2.2.2中学生物学课程标准(核心素养)
2023初中生物学新课程标准(2022年版)考试真题及答案
初中生物学新课程标准（2022年版）考试真题及答案1. 新时代老师标准是做有理想信念、有____________、有____________、有仁爱之心的“四有”好老师 [填空题] *空1答案：道德情操空2答案：扎实学识2. 生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成正确_________ 、_________ 和 _________ ，是生物学课程育人价值的集中体现。
[填空题] *空1答案：价值观空2答案：必备品格空3答案：关键能力3. 党的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务,必须与_________ 和_________ 相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
[填空题] *空1答案：生产劳动空2答案：社会实践4. 生命观念主要包括生物学的_________ 、_________ 、_________ 、生态观等。
[填空题] *空1答案：结构与功能观空2答案：物质与能量观空3答案：进化与适应观5. 生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和（）的科学，是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
[单选题] *A、生命活动规律(正确答案)B、人和生物圈C、动物和细菌、真菌D、动物的运动和行为6. 生物学课程的设计和实施追求（）的原则，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念。
[单选题] *A、理论联系实际B、实事求是C、“少而精”(正确答案)D 、学科互相融合7. “植物的生活”学习主题的大概念“植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳-氧平衡”，其核心是（）。
[单选题] *A、提供食物B、提供能量C、可以制造有机物(正确答案)D、物质循环8. 生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是（）的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。
中学生物新课标解读3——发展学生生物学学科核心素养是课程
最后，教师要设计并积极采用形成性的评价方式。
二、在生物学课堂中培养学生科学思维 （一）什么是科学思维
哲学家和逻辑学家认为科学思维是基于逻辑和推理的 加工过程，并与基于直觉和情绪机制的加工过程相对应。 心理学家则将科学思维定义为推理的特定思考过程。
发展学生生物学 学科核心素养是
课程宗旨
一、生命观念是学习生物学课程的重要成果
什么是生物学中最精华、最有价值的内容？
这一问题对基础教育和高等教育的生物学课程设计都至 关重要。如今在学术界已经有了明确的答案，这个仅限 于用百余字来描述的结果就应该是对生物学的重要观念 的陈述， 也就是“ 生命观念”。
（一）生命观念为什么在生物学课程中受到高度重视 什么是生命观念？
四、培养学生担当社会责任 （一）杜会责任是生物学教学的重要目标
在中国学生发展核心素养的构成中，“社会责任“是＂ 责任担当“要素中的一个基本要点，重点包括：自尊自律， 文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心； 热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神 ；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非 ，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民 权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自 然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
科学思维和理性思维从本质上反映的都是利用 科学的思维方式来认识世界、解决问题的过程。
（二）科学思维对学生的重要性 人们制造、建造或创作产品的质量以及我们的生
活质量很大程度上取决于我们思想的质量，低劣的思 维会付出财力或生活质量上的昂贵代价。科学思维能 帮学生提高学习、生活的效率和质量。
高中生物新课标普通高中生物学课程标准2017最新版
高中生物新课标完整版（最新修订普通高中生物学课程标准）普通高中生物学课标研制组普通高中生物学课程标准普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念.......................................................... ................................................... ....... .. (2)（一）课程性质............................................................................ ................................................... ....... ....... （二）基本理念........................................................................ ....................................................... ....... .......二、学科核心素养与课程目标................ ............................ ........................................................... ....... .. (5)（一）学科核心素养............................................................... ........................................................... ....... ....... （二）课程目标..................................................................... ............................................................ ....... .......三、课程结构........................................................................ ........................................................... ....... .. (7)（一）设计依据.... ................................................................ ............................................................ ....... ....... （二）结构............................................................................. ........................................................... ....... ....... （三）学分与选课................................................................. ........................................................... ....... .......四、课程内容...................................................................... ............................................................ ....... .. (10)（一）必修课程.... .... ...................................................................... ................................................ ....... .. (10)模块 1 分子与细胞.............................................................. ............................................................ ....... ....... 模块 2 遗传与进化.......................................................................... ................................................ ....... ....... （二）选修Ⅰ课程........................................................................................ ................................... ....... (17)模块 1 稳态与调节.................................................................................................. ................. ...... ....... ....... 模块 2 生物与环境........................... .......................................................................................... .... ....... ....... 模块 3 生物技术与工程............................... ........................................................................ ....... .. ....... ....... （三）选修Ⅱ课程..................................................... ....................................................................... ....... ....... 现实生活应用......................................................................... .................................................... ...... ....... (29)职业规划前瞻..................................................................................... ........................................ ...... ....... ....... 学业发展基础................................................................................................. ............................. ..... ....... .......五、学业质量标准.................................................................................................... .................... ....... (49)（一）学业质量水平.......................... ............................................................................................. ....... ....... （二）说明...................................................... .................................................................................... ....... ......六、实施建议................................................................................................................................... ....... (54)（一）教学与评价建议........................... ......................................................................................... ....... ... ... Ⅰ. 教学建议........................................................ ....................................................................... ....... ... ....... . Ⅱ. 评价建议.................................................................... ............................................................ ....... ....... .... （二）学业水平测试与高考命题建议....................................... ................................................... ....... (62)Ⅰ. 学业水平测试.................................................................................... ........... ................................... ....... Ⅱ. 高考命题建议......................................................................... ........... ............................................. ....... .. （三）教材编写建议............................................................................................ ............................ ....... . (75)1. 教科书编写的基本原则.............................................................. ....................................... ....... ....... .......2. 教科书内容的选择.................................................................................. ............................. ....... ....... ....3. 教科书内容的组织和呈现方式.......................................................................... ................. ....... ....... ..... （四）地方和学校实施本课程的建议................................................................................. ........... ....... . (77)1. 精心规划并全面落实高中生物学课程............................................................ ........... ....... ....... ....... ......2. 强化以评价为导向的课程管理............................................................................... ........... ....... ....... .......3. 注重基于核心素养的教师培训................................................................................. ........... ....... ....... .....4. 加强生物学实验室的建设...................................................................................... ........... ....... ....... .......5. 积极开发与利用生物学课程资源..................................................................... ........... ....... ....... ....... .. .. 附录A：学科核心素养水平划分........................................................................................ ................ ....... .83附录B：教学与评价案例......................................................................................................... ........... ...... ..85一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
生物学核心素养的内涵及其在生物课程中的体现
“素养”是指能够适应复杂要求的能力，能够成功开展工作的能力。
素养的内涵比知识和技能更为广泛，集知识、技能、态度、价值观和情绪与一体;素养是立足于行动和情境导向的概念，而“核心素养”则是素养的核心内容，对每个人都具有重要意义，并能够发展和维持;它帮助个人满足各个生活领域的重要需求，可带来益处的素养;核心素养是有益于实现预期结果的素养。
生物学课程修订组负责人北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，核心素养既包括问题解决、探究能力和批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力和人际交往等“非认知性”素养。
就生物学科的体系和特点来看，生物学核心素养是以生物学科特征为基本立足点，从众多的生物学科素养中筛选和提炼出核心的部分，可以很好地体现生物学科的特征，同时还会从学生自身发展和社会需求等角度提出明确要求。
具体地说，生物学核心素养涵盖理性思维、科学探究和社会责任等。
生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从获得生物学概念知识形成生命观念，以达到认识生命世界、解释生命现象。
这也是核心素养的最基本内容。
理性思维崇尚科学思维精神，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
科学探究是观察发现生物学现象，科学提出生物学问题，设计实验、实施方案和结果的交流与讨论，以适应未来的职业倾向需求和自身的发展。
更重要的是强调社会责任，生物学科的社会责任是指基于生物学认识和能力，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力，能够关爱自己、关注社会、关爱生命、保护生态环境和建立人与人和谐相处等，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题，服务与回报社会，实现人的发展和社会的发展的统一，实现教育的终极目标。
为了培养学生的生物学核心素养，离不开生物课程，生物课程是生物学核心素养的载体，因此研究生物课程体系与生物核心素养的关系尤为重要。
核心素养与生物学科核心素养
核心素养与生物学科核心素养作者：罗秋生来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第19期摘要：“核心素养”最早出现在经济合作与发展组织和欧盟理事会的研究报告中。
“核心素养”是一种对所有公民都重要的、能够在复杂多变环境中起到关键性作用去完成个体目标，并产生积极结果满足个体自身需要的能力。
那生物学科的核心素养大致包括：对生命的感知和体悟、对生命的敬畏和尊重、对自然的认识与珍惜、对生命科学技术的认识与探究实践、对社会的认识与担当。
关键词：生物学科；核心素养；内涵中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-093-1一、核心素养概念的来源“核心素养”最早出现在经济合作与发展组织（OECD，下简称“经合组织”）和欧盟理事会的研究报告中。
经合组织1997年启动了“素养的界定与遴选”：理论和概念基础（Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundation，即 DeSeCo ）研究项目，此时并未在项目名称中直接使用“核心素养”一词，但2003年出版最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》（Key Competencies for a Successful Life and a WellFunctioning Society）时，则使用了该词。
什么是素养？辞海的解释是“修习涵养”。
如此一来，“素养”一词的释义就非常清楚了，说白了，就是“通过修习以后所获得的能力”。
那学校教育本身就是通过不同的课程设置进行提升学生各个方面的能力。
可以说，学生在接受学校教育的时候，自身能力是不断在增长的。
换句话说，学生自身的素养是不断提升的。
那又何谓“核心素养”？国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构——经合组织界定为必须满足三个条件：（1）对社会和个体产生有价值的结果；（2）帮助个体在多样化情境中满足重要需要。
初中阶段生物学学科核心素养
初中阶段生物学学科核心素养
生物学是中学阶段学生必修的科目之一，旨在培养学生的科学
素养和综合能力。
初中阶段生物学学科核心素养包括以下几个方面。
1.基本知识掌握：学生应掌握生物学的基本概念、原理和基本
知识，并能够将其应用于实际问题的解决中。
2.科学方法运用：学生应具备科学思维和科学实验方法的基本
能力，能够提出科学问题、设计实验并进行观察与记录，分析实验
数据并得出科学结论。
3.生物学观念理解：学生应理解生物学的基本观念，如生命的
起源与进化、生物多样性、生态系统等，并能够运用这些观念进行
分析和解释。
4.资源的可持续利用：学生应了解了解生物资源的重要性和保
护的必要性，知晓生物资源的合理利用和可持续发展的原则。
5.健康意识养成：学生应了解个人健康的重要性，掌握保持健康所需的生物学知识和生活方式，培养健康的饮食惯和运动惯。
初中阶段生物学学科核心素养的培养需要学校和家庭的共同努力。
学校应注重课堂教学的质量，设计富有启发性的实验和活动，培养学生的科学兴趣和实践能力。
家庭应鼓励孩子主动探索生物学知识，提供相关的研究资源和环境，与学校保持紧密联系，共同促进孩子的生物学学科素养的提升。
通过培养初中阶段生物学学科核心素养，我们能够为学生的科学素养和综合能力的发展打下坚实的基础，使他们成为具有创新精神和解决实际问题能力的人才。
在中学生物教学中融入核心素养的思考
在中学生物教学中融入核心素养的思考1. 引言1.1 背景介绍在中学生物教学中融入核心素养的思考引言随着教育理念的不断更新和发展，教育工作者们开始重视培养学生的核心素养，将其融入到教学中成为一种趋势。
中学生物教学作为培养学生科学素养的重要环节，也需要将核心素养的理念融入以促进学生全面发展。
在传统的中学生物教学中，往往注重知识的传授和考核，忽略了学生的思维能力、创新能力、合作能力等核心素养的培养。
而当今社会对于人才的需求已经不再局限于知识技能，更加注重学生综合能力的培养。
在中学生物教学中融入核心素养已经成为当务之急。
本文将探讨在中学生物教学中融入核心素养的必要性、具体方法、案例分析、影响以及教师的作用，希望能够为中学生物教学的改进提供一些思路和借鉴。
【字数要求：2000字】1.2 核心素养概念核心素养是指个体在不同领域中的综合素养和基本素养。
它包含了知识、技能、情感态度和价值观等多个方面的素养要素。
核心素养是对个体综合素质的综合体现，是现代社会对人才培养的新要求。
在中学生物教学中融入核心素养，不仅能够帮助学生更好地理解生物知识，还能够培养学生综合素质和自主学习能力。
通过融入核心素养，可以促进学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神和实践能力，提高学生的综合素质和社会适应能力。
在中学生物教学中融入核心素养，可以通过设计启发式教学活动、开展探究性学习、组织实践性活动等方式来实现。
教师可以利用多媒体教学手段、激发学生的兴趣和参与动力，引导学生通过实践探究和问题解决来培养核心素养。
融入核心素养是中学生物教学的必然趋势，对学生的发展和未来职业发展具有重要意义。
希望未来中学生物教学能够更加注重核心素养的培养，促进学生全面发展和终身学习能力的提升。
【字数：245】2. 正文2.1 融入核心素养的必要性融入核心素养的必要性在中学生物教学中是至关重要的。
核心素养的概念强调了学生的综合发展，不仅仅是知识获取，还包括了技能培养和情感态度的塑造。
对生物学课程标准中核心素养的理解
生物学课程标准中的核心素养是指学生在学习生物学过程中所应具备的基本能力和素质。
这些核心素养包括了知识与技能、思维方法、情感态度和价值观念等方面。
通过对生物学课程标准中核心素养的理解，可以更好地指导学生的学习，促进他们的全面发展。
一、知识与技能1. 理解生物学基本概念在生物学课程中，学生应该掌握生物学的基本概念，包括细胞、遗传、进化等内容，通过学习这些基本概念，学生能够建立起对生物学的整体认识，为进一步的学习打下坚实的基础。
2. 运用科学方法生物学是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验和观察来积累生物学实验技能，理解科学研究的基本方法，培养实验精神和动手能力。
3. 掌握科学技能生物学课程还要求学生掌握一定的科学技能，比如使用显微镜观察细胞、操作实验仪器、收集、整理和分析实验数据等，这些科学技能不仅可以提高学生对生物学知识的理解，也培养了他们在生活和工作中解决问题的能力。
二、思维方法1. 思辨能力生物学课程标准中强调培养学生的思辨能力，要求学生能够独立思考生物学问题，提出假设并进行验证。
这种思辨能力不仅有助于学生在生物学学科中的学习，也对其日常生活和未来的职业发展有着重要的意义。
2. 分析能力生物学课程要求学生具备一定的分析能力，能够从复杂的生物现象中抽丝剥茧，找出其中的内在通联和规律。
这种分析能力是学生进行科学研究和解决实际问题的重要素养。
3. 创新能力生物学课程标准中还强调培养学生的创新能力，要求学生能够在生物学领域进行创新型的思维和实践，这对于培养未来的科学家和技术人才至关重要。
三、情感态度1. 尊重生命生物学课程要求学生树立尊重生命的态度，珍爱动植物，保护环境，这有利于学生形成正确的人生观和价值观。
2. 珍爱生命生物学学习应该让学生明白生命的可贵，珍视自己和他人的生命，这对于学生成长成才有着重要的意义。
3. 热爱科学生物学课程标准中还强调要求学生热爱科学，对于生物学学科产生浓厚的兴趣和热情，这也是学生学习生物学的长久动力。
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第二章 中学生物学课程与课程标准
1.生命观念： “是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释
后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解 释相关事件和现象的品格和能力。”
1.生命观念：
第二章 中学生物学课程与课程标准
1.生命观念：
(2) 生 命 观 念 的 组 成
第二章 中学生物学课程与课程标准
3.3.1 概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因序列的 改变
第二章 中学生物学课程与课程标准
缺失
猫叫综合征
第二章 中学生物学课程与课程标准
增加
正常圆眼
棒状眼
第二章 中学生物学课程与课程标准
倒位
猴面花
太平洋西北海岸 多年生
内陆旱地 一年生
第二章 中学生物学课程与课程标准
易位
正常饱满型
半不孕型
第二章 中学生物学课程与课程标准
(1) 何谓科学思维？
有意义的知识获取过程
提出、检验和评估假设、理论和数据的能力 自我反思能力 核心是通过证据，建立假设与结论之间的逻辑关系
第二章 中学生物学课程与课程标准
2.科学思维：
(2) 科学思维的内容
归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 批判性思维
第二章 中学生物学课程与课程标准
第二章 中学生物学课程与课程标准
2.2 中学生物学课程标准
——生物学科核心素养
第二章 中学生物学课程与课程标准
生物学课程目标
2003版
知识 情感态度价值观 能力
2017修订版Biblioteka 树立生命观念 具有科学思维习惯 掌握科学探究的思路和方法 具有开展生物学实践活动的 意愿和社会责任感
第二章 中学生物学课程与课程标准
包括辨别迷信和伪科学、生态意识环境保护实践、宣传 健康生活关爱生命、科学实践解决社会生活问题。
第二章 中学生物学课程与课程标准
生物学核心素养：
社会责任
生命观念
科学思维
科学探究
1.生命观念：
第二章 中学生物学课程与课程标准
基本事实
概念原理
生命观念
感觉经验
1.生命观念：
第二章 中学生物学课程与课程标准
(4) 教学案例
教学主题
染色体的结构变异
内容要点
染色体结构变异的定义 染色体结构变异的类型 染色体结构变异的意义
课程内容标准 3.3 由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的
3. 科学探究： “是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的
生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及 结果的交流与讨论的能力。”
第二章 中学生物学课程与课程标准
4. 社会责任： “是指基于生物学知识，参与个人与社会事务的讨论，
作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题 的担当和能力。”
染色体结构的变异
包括
缺失 增加 倒位 易位
引起
引起
基因数目 改变
基因排列顺序 改变
可能导致
性状变异
第二章 中学生物学课程与课程标准
2.科学思维： “是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，
运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯 和能力。”
第二章 中学生物学课程与课程标准
2.科学思维：