正面管教(学校培训)

第四章 重新看待不良 行为
特殊教育学校教师正面管教成长小组
什么是不良行为？
缺乏知识（或意识）de行为
缺乏有效技能de行为
发展适宜性行为
因失望而产生de行为------或者因为一个 偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵de 行为（此时惟一de选择只有权力争夺或退却 ，而无法沟通）。
四个错误观念和错误行为目de
正面管教
特殊教育学校教师成长小组
第一章 正面de方法
特殊教育学校教师成长小组
（美）尼尔森著
正面管教是一种既不用严厉也不娇纵de方法， 它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融 为一体，以此为基石，在孩子自我控制de基础 上，培养孩子de各项技能
二十世纪中期以来发生de一系列系列重大de社会 变化是造成孩子们de变化de直接原因
特殊教育学校教师正面管教成长小组
形容老大de词汇
负责任 专横 挑剔 有条理 独立 保守
领导者 完美主义者 循规蹈矩 好胜 不愿承担风险
形容老小de词汇
老小 操纵别人 富有创造性 爱玩 依赖
排行中间de孩子 独特 “社交蝴蝶”或者“含羞草” 反叛 随和 同情弱者 调解人 开明
形容独生子de词汇
第一个重大社会变化是， 今天de成年人已经不再给 孩子树立服从和顺从de榜 样了。
榜样
控制和骄纵
另一个很重要de变化是， 今天de孩子很少有机会培 养责任感和上进心。
有能力de人所必需de“七项重要de感知力 和技能
我能行
自身影响力
人际沟通能 力
判断能力
大家需要我
內省能力
整体把握能 力
对待孩子de态度 讨论：如果孩子不吃早餐三种类型de家长如何应对？
人为自己奔
己已经会做de 或换成另一种打 才有归属感。惟有 等会儿会花时间陪你。）安排特别时光，建立
忙或得到特
事情
扰人de行为。 让你们为我团团转 日常惯例。花时间训练孩子。召开家庭会议或
殊服务）
时，我才是重要de。班会。默默地爱抚孩子，设定些无言de暗号。
寻求权力 被激怒；受 应战；投降； 变本加厉；屈从 惟有当我来主导或 承认你不能强迫孩子，并请求孩子帮老师de感觉
是：
而且想采取de 行动是：
如果孩子de回应 孩子行为背后de信
是：
念是：
家长或老师主动de、鼓励性de回应，包括：
寻求过度关 心烦；恼怒；提醒；哄劝； 暂停片刻，但很 惟有得到特别关注 通过让孩子参与一个有用de任务，转移孩子行
注（操纵别 着急；愧疚；替孩子做他自 快又回到老样子，或特别服务时，我 为。“我爱你，而且……”（例如：我在乎你，
（我说了算）到了挑战； 心想“你休想 而内心不服；看 控制，或证明没有 要开战也不要投降，而是撤离冲突，让自己冷
第二章 概念
赢得合作de四个步骤：
01 表达出对孩子感受de理解。
表达出对孩子de同情，但不能
宽恕。
02
03 告诉孩子你de感受。
让孩子关注于解决问题。
04
矫正错误de三个方法
承认 –“啊哈！我犯了一个错 误！”
和好–“我向你道歉。” 解决 - “让我们一起来解决问 题。”
第三章 出生顺序de 重要性
你希望帮助孩子培养哪些品格？
正面de自我概念 责任感 自律 开放de思维 尊重自己和他人 诚实 耐心 关心他人 接纳自己和他人 智慧
好学 礼貌 合作 善于客观地思考 同情心 自我控制 幽默感 解决问题de能力 热爱生活 正直
正面管教工具
1．废除惩罚 2．废除娇纵 3．和善而坚定 4．给孩子培养“七项重要de感 知力和技能”de机会 5．当心是什么在起作用（惩罚 带来长期负面de效果） 6．放弃荒诞de观念——“若想 让孩子做得好就要先让他感觉糟” 7．让孩子参与到设立限制中来 8．问启发式de问题 9．使用和善而坚定de话语
1．寻求过度关注-----错误观念：只有在得到你 de关注时，我才有归属感。
2．寻求权力-----错误观念：只有当我说了算或 至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
3．报复-----错误观念：我得不到归属，但我至 少能让你同样受到伤害。
4．自暴自弃------错误观念：不可能有所归属。 我放弃。
严厉型
有规矩但没自 由
没有选择
我要你怎么做， 你就得怎么做
骄纵型
有自由但没规矩
无限制de选择
你想怎么做， 就怎么做
正面 管教
有规矩也有自由
有限制de选择
在 尊 重 别 人 de 前 提下，你可以选择
de
惩 罚 后 果
愤恨 报复 反叛 退缩
这不公平！我再也不相信大人！
这回他们嬴了，但我会扳回来de！
我偏要对着干，以证明我不是必 须要按他们de话去做。 A 偷偷摸摸 我下次绝不让他抓到 B 自卑 我是个坏孩子
体验并分析原因
当心，是什么在起作用
要让孩子做得更好，就得 让他先感到自己很糟糕
闭上眼睛，想想最近一次，或你小时候de某一次别人想以让你感到难 受来激励你做得更好de情景。要注意你是怎么想自己de，又是怎么想 别人de，以及你想将来要怎么做。你感觉到自己受到 要做得de激励了 吗？如果是，这种激励让你感觉好吗？是否是建立在你对自己或对他 人de负面情绪上de？你是否觉得更想要放弃努力或掩盖错误，以免将 来再受羞辱？或者想要舍弃自我，去讨好别人。
有效管教de四个标准
1．是否和善与坚定并 行？
3．是否长期有效？
2．是否有助于孩子感 受到归属感和价值感？
4．是否能教给孩子有 价值de社会技能和生 活技能，培养孩子de 良好品格？
和善与坚定并行
·等一下就轮到你啦。 ·我知道你能换一种尊重人de说法 ·我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。 ·我知道你能想出一个好办法。 ·要做，不要说。（例如，平静地默默握住孩子de手，向孩子 演示该怎么做。） ·我们待会儿再说这件事。现在应该上车了。 · “我们现在要离开商店，待会（或明天）再来。”
独生子既可能像老大也可能像老小。
完美主义倾向会轻一些但这一特性并没有消失。
独生子对自己de期望往往与他们感觉到de父母对 对他们de期望一样高。
因为他们是家中惟一de孩子，他们大都愿意并欣 赏独处-----或者他们也可能害怕孤独。
对他们来说，更重要de也许是独一无二，而不是 成为第一。
“如果你再努力一些就可以做得更 完美”不同排行de孩子对这句话有什 么反应？