在社会观上很推崇斯巴达的教育制度。
他的专注《理想国》中，把人分为三个等级：哲学家、军人和劳动者。
3.骑士七技：包括骑马、击剑、打猎、游泳、唱歌、吟诗、弈棋4.班级授课制：它产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。
捷克教育家夸美纽期对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来，以后，又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善。
5.《巴尔福教育法》：（1）废除原来的地方教育委员会和督促就学委员会，由郡议会和郡级市设地方教育局管理学校教育。
（2）地方教育局有兴办和资助中等学校、中等专科学校和职业学校，并提供地方税款的职权。
（3）地方教育局有否决学校管理委员会选任的不合格校长和教师的权利。
（4）地方教育局需调查本地区的教育需要，制定扩大和协调不同类型教育的计划，并考虑本地区初等教育与中等教育的关系。
6.绅士教育：洛克讲的绅士教育，主要指对刚刚夺得政权的英国资产阶级和新贵族子弟的教育。
7.《费里法案》：1881年至1882年期间，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案》。
第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是使三个原则具体化。
这些法案规定：6-13岁为义务教育的年龄；免除幼儿园、小学及师范学校的学费；废除《法卢法案》（1850年通过）中关于教会对学校的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。
柏拉图与亚里士多德儿童教育思想之异同
柏拉图与亚里士多德儿童教育思想之异同柏拉图与亚里士多德儿童教育思想之异同：柏拉图和亚里士多德都是古希腊著名的教育家,在西方儿童教育史上占有重要地位。
虽然在儿童教育的目的、内容和方法上,他们的观点存在着差异,但是他们都注重优
生优育,都重视儿童道德教育,都强调儿童身心发展。
他们的儿童教育思想,对于当今儿童教育的发展,具有重要的启示意义。
柏拉图与亚里士多德儿童教育思想之异同：柏拉图和亚里士多德的教育思想,可以看出教育思想的巨大继承性.亚里士多德以柏拉图的哲学、教育理论为基础,构建了自己的理论.究其实质,他们的共性很多.亚里士
多德的灵魂三分法,三种不同阶段的教育及教育的最终目标与柏拉图的
灵魂论、哲学王的教育体系都存在着本质上的相似之处,最终都将善或理智做为教育的最高境界.
柏拉图与亚里士多德儿童教育思想之异同：柏拉图和亚里士多德同为古希腊著名的教育家和教育思想家,两人又为师生关系,因此,二者的教育思想具有一定程度的师承关系;但又由于两人所处的社会环境有所不
同以及各自哲学思想等方面的离异,二者的教育思想又更多地表现出分岐.本文主要探讨柏与亚教商思想差异所在.(一)关于教育目的和作用柏
拉图非常强调教育为政治服务,在其《理想国》一书中,他把教育作为其
恢复奴隶制的稳定的重要手段.
1。
古希腊三哲的教育思想
二、柏拉图的教育思想
1、理念说
柏拉图客观唯心主义体系的理论基础和 核心。他认为理念是独立而客观实在的本 体，是一切事物的本源。人们日常感觉到 的具体事物是运动变化的，不真实的；只 有通过理性认识到的“理念”才是永恒不 变的，唯一真实的“绝对存在”。
所谓理念是指概念、普遍真理和法则、 原理。理念先于宇宙而存在，并主宰宇宙 间的万事万物，是真理和至善的源泉，现 象只是理念的摹本而已。柏拉图认为世界 是由理念世界和现象世界组成的，理念世 界是真实的、永恒的，现象世界是不真实、 不稳定的，人们所要认识的是由理念组成 的世界。现象世界（自然界）只是理念世 界的影象，理念世界是真理的化身，是宇 宙精神。
据此，他提出了教育遵循自然的原则： 先是体格教育，然后是情感教育，最后是 理智训练。
2、和谐教育
亚氏根据教育遵循自然的原则和儿童身心 发展的特点，提出了按年龄划分教育阶段的和 谐教育思想：
0-7岁（家庭教育）：体格训练，以游戏活动、 听故事为主；
7-14岁（初级学校）：情感教育，学习内
容有读写、体育锻炼、音乐和道德品质培养；
也称“产婆术”、精神助产术，受其母亲 为人接生的启发，自称是“知识的产婆”。 认为人的头脑中已有各种知识，教师的作用 在于启发学生把知识发掘出来。这一方法分 为四部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。 它以学生为主体，促使他们独立思考问题， 可以锻炼学生的思维能力。但不适用于低龄 儿童，受教育者必须具备相关的知识积累和 推理能力。实际上是西方启发式教学的开端， 对后世影响极大。
英国著名学者马修·阿诺德曾感叹，“苏格 拉底喝下毒芹酒，死去了，但是每个人的心里 不都装着一个苏格拉底吗？那就是自由地思想、 客观公允地检查自己固有的观念和习惯的能力； 那位充满智慧的可敬之人毕其一生，不就是为 我们树立了自由思想的榜样吗？这不就是他产 生无可比拟的影响之秘密所在吗？在当下时刻， 有谁能够引导人们、唤起这种内心的力量并运 用这个力量，而且他本人也能不断调动和运用 这股力量，那么他就会像苏格拉底在那个时代 一样地发挥作用”。
2020考研《外国教育史》名人观点汇总
Ø 13拉伯雷 Ø 大家好，我是拉伯雷，不是“拉过雷”。我也不知道我为什么会在这里，我在这里虽然
不重要，但是我是文艺复兴时期的巨人呢。我通晓医学、法律、教育。 Ø 我的著作是《巨人传》，我与莎士比亚并肩的哦～莎士比亚，你们知道的吧 Ø 我主张教育自由观，确信个人价值和个人自由； Ø 我也主张身心并行发展，重视体育；我认为有必要认识所有事物； Ø 在我看来没有理解过的知识等于灵魂的废物
Ø 11莫尔 Ø 大家好，我是莫尔，来自英国，我在荷兰有一个基友叫伊拉斯谟，我这次来这里
就是来找他面基的，我们都是北方文艺复兴的典型代表 Ø 不过，我也没有那么重要，不过你们可能没有听说过我，但是一定听说过我写的书《乌托邦》 Ø 我大概就是想要一个公平平等的教育，想要得到多方面的教育和发展才来到这里的 Ø 我喜欢老师对我进行直观教学呀
Ø 12蒙田 Ø 大家好，我是蒙田。我是法国文艺复兴后期知识权威和批评家，所以我很冷静低观察和批评
人类文化。你们看看我的脸，我很严肃的！ Ø 我发现大家都写了书啊，我也写了两本书《论学究气》《论儿童教育》 Ø 我来这里是因为我认为教师的作用非常重要。我想在老师的帮助下成为一个全新的绅士 Ø 我不喜欢经院哲学 ，我真的没有不开心
试比较柏拉图与亚里士多德的教育思想
试比较柏拉图与亚里士多德的教育思想，并谈谈二者教育思想对我们今天教育的启示柏拉图的教育思想：（1）教育就是要使人的心灵纯化、指向理念、复现理念，而不是把知识装进人的心灵。
（2）教育目的：就是要复归人的自然本性，甄别、培养、训练出能够管理国家的哲学家，保卫国家的军人和工农商之类的劳动者。
因此教育应当分流施教。
（3）教育的作用可以使个人的人性得到改造，同时教育是保证国家统一和强大的重要方法，也是建立理想的社会关系的重要工具，有着巨大的社会作用。
亚里士多德的教育思想：（1）教育的本质和目的：①从社会角度看，教育是最高的政治艺术；教育的目的就是培养良好的公民。
②从个人角度看，教育是一个依靠内在发展的自我认识的过程，是将个人固有的人性、发展的可能性转变为现实性的过程；③教育的最终目的就是发展人的灵魂的最高部分——理智。
他主张“文雅教育”；“自然”的教育。
（2）伦理学与教育：亚里斯多德将品德区分为“理智的品德”和“伦理的品德”，前者以真和假作为判断是非的标准，后者以善与恶作为判断是非的标准。
①赞成柏拉图对理性、情感和欲望的区分，认为只有使情感和欲望服从理性才是好的。
他主张“中道（中庸之道）”，认为任何行为的过度和不足都是有害的。
②认为理论和教育不一定对所有人都起作用，主要应该通过习惯训练培育人们高尚的品质。
因此，他十分重视实践经验以及具有强制力量的法律手段。
（3）政治学与教育：亚里斯多德提出了“人是政治动物”的著名命题。
良好的城邦必须建立在每个公民都具有良好品德的基础上，整体的善是从每个个人的善而来的，因此，他十分重视教育问题。
柏拉图对我们今天教育的启示：①他主张的教育由国家管理和女子应与男子受到同样的教育对后世影响巨大，对推动男女平等有很大作用，促进了男女平等接受教育的权力的发展，②在教育史上他首先提出“四艺”作为教育内容，规定了广阔的学科范围。
③创始了大学，第一次阐述了公共学前教育的重要性及其具体措施。
科普西方早期教育家及教育思想一览
科普西方早期教育家及教育思想一览教育理论发展至今，离不开各伟大教育家和教育工作者的毕生奉献。
而计算思维作为当今教育界的新生事物，其产生更是离不开前任造就的殷实理论。
今天就带大家了解几位西方早期著名的教育家与他们的思想。
苏格拉底苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名于世，问答法又称“产婆术”。
打开QQ浏览器，查看高清大图图｜苏格拉底柏拉图柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。
柏拉图认为教育的最高的目标是培养哲学家兼政治家——哲学王，教育的最终目的是促使“灵魂转向”；他认为女子应该和男子受同样的教育；柏拉图重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早倡导者。
打开QQ浏览器，查看高清大图图｜柏拉图亚里士多德亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。
亚里士多德的思想集中体现在他的著作《政治学》中。
亚里士多德最早提出德、智、体的和谐发展，他在历史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，也最早提出了自由教育（文雅教育）。
打开QQ浏览器，查看高清大图图｜亚里士多德昆体良古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作。
昆体良对班级授课进行的一些阐述是班级授课制思想的萌芽。
图｜昆体良培根培根被称为“近代实验科学的鼻祖”。
培根提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
他在《论科学的价值和发展》中，首次提出把教育学作为一门独立的学科。
打开QQ浏览器，查看高清大图图｜培根夸美纽斯捷克教育学家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。
夸美纽斯赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”。
夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。
他认为教育的艺术就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
打开QQ浏览器，查看高清大图图｜夸美纽斯卢梭卢梭在西方教育史上被认为“最先发现了儿童”，他倡导自然教育和儿童本位的教育观，其著作有《爱弥儿》。
1 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想ppt课件
32
完善的 真实的 永恒的
四种灵魂状态 想象、信念、理智、理性
亚里士多德的教育思想
30
吾爱吾师，吾更爱真理！
31
亚里士多德的教育思想
•一、生平
• 亚里士多德（Aristotle公元前384年—前322 年）是古希腊最著名的哲学家、思想家，也是很 有影响的教育家。他知识广泛，被称为百科全书 式的思想家。
第二节 柏拉图的教育思想
一、生平
苏格拉底死后，柏拉图在地中海世界游历12年 成为阅历丰富、知识渊博和卓有声誉的学者； 公元前387年，创办阿加德米学园(Academy） (“柏拉图学园)”讲学四十年，培养了很多有学术成就 的学生。 教育思想主要在《理想国》和《法律篇》中
20
❖ 我感谢上帝赐我生命，成为希腊人而不是异 邦人；赋我以自由民的身分而不是奴隶；使 我生为男人而不是女人；但是我尤其要感谢 上帝赐我生在苏格拉底的时代。 ----柏拉图
孔子和苏格拉底
16
同一时代：轴心时代 孔子（公元前551—前479） 苏格拉底（公元前469—前399）
1.诲人不倦的教育家
有教无类 孔子：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉” 苏格拉底：“我愿意同样回答富人和穷人提出的问题，任何人 只要愿意听我谈话和回答我的问题，我都乐于奉陪，”“不仅 不索取报酬，而且愿意听我讲，我愿意倒付钱” 青年人、老年人、有钱人、穷人、农民、手艺人、贵族、平 民，都是他施教的对象，不论是谁，只要向他求教，他都热情 施教。苏格拉底教人是不收学费的，他是为城邦的利益而教 人，是义务教师。
17
❖
2.重视教育作用，二人都高度肯定教育的重要价值，
在苏格拉底眼里，人与人的差别不在于财富拥有的多少，而在 于是否受过良好的教育，是否拥有知识和智慧。
第三章 苏格拉底柏拉图亚里士多德的教育思想
三、《理想国》中的教育观
• 《理想国》的内容简介
• •
《理想国》的历史地位和评价 《理想国》蕴含的主要教育思想
（一）内容简介
在《理想国》中，柏拉图运用与不同人 物对话的方式，从探讨“正义”的概念出发， 全面阐述关于哲学、政治、道德、教育等广 泛问题的见解。柏拉图提出了由“哲学王” 统治、社会不同阶级各守本分、各司其职的 理想国家模型，并系统论述了“哲学王”培 养的教育方案。
（六）提出健康在于锻炼
•
苏格拉底认为，身体健康在平时是有用的，
做一切事情都需要用身体，要尽可能使身体保持 最好的状态。
•
健康不是天生的，锻炼可以使人身体强壮。
讨论题
如何看待苏格拉底方法
？
案例
澳中两项教师专业发展举措及其实施 的比较与分析
第二节
柏拉图的教育思想
一、关于柏拉图
柏拉图（Plato，公元前427-公元前347 年），古希腊伟大哲学家、思想家、教育家。
3. 白板说 亚里士多德认为，灵魂如同一块空无 所有的白板，它是感觉的接受器，感觉是 灵魂感知外界事物的一种能力，灵魂借助 于感觉器官而感知外界事物。
思考题
试对比亚里士多德白板说与柏拉图的 知识即回忆。
4. 普遍的公立的教育与教育立法
亚里士多德认为教育应是国家的事务， 教育事业是公共的，而不是私人的。教育应 该由法律规定。
谢谢！
主要著作：
《苏格拉底的申辩》、《理想国》、 《巴曼尼德篇》、《会饮篇》、《斐多 篇》、《斐得若篇》、《美诺篇》、《普 罗泰哥拉篇》、《高尔吉亚篇》、《政治 家篇》、《法律篇》等， 其中，最著名的 是《理想国》和《法律篇》。
二、政治观和哲学观 （1）人们感官所及的现实中的政体都 不完善，完善的、理想的、符合真理与正 义的国度不存在于现实中，它只存在于头 脑中，只是思维的的对象。
外国教育史 希腊三哲的教育思想
植物的、动物的和人的生命。人的灵魂包含两部
分，一是非理性灵魂，一是理性灵魂。灵魂的主要 功能是感觉和思考。
（二）白板说——教育的作用
1、形成人的三要素
亚里士多德认为人的品德来自三个方面：自然本性即天 赋、习惯和理性。重视人的天性，在良好的环境和正当的行 为中养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和
是唯一适合自由人的教育，它的根本目的不是进行
职业准备，而是促进人的各种高级能力和理性的发
展；自由教育以自由学科为基本内容，并且应避免
机械的、专业化的训练。
“美德即知识”——道德与知识的关系
在苏格拉底看来，知识包括一切善，美德是一
种关于善的知识。道德的行为之所以发生，首先是 因为行为的发生者具有关于道德的知识。苏格拉底
高度评价“美德即知识”在教育上的意义。因为德
即知识，而美德的获得与教育有重要的联系，所以
懂得善的人是通过教育获得的。苏格拉底这种“美
德即知识”的教育观，强调道德中知识的重要性， 在教育思想史上具有及其重要的意义。
学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的
原理。
第二部分：
柏拉图的教育思想
学园 “学习就是回忆” 《理想国》
一、理念论与回忆说
柏拉图的理念论是他的哲学基石，也是他的教
育学说的理论基础。
（一）理念论
柏拉图认为，现实世界中的一切事物，一切个
别的可感觉的事物，都不具有真理性，只有理念才 具有真理性。所谓理念就是共相、概念和普遍的真 理。每一个理念统摄着与他同名的众多的个体事 物，每一类众多的个别事物都有一个相应的理念。 这个相应的理念就是众多个体普遍的东西，是他们 的本质，是他们的源泉。
吴式颖《外国教育史教程》(第3版)配套题库(第4章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想——第6章
第4章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想一、单项选择题1．柏拉图在公元前387年建立（）。
A．阿卡德米学园B．吕克昂学园C．雅典大学D．亚历山大大学【答案】A【解析】公元前387年，柏拉图在雅典近郊的运动场附近创建阿卡德米（或称“Academy”）学园，讲授哲学和科学。
他主持学园40年，直到去世。
2．古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（）。
A．军事教育B．政治哲学教育C．天文地理教育D．多方面发展教育【答案】D【解析】雅典教育的目的是培养身心和谐的人（公民）。
身心和谐发展包括：身体健美，具有智慧、勇敢、节制、公正等美德。
因此在教育制度上也强调全面发展。
3．助产术的最大特点在于（）。
A．引导对方自己得到答案B．通过具体事物的比较寻找事物的“一般”C．使人陷入自相矛盾D．寻找事物的普遍概念【答案】A【解析】苏格拉底方法是指苏格拉底在哲学研究中形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。
其中助产术即通过各种方法帮助对方自己得到问题的答案。
4．古希腊“百科全书式的”学者指的是（）。
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．毕达哥拉斯【答案】C【解析】亚里士多德的著作内容涉及哲学、美学、逻辑学、历史学、政治学、心理学、物理学、植物学、动物学等许多方面，汇集起来，堪称古代的百科全书。
此外，他还开创了逻辑学、伦理学、政治学及生物学等学科的独立研究。
因此亚里士多德被称为“百科全书式的”学者。
5．在教育作用方面，强调天性、习惯和理性的共同作用，引出后世关于遗传、环境和教育的三者关系争论的人物是（）。
A．亚里士多德C．裴斯泰洛齐D．柏拉图【答案】A【解析】亚里士多德在教育作用方面，提到了人形成为人的三个因素：天性、习惯和理性。
他认为重视人的天性、在良好的环境和正当的行为中养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和习惯受理性的领导，人就能成为有良好德行的人。
6．首次倡导文雅教育的人是（）。
A．亚里士多德B．卢梭C．苏格拉底D．昆体良【答案】A【解析】文雅教育，亦称“自由教育”，最早由亚里士多德提出，他认为人之所以为人的最本质特征就在于人具有理性，能够进行正确地思维、理解、判断。
外国教育史- 第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想ppt课件
（三）伦理学与德育 美德的本质是适当、恰到好处（中道）； 美德是实践中获得的。
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第三节 亚里斯多德的教育思想 考研考点：灵魂论与教育；教育作用论 一、生平与世界观 Aristotle（前384~前322年），百科全书式的学者。 马克思说他是“古代最伟大的思想家”，恩格斯说 他是“古希腊哲学家中最博学的人 ”。代表作是《 政治学》、《伦理学》 经历：17岁岁柏拉图，41为亚历山大老师，49岁创办 吕克昂（柏拉图的学校是阿卡德米学园） （重点）
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（二）论德育 1.实践的哲学——道德 2.寻求道德的一般性 3.教人学会做人（教育的最高目的是德育） 4.智慧即德行
“德即知识” 。在他看来，知识包括一切善，美德是一种关于善的知识。道德的行 为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有关于道德的知识。
5.自制是德行的基础 6.守法即正义 7.身教重于言教
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（三）论智育 无知即无德，知识即美德。智育是德育的基础。 政治、伦理、雄辩术、几何、天文、算数是 教学的主要类容。 （四）论健康与锻炼 健康的重要性； 锻炼可以获得健康。
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（五）苏格拉底方法——道德研究和教学方法 产婆术（助产术或问答法） （重点） ：苏格 拉底探索伦理学的研究方法，也是他的教学 方法。这种方法不是将现成的结论灌输给对 方，而是和对方讨论，通过不断提问诱导使 对方承认错误，自然而然得到正确结论。它 包括讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。
“正义”和“非正义”的对话 苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。 他首先问“虚伪”归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。 苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一一行?学生答，归于非正义 的一行。 苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人 的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢? 学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义 的。 苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺 骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使 自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这 些行为又归于哪一行呢？ 学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来 的主张。 学生最后得出，善意的欺骗是正义行为。
苏格拉底 柏拉图 亚里士多德的教育思想
• 3、柏拉图最终的培养目标是_____ Ａ．武士 Ｂ．士农工商 Ｃ．哲学家
Ｄ．公民
教学方式采取讲演和对话两种。公元前 347年他逝世后，此学园仍然延续下去，直 到公元529年才被东罗马皇帝查士丁尼所封 闭。它存在900多年，成为古希腊历史最悠 久的学园。
政治学观点
• 理想国：三种人：哲学家、军人、劳 动者
• 四种美德：正义、智慧、勇敢、节制
地位
成分
哲学家 奴隶主国家的最高统治者 金子
• 二、教育思想
• 1、论“美德即知识”
• 美德是关于善的知识。 • 美德是可教的。
学习和掌握各种知识的过程就是美德的获 得和完善的过程。
• 2、苏格拉底方法：精神助产术（产婆 术）
苏格拉底方法
• 以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知 识为特征的问答式教学法。由讥讽、助产 术、归纳和定义四个步骤组成。
• 7—14岁为第二个阶段，以情感道德教育为 主，进入国家办的学校学习，实施和谐教 育，发展动物灵魂。
• 14—21岁为第三个阶段，以智力教育为主， 发展理智灵魂。学习思辨科学和哲学。
Hale Waihona Puke 谐教育主要内容• 阅读与书写 • 体育锻炼 • 音乐与绘画
练习
• （一） 填空题 1、 柏拉图的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、 苏格拉底以其“＿＿＿＿＿术”而著称于世界 教育史。 3、 ＿＿＿＿＿＿＿在西方教育史上第一次论述了 身心和谐发展教育问题。
军人 奴隶主国家的保卫者，社 银子 会秩序的维持者
劳动者 手工业者和农民
铜铁
品质 智慧 勇敢 节制
苏格拉底柏拉图与亚里士多德教育思想的关系
苏格拉底柏拉图与亚里士多德教育思想的
关系
苏格拉底柏拉图与亚里士多德教育思想是古希腊哲学家苏格拉底和亚里士多德在古代教育中提出的重要思想，它们在后世的教育实践中发挥了重要作用。
苏格拉底柏拉图和亚里士多德教育思想之间有着密切的联系。
苏格拉底柏拉图的教育思想主要是以比较分析的方法来培养学生的思考能力，它认为“认知的唯一方法是比较”，要培养学生的智力，就要让他们把一个事物与另一个事物进行比较，从而获取更深刻的认识。
苏格拉底认为，只有通过比较分析，学生才能发现事物的本质，从而更好地掌握知识。
亚里士多德的教育思想则强调要培养学生的智慧，他认为，只有通过自省和思考，人才能够认清自身，找出自己的优势和不足，并从中汲取教训，从而获得自己的成功。
亚里士多德认为，通过有目的的思考，学生才能够更好地掌握知识，从而获得更深刻的理解。
苏格拉底柏拉图和亚里士多德教育思想各自都有其独特的特点和不同点，但它们也有共同的思想，共同的是：要以培养学生的智慧为目的，倡导学生以思考的方式来掌握知识，从而更好地获得知识。
总之，苏格拉底柏拉图和亚里士多德教育思想是古希腊哲学家在古代教育中提出的重要思想，它们之间有着密切的联系，共同的是要倡导学生以思考的方式来掌握知识，从而获得更深刻的认知。
它们的教育思想被广泛应用于现代的教育实践中，为现代教育提供了重要的理论指导。
外国教育史的心得体会(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，教育领域也日益呈现出多元化和国际化的趋势。
通过对外国教育史的学习，我对教育的发展脉络、教育思想以及教育实践有了更为全面的认识。
以下是我对外国教育史的一些心得体会。
一、教育的发展历程1. 古代教育古代教育起源于人类文明初期的宗教、政治和军事活动。
在我国，古代教育以儒家思想为核心，强调“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”教育。
西方古代教育则以古希腊、古罗马为代表，注重体育、音乐、哲学等学科的教育。
这一时期的教育以培养统治者和贵族为目标，教育内容单一，教育方式刻板。
2. 中世纪教育中世纪教育主要分为教会教育和世俗教育。
教会教育以宗教教义为主，注重神学、哲学、法律等学科的教育。
世俗教育则以骑士教育、行会教育为代表，注重实用技能的培养。
这一时期的教育仍然以培养统治者和贵族为目标，但开始注重实用技能的培养。
3. 近代教育近代教育以启蒙运动为标志，强调理性、科学和人文主义。
我国近代教育以洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件为背景，引进西方教育制度，改革传统教育。
西方近代教育以工业化、城市化发展为背景，注重普及教育、义务教育等制度。
这一时期的教育开始关注平民教育，教育内容日益丰富。
4. 现代教育现代教育以第二次世界大战后为背景，强调终身教育、个性发展、国际交流等。
我国现代教育以改革开放为标志，引进西方先进教育理念，推动教育改革。
西方现代教育以信息化、全球化为特征，注重培养学生的创新能力和实践能力。
这一时期的教育注重培养学生的综合素质，教育内容更加丰富。
二、教育思想的发展1. 儒家思想儒家思想是我国古代教育的核心，强调“仁、义、礼、智、信”的道德教育。
儒家教育主张“有教无类”，提倡教育公平。
2. 柏拉图思想柏拉图是古希腊哲学家，主张“理念论”，认为教育应培养统治者和哲学家。
他提出了“学园”教育理念，强调思辨和哲学教育。
3. 柏拉图的教育思想对后世产生了深远影响，如夸美纽斯、卢梭等教育家都受到了他的启发。
古希腊三杰教育思想总结
古希腊三杰教育思想总结古希腊的三位杰出的教育思想家——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，对于西方教育哲学的发展做出了巨大贡献。
他们的教育思想不仅影响了古代希腊，也对后世产生了深远影响。
下面将对他们的教育思想进行总结。
首先，苏格拉底是古希腊教育思想中的先驱者，他提出了一种被称为“苏格拉底式教育法”的教育方法。
苏格拉底主张知识的真理可以通过对话和提问的方式进行探索。
他认为教育的目的不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的批判性思维和举一反三的能力。
他强调学生掌握知识的过程比知识本身更重要，这种过程既包括个人的思考，也需要与他人的交流和讨论。
其次，柏拉图是苏格拉底的学生，他将苏格拉底的教育思想发扬光大，并发展出自己的哲学体系。
柏拉图认为教育的目的是培养人的理性和道德品质，他主张通过哲学的学习和思考，使人的灵魂接近于真理和美善的境界。
他提出了一个被称为“观念论”的教育理论，认为真理和理想不是通过感觉和经验得到的，而是通过思维和理性的活动得到的。
柏拉图主张从儿童时期就开始培养人的道德情操和智慧，他提出了教育的三个阶段：体育阶段、音乐阶段和哲学阶段。
最后，亚里士多德是柏拉图的学生，他的教育思想更加注重实践和个体发展。
亚里士多德认为教育的目的是培养人的德才兼备，并达到幸福的境界。
他主张教育应该从个体的兴趣和潜能出发，注重培养学生的实际能力和实践经验。
亚里士多德提出了两种教育方法：一是德育，即通过习惯养成和道德教育，培养人的品行和品质；二是智育，即通过知识和学术的培养，提高人的智力和才能。
他认为良好的教育应该满足人的需求和风采，帮助人实现个体完善和自我实现的目标。
综上所述，古希腊的三杰教育思想家对于教育哲学的发展作出了重要贡献。
苏格拉底的提问式教育法强调培养学生的批判性思维能力；柏拉图的观念论强调通过哲学的学习和思考，培养人的理性和道德；亚里士多德的实践教育法强调通过实际能力和实践经验的培养，达到个体完善和自我实现的目标。
希腊三贤的教育思想
希腊三贤的教育思想希腊三贤的教育思想希腊三贤，是指古希腊三大教育家，即柏拉图、亚里士多德和苏格拉底。
三位哲学家不仅在教育上有着深刻的贡献，而且在文化、政治和法律等方面也有着非凡的影响。
他们的教育思想被普及到今天，下面就希腊三贤的教育思想进行一些解析。
一、柏拉图1.教育的目的：柏拉图认为，教育的目的是为了培养和获得最高的品质。
他认为，最高的品质是完美的，而完美取决于智慧，他强调了智慧和艺术知识的重要性。
2.成年教育：柏拉图认为，教育应该从孩子接受义务开始，在孩子成年之后，教育更多地侧重于通过讨论来开发逻辑性思维。
3.具体实践：柏拉图的教育模式中，有特定的方式来训练学生，比如以哲学思想为基础的辩论，可以帮助学生建立自己的道德标准，获取技能，从而提升能力。
二、亚里士多德1.追求卓越：亚里士多德认为，教育旨在帮助人们发现自我，激发他们的勇气和能力，去实现卓越。
他认为，只有经过适当的教育和训练，人们才能判断良善与恶，像具有仁慈品质的英雄一样行事。
2.全面发展：亚里士多德注重教育和技能的结合，他认为教育应该全面发展，要注重于可英雄的精神品质。
而技能的学习要务实，不应该过于抽象理论。
3.实践：亚里士多德支持实践学习，他认为实践能促进个体的发展，因此他提倡一切以实践教育来熏陶个体的道德、理想和精神。
三、苏格拉底1.建立框架：苏格拉底认为教育应该建立一个健全的知识和思想基础，从而为成人生活打下坚实的基础。
他主张以综合性的学习，运用各种教育方式，来建立学生的基本知识和思想框架。
2.实用和理论的结合：苏格拉底认为，教育应当在理论和实用之间找到平衡，他认为理论学习和实用学习都是必要的部分。
理论学习可以帮助学生更好地理解实际情况，而实用学习可以使他们更好地理解所学主题。
3. 训练个体：苏格拉底认为，教育要培养学生的自觉性，以建立他们公民权利意识，让他们本质上独立自主。
通过一些活动和练习，学生可以在发展道德守则和逻辑思维的能力。
外国著名教育家的教育思想理念
外国著名教育家的教育思想理念外国著名教育家的教育思想理念1.苏格拉底（Sokrates, 公元前469-前399）是希腊著名的唯心主义哲学家和教育家。
在西方教育史上，苏格拉底第一个提倡用问答的方法进行教学，为后世启发式教学法的先导。
根据他的这种观点，苏格拉底认为教育的目的在于通过" 认识自己" 而获得知识，最终成为具有完美道德的人。
他主有美德，" 美德即知识" 。
在教育史上，苏格拉底独特的贡献在于他传授知识和道德的方法，他不直接地向学生传授他认为是真理的科学知识，也不直接地向学生讲述现成的科学原理和结论，而是用" 问答法" 进行教育，启发听众自己去寻找正确的答案。
他经常先向学生提出问题，然后引导学生作出回答。
如果答案错了，也不立即给予纠正，或指出错误之所在，而是根据不正确的答案提出补充的问题，使对方的答案显出荒谬，或迫使对方承认自己的无知。
苏格拉底为了向听众和交谈者宣传自己的观点，他就运用相互答问、交相争辩的方法，诱导交谈者从自己的暗示中得出他认为正确的答案。
这就是" 苏格拉底法" 。
苏格拉底曾说：" 我不是授人以知识，而是使知识自己产生的产婆。
" 所以，人们也称" 苏格拉底法" 为" 产婆术" 。
苏格拉底运用这种方法进行谈话，往往从对方所熟知的具体事物或现象开始，进而喜庆得结论。
因此亚里士多德称他为归纳法之父。
现代教育学上所称述的启发式谈话法要求教师从学生已有的知识出发，提出一连串总是让学生思考作答，逐渐导向预定的结论，这样来促进学生思考，主动地获取知识。
2.德谟克里特（Demokritos,约公元前460-前370）是古代希腊杰出的唯物主义哲学家和古代进步教育家。
他说：" 天性与教育在某些方面是相似的；后者可以改化人……创造第二天性。
" 这就是说，教育" 可以改变一个人" 的本性。
西方教育史的教育论点
西方教育史的教育论点西方教育史上苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、洛克、卢梭、康德、赫尔巴特、杜威、柯尔伯格、班杜拉、拉斯等教育家的训育观前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石”教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。
”《师说》中给教师这职业下的定义是：“师者，所以传道授业解惑也。
”徐特立先生曾说：“说服的方法不是由教师片面的注入，而是双方讨论和交流，不是压下学生的坚强意志，而是增加对问题的进一步了解，以正确的知识来克服无知的盲动。
”著名教育家马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。
”夸美纽斯曾经在他的《大教学论》中专章论述过纪律问题。
他一方面不希望“学校充满呼号与鞭挞的声音”；另一方面又明确指出：“我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应该受到惩罚。
他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事情不能变成没有做），而是要使他们日后不再犯。
”杜威是以主张尊重儿童而著称的现代教育思想的代表人物，但他仍然认为，“儿童是一个人，他必须或者像一个整体统一的人那样过他的生活，或者忍受失败和引起摩擦”；“儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育”。
前苏联著名的教育学家马卡连柯也曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。
”马卡连柯不仅将惩罚与学生的尊严感联系起来论述这一命题，而且在实践中也成功地实现了惩罚与尊重的统一。
美国德克萨斯大学教育学院的鲍里奇博士(G.Borich)在他的《有效教学方法》一书中强调“惩罚不能确保理想反应”，但同时也指出，我们可以“用惩罚来减少某一行为发生的可能性或倾向性”；“为了让丹尼呆在座位上，有两种选择——或惩罚他做额外作业，或奖励他从事某项兴趣盎然的活动”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6.在 教育方法上，强调游戏的重要性。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第三节 亚里斯多德的教育思想 考研考点：灵魂论与教育；教育作用论 一、生平与世界观 Aristotle（前384~前322年），百科全书式的学者。
雅典著名的哲学家 。母亲是产婆，“师无常 师”、免费授徒、述而不著。 二、教育思想 （一）教育意义 人人都需要教育，教育目的是培养治国人才。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（二）论德育 1.实践的哲学——道德 2.寻求道德的一般性 3.教人学会做人（教育的最高目的是德育） 4.智慧即德行
最终偏向唯心主义。 理念世界与物质世界的关系（唯物性） 发展观上（唯心） 认识论：物质世界-感觉-经验-理性思维 Aristotle在西方首次提出了“蜡块说”和“白板说”
（影响后世的夸美纽斯和洛克）-----与柏拉图的
“回忆说”对立 （重点）
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
二、教育观 （一）教育理论 1.灵魂的三部分构成
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
一、教学目标： 1、苏格拉底及其“产婆术”； 2、柏拉图、亚里士多德的主要教育观点。 二、教学重点、难点： 苏格拉底及其“产婆术”；柏拉图、亚里士多
德的主要教育观点。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第一节苏格拉底的教育思想 一、生平和教育活动 苏格拉底（Socrates，前469－前399），是
学生最后得出，善意的欺骗是正义行为。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第二节柏拉图的教育思想
一、生平和时代 （Plato,公元前427－公元前347），是希腊著名的哲学家，客
观唯心主义的奠基人（最大代表）。在西方教育思想史上， 柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主
义与教育》被称为三个里程碑。 （重点）
（重点）
灵魂
灵魂的类型
营养的灵魂 （营养、生 长发育）
灵魂的归 属
植物
感觉的灵魂 动物 （本能、情 感、欲望）
对应的教 育
体育
德育
理性的灵魂 人 （思维、理 解、判断）
智育
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
2.论教育的作用(影响人发展的三因素)
Aristotle认为，天性、习惯和理性是人成其为
学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义 的。
苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺 骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使 自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这 些行为又归于哪一行呢？
学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来 的主张。
第二节 柏拉图的教育思想 二、政治观和哲学观 （一）政治观（社会本位论的代表） （在中国古代，孟子是教育目的个人本位论的
代表人物、荀子是教育目的社会本位论的代 表人物） 哲学家称为统治者（专家治国） 三种人（金质、银质、铁质）各司其职。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第二节 柏拉图的教育思想 二、政治观和哲学观 （二）哲学观 灵魂轮回。 双重世界：理念世界与现实世界 最高的理念是善。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（五）苏格拉底方法——道德研究和教学方法
产婆术（助产术或问答法） （重点） ：苏格
拉底探索伦理学的研究方法，也是他的教学 方法。这种方法不是将现成的结论灌输给对 方，而是和对方讨论，通过不断提问诱导使 对方承认错误，自然而然得到正确结论。它 包括讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。
出身名门，早期受过良好的教育，对文学、艺术有浓厚兴趣， 20岁从师苏格拉底。28岁离开雅典游学，经历坎坷。40岁回 归雅典，建立阿加德米学院，称为当时文化中心。撰写大量 作品，最著名的是《理想国》、《法律篇》。培养了许多知 名的学者，其中亚里士多德是最为杰出的代表。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
马克思说他是“古代最伟大的思想家”，恩格斯说 他是“古希腊哲学家中最博学的人 ”。代表作是《 政治学》、《伦理学》 经历：17岁岁柏拉图，41为亚历山大老师，49岁创办
吕克昂（柏拉图的学校是阿卡德米学园） （重点）
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（二）世界观 Aristotle在哲学观上摇摆于唯物主义和唯心主义之间，
人的三个要素， （重点） 天性、习惯服从
理性，理性的获得主要依靠教育，因此教育 在人的发展中主导作用。“三要素理论”对
后世关于遗传、环境和教育的理论雏形。 （ 重点） 也是卢梭划分自然的教 Nhomakorabea、事物的
“德即知识” 。在他看来，知识包括一切善，美德是一种关于善的知识。道德的行 为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有关于道德的知识。
5.自制是德行的基础 6.守法即正义 7.身教重于言教
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（三）论智育 无知即无德，知识即美德。智育是德育的基础。
政治、伦理、雄辩术、几何、天文、算数是 教学的主要类容。 （四）论健康与锻炼 健康的重要性； 锻炼可以获得健康。
（三）认识论——学习即回忆 （重点）
学习并不是从外界得到什么东西而是回忆灵魂 中已有的知识；
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第二节 柏拉图的教育思想 三、《理想国》中的教育观 《理想国》中的教育观：构建了一个培养哲学王的教育体系 1.在教育管理上，国家管理教育。 2.教育目的上，强调灵魂转向，培养向善的品质。 3.教育对象上，男女接受同样的教育。
“正义”和“非正义”的对话 苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。 他首先问“虚伪”归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。 苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一一行?学生答，归于非正义
的一行。
苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人 的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?