小学儿童古代诗歌启蒙教育.ppt

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40
比兴手法形成含蓄美
比兴手法的建立：
诗经的比兴：比是比喻，兴是用自然景物开头 的结构特点。“比兴”是指用自然景物的描写 又用来比喻。
楚辞的比兴：香草美人。
“香草”即指用香花香草来比喻美德或君子； 用恶花臭草来比喻恶行恶德或小人；
“美人”指用爱情关系来比喻政治关系。 比兴手法以比喻为主又具有主观的审美倾向
文学启蒙：学术界有多种解释，我们认为文学 启蒙是通过文学作品，拓展人们的思维空间， 提高人们的精神境界，激发人们原先沉睡的同 情心、正义感、创造力，即自我超越和推动历 史进步的能力
2019-8-27
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4
新课标下古代诗歌启蒙教育
什么是古代诗歌启蒙？ 指以中国古代诗歌为手段启蒙学生，通
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选材举例
四册 袁枚《所见》 杨万里《小池》 贺知章《咏柳》 高鼎《村居》 课后练习： 1、朗读、背诵。 2、读了这首诗，你好象看到了什么，讲给小
朋友听。
2019-8-27
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10
课例回放
咏
柳
贺知章
（二册） 碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？
2019-8-27
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18
小学古诗启蒙教育的方式
诵读 联想与想像
2019-8-27
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19
诵读的定义
诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读， 反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。
2019-8-27
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为什么要强调“诵读”？
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诵读的作用
是在反复地读的过程中体会诗歌的语言 美、韵律美；接受古代语言的潜移默化 的影响；并受到情感的陶冶。
2019-8-27
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诵读的要求
实践性 目的性 层次性和多样性
2019-8-27
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注重对具体读法的示范和指导
停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫
课例：《春晓》
2019-8-27
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比兴：
1、本体、比喻词、喻体、相似点出现： 例：小孩的脸像苹果一样圆。
效果是： 2、本体、比喻词、喻体出现： 例：小孩的脸像苹果一样。
李白《望庐山瀑布》： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
效果是：
2019-8-27
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古代比兴与现代比较：
3、本体、喻体出现： 例：母亲延安在这里。 效果是： 4、喻体出现： 效果是：
二月春风似春风。
2019-8-27
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第二学段（3、4）课标要求
要求：“诵读优秀诗（文），注意诵读 过程中体验情感，领悟内容。”
特点：感受情感
领悟内容
选材：写景诗、抒情诗；

七绝
2019-8-27
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选材举例（八册）
苏轼《惠崇春江晚景》
杜牧《江南春》、李白《赠汪伦》
典故的使用
比兴手法的使用
有些修辞方式的使用
有些起连接作用的虚词，如连词、介词 可以省略，因而两个意象之间的逻辑关 系不很确定。
2019-8-27
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意象的多义性
高适《塞上闻笛》： 雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
2019-8-27

诵读
展开想象
2019-8-27
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第一学段（1、2）课标要求
要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗， 展开想象，获得初步的情感体验，感受 语言的优美。”
特点：感性、直接、初步、重视学生的 经验性、情趣性和整体感知。
选材：通俗的写景诗、浅显的抒情诗；

五绝
2019-8-27
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过诵读、展开想象和欣赏的启蒙教育方 式，逐步提高学生的人文素养，以及提 高听说读写的语文素养为主的综合能力。 古代诗歌启蒙的终极目标是语文学科的 工具性和人文性的统一。
2019-8-27
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新课标准对古代诗歌启蒙教育 的相关论述
第一学段（1—2年级）：
“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获 得初步的情感体验，感受语言的优美。”
绝胜烟杨满皇都
2019-8-27
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第三学段（5、6）课标要求
要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文 的声调、节奏等体味作品的内容和情 感。”
特点：较理性、较深入、品味哲理，注 重学生的个性
选材：写景诗、抒情诗、哲理诗； 增加了律诗、词
2019-8-27
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选材举例（九册）
第十二课“思考·练习3：朗读诗句，展开想象， 把其中描写的景象画下来。（1）春色满园关 不住，一枝红杏出墙来。（2）接天莲叶无穷 碧，映日荷花别样红。△根据《游园不值》这 首诗，编一个故事，讲给别人听”
2019-8-27
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38
为什么要强调“想象”？
古代诗歌的主要特征之（二）表情达义 的丰富性、含蓄性：
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音乐性之字数句数节奏
语音长短的有规律的反复形成听觉上均匀整齐 而又参差错落富于变化的美感。是由音长的特 点所形成的。近体诗的句数和每句的字数是相 同的，律诗八句，每句五言或七言，排律句数 不限；绝句四句，每句五言或七言。总体审美 特征是整齐均衡对称。在这种整齐中又用停顿 节奏加以调节，使之具有变化。近体诗的基本 节奏是：五言：二三、二二一；二一二；七言： 四三；二二二一；二二一二。
古代诗歌的主要特点： （一）语言在听觉上的音乐性； （二）表情达义的丰富性、含蓄性
2019-8-27
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音乐性之押韵
韵：一个音节的后半部分。由音素组 成，以元音为主。
押韵：是指在间隔一定距离的句子末 尾音节的韵母或韵腹相同。
实质上，押韵是乐音的有规律的反复 所形成的听觉上的审美感受。由音质的 特点所决定的。
九册 李白《望天门山》 苏轼《题西林壁》 张继《枫桥夜泊》 高适《别董大》 白居易《暮江吟》
课后练习：
1、有感情地朗读、背诵。
2、注意带点的词语，说 说诗句的意思。
3、诗中描写的景物和表 达的思想感情之间是什 么关系？或受到什么启 发？
4、展开想象。
2019-8-27
“课程目标根据知识和能力、过程和方
法、情感态度和价值观三个维度设
计……注重语文素养的整体提高。各个
学段相互联系，螺旋上升，最终全面达
成总目标。” （ 《课程标准的设计思
路》）
2019-8-27
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7
百度文库
小学儿童古诗启蒙教育的方
式
课标对小学的分段要求及在教材中的体 现
小学古诗启蒙教育方式：
第二十一课“思考·练习3：读一读，想象诗句 描绘的景色，还可以把它画下来。（1）飞流 直下三千尺，疑是银河落九天。（2）停车坐 爱枫林晚，霜叶红于二月花。 △把《九月九 日忆山东兄弟》这首诗编成故事，讲给同学听。
2019-8-27
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想象在语文教材单元后的要求
小学教材第十册第三课“思考·练习3：读下面 的句子，想象画面，用自己的话描述出来。 （1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（2） 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”；
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16
比较两首诗的异同
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺。疑是银河落九天。 （李白《望庐山瀑布》七册）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （苏轼《题西林壁》九册）
2019-8-27
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课例回放
白居易《忆江南》（十册）


江南好，

风景旧曾谙。
押韵的一般规律：在近体诗中首句可 入韵，偶句押韵，一韵到底。
2019-8-27
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例：
韩愈《早春》
天街小雨润如酥（su) 草色遥看近却无(wu) 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都（du)
2019-8-27
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例：李商隐《无题》
相见时难别亦难，(an) 东风无力百花残。(an) 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。(an) 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。(an) 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。（an)
小学儿童古代诗歌 启蒙教育
2019-8-27
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1
提纲
诗歌、古代诗歌 古代诗歌启蒙教育 新课标对古代诗歌启蒙教育的相关论述 小学儿童古代诗歌启蒙教育的方式
2019-8-27
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2
诗歌及古代诗歌的阐释
诗歌：《辞海》：“诗歌是文学的一大 类别。它高度集中地反映社会生活，饱 含着作者丰富的思想和感情，富于想象， 语言凝练而形象性强，具有节奏韵律， 一般分行排列。”
今调类

阴平
平声

阳平
上声
上声
去声
去声
2019-8-27
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27
古今调类的变化
古调类

入声

平声 上声 去声
今调类 阴平 阳平 上声 去声
2019-8-27
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28
古代诗歌平仄规律（以格律诗 为例）
一句之内平仄相间； 一联之内平仄相反相对； 联与联之间平仄相粘； 一三五不论，二四六分明。 保证了一篇诗中的句与句、联与联之间

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少？
2019-8-27
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35
想像
想像的定义：根据头脑中已有的表象加 工改造形成新形象的过程。
想象是古代诗歌启蒙教育的一种重要方 式，也是必须形成的一种语文能力。
2019-8-27
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36
想象在教材单元后的要求
小学教材第七册第九课《古诗两首》在“思 考·练习4：阅读这两首诗（杜甫《绝句》和李 白《早发白帝城》），你仿佛看到了什么景象？ 选择其中一首，把你想到的画下来。”
2019-8-27
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25
现代汉语声调的抑扬
现代汉语的声调调值：
5
阴平：55 （妈）
阳平：35 （麻）
上声：214 （马）
去声：51 （骂）
高音段：阴平、阳平
中低音段：上声、去 声
2019-8-27
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26
古今调类的变化
“平分阴阳，入派三声”。
古调类
李白《黄鹤送孟浩然之广陵》
贺知章《回乡偶书》
有注释；
课后练习：
1、朗读、背诵、默写
2、写出了哪些特点？想象是怎样一幅画？体 会诗中的情感。
3、说带点词语的意思，再说诗句的意思。
2019-8-27
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13
课例回放
韩愈 《早春》
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处，
第二学段（3—4年级）：
“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感， 领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）”
第三学段（5—6年级）：
“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏
等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇
2019（-8-27段）”。
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6
（续）
“工具性和人文性的统一是语文课程的 基本特点。”（《课程标准·课程性质与 地位》）
2019-8-27
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24
音乐性之平仄
平仄：声调的高音和中低音的有规律的反复所 形成的抑扬顿挫的美感。是由音高的特点所决 定的。
古代汉语的平声发展到现代汉语的阴平和阳平， 其音高在高音段；古代汉语的仄声发展到现代 汉语，除入声已经在普通话和大多数方言中消 失，分别归入其他声调外，尚保留着上声和去 声。仄声的音高以中低音为主。所以平仄的有 规律的重复会形成高低抑扬的旋律，产生听觉 上的美感。
2019-8-27
2019-8-27
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31
双声、叠韵、叠字：单个字音中某一个 音素，或作声母的辅音或作韵母的元音 或音素组合体，或整个音节的反复变化 所形成的美感。顶真、回环等在相邻位 置上反复出现相同词语，唤起读者的一 种心理期待和如愿的快感。也能构成一 气贯注而又回环往复的听觉上的美感。
2019-8-27
古代诗歌：是指从远古时期到1919年这 一漫长时期的诗歌作品。从体裁看，古 代诗歌有诗、词、曲三种形式。
2019-8-27
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3
新课标下古代诗歌启蒙教育
什么是启蒙、文学启蒙？
“启蒙”是汉语的表达，德文为Aufkiung,意 即澄清，英文为enlightenment,，本义为以光 芒把事物照亮，引申为使蒙昧者变得有知识、 教养和理性。
的对立统一。 平声字以○标注，仄声字以●标注，兹
表示如下：
2019-8-27
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29
仄起式 ： ●●○○● ○○●●○
○○○●● ●●●○○ ●●○○● ○○●●○
○○○●● ●●●○○
2019-8-27
平起式： ○○○●● ●●●○○ ●●○○● ○○●●○ ○○○●● ●●●○○ ●●○○● ○○●●○