习题教学设计

杠杆习题教学设计

教材分析：

1．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。

2．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

学情分析：

在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

教学目标：

知识目标：杠杆平衡条件；认识杠杆对人类生活的和社会发展的作用。

能力目标：培养学生的科学抽象思维；启发学生的创新意识。

情感态度与价值观目标：充分调动学生的学习兴趣，学习积极性和主动性，使学生热爱物理，愿意主动学习，培养合作精神，增强竞争意识。

教学重点：学会杠杆平衡的条件

教学难点：力与力臂的区分；力的作用线

教学用具：多媒体设备

教学过程

回顾：

类型之一杠杆的分类及应用

在如图所示的简单机械中，属于省力杠杆的是()

分析：钓鱼竿在使用过程中，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆；锤子在使用过程中，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；筷子在使用过程中，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆；镊子在使用过程中，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆。故选B。

类型之二杠杆平衡条件的应用

如图所示，每个钩码的质量相同，杠杆处于平衡状态。下列能使杠杆左端下沉的是()

A．两边各加一个钩码

B．两边钩码各向外移动一格

C．左边增加一个钩码，右边向外移动两格

D．左边向外移动两格，右边加一个钩码

分析：动力 动力臂=阻力 阻力臂

练习：

如图所示，轻质木杆AB可以绕O点转动，OA的长度是OB的2倍，B端细线下所挂280 N的重物静止在水平地面上，在A点用100 N的动力竖直向下拉动，木杆静止不动，则重物对水平地面的压力为N，此木杆为(选填“省力”“费力”或“等臂”)杠杆。

如图所示，AOB为一轻质杠杆(杠杆自重忽略不计)，O为支点，OA＝OB，在杠杆的B 端挂一重20 N的重物，要使杠杆平衡，则在A端施加的力F至少N。如果在A端施加一个竖直向下的力，要使杠杆平衡，这个力为N。

课后小结：

杠杆是否平衡取决于力和力臂的乘积是否相等，只比较力或力臂大小不能得出正确结果。杠杆平衡条件应用很广，利用杠杆平衡条件，可以求出力或力臂大小，也可以判断杠杆是否平衡，或判断力的大小变化等。

杠杆主要包括以下几种：①省力杠杆，动力臂大于阻力臂，省力但费距离；②费力杠杆，动力臂小于阻力臂，费力但省距离；③等臂杠杆，动力臂等于阻力臂，既不省距离也不省力。