高校体育教学观念的研究
学校体育教育教学观念的转变与更新学科论文
学校体育教育教学观念的转变与更新学科论文•相关推荐学校体育教育教学观念的转变与更新学科论文教师是素质教育的操作者与实施者，教师教育观念的转变与更新直接带动学生素质的提高，只有观念新，才能有新思路，才会有新发展。
站在教学前沿的骨干教师更应在教育观念更新的路上走前列，而体育教学在素质教育中占有特殊的地位。
我认为体育骨干教师应当在以下五种能力素质方面加强和完善，以适应当前的教育新形势，并培养更多更好的适应可持续性发展的新型人才。
一. 创新能力的加强1.教学方法的多样化知识改变命运，知识的获取靠教育，教育自身更发展壮大，首先应当创新，学校的教学创新工作的重点是老师，因此我们更应具备创新意识，现代教育已从以往的以传授知识为本转向以促进学生发展为本，因此我们以往的老的教学方法已不再适应当前的教育，我们新的教学方法又不成模式，因此我认为应从教学方法上进行研究。
先从体育教学方法的多样化优越，摒弃以往体育教学中程式化的单调内容，多以启发、诱导、娱乐为主，以学生主动学习为主，展开体育课堂教学；比如在适中课中，多次的重复练习枯燥无味，学生厌烦情绪大，课堂气氛沉闷，我们可以将每次的练习改为接力形式，利用比赛形式提高学生的竞争意识，活跃课堂气氛；等距离改为缩距跑，让素质差的同学在前，速度快的同学在后，进行练习，调动学生的积极性，能够收到良好的效果。
2.培养学生良好的学习习惯。
现代教育为人的一生学习打下了良好的基础，同时为人的终身学习创造条件。
学生喜欢体育运动，但不愿上常规体育课，发展因为传统教学束缚其兴趣、个性的发展。
我们知道学生学习态度决定其学习兴趣，有了学习兴趣，才会培养良好的学习习惯。
应树立健康第一的思想，让学生懂得身心健康是一切的保证，比如，室内体育理论教学时，多讲述体育健康知识、运动保健、体育医学知识等，让学生多了解体育的内涵及其科学性实用性，使学生能够利用一些卫生保健知识保护自己，以达到终生受益。
现代体育教学中，我们应当注意利用学生兴趣、爱好来开展教学，大多数学生喜欢体育明星，甚至达到痴迷的程度，因此在体育课堂教学中多系统化地课相关体育知识及技术、战术要领，能够得到学生积极配合，正面引导，教学效果会很好。
高校体育教学实施终身体育教育的研究
［ ６ １ 余平． 浅淡高中地理研究性学习的策略 中学地理教学参
敏 育 理 谂
２ ０ １ ３年 １ １月
高 校 体 育教 学 实 施 终 身 体 育 教 育 的研 究
杨超智
云南 工商学 院 云南 昆明 ６ ５ １ ７ ０ ０
摘
要： 学校体育要促进 学生身体发展 ， 增 强学生体育意识 ， 培养 学生体育能力 ， 为终身体育奠定基础 ， 使 学生终身受益 。
而且规划 比较合理 ， 然后让 各组派代 表进行讲解 、 分析， 同学进 行评 述 ， 老师最后再进行点评 ， 指 出问题所在 ， 并对其进行 纠正 。
这样学生不仅能够对知识点进行深入 了解 ，而且有利于提高学
生动手操作能力 ， 提高学习积极性 ， 活跃课堂学习氛 围。
三、 结 束 语
学报． ２ ０ ０ ８ ０３ ） ［ ２ ］ 刘猛 ． 对 高 中地 理 新 课 改 教 学 的 几 点 思 考 ｆ Ｊ １ ． 读 与写（ 教 师
教育） ． ２ ０ ０ ８ （ ０ ６ １ ［ ３ ］ 齐顺 青． 高中地理教学方 法 的创新 尝试 【 Ｊ １ ． 地理教 育． ２ ０ ０ ７
尽管终身体育教育不只局 限于学 校体育 ，而是要 经历学前 体育 、 学校体育和学校后体育 的连续过程 ， 但学校体 育是终身体
育 的关键环节 ， 它不仅对终身体育具有承前启后 的作用 ， 更重要 的， 它是终身体育最重要的基础。而在这一过程 中其 中的一个关
础知识 ， 然后才 能够言传 身教 ， 才能真正地成 为体育文化 的传 播 者。实践也证明 ， 教师的知识越多 ， 知识面越宽 ， 教学效果也就越
性。当然 ， 提高高中地理课堂教学有效性的探究过程 中， 教师还需
高等院校体育教学改革理论问题研究
高等院校体育教学改革理论问题的研究摘要:随着高校体育改革的不断深化,培养对体育的兴趣,发展学生个性已成为当前和今后我国高校体育的任务之一。
本文从高校体育改革部分理论基础为视角,探讨了高校体育改革存在的问题,论述了终身体育思想与高校体育改革的发展方向,提出了改革的基本思路。
关键词:高校体育改革终身体育1.高校体育课程建设取得的成就与存在的问题中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“学校教育要树立健康第一的指导思想”,高校教育为21世纪培养各级各类高级人才。
高校体育要尽快地适应市场经济的发展,必须突破传统观念对人们思想的束缚,建立新的观念,充分发挥高校体育在健身、育人、康复、文化娱乐等方面的特殊功能,为国家培养大批身体强壮、德才兼备的建设者和接班人。
高校建立终身体育思想虽已多年,但体育教育观念还相对滞后,场地设备还不完善,跟不上高校发展的需要。
体育教学过程中多年来过分强调教师中心地位;过分强调运动技术和知识的系统化,应克服以竞技为中心的倾向。
教学评价过分注重运动成绩,过分强调运动技能的评价,而对质性的评价(定性评价)重视不够;过分强调绝对评价,而对评价学生的个体差异和进步幅度重视不够,对过程评价重视不够,对相对评价重视不够;过分强调教师的评价,而对学生自我评价与学生的相互评价重视不够。
2.终身体育与高校体育改革2.1正确认识终身体育思想给高校体育改革带来的影响终身体育作为现代体育的思潮,是学校体育的一个重要指导原则。
以终身体育思想为指导,深化学校体育改革又是体育科学化、社会化的发展趋势之一。
因此,终身体育思想对高校体育改革有着重要的指导意义。
应该承认,多年来高校体育改革,无论是在课的结构、教材内容、教学形式和教学方法上都取得了较大的发展,广大高校体育工作者为此付出了艰辛的努力。
然而,就当前高校体育改革的整体而言,与市场经济下高速发展的教育改革相比还显滞后。
主要原因是受传统的学校体育观的影响,在体育目标的确定、教材内容的选择、教法运用、组织措施、管理与评价等诸多方面,比较重视学校体育的近期效益,体育教学上局限于“三基”的传授,“达标”的人数等。
体育理念下高校体育教学创新研究
研究与交流体育理念下高校体育教学创新研究周永伟宁夏医科大学体育部摘要：体育作为德智体美劳全面发展合格人才教育中的一个重要环节，增强体育理念，开展好高校体育教学活动，对德育、智育、美育的协调发展同样具有重要的作用。
对此，本文着重分析体育理念下高校体育教学存在的问题，论述体育理念下高校体育教学创新的意义，提出体育理念下高校体育教学创新思路。
关键词：体育理念；高校；体育教学；创新体育不仅有助于促进增强体质，同时对广大青年的教育潜力有一定的导向作用，对人们的道德规范和行为模式具有一定的促进作用。
但是当前很多学生对体育兴趣不足，严重影响了学生的体质和综合素质的提高。
因此，体育理念下，高校体育教学应重视创新，以多元化教学方法，为学生开展适合的体育教学活动，进而实现体育教学育人的有效性。
一、体育理念下高校体育教学存在的问题(一)体育理念是一个精神、意识层面上的哲学概念，是人们经过长期的体育实践及理性思考而形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，是一种比较自觉的、系统的、理性的认识，是一种展望和追求。
马克思中明确提出：未来教育就是生产劳动同智育和体育相结合，它是全面发展人的唯一方法，这一论述也充分说明了体育在学校教育中的重要作用。
当前大学生的学业、就业等压力使得体育锻炼的精力、意识、方法都表现出不尽人意。
如何增强大学生的体育兴趣和体质健康和就成了一个重要的问题，这时候上好体育课就成了一个增强大学生体质健康的重要手段。
(二)现代著名的教育家张伯苓认为，近代民族之病“弱、散、私”均可通过体育来根治。
学校体育不仅在技术之专长，尤重在体德之兼进，体与育并重。
但目前体育教学在培养学生思想行为、道德品质、智育水平、健全个性、终生体育意识等方面没有发挥很好的作用。
所以，应该将教学的目的从传授体育技术向二、体育理念下高校体育教学创新的意义(一)大学体育是衡量大学生是否做到德智体美劳全面发展的重要指标之一。
毛泽东讲到“文明其精神，野蛮其体魄”，意为强壮健康的身体，是创造文明、改变世界的前提。
新课改下高校体育教学改革研究
浅谈新课改下高校体育教学改革的研究【摘要】在新课改的情况下，运用了调查法对我市高校的体育现状作了调查了解，同时还根据调查的结果将对象进行分析。
高校体育教学要与其建设发展相结合进行改革，为此本文在理论、运动教学等方面提出了教学改革的相应对策。
【关键词】教学改革；高校体育教学；新课改；研究随着我国经济和社会的发展进步，高校体育在教学上也逐渐发展为培养学生兴趣、爱好、增加学生体育意思和能力。
体育教学取得了很大的进步。
但是，我们也应该看到在目前体育教学之下，部分学生却存在着身体机能、心理健康水平以及运动能力下降的趋势。
在21世纪对人才的需求加大和对衡量人才标准上的变化，高校培养人才必须符合社会的需求，因此高校体育教学也随即不断的调整其方法，在新课改的情况下高校体育教学随着当前的形势不断的改革。
一、高校体育课的现状新中国成立后，采用的体育课程为“三基目标”、“四部分结构”和“四步骤过程”的过程教学理论。
照搬苏联的体育教学模式，在我国的教学中延续了几十年之久。
到现在，部分学校的这种兵操体育模式的教学依然存在。
高校体育教学的改革有待于研究和大力推行。
目前体育教学改革还存在这一定的困难和障碍：（一）陈腐的体育教学观念是改革的一大障碍目前，相当一部分高校的教学模式仍然存在着形式主义、封闭保守的现象。
对体育教学不加重视，思想陈腐僵化，甚至没有一份对于研究体育过程建设学校负责人的记录表。
在体育教学的人力、财力、物质投入上也存在着很多困难，体育教学的改革始终是高校建设发展的薄弱环节。
（二）体育课程目前还未有完整的体系与课程建设条件匮乏当前体育教学的内容是以竞技的运动项目为主，课程设置繁杂、单调、重复。
课程建设条件匮乏。
据调查只有少数高校运动场地、设施装备符合国家规定的相应要求，大部分高校的体育设施匮乏，严重影响了体育课程的开展和体育教学的质量。
（三）体育课程的实际教学效果较差，并且师资队伍不稳定虽然多数高校学生能够按照我国传统体育教学计划，完成必修课时。
关于高校体育教学的研究
【 关键词】 高校 ； 体育教 学； 改革创新 高等学校体育教学是高校体育工作 的中心环节。作为高校教 育中 又可以拓宽学 生和老师的体育知识面 。 的体育教育 ， 是保证人才健康的基础。它担 负着保证学生的生理 睦康 ， ３ 突出表现在教学上 ， 、 教学内容单一偏重竞技运动能 力， 考核标 在 培养学生运动技能、 锻炼体能 、 塑造体 态及陶 冶情操的任务 。是培养 大 准上 “ 统一 动作 ， 统一 运动标准等等。对学生之间生理上机能上 的 学生社会适应能力重要 手段。但是 ， 长期 以来 ， 高校 体育教学 、 群众体 差异不能实行有计划有针对性的评价 。这样势必会造成学 生在 生理 上
育、 训练竞赛 以及管理体制等方面基本 上仍是延续传 统竞 技体育 的教
和心理上的负担 ， 对个人 才能、 兴趣 、 爱好 很少兼顾 ， 离学生 实际， 脱 很
学模式 ， 缺乏适合当代大学生身心 特点 的教学 内容和方 法。造成体 育 难调动学生的积极性 ， 结果导致课堂上严肃有余 ， 活泼不足。 教学的科学化程度较低 ， 课外体育 活动比较薄 弱， 参加运 动人数较 少 ， ４ 目前高校体育师资队伍知识老化 ， 、 年龄老 化， 青黄不接现象非常
高校应积极创造条件 ， 开设学 生欢迎的课 程。根椐学 生掌握体育 无论哪种分类方法 ， 都是围绕 锻炼 身体、 发展 体能、 增进 健康和培 技术动作的生理学规律 ， 分考虑学生生理 、 理特点 ， 充 心 在体 育教学内 养终身体 育这个核心来划分的 。其它 内容如意志 品质的 培养、 和谐的 容的选择上 ， 做到 全面多样 丰富、 度循序 渐进。按照课 程的难易 、 难 发 人际关 系和团队精神 的培养都要通过学习和 实践上述内容才能得 以实 展和年级的递进 ， 开设出普修课 、 专项侧重课 、 专项选项课 、 专项选修等
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
高校体育教学中终身体育观念的培养
高校体育教学中终身体育观念的培养摘要高校体育教学是培养学生终身体育思想观念和能力的关键环节。
高校体育教学应转变传统观念，改革教学内容，改进教学方法，改善教学环境，营造和谐氛围，加强学生体育能力的培养，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。
关键词高校体育教学终身体育培养中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和不断接受体育健身指导的生活行为方式和健康思想理念，即体育锻炼在人的一生中是一个持续实施的过程。
终身体育教育思想要求我们在学校体育教学中，注意培养学生养成自觉地进行体育活动的兴趣、习惯以及具备相应的锻炼能力。
由于大学阶段在人生社会化过程中的重要性和特殊性，决定了大学教育将为人生全过程打下极为重要的基础。
因此，高校体育教学应重视大学阶段的特点，充分发挥高校体育的功能、作用与优势，培养学生终身锻炼思想，承前启后地为人生终身体育的整体性、完整性、连续性打下良好的基础。
一、终身体育的作用与意义高等学校培养人才是为了国家和社会对人才的使用，有用的人才决不是知识单纯堆积的结果，而应是知识广度、深度和健康身体的结合体。
提倡素质教育，实质上就是要全面提高受教育者的整体素质，其中当然也包括身体素质。
体育能有效地增进人体的健康水平，延长人才为祖国作贡献的时间，这已是不争的事实。
促进和保持身体健康离不开长期有效的体育锻炼。
随着社会经济的发展和人们物质文化生活水平的提高，终身体育已经进入了社会家庭。
通过体育运动增进健康，保持旺盛精力以应付社会的压力和竞争，已成为了人们的迫切需求。
而终身体育的形式需要养成锻炼的习惯、了解相关的人体知识和掌握一定的健身方法，这些都是高等学校体育教育和教学的重要内容。
就此而言，高校体育教育对学生终身体育的养成是一关键时期。
学校体育是承接家庭体育和社会体育的中间环节。
由于学校是青少年接受教育的重要场所，其教育内容对学生的影响深远。
转变高校体育教学观念的思考
、
的形成 和发展 。在传统观念里 ， 高校体 育教学的 目标被看 作使学生通过 身 关键 。 因此 ， 学 校 体 育 教 学 形 式 上 教 师应 打 破 过 去 那 种 注 入 式 、 本 宣 在 照 体练 习掌握运动技术 ， 提高身体 素质 ， 即只 是从促进 人的机体 的各 组织 系 科 的讲授形式。教学形式要 多样化 ， 对学生 要善于 引导 ， 给他 们 自己锻炼
上进 行 转 变和 革 新 ， 能 深 化体 育 教学 改 革 。 才 由单 纯 生 物 目标 向 全 面 发 展 目标 观 念 转 变 人 的全面发展是指在身体 、 智力、 品德 、 审美和技能 （ 特别是运动技 能）
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些 宜于终生锻炼的运动项 目， 以便在 走出校 门后能 自觉地从事适合于 自
［ ４儿 日 ］ 中 一 光 ．田 中 一 光 的 设 计 世 界 ． 京 ： 国 青 年 出 版 社 ， 田 北 中
１９ １ ９ ８， ０．
本文 系２０ 湖南省高等学校 科学研 究项 目《 漫艺术在 广告设计 中 ０９ 动
的应 用 》。 号 ：９ １ ６ 。 编 ０ Ｃ ２４
图 三
统 的发 育 及 机 能 的 增 长 的 单 纯 生 物 方 面 发 展 ， 忽 视 了 其 它 各 方 面 的 发 的机会 ， 而 通过“ 导学” “ 、 导练” “ 、 导规” 等方法引导学生 的体育 学习方向 ， 改 展 。 因此 ， 高 校 体 育 教 学 中 应 充 分 体 现 体 育 教 学 的 教 育 性 ， 据 教 学 内 变教学 中“ 在 根 我要学生练” 的教 师强制和“ 师要我 练” 教 的学生为客体 的被 动 形 我 的主 动 体 育 。 容的特 点， 通过教与学的双边活 动， 对学 生进行 激发、 诱导 和感染 ， 运用现 倾 向 ， 成 学 生 “ 要 练 ” 代的教 学思想和教学形式 、 方法 ， 培养学 生意志 品质、 性等 ， 个 通过 优美 的 无论是掌握知识 还是 发展 智 能， 了需要 外 因——教 师 的有效指 导 除
高校体育教师教学观念与教学行为关系的研究——兼谈高校体育教师素质提高和师资培动
师表现 出来的教学行为和其已有 的教学观念之间存在有一致性和差异性 两种观点 ， 通过研 究体 育教 学理 念 、 思维过程
及其与行为之 间的关 系， 旨在探讨 、 发现师资培训的有效途径与方法。 关键词 ： 育教师 ； 学观念 ； 学行为 ； 体 教 教 素质 ； 培训 中图分 类号 ： ８７４ Ｇ ０． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ７ ６０ （０ ６ ０ — ０ １０ １０ — ２ ４ ２ ０ ）５ ０ ９ － ２
１ ． 专 家访谈法 ．４ ２
等来做 出相应的教学行为。 因此 ， 即便是教学观念相 同的体育 教
师， 其教学行为也并不一 定相 同， 甚至存在很大的差异 。 对此 ， 也 有很多的研究结果予以证实。特别是许多关 于新体 育教 师和 老
实地 咨询北京 、 天津 、 大连三地知名专 家及 教授对相关 问题
１１ 研究对象 ．
２１１ 认为教学观念和教学行为一致性 的观点 ． ．
北京 、 天津和大 连共 ２ 所普 通高校 ， ８ 即北京 市 ： 京大学 、 北 清华大学 、 中国人 民大学 、 北京理工大学 、 北京航空航天大学 、 北
京邮 电大学 、 北京化工大学 、 中央财经大学 、 北京科技大学 、 对外 经济 贸易 大学 ； 天津 市 ： 开大学 、 南 天津大学 、 天津财经学 院、 天
影响体育教学质量的因素是多方面 的 ，其 中体育教师素质 的高低直接影 响人才培养和体育教学的效果 。而教学观念和教 学行 为尤为重要 。因此 ， 高体育教师素质 ， 提 改善其教学观念和 教学行为 ， 目前高校 体育 教学改革 的中心任务之一。 是
１ 研 究 对 象 与 方 法
表 １ 体育教师 对体 育教学 观念与 体育教 学行为之间关 系的认知
立德树人视域下高校体育课程思政建设高质量发展研究
立德树人视域下高校体育课程思政建设高质量发展研究第一篇范文立德树人视域下高校体育课程思政建设高质量发展研究“立德树人”是我国教育的根本任务，也是新时代高校体育课程改革的重要方向。
体育课程思政建设，就是在体育教学中融入思想政治教育，引导学生树立正确的体育观念，培养良好的体育道德和行为习惯。
在立德树人的视域下，高校体育课程思政建设高质量发展，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1. 高校体育课程思政建设的现状近年来，我国高校体育课程思政建设取得了一定的成效，但也存在一些问题。
一方面，体育课程思政的意识和能力有所提高，许多教师能够在教学中自然融入思想政治教育；另一方面，体育课程思政的深度和广度仍有待加强，部分教师对于如何将思想政治教育与体育教学相结合还不够清晰。
2. 高校体育课程思政建设的高质量发展为了实现高校体育课程思政建设的高质量发展，我们需要探索新的。
（1）强化师资培训加强师资培训，提高体育教师的思想政治教育素养和教学能力，使其能够更好地在体育教学中融入思想政治教育。
（2）优化课程设计优化体育课程设计，将思想政治教育与体育教学相结合，让学生在体育锻炼中培养良好的道德品质和行为习惯。
（3）丰富教学方法采用多元化的教学方法，如案例教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高体育课程思政的教学效果。
（4）加强评价体系改革建立全面客观的体育课程思政评价体系，关注学生的道德品质和行为习惯的培养，促进学生全面发展。
3. 结论在立德树人的视域下，高校体育课程思政建设高质量发展，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
我们必须积极探索高校体育课程思政建设的高质量发展，为我国教育事业的发展贡献力量。
第二篇范文3W1H模型视角下的高校体育课程思政建设高质量发展研究What（是什么）在立德树人的视域下，高校体育课程思政建设高质量发展指的是在体育教学中融入思想政治教育，引导学生树立正确的体育观念，培养良好的体育道德和行为习惯，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
可持续发展教育观念下的高校体育教学研究
体现 ， 因此 ， 在体 育课 程 内 容 的制 定 中一 定 要实 现 终 身体 育的 目标
要求 ， 从 而 为 终 身 体 育教 育 奠 定基 础 。 因此 ， 要 在科 学 合 理 、 因材 施 教 的指 导 原 则下 构 建 体 育课 程 内容 ， 采 用 选 修 与 必 修 相 结 合 教 学
２ ０ １ ４年 （ 第 ４卷 ）第 ０ ６期
学校体 育学
可持续发展教育观念下的 高校体育教 学研 究
乐 建 军 （ 武汉 工程大学 体育部 湖北武 汉
４ ３ ０ ０ ７ ３ ）
摘 要： 在瞢通 高校体 育课 程教 学指导纲要 文件 中以及我 国的体 育教育改 革和 发展 现状 ， 均体现 了可持 续发展教 育理念 。 本文从 可持续 发展教 育的观念 的基础 为 出发 角度 ， 从体 育教 学 目标 、 内容 ， 教 学实施和 评价 几个方 面 中揭 示可持 续发展观 念的价 值和 应用 ， 本 文 旨在 为可持续 发展教 育观念深 入贯 彻到 高校 体 育教 学研 究 中提 供丰 富的理论 基础 。 关键词 ： 高校体 育 体 育教 学 可持 续发展教 育 中图 分 类号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ０ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ ｌ ３ （ ２ ０ ｌ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一 ０ ０ ７ ４ － ０ ２
１ 可持续发展教 育观 念下的体 育教学内涵
可持 续 发 展 教 育 观 念 下 的 体 育教 学 是 指 在 坚 持和 遵 守 可 持 续 方 式 ， 引用 并 创 新 与 学生 生 活 或 工 作联 系紧 密 的 体 育项 目 ， 使 学 生 发展教育的协调性 、 整体性、 系统 性 的发 展 原 则 ， 在 可 持 续 发 展 观 能 够 根 据 自身 的兴 趣 爱好 选 择 体 育项 目， 从 而 培 养 学 生 养 成 终 身 的带动下开展体育教学过程 ， 并 探 索其 应 用 和 价 值 性 。 因此 ， 在 可 体 育 习惯 和 良好 的 体 育 能 力 ， 促进 可持 续 发 展教 育 目标 的 实 现 。 第
高校体育教师教学观念与教学行为关系的调查研究——兼谈高校体育教师素质提高和师资培训问题
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方 面进 行 调 整 和 完善 。
关键词 ：体 育教 师；教 学观念 ；教 学行 为；素质 ；培训
文 章 编 号 ： １０ ０ ４—８ ９ （０ ６ ３ ０ １ ５ ７ ０ ２ ０ ）０ —０ ４ —０ 中图 分 类 号 ：Ｇ ０ ． ８７４ 文 献 标 识 码 ：Ａ
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我国高校体育教育发展现状及对策研究
我国高校体育教育发展现状及对策研究摘要:我国高校体育教育目前在教育观念、课程结构等方面与以“人”为本、“健康第一”的指导思想还有一定的差距。
本文通过对高校体育教育的现状进行分析,提出高校体育教育改革应从提高教育理念、加强师资队伍建设、改革教学评价体系、深化课程改革、加强体育设施建设等几个方面着手,努力使高校体育教育进入新的持续稳定的发展阶段。
关键词:高校体育现状分析改革传统体育教育实行的是单纯传授体育技能的“应试教育”教学模式,不重视发展学生的主体性和参与合作能力的培养,体育教学只对结果、目标感兴趣,而对大学生是否通过体育课真正感受体育、参与体育、形成体育习惯、将体育活动纳入个人健康生活方式等问题完全忽视。
为了适应素质教育的需要,教育部在认真总结近10年来我国高等学校体育教育工作和学校体育工作的基础上,在2002年连续下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》两个文件,如何认真贯彻落实好教育部文件的要求,树立“健康第一”的指导思想和以“人”为本、以“健康”为核心的现代社会发展理念,是值得我们广大体育工作者思考的一个重要问题。
一、高校体育教育发展的现状(一)体育教育观念的变革不够深入从新中国成立以来,全国普通高校体育教育的改革与发展,先后经历了以增强体质为主的身体素质教育观念;以活跃体育气氛和增强学生练习兴趣为主的快乐体育教育观念;以运动习惯养成为主的终身体育教育观念等变革。
然而,这一系列学校体育教育观念的变革,都突出强调了学生体质的增强,更多地关注了运动技术的传授和运动技能的提高,而忽视了学校体育作为教育的重要组成部分所赋予的任务,这在很大程度上影响了体育教学的质量。
(二)体育师资队伍的综合素质有待提高我国高校体育教师队伍无论在学历层次还是知识结构上,都普遍存在着一定的差距。
现在的高校体育教师,几乎都是在传统的体育教育模式下培养和成长起来的,大都是技术型、训练型的,一专而不多能,知识不够全面,综合素质普遍较低,工作随意性较大,对自己专业以外的科学知识学习重视不够,缺乏与体育相关联的其他学科的理论知识和能力,体育教师素质结构的不合理严重阻碍了体育教学质量的提高。
基于OBE教育理念的高校体育教育专业人才培养研究
基于OBE教育理念的高校体育教育专业人才培养研究摘要：随着社会的更新换代，人们的生活水平有所提高，思想观念也随之发生转变，其对教育事业的要求也越来越高，这对于高校体育教育而言自然也不例外。
而OBE作为一种先进的教育理念，已经在美国等地区进行了多年的理论研究以及实践验证，取得了一些成就和实践结果。
根据对相关资料的调查发现，OBE教育理念在高等工程学院的教育改革中有着一定程度的积极作用。
因此，研究OBE教育理念在高校体育教育专业人才培养上的运用是十分有必要的。
本文便从OBE教育理念在体育教育专业人才培养中的重要意义着手分析，将OBE教育理念同传统的教育方式进行对比分析，进而提出一些基于OBE教育理念的优化建议。
关键词: OBE教育理念; 体育教育专业; 人才培养成果导向教育，简称OBE，其最早是在1981年由Spady等人所提出的。
在提出之后，其马上便在美国、英国以及加拿大等国之间迅速扩散并应用在实际的教育管理之上，成为这些国家的主流教育改革理念。
不同于以往死记硬背般的盲目性质的教学模式，OBE 教育理念强调学生最终将会学习到什么，即最终取得的学习成果。
而在应用这一教学理念之后，学生们都会从学习结束之后，取得一些具有实际意义的实用性学习成果，而不是大量的易忘记的信息或者片面的知识。
而从目前国内的高校体育教育专业人才的培养现状来看，其存在着类似于理论知识过多，实用性技能较少的教学现象。
针对这一现象，将OBE这一教育理念应用在高校体育教育专业人才的培养之上，将会在一定程度上提升国内的高校体育教育专业人才的综合素养。
一、OBE教育理念在体育教育专业人才培养中的重要意义从成立新中国到现在，我国高校培育了诸多既可以从事学校任职又可以引导社会体育教学的复合型人才。
然而伴着社会的更新替代，其对于高校体育教育人才的要求越来越高，越来越趋向于专业化、科学化以及标准化。
目前的人才培养方法无法满足社会对于人才的需要，引入新的教育理念逐渐成为当今高校体育教育专业人才培养的发展趋势。
简析高校体育教学研究
１ ． 以学生个性化教育为发展方 向。 体育是一种文化 ， 可 以提高 我们 的健康状 况和生活质量 ， 在高校体 育教学 中， 要紧随 时代 发 展， 及 时更新教学观念 ， 在体育教学 中注重学生个性 的发展 ， 努力 提高其体育技能 ， 进而得 到全方面 的发展。 ２ ． 改革传统的教学 ， 倡导“ 快乐体育” 。在高校体育教学 中， 要 把学生放在第 一位 ， 发 挥其主体作用 ， 提倡开放 式和探究式 的教 学模式 ， 加强体育课程 时间和空间的拓展 ， 努力 去挖掘学生 的个
性。 让学生从 自身 出发 ， 选择有利于 自己发展 的课程 ， 有效提高学 生 的 学 习 能力 和 创 造 潜 能 。 ３ 加 强体 育教学内容 ， 使教学 内容丰富化 。高校体育 教学 内
２ ． 教学不能够 与时代相结合 ， 不 能满足现行的教学 目标 。 在目 前 的， 高校体育 教学工作 中， 教学 内容有太 多的局 限性 ， 不能满足 学生 的要求 ， 达不到最终 的教学 目标 。 在体育教学 中， 呆板 的教学 内容 ， 缺 乏个性 和创造精神 ， 从很大 程度上让学 生产生“ 厌学 ” 的 心理 。 在 当前的高校学生中 ， 他们的个性鲜 明， 喜欢接受和挑战新
中， 不仅仅要注重对教学方法 、 教学理念 的改进 与研究 ， 还要结合
学生的 自身特有 的特征来研究让学生充满好奇 、 具有挑战性的教 学 内容。
三、 加 强 高 校体 育教 学研 究的 措 施
、
高校体 育教 学中存在的 问题
１ 傲 学思想观念仍停 留在传统 的教学思想上。在传统 的高校 体育教学 中， 往往以知识 、 技能技巧 的传授 为中心 ， 采取 以教学和 课堂讲授为 主的教学模式 。 这种模式往往忽视了学生 的主体能动 性， 严 重阻碍了学生创新 能力 的培养与发挥。 在教学 中， 教师处于 主导地 位 ， 一 味地给学生灌输乏 味的体育 竞技知识 ， 使学 生从心 理上产生厌烦 。 传 统的教学思想忽略 了对学生创新精神 的能力 的
天津市高校体育教师的体育价值观的研究
１ 研 究 对 象 与 研 究 方 法
１ １研 究对象 ．
天 津 大 学 、 津 师 范 大 学 、 津 外 国 天 天
对 ６ 高 校 体 育 教 师 ８ 人发 放 问卷 ， 所 ５ 回
量 也 相 应 增 加 。 育 教 师 的 责 任 是 传 播 体 体 体育 价 值 观念 对于 他 们 开 展 本 职 工 作具 有
ｍ ｅ ｎ ａ ｓ ｄ
５ ０年 ～ｌ
ｍｅ Ｉ ａ１ ｓ ｄ
１ －２ 正 ０ ０
ｍｅ ｎ ａ ｓ ｄ
２ 年以上 ０
Ⅱｌａ１ ｅ Ｉ ｓ ｄ
Ｆ值 １８２ ．９ Ｏ ７ ．８ ２ ５１ ． ｝ ７ ２４ ｌ ．４
３３ ． ６ ３７ ．０ ３８ ．２ ３ ６ ．２
价值类型
ｍ ｅ ｎ ａ
大专
ｓ ｄ
学士
ｍｅ ｎ ａ ｓ ｄ ｍｅ 『 ｄ ｆｌ
硕士
ｓ ｄ ｍｅ ｎ ａ
博士
ｓ ｄ
Ｆ值
０ ０ ０ Ｏ Ｏ２７ ． ｌ ００５ ．２ １ １３ ．０ ０６４ ．５
竞技价值 娱乐价值 教育价值 健身价值
３ ３ ．８ ３ ６ ．２ ３ ９ ． ６ ３４ ． ６
３ ０ ．９ ３ ６ ．３ ４ ６ ．７ ３２ ．０
注 ：Ｐ＜０ ０ ， Ｐ＜０ Ｏ ｝ ． ５ ｝ ．１
表 ４ 不 同教学 年 资 的体 育教 师体 育 价值 观 比较
价值 类型 竞技价值 娱乐价值 教育价值 健身价值
２ 以下
ｎｅ 】 】ａ『 ｓ ｄ
２ 年 ～５
０３ ．６ Ｏ２ ．６ ０ ３ ．８ ０４ ．５
３４ ．８ ３６ ．８ ４０ ．８ ３６ ．６
０ ３ ．５ Ｏ ３ ．３ ０ ５ ．３ ０．ｌ ５
现代高校体育教学与加强学生体育观念的研究
２ 以体育锻炼的方式正确促使学生增强体质
体育运动有助于人们身体锻炼 ， 促使体格健壮 ， 身体健康 ， 这早为体育实践所证 明。体育锻炼能促使人 体骨骼变粗 ， 抗弯、 抗压、 抗折的能力大大增强。有实验结果表明， 普通人的股骨一般在 ３０ ０ 公斤压力下就会
折断 ； 久经体育锻炼者的骨骼即使承受 ３０ ５ 公斤 的压力都不会被折断。而骨骼是人体的支架 ， 对于维持人体 形态 ， 保护内脏器官， 提高生活、 劳动能力 ， 都具有十分重要 的作用 。大学生的身体成 长一般已经定型 ， 但是
校学生都不同程度地受到了来 自文化学科 的压力 ， 比之下 ， 相 体育课的压力就小得多。因此 ， 在这种情况下，
教师如何设计能使学生在参与体育活动中获得快乐 ， 同时也获得参 与的满足感 ， 从而将在文化课中受到的压
力能在体育课 中得到释放 ， 这就需要体育教师在设计这个环节时 ， 更有必要加强更积极的作用。如果体育教
现代高校体育教学与加强学生体育观念的研究
孙 国 良 ，张丽娟
（． １ 长春大学 体育教研部，吉林 长春 １０２ ； ． ３０ ２ ２ 博艺学校 体育教研室，辽宁 沈阳 １１０ ） ００ Ｉ
摘 要： 随着社会 的发展 ， 科学技术的 交飞猛进 ， 人类对 自身和客观的认识也越 来越深刻， 越来越科 学。体育作为一 门基础学科 ， 对达到体育锻炼的最佳效果及对增 强学生的体质起 着至关重要 的作 用。掌握正确的体育运动方法会使人体身体素质得到提 高， 健康从 而得 以保障 。体育教师应该 引 导学生进行正确有利于身心的体育运动。 关键词 ： 体育意识 ； 教学引导； 素质
校的体育教学开展某一项 目的专项锻炼培养 ， 由于某种因素而 中止或更换其它项 目， 使不少学生认为在大学 的体育课中并没有得到一种 系统的、 专业 的体育指导 ， 这就说明了没有体现体育教学的完整性 。如果在实践
高校体育教学对大学生全面发展的研究
高校体育教学对大学生全面发展的研究【摘要】高校体育教学在大学生全面发展中扮演着重要角色。
本文从研究背景和目的出发，分析了高校体育教学的重要性和现状，探讨了体育教学对大学生身体健康、心理健康及综合素质的影响。
研究发现，高校体育教学不仅有助于提高大学生的身体素质，还能促进他们的心理健康和综合素质的提升。
高校体育教学对大学生全面发展至关重要。
未来研究可以进一步深入探讨如何优化体育教学内容和方法，以更好地促进大学生的全面发展。
通过高校体育教学的持续改进，可以更好地满足大学生全面发展的需求，为他们的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】关键词：高校体育教学、大学生、全面发展、身体健康、心理健康、综合素质、研究背景、研究目的、现状、重要性、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高校体育教学对大学生全面发展的研究背景涉及到当前社会对大学生综合素质培养的重视。
随着社会的不断发展和进步，大学生的全面发展已经成为教育领域的热点问题。
体育教学作为大学生综合素质培养的重要组成部分，对大学生的身心健康和综合素质提升起着至关重要的作用。
在传统的教育理念中，体育教学往往被忽视，被认为只是一项课外活动或是锻炼身体的手段。
随着大学生所面临的挑战和压力不断增加，体育教学的重要性逐渐凸显出来。
体育教学不仅可以帮助大学生保持健康的体魄，更可以促进大学生的心理健康，并且对大学生的综合素质提升具有重要意义。
深入研究高校体育教学对大学生全面发展的影响，不仅有助于更好地了解体育教育在大学生教育中的地位和作用，更有助于为高校体育教学的改进提供理论依据和实践指导。
通过对高校体育教学的研究，可以更好地指导大学生的身心健康和综合素质的提升，为大学生的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校体育教学对大学生全面发展的作用和影响，为高校体育教学的改进和发展提供理论支持。
通过深入分析体育教学在大学生身体健康、心理健康和综合素质方面的作用，探讨如何更好地实施体育教学，促进大学生全面成长。
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高校体育教学观念的研究
摘要：目前高校体育教学中存在的不适应形势发展的旧的传统观念，严重阻碍着高校体育教学代写论文改革的深入进行。
因此，高校体育教学应立足现代体育教育思想，摒弃传统教学中的弊端，转变教学观念，才能进一步深化教学改革，提高教学质量，培养符合社会需要的新一代大学生。
关键词：教学观念体育教学
一、问题提出
全民健身计划的颁布和实施，标志着我国体育事业进入了一个新阶段。
同时，也给广大体育教学工作者提出一个新的课题。
如何改进原有的体育教学模式，建立发展高校体育，增强学生体质，培养体育锻炼意识，提高技术技能，形成具有中国特色的体育教学新体系，是今后体育教学工作中十分重要和亟待解决的问题。
体育作为教学的重要手段，在人的全面发展和教育中具有举足轻重的作用。
二、终身体育意识的培养
长期以来，在体育“体质教育”观念的影响下，只追求体育锻炼的一时效果，忽视学生自我锻炼能力及体育锻炼习惯的培养，已不能适应未来社会的要求，而终身体育应把体育教学活动和未来发展紧密结合起来，从形式上，方法上为不同身心特点的学生提供最大选择，奠定他们未来从事身体锻炼和身心发展的基础。
因此，高
校体育教学应朝着终身体育为主体的方向发展，高校体育是学生接受学校体育教育的最后阶段，它不仅要求学生在校期间，而且要在毕业后的任何环境里都能独立自主地进行体育锻炼和接受体育教育。
三、由被动教学观向主动教学观转化
传统的体育教学，在教学实践中，老师严格的按照“讲解——示范——练习——纠正错误，巩固提高”的程序，将教学内容灌输给学生，以学生掌握“三基”的程度评价体育教学效果，同时传统的体育教学是以教师为中心，强调教师的主导作用，课堂上要求学生一切言行都必须符合教师的指令，学生的“学”从属于教师的“教”，把教学过程看作学生被动地接受老师传授知识技能的过程，忽视学生“学”的过程，忽视对学生体育能力训练和锻炼习惯的培养，因此，必须树立重心转向以学生为主体的思想。
1．教学模式由注入式转向启发式
在教学中，改变单纯教师向学生传授知识技术技能的传统方法，创设使学生主动学习的情境，激发学生的学习动机，启发学习的目的性，鼓励学生积极参与教学效果的评价，与“启发式”、“发现式”等多种教学模式结合，培养学生的观察力、思维能力、操作能力及自学能力，使他们理解教学过程，对所学内容“知其然，亦知其所以然”，从而开发智力，培养其创造能力。
2．教学方法应更注重学
传统的体育教学只注重教法，忽视学生的学法，只注重发挥教师的主导作用，忽视学生的主体作用，在教学中局限于固定程序的单向知识技术技能传递，缺乏对教学信息的适时控制和反馈，而现代教学论认为，学生的学是第一性的，教师的教是第二性的，教师的教要服从于学生的学，教法应来自于学法，教师的教为学生的学服务，教学效果的好坏是以学生接受知识、技能的效益为准则的。
3．教学形式应由讲授式转为引导式
学生是学习的主体，能否调动学生学习的积极性是教学成功与失败的关键，因此在教学形式上，教师应打破过去那种满堂灌、照本宣科的讲授形式，教学形式多样化，对学生善于引导，给他们自己锻炼的权力，可通过“导学”、“导练”、“导规”等方法指导学生体育学习方向，改变教学中“我要学生练”的教师强制主导和“教师要我练”的学生为客体的被动倾向，形成学生“我要练”的主动体育，同时使学生在遇到困难时积极思考，主动请教，使其主动性得到发挥。
四、从传授知识转向传授知识与开发智能协调发展
传统的体育教学认为掌握知识就是发展智能，片面强调传授运动技艺为中心的才学倾向，并以掌握运动技艺的多少来衡量学生学习效果，使体育课成为单纯的运动技术教学课。
教师拼命灌，学生机械地模仿，为完成技术动作而学习，无暇顾及思维活动，影响了智能的发展。
现代教育思想认为人的创造素质突出反映在对知识的
运用和创新上，只有以智能为中心的个性发展才是学生自觉有效地掌握知识技能的可靠保证，因此在教学中应做到以下几点：1．用启发教学，激发学生的积极思维
教学中教师的主导作用不仅要体现在教学活动中，更应体现如何调动学生的积极性和培养学生思维能力，要给学生提供更多的时间去思考和练习。
对一些较难的技术或有争议性的问题，应组织学生进行课堂讨论，各抒己见，让学生思维呈现积极活动状态。
2．培养学生自觉性和创造能力
传统的教学以课堂为中心，教材进度方法采用同一模式，学用脱节，不利于培养学生的主动性，创造性。
因此，要扩大教学领域，积极开展第二课堂建设，使之成为教学内容的一部分，组织各种形式的锻炼小组，使学生能力得以施展和锻炼。
3．加强理论知识教育
体育教学长期存在重技术轻理论的问题，许多学生只会运动，而不懂规则，不能解决运动中的实际问题，因此加强体育理论的教育，增加理论课教学比重势在必行。
五、由枯燥体育向“快乐体育”转变
我国传统体育教学中无视体育教材内容、教学目标、类型结构和学生身体条件、心理特征多样的特点，千篇一律地套用同一模式，使教学活动单调乏味，学生单纯地追求运动强度、运动量。
学生在学习过程中，无法体验体育活动所具备的独特乐趣，提倡快乐体育
就是从学生的个人发展需要出发，从情感入手，对其进行全面的身体、技术、能力教育和健全的人格教育，让学生在主动快乐地从事体育知识、技能的学习和练习中，增强体质，发展体育能力。
六、结束语
大学是教育系统的最后一个环节，也是学生将走上社会的最后几年，按照全民健身计划的要求，体育教学不再单纯指向各级各类学校的学生，而应贯穿于每个公民生命的全过程，而高校体育教学正是这一过程的中间环节，起着承前启后的“桥梁”作用。
高校学生的体育素质直接关系着我国未来国民的体育素质。
转型期的高校体育教学，应立足现代体育教育思想，摒弃传统教学中的弊端，深化改革，才能使全民健身计划有效、有序地健康发展，取得最佳收益。
参考文献：
1.毛红英，李梅娟.21世纪高校体育教学管理研究.皖西学院学报，2005；（5）：5～7
2.俞林.对高校体育教学管理工作的思考.浙江传媒学院学报，2006；（1）：59～60
3.袁丕业，杜秀云.高校教学质量管理体系研究.边疆经济与文化，2005；（4）：45～46
4.林子.普通高校体育教学管理和评价体系改革.体育成人教育学刊，2005；(1)：65～66。