2.2.2中学生物学课程标准(核心素养)

合集下载

2023初中生物学新课程标准(2022年版)考试真题及答案

初中生物学新课程标准（2022年版）考试真题及答案1. 新时代老师标准是做有理想信念、有____________、有____________、有仁爱之心的“四有”好老师 [填空题] *空1答案：道德情操空2答案：扎实学识2. 生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成正确_________ 、_________ 和 _________ ，是生物学课程育人价值的集中体现。

[填空题] *空1答案：价值观空2答案：必备品格空3答案：关键能力3. 党的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务,必须与_________ 和_________ 相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

[填空题] *空1答案：生产劳动空2答案：社会实践4. 生命观念主要包括生物学的_________ 、_________ 、_________ 、生态观等。

[填空题] *空1答案：结构与功能观空2答案：物质与能量观空3答案：进化与适应观5. 生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和（）的科学，是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

[单选题] *A、生命活动规律(正确答案)B、人和生物圈C、动物和细菌、真菌D、动物的运动和行为6. 生物学课程的设计和实施追求（）的原则，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念。

[单选题] *A、理论联系实际B、实事求是C、“少而精”(正确答案)D 、学科互相融合7. “植物的生活”学习主题的大概念“植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳-氧平衡”，其核心是（）。

[单选题] *A、提供食物B、提供能量C、可以制造有机物(正确答案)D、物质循环8. 生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是（）的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。

中学生物新课标解读3——发展学生生物学学科核心素养是课程

再次，在课时教学计划阶段，教师要有针对性地设计学生主动参与的教学活动和实践机会，这是最难、最需要投入的工作。
最后，教师要设计并积极采用形成性的评价方式。
二、在生物学课堂中培养学生科学思维（一）什么是科学思维
哲学家和逻辑学家认为科学思维是基于逻辑和推理的加工过程，并与基于直觉和情绪机制的加工过程相对应。心理学家则将科学思维定义为推理的特定思考过程。
发展学生生物学学科核心素养是
课程宗旨
一、生命观念是学习生物学课程的重要成果
什么是生物学中最精华、最有价值的内容？
这一问题对基础教育和高等教育的生物学课程设计都至关重要。如今在学术界已经有了明确的答案，这个仅限于用百余字来描述的结果就应该是对生物学的重要观念的陈述，也就是“ 生命观念”。
（一）生命观念为什么在生物学课程中受到高度重视什么是生命观念？
四、培养学生担当社会责任（一）杜会责任是生物学教学的重要目标
在中国学生发展核心素养的构成中，“社会责任“是＂责任担当“要素中的一个基本要点，重点包括：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
科学思维和理性思维从本质上反映的都是利用科学的思维方式来认识世界、解决问题的过程。
（二）科学思维对学生的重要性人们制造、建造或创作产品的质量以及我们的生
活质量很大程度上取决于我们思想的质量，低劣的思维会付出财力或生活质量上的昂贵代价。科学思维能帮学生提高学习、生活的效率和质量。

高中生物新课标普通高中生物学课程标准2017最新版

高中生物新课标完整版（最新修订普通高中生物学课程标准）普通高中生物学课标研制组普通高中生物学课程标准普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念.......................................................... ................................................... ....... .. (2)（一）课程性质............................................................................ ................................................... ....... ....... （二）基本理念........................................................................ ....................................................... ....... .......二、学科核心素养与课程目标................ ............................ ........................................................... ....... .. (5)（一）学科核心素养............................................................... ........................................................... ....... ....... （二）课程目标..................................................................... ............................................................ ....... .......三、课程结构........................................................................ ........................................................... ....... .. (7)（一）设计依据.... ................................................................ ............................................................ ....... ....... （二）结构............................................................................. ........................................................... ....... ....... （三）学分与选课................................................................. ........................................................... ....... .......四、课程内容...................................................................... ............................................................ ....... .. (10)（一）必修课程.... .... ...................................................................... ................................................ ....... .. (10)模块 1 分子与细胞.............................................................. ............................................................ ....... ....... 模块 2 遗传与进化.......................................................................... ................................................ ....... ....... （二）选修Ⅰ课程........................................................................................ ................................... ....... (17)模块 1 稳态与调节.................................................................................................. ................. ...... ....... ....... 模块 2 生物与环境........................... .......................................................................................... .... ....... ....... 模块 3 生物技术与工程............................... ........................................................................ ....... .. ....... ....... （三）选修Ⅱ课程..................................................... ....................................................................... ....... ....... 现实生活应用......................................................................... .................................................... ...... ....... (29)职业规划前瞻..................................................................................... ........................................ ...... ....... ....... 学业发展基础................................................................................................. ............................. ..... ....... .......五、学业质量标准.................................................................................................... .................... ....... (49)（一）学业质量水平.......................... ............................................................................................. ....... ....... （二）说明...................................................... .................................................................................... ....... ......六、实施建议................................................................................................................................... ....... (54)（一）教学与评价建议........................... ......................................................................................... ....... ... ... Ⅰ. 教学建议........................................................ ....................................................................... ....... ... ....... . Ⅱ. 评价建议.................................................................... ............................................................ ....... ....... .... （二）学业水平测试与高考命题建议....................................... ................................................... ....... (62)Ⅰ. 学业水平测试.................................................................................... ........... ................................... ....... Ⅱ. 高考命题建议......................................................................... ........... ............................................. ....... .. （三）教材编写建议............................................................................................ ............................ ....... . (75)1. 教科书编写的基本原则.............................................................. ....................................... ....... ....... .......2. 教科书内容的选择.................................................................................. ............................. ....... ....... ....3. 教科书内容的组织和呈现方式.......................................................................... ................. ....... ....... ..... （四）地方和学校实施本课程的建议................................................................................. ........... ....... . (77)1. 精心规划并全面落实高中生物学课程............................................................ ........... ....... ....... ....... ......2. 强化以评价为导向的课程管理............................................................................... ........... ....... ....... .......3. 注重基于核心素养的教师培训................................................................................. ........... ....... ....... .....4. 加强生物学实验室的建设...................................................................................... ........... ....... ....... .......5. 积极开发与利用生物学课程资源..................................................................... ........... ....... ....... ....... .. .. 附录A：学科核心素养水平划分........................................................................................ ................ ....... .83附录B：教学与评价案例......................................................................................................... ........... ...... ..85一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。

生物学核心素养的内涵及其在生物课程中的体现

“素养”是指能够适应复杂要求的能力，能够成功开展工作的能力。

素养的内涵比知识和技能更为广泛，集知识、技能、态度、价值观和情绪与一体;素养是立足于行动和情境导向的概念，而“核心素养”则是素养的核心内容，对每个人都具有重要意义，并能够发展和维持;它帮助个人满足各个生活领域的重要需求，可带来益处的素养;核心素养是有益于实现预期结果的素养。

生物学课程修订组负责人北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，核心素养既包括问题解决、探究能力和批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力和人际交往等“非认知性”素养。

就生物学科的体系和特点来看，生物学核心素养是以生物学科特征为基本立足点，从众多的生物学科素养中筛选和提炼出核心的部分，可以很好地体现生物学科的特征，同时还会从学生自身发展和社会需求等角度提出明确要求。

具体地说，生物学核心素养涵盖理性思维、科学探究和社会责任等。

生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从获得生物学概念知识形成生命观念，以达到认识生命世界、解释生命现象。

这也是核心素养的最基本内容。

理性思维崇尚科学思维精神，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

科学探究是观察发现生物学现象，科学提出生物学问题，设计实验、实施方案和结果的交流与讨论，以适应未来的职业倾向需求和自身的发展。

更重要的是强调社会责任，生物学科的社会责任是指基于生物学认识和能力，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力，能够关爱自己、关注社会、关爱生命、保护生态环境和建立人与人和谐相处等，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题，服务与回报社会，实现人的发展和社会的发展的统一，实现教育的终极目标。

为了培养学生的生物学核心素养，离不开生物课程，生物课程是生物学核心素养的载体，因此研究生物课程体系与生物核心素养的关系尤为重要。

核心素养与生物学科核心素养

核心素养与生物学科核心素养作者：罗秋生来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第19期摘要：“核心素养”最早出现在经济合作与发展组织和欧盟理事会的研究报告中。

“核心素养”是一种对所有公民都重要的、能够在复杂多变环境中起到关键性作用去完成个体目标，并产生积极结果满足个体自身需要的能力。

那生物学科的核心素养大致包括：对生命的感知和体悟、对生命的敬畏和尊重、对自然的认识与珍惜、对生命科学技术的认识与探究实践、对社会的认识与担当。

关键词：生物学科；核心素养；内涵中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-093-1一、核心素养概念的来源“核心素养”最早出现在经济合作与发展组织（OECD，下简称“经合组织”）和欧盟理事会的研究报告中。

经合组织1997年启动了“素养的界定与遴选”：理论和概念基础（Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundation，即 DeSeCo ）研究项目，此时并未在项目名称中直接使用“核心素养”一词，但2003年出版最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》（Key Competencies for a Successful Life and a WellFunctioning Society）时，则使用了该词。

什么是素养？辞海的解释是“修习涵养”。

如此一来，“素养”一词的释义就非常清楚了，说白了，就是“通过修习以后所获得的能力”。

那学校教育本身就是通过不同的课程设置进行提升学生各个方面的能力。

可以说，学生在接受学校教育的时候，自身能力是不断在增长的。

换句话说，学生自身的素养是不断提升的。

那又何谓“核心素养”？国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构——经合组织界定为必须满足三个条件：（1）对社会和个体产生有价值的结果；（2）帮助个体在多样化情境中满足重要需要。

初中阶段生物学学科核心素养

初中阶段生物学学科核心素养
生物学是中学阶段学生必修的科目之一，旨在培养学生的科学
素养和综合能力。

初中阶段生物学学科核心素养包括以下几个方面。

1.基本知识掌握：学生应掌握生物学的基本概念、原理和基本
知识，并能够将其应用于实际问题的解决中。

2.科学方法运用：学生应具备科学思维和科学实验方法的基本
能力，能够提出科学问题、设计实验并进行观察与记录，分析实验
数据并得出科学结论。

3.生物学观念理解：学生应理解生物学的基本观念，如生命的
起源与进化、生物多样性、生态系统等，并能够运用这些观念进行
分析和解释。

4.资源的可持续利用：学生应了解了解生物资源的重要性和保
护的必要性，知晓生物资源的合理利用和可持续发展的原则。

5.健康意识养成：学生应了解个人健康的重要性，掌握保持健康所需的生物学知识和生活方式，培养健康的饮食惯和运动惯。

初中阶段生物学学科核心素养的培养需要学校和家庭的共同努力。

学校应注重课堂教学的质量，设计富有启发性的实验和活动，培养学生的科学兴趣和实践能力。

家庭应鼓励孩子主动探索生物学知识，提供相关的研究资源和环境，与学校保持紧密联系，共同促进孩子的生物学学科素养的提升。

通过培养初中阶段生物学学科核心素养，我们能够为学生的科学素养和综合能力的发展打下坚实的基础，使他们成为具有创新精神和解决实际问题能力的人才。

在中学生物教学中融入核心素养的思考

在中学生物教学中融入核心素养的思考1. 引言1.1 背景介绍在中学生物教学中融入核心素养的思考引言随着教育理念的不断更新和发展，教育工作者们开始重视培养学生的核心素养，将其融入到教学中成为一种趋势。

中学生物教学作为培养学生科学素养的重要环节，也需要将核心素养的理念融入以促进学生全面发展。

在传统的中学生物教学中，往往注重知识的传授和考核，忽略了学生的思维能力、创新能力、合作能力等核心素养的培养。

而当今社会对于人才的需求已经不再局限于知识技能，更加注重学生综合能力的培养。

在中学生物教学中融入核心素养已经成为当务之急。

本文将探讨在中学生物教学中融入核心素养的必要性、具体方法、案例分析、影响以及教师的作用，希望能够为中学生物教学的改进提供一些思路和借鉴。

【字数要求：2000字】1.2 核心素养概念核心素养是指个体在不同领域中的综合素养和基本素养。

它包含了知识、技能、情感态度和价值观等多个方面的素养要素。

核心素养是对个体综合素质的综合体现，是现代社会对人才培养的新要求。

在中学生物教学中融入核心素养，不仅能够帮助学生更好地理解生物知识，还能够培养学生综合素质和自主学习能力。

通过融入核心素养，可以促进学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神和实践能力，提高学生的综合素质和社会适应能力。

在中学生物教学中融入核心素养，可以通过设计启发式教学活动、开展探究性学习、组织实践性活动等方式来实现。

教师可以利用多媒体教学手段、激发学生的兴趣和参与动力，引导学生通过实践探究和问题解决来培养核心素养。

融入核心素养是中学生物教学的必然趋势，对学生的发展和未来职业发展具有重要意义。

希望未来中学生物教学能够更加注重核心素养的培养，促进学生全面发展和终身学习能力的提升。

【字数：245】2. 正文2.1 融入核心素养的必要性融入核心素养的必要性在中学生物教学中是至关重要的。

核心素养的概念强调了学生的综合发展，不仅仅是知识获取，还包括了技能培养和情感态度的塑造。

对生物学课程标准中核心素养的理解

生物学课程标准中的核心素养是指学生在学习生物学过程中所应具备的基本能力和素质。

这些核心素养包括了知识与技能、思维方法、情感态度和价值观念等方面。

通过对生物学课程标准中核心素养的理解，可以更好地指导学生的学习，促进他们的全面发展。

一、知识与技能1. 理解生物学基本概念在生物学课程中，学生应该掌握生物学的基本概念，包括细胞、遗传、进化等内容，通过学习这些基本概念，学生能够建立起对生物学的整体认识，为进一步的学习打下坚实的基础。

2. 运用科学方法生物学是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验和观察来积累生物学实验技能，理解科学研究的基本方法，培养实验精神和动手能力。

3. 掌握科学技能生物学课程还要求学生掌握一定的科学技能，比如使用显微镜观察细胞、操作实验仪器、收集、整理和分析实验数据等，这些科学技能不仅可以提高学生对生物学知识的理解，也培养了他们在生活和工作中解决问题的能力。

二、思维方法1. 思辨能力生物学课程标准中强调培养学生的思辨能力，要求学生能够独立思考生物学问题，提出假设并进行验证。

这种思辨能力不仅有助于学生在生物学学科中的学习，也对其日常生活和未来的职业发展有着重要的意义。

2. 分析能力生物学课程要求学生具备一定的分析能力，能够从复杂的生物现象中抽丝剥茧，找出其中的内在通联和规律。

这种分析能力是学生进行科学研究和解决实际问题的重要素养。

3. 创新能力生物学课程标准中还强调培养学生的创新能力，要求学生能够在生物学领域进行创新型的思维和实践，这对于培养未来的科学家和技术人才至关重要。

三、情感态度1. 尊重生命生物学课程要求学生树立尊重生命的态度，珍爱动植物，保护环境，这有利于学生形成正确的人生观和价值观。

2. 珍爱生命生物学学习应该让学生明白生命的可贵，珍视自己和他人的生命，这对于学生成长成才有着重要的意义。

3. 热爱科学生物学课程标准中还强调要求学生热爱科学，对于生物学学科产生浓厚的兴趣和热情，这也是学生学习生物学的长久动力。

生物课标解读试题及答案

生物课标解读试题及答案一、单项选择题1. 生物学课程标准的核心理念是什么？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度与价值观D. 生命观念、科学思维、探究实践答案：D2. 根据生物学课程标准，学生应具备哪些核心素养？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度与价值观D. 生命观念、科学思维、探究实践3. 生物学课程标准中提到的“生命观念”包括哪些内容？A. 结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观B. 生态与环境观、遗传与变异观、信息与调控观C. 结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、生态与环境观D. 结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、遗传与变异观答案：C4. 生物学课程标准中提到的“科学思维”包括哪些内容？A. 归纳与概括、演绎与推理、模型与建模B. 比较与分类、归纳与概括、演绎与推理C. 归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、比较与分类D. 比较与分类、归纳与概括、演绎与推理、模型与建模5. 生物学课程标准中提到的“探究实践”包括哪些内容？A. 提出问题、获取证据、得出结论B. 提出问题、获取证据、得出结论、表达交流C. 提出问题、获取证据、得出结论、表达交流、反思评价D. 提出问题、获取证据、得出结论、表达交流、反思评价、拓展应用答案：C二、多项选择题6. 生物学课程标准中提到的“生命观念”包括以下哪些方面？A. 结构与功能观B. 进化与适应观C. 稳态与平衡观D. 生态与环境观答案：ABCD7. 生物学课程标准中提到的“科学思维”包括以下哪些方面？A. 归纳与概括B. 演绎与推理C. 模型与建模D. 比较与分类答案：ABCD8. 生物学课程标准中提到的“探究实践”包括以下哪些方面？A. 提出问题B. 获取证据C. 得出结论D. 表达交流答案：ABCD三、判断题9. 生物学课程标准强调学生通过探究实践来发展科学思维和生命观念。

（对/错）答案：对10. 生物学课程标准只关注学生的知识掌握，不重视学生的情感、态度与价值观的培养。

中学生物学核心素养四个要素

中学生物学核心素养的四个要素是指：1.生物知识与概念：学生应该掌握基本的生物知识和概念，包括生物的基本特征、生命现象、生物分类、生物进化、生物遗传、生物生态等方面的知识。

2.科学思维与方法：学生应该具备科学思维和科学方法，能够观察、提出问题、做实验、分析数据、推理和解释现象，培养批判性思维和创新思维。

3.科学态度与价值观：学生应该培养正确的科学态度和价值观，包括尊重生命、关注环境保护、崇尚科学精神、追求真理、拒绝伪科学等。

4.科学技能与实践能力：学生应该具备一定的科学技能和实践能力，包括实验操作技能、科学观察和记录能力、科学文献查阅和分析能力、科学问题解决能力等。

这四个要素是中学生物学教育的重要目标，通过培养学生的生物学核心素养，可以使学生对生物学有深入的理解和掌握，培养学生的科学素养和科学思维能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

2022版最新初中生物课程标准解读-新课标+新课堂+新评价

04
PART FOUR
初中生物的四个方面培养目标概述
我国课程目标的变化
课程目标走向整体性“三维目标”融为一体。
课程目标具有高级性：关注“三种”高阶思维能力。
课程目标具有进阶性：“概念性理解”的螺旋式发展。
(一)初中生物培养目标的具体内容
掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。
初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。
05
PART FIVE
初中生物的课程内容设置思路及学习主题安排
（一）课程内容总体设置思路
（二）课程整体结构——七大学习主题
生物体结构层次
01
生物的多样性
02
生物与环境
03Βιβλιοθήκη 植物的生活04人体生理与健康
05
遗传与进化
06
（二）课程整体结构——七大学习主题
模型制作植物栽培和动物饲养发酵食品制作
02
学习主题为框架生物学课程以学习主题为单位构建课程内容体系，每个主题包含若干个生物学重要概念，同时融入生物科学的思想观念、研究过程和方法，此外，设置跨学科实践主题。
03
初中生物课程的“六大”核心理念
内容聚焦大概念追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点。
04
教学过程重实践关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。
初中生物课程的“六大”核心理念
核心素养为宗旨
课程设计重衔接
学习主题为框架
内容聚焦大概念
教学过程重实践
学业评价促发展
06
初中生物课程的“六大”核心理念
核心素养为宗旨落实立德树人，发挥学科育人的价值，着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要。

生物学核心素养的内容及理解——关于生命观念的理解

生物学核心素养的内容及理解——关于生命观念的理解发布时间：2023-05-29T03:59:58.068Z 来源：《比较教育研究》2023年5月作者：谢华松张英[导读] 生物学又称生命科学，其研究对象是各种各样的生物（包括化石），研究目标是理解各种生命现象，归纳出生命活动的规律，使之成为人类改造自然的强有力的理论工具。

（万源中学）中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）5-141-02 生物学又称生命科学，其研究对象是各种各样的生物（包括化石），研究目标是理解各种生命现象，归纳出生命活动的规律，使之成为人类改造自然的强有力的理论工具。

农业、工业、食品、环境和医药卫生等都依赖生物学的理论基础。

当今，生物学发展十分迅速，生物工程技术日新月异，生物信息学等生物学与其它学科技术结合所形成的新兴学科不断涌现。

基因工程、酶工程、细胞工程等生物技术所取得的丰硕研究成果已经对现代社会的生产生活组织方式和经济运行模式产生了巨大的影响。

党的十八大要求将立德树人落到实处。

2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。

2016年9月13日，在北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。

根据此次公布的研究成果，教育部出台了新的《普通高中生物学课程标准》（2017年版，以下简称新课标）。

同老课标相比，新课标最大的改变就是要落实学生发展核心素养的培养。

物理和化学的发展，以及技术的进步，推动了生物学知识爆发性的增长。

新课标下的高中生物学课程反应了时代的特点和科技的进步。

教材在很多地方都发生了较大的变化。

生物学作为一门讲述自然科学的课程，期望学生能通过主动学习获得认识实物和解决问题的一般方法。

当学生亲历了从日常现象中发现问题，寻找证据，作出假设、设计实验、总结规律的一般科学探究过程后，不光能学到了生物学知识，还能使学生掌握科学精神的内涵，养成健康的生活方式。

初中生物核心素养教案

初中生物核心素养教案
教学内容：细胞
教学目标：
1. 了解细胞的构成和功能；
2. 掌握细胞的基本特征和结构；
3. 能够区分不同类型的细胞。

教学重点和难点：
重点：细胞的基本特征和结构
难点：区分不同类型的细胞
教学过程：
一、导入
通过展示细胞的图片或视频，引起学生对细胞的兴趣，导入细胞的学习内容。

二、知识讲解
1. 什么是细胞？细胞是生命的基本单位，是所有生物体的组成部分。

2. 细胞的结构：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。

3. 不同类型的细胞：植物细胞、动物细胞、细菌等。

三、实验操作
进行显微镜下观察不同类型细胞的实验操作，让学生亲自操作，加深对细胞结构的理解。

四、练习与展示
让学生做笔记，总结细胞的基本特征和结构，并展示给全班同学。

五、拓展与应用
组织学生围绕着细胞的结构和功能，展开一场小组讨论或展示，加深对细胞的理解。

六、作业布置
布置练习题，巩固学生对细胞知识的理解，并鼓励他们多加思考和探索。

教学反思：
通过教学，学生能够初步了解细胞的基本特征和结构，并能够区分不同类型的细胞。

同时，通过实验操作和讨论，学生的动手能力和团队合作能力也得到了提升。

希望通过这节课的
教学，能够激发学生对生物学习的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。

高中生物教学中学生学科核心素养的培养策略

高中生物教学中学生学科核心素养的培养策略高中生物教学中，学生学科核心素养的培养是非常重要的。

学科核心素养是指学生在学习生物学科过程中所需要具备的知识、能力和态度的综合体现。

下面是一些培养学生学科核心素养的策略：1. 强化基础知识学习：学生学科核心素养的培养首先要从基础知识的学习入手。

教师可以通过讲授、示范、演示等方式，帮助学生掌握生物学科的基本概念、原理和知识点，以确保学生对于生物学科的理解和掌握。

2. 注重实践操作能力的培养：生物学科是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中要注重实践操作能力的培养。

教师可以通过实验、观察和实地考察等方式，让学生亲自动手操作，培养他们的实践操作能力和科学探究能力。

3. 提高问题解决能力：学生学科核心素养的培养还要注重提高学生的问题解决能力。

教师可以通过提出问题、引导探究、讨论交流等方式，培养学生的思辨能力和创新能力，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习和自主解决问题的能力。

4. 培养科学态度和价值观：学科核心素养的培养还要关注培养学生的科学态度和价值观。

教师可以通过讲授科学方法、科学思维和科学伦理等知识，引导学生形成科学的思维方式和态度，注重培养学生的科学精神和科学探究的兴趣。

5. 掌握信息获取和利用的能力：在信息时代，学生掌握信息获取和利用的能力对于学科核心素养的培养至关重要。

教师可以通过使用多媒体教学、引导学生使用信息技术和互联网等方式，帮助学生获取和利用生物学科相关的信息，培养他们的信息素养和创新能力。

培养学生学科核心素养是高中生物教学的一个重要目标。

教师可以通过强化基础知识学习、注重实践操作能力的培养、提高问题解决能力、培养科学态度和价值观、掌握信息获取和利用的能力以及培养学习方法和学习策略等方式，全面培养学生的学科核心素养。

生物核心素养与教学目标

课时1 走进细胞学科素养课程标准学习指导1.生命观念:认同生命活动建立在细胞的基础之上;认识生命的多样性和统一性,形成科学的自然观和世界观。

2.科学思维:能够基于观察到的细胞与生命活动之间关系的生物学事实和证据归纳出“生命活动离不开细胞”的观点。

3.科学探究:掌握高倍显微镜的使用方法,对实验结果进行交流与讨论。

4.社会责任:学生通过分析病毒与人类健康的关系,树立预防疾病,健康生活的观念;形成生态意识,参与环境保护实践活动。

1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。

2.概述生命系统的结构层次。

3.认同细胞是基本的生命系统。

4.能操作高倍显微镜。

5.区别原核细胞和真核细胞。

6.简述细胞学说的内容及建立过程。

学习本部分内容时,一方面要从整体上把握细胞是一切生命活动的最基本单位;另一方面要密切联系初中生物教材,充分利用教材及有关资料中的图片,运用集合的思想理解生命系统的结构层次。

通过使用高倍显微镜对几种细胞进行观察,得出细胞多样性和统一性的结论,采取比较的方法对原核生物和真核生物的知识进行学习,同时加强对高倍显微镜使用方法的训练。

课时2 细胞中的元素与无机物学科素养课程标准学习指导1.生命观念:生命是物质的,细胞是由各种元素和化合物组成的,组成细胞的元素和化合物都来自无机环境;不同元素在细胞中的含量不同,不同元素和化合物在不同细胞中的种类相同但含量有差异分别体现了细胞的统一性和多样性。

2.科学思维:比较不同生物、细胞中的元素、化合物的含量,归纳出各种元素、化合物在含量上的共性;根据不同物质含量的多少,推测它们在生物体内的重要性;利用生活中的案例理解自由水与结合水的相互转化及其与代谢的关系。

1.说出生命系统的主要元素和化合物,简述元素和化合物与生命系统的关系。

2.探讨细胞中主要化合物的种类。

3.认同生命的物质性。

4.简述水在细胞中的存在形式和作用。

5.说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。

结合问题情境,通过观察、讨论生物体和地壳在组成元素方面的相似性与差异性,列举出大量元素和微量元素。

中小学义务教育各科课标中的核心素养

中小学义务教育各科课标中的核心素养1、语文课程的核心素养包括：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

2、数学课程要培养的核心素养，主要包括以下三方面，一会用数学的眼光观察现实世界，二会用数学的思维思考现实世界，三会用数学的语言表达现实世界3、英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

4、道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

5、科学核心素养主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。

6、物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任。

7、化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念，科学思维，科学探究与实践，科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化。

8、历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

9、地理课程要培育的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化，体现了地理课程对培育有理想、有本领、有担当的少年的独特价值。

10、生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。

11、艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

12、体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。