第六单元 写作 语言简明
初中语文 七年级下册 第六单元写作《语言简明》课件
看看下列句子有何问题？应该如何修改？ 1、班长说服我和王佳一起去爬山。 2、他非常好说话。 3、李明使一位博闻强识的李教授的得意门生。 4、中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。
修改为： 1、班长说服我和王佳，让我们一起去爬山。 2、他非常喜欢说话。 3、李明是李教授的一位博闻强识的得意门 生。 4、中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军。
小结：从这两个句子中可以看出，简明 不是文字越少越好，而是语言要尽可能精练、 不重复，同时，表达的意思又要清楚明白， 不让人产生误解。
看下面这段话，你觉得它在语言表达上有什么问题？ 最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容 易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的 眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜 那么贵，利润一定很高，看来买化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好 失落地走出了商店。 这一段写我物商店里给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感恩之情。文中 划线的句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
技法细节·一招制胜 1、去次留主 2、删繁就简
看下面两个句子，你觉得哪句话更简明？
（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的， 没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙 的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。
（2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来 了，她说今天要煮饺子。
第一句话虽然文字比第二句多，但是句 子的意思很清楚，表达也很简洁；第二句话 中的“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子 有歧义，不能算语言简明。
避免歧义 避免晦涩
怎样做到语言简明 行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。 避免词语的重复。 主要不要堆砌词语。
语言简明在记叙性文章中的表达追求
英国哲学家罗素：能用短词的时候，绝不用长词，因为长词或长句过多， 冗长枯燥，甚至又晦涩之笔，令人难以卒读，而短句轻盈活泼，有跳跃 感。
七年级语文部编版下册第六单元 写作《语言简明》课件(42张PPT)
写作指导
1.“语言简明”的基本要求。 (1)语言表达要简要、明白。选择词语时,避免使用冷僻的词语 、已经“死去”的词语,避免滥用外来词语与方言词语。 (2)语言表达要准确、规范。要把语言中许多近义词之间的细 微差别分辨清楚,按照词语约定俗成的用法来使用,让别人能准 确地理解自己表达的意思。
写作指导
写作指导
二是编写小童话。三是将所写之物拟人化, 让它自述。四是写梦幻,夜晚的梦、白日梦, 来表达一种愿望。写作想象类作文,也要重 视情感的倾诉和语言的表达。通过丰富的想 象,展示自我的追求和美好的心灵。
写作指导
2.构思成文。可以想象科学技术在未来的发 展及其对社会生活的影响,这种影响可能是 有益的,也可能带来潜在的威胁和灾难。要 有一定的故事情节,像《带上她的眼睛》那 样,设置一些悬念和伏笔就更好了。
④前后对比,突出了“智慧手环”的非凡功能。
佳作示范
之后几节课,我都表现得异常出色:化学课上,我能把实验 现象和公式背得滚瓜烂熟;英语课上,我把单词读得准确无误 ;语文课上,我妙笔生花,竟然写出了一万多字的作文……⑤ 每一个老师都惊讶极了,成绩一向一塌糊涂的我今天竟然如 此出类拔萃,同学们像看外星人一样看着我。⑥
佳作示范
今天,我戴着“智慧手环”走进教室。老师刚在黑板 上写下一道高难度数学题,我就三步并作两步跑到黑板前 ,不假思索,拿着粉笔在黑板上写下了一串长长的算式。 ②同学们的眼睛一下睁圆了,个个嘴巴张得能装下个鸡蛋 :“这么难的题,连班长这个数学天才都不会,考试从未及 格过的明明竟然做对了?简直不可思议!”③
佳作示范
第二节课是地理课。这是我以前最害怕上的课了。 ④但是今天,我好像吃错药了,课上异常兴奋,也不再打瞌睡 了。再难的题都是“小菜一碟”,老师的每一个问题我都 能对答如流,我甚至闭着眼睛就能点出地球仪上每个国家 的位置。从未表扬过我的老师第一次向我伸出了大拇指 :“明明今天表现真好!”
部编人教版七年级语文下册《第6单元写作：语言简明》习作指导及例文(完美版)
③写法角度：运用想 象的手法，细太空中。半年后，“二号地球”越变 越大，大部分地球人搬了上去，新“地球” 上陆续建起了许多公园、居民区等，到处生 机勃勃。④
我和助手已经筋疲力尽，但我们知道有一 件事还没做。这时，老博士来到我们的办公 室，他问：“你们下一步要干什么？”我和 助手异口同声地说：“当然是治理一下我们 的‘老家’喽！”⑤
写作实践
假设你走进一个神秘莫测的森林王国。你能听懂那 里花草树木的语言、飞鸟虫鱼的交谈、泉水山石的对话， 并且还能和它们一起交流……你们之间会有怎样的故事 发生呢？你又会有怎样的收获呢？请你发挥想象，自拟 题目，写一篇记叙文。
思路点拨：题目为我们设定了写作背景——“神秘莫测 的森林王国”，要求我们设想自己在其中的故事，写 出收获，这就需要我们展开想象，运用多种手法，构 思情节，设身处地地进行写作。要注意表现自然的真 善美，在叙述故事情节之外不忘总结收获。语言要简 明，想象要合理。 例文略。
1．删除多余法。要舍得割爱，要下狠心删除一切可 删去的文字。“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知 其密。”鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将 可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”把句内明显 多余或可有可无的字词删去，抓主要内容，避免用词重 复啰唆。
2．长句化短法。把长句子改成几个小的句子，个别词 语和标点符号可以改动，句意不变，不仅能使语言表达更 简练，句意更明确，还能使语言更活泼，表达更自然。
课堂作业
1.认真完成“本课时”的相关题目， 从“课后练习题”中选择相关题目进行练习； 2.完成“长江作业”练习册一课时的内容。
学习体会 1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？ 2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？ 3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
七下第六单元语言简明作文
七下第六单元语言简明作文
《哎呀，语言得简明呀！》
有一次，我和朋友约着一起去逛街。
那天阳光特别好，我们心情也超棒。
我们逛到了一家服装店，里面的衣服款式那叫一个多呀！我一眼就看中了一件花花绿绿的衬衫，就兴奋地跟朋友说：“哎呀，你看这件衣服，太漂亮了吧！上面的花纹好复杂呀，颜色也超鲜艳呢。
”朋友看了看，说：“是挺好看的，不过感觉有点复杂了。
”我呢，还在那不停地说：“你看这图案，多特别呀，还有这领口的设计，多别致呀。
”我就这么一直说呀说，把这衣服从里到外夸了个遍。
后来，朋友实在忍不住了，打断我说：“你能不能简洁点说呀，说重点就行啦！”我这才意识到，自己好像说得太多太啰嗦了。
我嘿嘿一笑，说：“好呀，这衣服好看，我想买。
”朋友无奈地摇摇头，笑着说：“这才对嘛，语言要简明呀！”逛完街回到家，我就一直在想这件事，确实呀，说话还是得简单明了，不然别人听着得多累呀。
就像我们平时说话做事一样，把复杂的东西简单化，这样多轻松呀。
以后呀，我可得好好改改我这啰嗦的毛病，让我的语言变得简明起来，这样和别人交流也更顺畅啦！嘿嘿，我一定要做到！。
(新)人教版七年级语文下册第六单元写作《语言简明》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
(新)人教版七年级语文下册第六单元写作《语言简明》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计本单元为人教版七年级语文下册第六单元，主题为“语言简明”。
单元课时数为10课时。
本单元旨在培养学生准确、简明、生动的语言表达能力，使学生在日常生活和写作中能够运用简明的语言表达自己的思想和感情。
一.课标要求本单元体现了语文核心素养中的“语言表达”能力。
在课标要求中，明确提出学生应具备“用简明的语言表达自己的思考和观点”的能力。
通过本单元的学习，学生将学会如何运用简洁明了的语言表达自己的思想和感情，培养其在日常生活和写作中运用简明语言的习惯。
本单元的主题“语言简明”涉及到了语言表达的准确性和简洁性。
学生将通过学习各种文体的文章，了解并实践如何用简明的语言表达复杂的思想和情感。
在学习过程中，学生将掌握一些关键的语文技能，如概括、提炼、比喻、拟人等，以提高其语言表达的准确性和简洁性。
此外，本单元还注重培养学生的语文思维能力和审美能力。
学生将通过欣赏和分析经典的文学作品，培养其对语言的敏感度和审美能力，使其能够更好地理解和运用简明的语言表达自己。
二.单元内容分析本单元共包含5篇文章，分别是《从百草园到三味书屋》、《小男孩》、《荷塘月色》、《我的叔叔于勒》和《最后一课》。
这些文章均以简洁明快的语言表达深刻的思想和情感，是培养学生语言表达能力的优秀范例。
1. 《从百草园到三味书屋》本文是鲁迅先生回忆童年生活的一篇文章。
文章以百草园为背景，描绘了鲁迅童年时的生活片段。
通过细腻的描绘和生动的叙述，展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
在教学过程中，教师可以引导学生学习作者如何运用简明的语言表达内心的感受，以及如何通过细节描绘展现人物性格和情感。
2. 《小男孩》本文讲述了一个小男孩成长的故事。
文章以简洁明快的语言展示了男孩在成长过程中所面临的各种困境和挑战，以及他如何勇敢地克服这些困难。
通过学习这篇文章，学生可以了解到如何用简明的语言描绘人物形象和展示人物性格。
第六单元 写作 语言简明-经典教学教辅文档
例1 在不同的语体和语言环境中，对同一内容的表述方式是不同的，请按限定的语体和语言环境，将“欢迎对方到时参 加”的意思分别作恰当的表述。
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2、消除歧义的方法 （1）重音消除法 他想起来了。 （2）停顿消除法 这种药五块五十粒 （3）语境制约法 ——他要烙饼——
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（4）变换句式法 这个人连校长都不认识（这个人不认识校长 。 校长不认识这个人。）
（5）调整语序法 两个学校的学生 （学校的两个学生）
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二、避免歧义、难懂
1、造成歧义的原因 （1）多义词或多性词 例：他走了一个多小时了。
这辆车没有锁。 （2）不同的结构切分 例：只要你单位同意，报销差旅费，安排住宿，领取大会 出席证的问题，可由我们解决。
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（3）代词指代不明造成歧义
A、当他把证书发给小钱时，他对他笑了. B、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功夫用在这方体，需
看清对象 分清场合 辨清语体 认清目的
二）分清场合 俗话说“到什么山唱什么歌”，说的就是用语要注意不同的场合说不同的话。同样的话，在不同的时间内，应有不同的
说法。 一般地说，在庄重的场合，要求用语庄重、规范，用典范的书面语，而不能用拉家常的口吻和语气；在日常生活中，用
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语言表达得体
某人请了四个客人来吃饭，到了约定的时间 有一个客人没有到。
该来的怎么还没有来？ 不该走的怎么走了呢？
我又没说他们俩！
鲁迅先生有《立论》一文说，某家生了孩子，满月抱出来和大家见面。甲说：这孩子将来要发财；乙说：这孩 子将来要作官；丙说：--------
人教版(部编)七年级下册语文： 第六单元 写作 语言简明
（连贯、得体）
•该来的怎么还不来 ？”
•：“不该走的走了 。”
•我又没有说你
故事导入
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人 。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另 一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“ 该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味： “难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着 急了，说：“不该走的走了。”另一个客人暗想 ：“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外 不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位 客人呆不下去了： “讲了半天，却是指我。”拔 脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
⑥音节要和谐 ⑦顶真式衔接 ⑧.关联词搭配要恰当
• 例① ：与下面句子衔接最恰当的一项是（ D ）
奥巴马当选为美国总统，成为举世瞩日的风 云人物。当谈及自己的成长经历时，总统先生不 无感慨地表示：这完全得益于中学时代的一次总 统模拟活动。
A、从小立大志，定能从此走向辉煌 。
B、学生时代的生活经历，对人的影响实在重要 。
?三个避免?避免啰嗦不说废话?避免歧义防止误解?避免晦涩便于理解使语言简明的方法?找主干理枝叶发现和消除歧义?分析句间关系发现和删除重复的语句?把握文段主旨发现和删除游离中心或话题之外的内容?恰当地运用省略和称代?恰当地对某些内容进行概括和合并语言连贯?连贯指语言的表达要注意句与句的排列组合注意上下句的联系衔接和呼应做到话题统一句序合理衔接和呼应自然
D、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示， 以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
• 例④ ：为划线处选句子，使上下文衔接( B ) ____ 崖壁下有几处坟地 , 坟前立着石碑 , 许
多已经破碎 , 字迹模糊 ; 枯水季节 , 伏在江里的 石头有的已经露出水面 , 周围一片寂静。
统编版语文七年级下册第六单元写作《语言简明》课件(共22张ppt)
第①句提出看法；第②③句用两个事例说明了这一看法。第④句只是顺着 第③句说下来并不全是在说明“笨重”“不方便”偏离了中心。
删掉第④句，语段的意思更简洁明了。
“语言简明”技法之一 去次留主法
一一围绕中心，突出重点
他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。 你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。
调整语序消除歧义
“语言简明”技法之四 消除歧义法
一一避免含糊，消除歧义
舟山群岛地处我国东部南北要道，岛屿像星星、棋子一样分 布着（星罗棋布），数也数不清，港口众多，风光旖旎，具有发 展经济的独特而有利的自然条件（得天独厚）的优势。但是长期 以来，因为陆路交通不便，地理优势难以转化成经济优势，面对 浩浩荡荡的浙江经济潮，舟山落后了。如今连做梦都在寻求（梦 寐以求）的连岛大桥已经开始兴建，“天堑变通途”不再是遥不 可及的梦想，舟山经济的腾飞指日可待，百万市民无不心情愉快， 精神振奋（欢欣鼓舞）。
事
另有，此次南来，如若考中，我妻改为夫人；大儿子改为大公子；二儿子
一
改为二公子；三儿子改为三公子；余者依次类推。 此次南来，如若不中，我妻仍为我妻；大儿子仍为大儿子；二儿子仍为二
儿子；三儿子仍为三儿子；余不繁赘。
……往日写信啰嗦，今日不再罗嗦，啰啰嗦嗦，嗦嗦啰啰实在可恶……
南宋才女朱淑真新婚不久，丈夫外出做官。她给丈夫写了封信，是这样的： 夫不解其意，后于书脊夹缝见蝇头小楷《相思词》：
如何做到语言简明？
阅读教材P151，说说要做到语言简明，须注意哪几点？
（1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。 （2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。 （3）还要注意不Hale Waihona Puke 堆砌词语。下面，我们看几个语段
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。
本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。
教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。
二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。
通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。
3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。
四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。
2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。
2.设计好讨论问题和写作任务。
3.准备评价标准和反馈意见。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。
第六单元写作“语言简明”
简评: 这篇文章的小作者将科与幻想结合起来,构思
巧妙,使作文的内容合情合理,行文流畅、简洁,充分发挥了 自己的想象力,表达了人类终有一天会像鸟儿一样自由飞翔
的梦想。而且文中将飞行的天气影响、飞行证,安全系数、
制作原理等内容想得非常全面,可见小作者善于观察生活,使 想象有一定的生活积累。这种想象似乎未来还能够实现,小 作者在表述时语言简明,词语凝练,没有一点啰唆,值得学习。
文题展示
文题三：航天、生物、计算机、新能 源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？ 请搜集相关资料，加深对这种科学技术的 理解。在此基础上，展开想象，写一篇作 文。不少于500字。
写作指导
文题三：想象科学技术在未来的发展情况，合理
设置情节，并多加修改，力争简明生动。
范文示例
①开端叙事，太空旅游开始了。
接着我们利用高科技卫生器清理了太空的垃圾、尾
气、油烟，又顺路拜访了狮子座、天秤座、处女座„„
星光闪烁，银河灿烂。忙碌了这一阵子，我们也都
有些疲倦了，吃上几口太空饼干，打开睡袋，开始做起
了与地球同胞相遇的美梦。⑦
⑦以“梦”结尾，文体性强，含义丰硕。
小作者的航天梦，美丽又奇幻，很能吸引读者。 这篇想象作文，主题健康积极，科学探险意识浓郁， 教育性强；想象丰富贴切，外星人、星球语言翻译机、 太空植物、太空垃圾……应有尽有，科学性强；语言
语言简明
简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本
要求。“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰
嗦，不说多余的话。它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚， 使对方准确理解其含意。它含有效果方面的要求。
(一)常规作文的修改内容。
七年下语文六单元作文《语言简明》
七年下语文六单元作文《语言简明》《语言简明》作文一小朋友们，今天咱们来聊聊啥叫语言简明。
你们知道吗？说话写文章呀，简单明白特别重要。
就像我们平时跟小伙伴说话，如果啰嗦半天还说不清楚，小伙伴可能就不耐烦啦。
比如说，有个小朋友想跟妈妈说自己饿了，他要是说：“妈妈，我从早上起来到现在，一直都没吃东西，我的肚子一直在咕噜咕噜叫，我觉得我现在特别特别饿，真的急需吃东西。
”哎呀，这么一大串，妈妈听着得多累呀！其实简单说“妈妈，我饿了”，妈妈一下子就明白啦。
再比如写作文，写“今天天气真好，阳光明媚，天空湛蓝，几朵白云像棉花糖一样飘在空中。
”这就很清楚明白，让读的人一下子就能想象出天气的样子。
可要是写成“今天是一个让人感到心情无比舒畅的日子，太阳释放出它那璀璨而又温暖的光芒，整个天空呈现出一种纯净而又深邃的蓝色，有几朵洁白如雪的云朵悠然自得地飘浮在这广阔无垠的天空之中，它们的形状就如同那甜美诱人的棉花糖一般。
”是不是太复杂啦，读起来都费劲。
所以呀，咱们说话写文章，都要简单明了，这样别人才能很快听懂看懂，你们记住了吗？《语言简明》作文二小朋友们，咱们来讲讲语言简明的事儿。
你们有没有遇到过这样的情况，给别人讲一件事，讲了半天，别人还是一脸懵，不知道你在说啥？这可能就是因为咱们说得不够简单明白。
举个例子吧，有个小朋友在公园里看到一只很漂亮的蝴蝶，他回来跟小伙伴说：“我在公园里看到一只蝴蝶，那只蝴蝶可好看啦，它的翅膀上有好多好多漂亮的花纹，那些花纹五颜六色的，有红的、黄的、蓝的、绿的，翅膀还一闪一闪的，在阳光下特别耀眼。
”听起来不错，但是有点啰嗦。
其实可以说：“我在公园看到一只蝴蝶，翅膀有五颜六色的花纹，一闪一闪的，可漂亮啦！”这样是不是更清楚？小朋友们，以后咱们说话写文章，都简单点，清楚点，好不好？。
第六单元写作语言简明(教案)
今天的教学中，我发现学生们对“语言简明”这个概念的理解有了明显的提升。在导入新课的时候，通过提问的方式，大家能够迅速联想到自己在写作中遇到的问题，这为接下来的学习打下了良好的基础。在理论介绍环节，我注意到同学们对如何删减冗余词汇、合并同类项等方法表现出浓厚的兴趣，这让我深感欣慰。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在新课讲授过程中，部分学生对调整句子结构这个难点掌握得不够扎实。在实践活动和小组讨论中，虽然大部分同学能够积极参与，但也有个别学生显得有些被动。针对这些问题，我认为在今后的教学中应采取以下措施：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“语言简明”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作文时是否遇到过表达冗长、难以抓住重点的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使语言表达更加简明扼要。
第六单元写作语言简明（教案）
一、教学内容
本节课选自六年级语文第六单元“语言简明”部分。教学内容主要包括：1.理解写作中的“语言简明”概念，掌握写作中简洁明了的表达方式；2.学习并运用删除冗余词汇、合并同类项、调整句子结构等方法，使文章表达更加简练；3.分析教材中的范文，学习如何用简明扼要的语言表达丰富的内容；4.完成课后练习，进行写作实践，培养写作中语言简明的良好习惯。通过本节课的学习，使学生能够提高写作水平，锻炼表达能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和修改后的文章。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“语言简明在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版七年级下册第六单元写作《语言简明》课件(共68张PPT)
一、“语言简明”概述
（三）“语言简明”的作用
1.“删繁就简三秋树”，繁简得当能使文章中心明确、主干清晰、 语意明确。
2.一些应用性的文字要求用语简明，要点突出。比如短消息、说 明书、通知、公约等。
3.语言简明，更合乎现代社会快节奏、高效率的要求。
二、实践出真知
（一）修改文段 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。 大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车， 而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无 奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个 夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。 （121个字）
方法四：消除歧义——避免含糊，表达明确。 3.加注标点法 例：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。 改为：中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军。
三、学以致用
方法四：消除歧义——避免含糊，表达明确。 3.加注标点法 例：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。 改为：中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军。 4.调整语序法 例：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。 改为：李明是李教授的一位博闻强识的得意门生。
三、学以致用
方法三：巧用替代——善于概括，巧用指代。
三、学以致用
方法三：巧用替代——善于概括，巧用指代。 为了让语言更加简明，一些文中已经出现过的内容，可以 用简练的概括性语言或者合适的词句来替换。
三、学以致用
方法三：巧用替代——善于概括，巧用指代。 ①这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延 长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免人力和机 油的浪费。 ②这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延 长机油使用期的方法来做，就可避免人力和机油的浪费。
七下语文第6单元写作-语言简明
第六单元写作语言简明课程标准课标解读1.了解语言简明的基本要求,在比较阅读中,体会“简明”的内涵。
2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.总结阅读和写作经验,把握使语言简明的方法技巧。
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
知识点01 何为“简明”。
【即学即练1】（一）、语言简明的概念。
参考示例：简明,就是简要、明白。
行文时,语言要尽可能精炼,不重复、啰唆,表达意思要清楚明白,不让人产生误解。
概括起来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确和可理解度。
语言表达“简明”,指通过删除多余语句、消除歧义等方式,达到表意简洁明确的目的。
（二）、语言简明有哪些要求？参考答案：“简明”是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
“简”反映了量的要求，“明”含有效果的要求，就是表达的清晰。
(1)“量”的要求是：①所说的话应包含交谈目的所需要的信息。
②所说的话不应包含超出需要的信息。
(2)“明”的要求是：①避免晦涩；②避免歧义；③避免啰嗦；④井井有条。
目标导航总之，简明的要求就是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息及其词句。
第二、词句表意明确，没有费解的词句。
第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。
用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝；不能总是具体叙述而不作必要的概括，把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明；避免重复，删除多余，少用单音节词，多用双音节词。
第六单元写作 语言简明
第六单元写作《语言简明》教案教学目标知识与技能：1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1、在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2、修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时第一课时一、导入新课：啰嗦诗兄弟在下敝人我，兄台阁下老大哥，听你之言颇有理，可是我可不敢说；虽然可能没问题，难保绝对不会错；既是如此想必对，的确好像差不多；大概或者也许是，不过恐怕不见得，所以个人总以为，到底还是没把握，希望各位再研究，最好大家再斟酌，留待下次开会定，阁下意见又如何？古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字的语言不够简明。
“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
因此，可以改成下面这样:还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
第六单元 写作 语言简明 课件(共24张PPT)
主旨：劝诫大家无需将请柬做得那么奢华，并进一步指出作为发 展中的国家，我们更应该提倡节约。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每 天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝 写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬 到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用 了两个月的时间才看完。
改
我心里很难受，无奈地叹息，独自伫立在暮色之中。
句
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
是否可以删掉一个“盼望着”？
两个“盼望着”运用了反复的修辞手法，不属于重复堆砌， 使用反复可以突出人们渴望春天到来的急切心情，因此不能删。
小结：写作时要避免堆砌，才能让语言简明。我们要分析 句子之间、句子内部的逻辑关系，避免重复啰嗦。或简或繁， 要根据文章的中心、表意的需要来确定，当简则简，当繁则繁。
句 健壮结实、强壮有力、敦实健硕。
改
小伙子天天锻炼，身体显得很
句 敦实健硕。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
词语的重复有时是某个词语保留着文言的用法， 但用的人对词语的意思了解不清，造成重复。
原 这纯属是凭空的编造。
句
改 这纯属凭空的编造。
句
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
缘优势难以转化成经济优势，面对浩浩荡荡的浙江经济潮，舟山落后
独 厚
了。如今③连做梦都在寻求的连岛大桥已经开始兴建，“天堑变通途”
不再是遥不可及的梦想，舟山经济的腾飞指日可待，百万市民无不④
心情愉快，精神振奋。 梦寐以求 欢欣鼓舞
[++初中语文]第六单元写作《语言简明》课件+统编版语文七年级下册
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学习目标
1.了解语言简明的基本要求,体会“简明” 的内涵。
2.学习语言运用的基本技巧,提高判断力。 3.培养敏锐的语感,提高正确运用语言文字 的能力。 4.学习在作文中力求做到表意简明。
1、什么是语言简明？
语言简明——简，即简要、简洁；明，即明白、清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆； “明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方 能够明白无误地接受。 简明就是要用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能 高的准确度。
示例：篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走
了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车 ，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无 奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕 阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
修改：篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了
• 如果我们将划线部分分别用“星罗棋布”“得天独厚”“梦寐 以求”“欢欣鼓舞”来代替，是不是更加简明呢？
• 我们还可以通过锤炼词语（就是从丰富的词汇中选用恰当 的词语，生动准确地反映客观事物和表达思想感情）来让 句子简明。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到 竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
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滨海县第一初级中学七年级作文教案( 6 )训练内容：语言简明主备人：蔡书兰审核人：于利莉时间： 2018.2.27 教学目标：1.把握简明的内涵、特点。
（重点）2.掌握语言简明的基本方法，并运用于语言实践。
（难点）教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、文题展示将教材中的这段文字的毛病指出来:还有一种立体的书,也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。
分析:这段文字说明的意思是,有一种立体的书能够活动。
但是语言不够简明。
“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“很多人围上去看”,意思重复;“当你把书打开的时候”,不够简洁。
它可以修改如下:还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。
打开书,书里的人和动物会站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。
修改后的文字,语言简洁,意思也很明确。
三、写作指导(一)语言简明的本质要求是:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。
简,即简要、简洁。
明,即明白,清楚。
内容:简——①删除多余词语(指重复、啰唆的内容);②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。
明——①消除歧义;②避免费解(使人难以领会或理解的内容)。
（二）师生共同归纳要点,巩固练习:(1)围绕中心,抓住要点,不旁生枝节。
要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝。
不过仅仅围绕中心还是不够的,还应该抓住要点。
俗话说“简明扼要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简明。
例1:这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。
据说,秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。
西汉的时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简,是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。
汉武帝把竹简一片一片地解下来看,足足用了两个月的时间才看完。
解析:这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。
首句提出看法,接下去两句用两个事例说明这一看法。
文字较简洁,意思很明确。
(2)善于概括,巧用指代。
无论是书面表达还是口头表达,都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来,表达才能简明。
再者,运用必要的复指成分,也是表达中不可少的。
不用复指成分,就会啰唆。
(3)避免重复,删除多余。
鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜。
”(《答北斗杂志社问——创作要怎样才会好?》)要想写出简洁明了的文章,我们应该不断地修改、锤炼。
这是确保表达简明的又一方法。
(三)怎样避免表意不明?表意不明,令人误解或费解,是常见的语病,也是与“简明”的要求相违背的。
怎样避免呢?①少用单音节词,多用双音节词。
有些单音节的多义词,一不小心,就会造成歧义。
如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中,“前”是多义词,可以理解为“15日之前”去汇报,也可以理解为“15日前往”县里去汇报工作。
如果要表达的是前一个意思,应改用“之前”;如果要表达后一种意思,就改用“前往”,并删除“去”。
②调整语序,交代明确。
语序不当,交代不明,也会造成歧义。
如“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”一句可以作多种理解,如果只是“背着总经理”,可以改为“他背着总经理,偷偷地和副总经理一道,把这些钱存入了两家银行”。
如果是“背着总经理和副总经理”,可以改为“他背着总经理和副总经理,把这笔钱偷偷地存入两家银行”。
还有其他理解、其他改法,这里不一一分析。
③交代清楚,如实直说。
句中停顿的位置是否恰当,指代是否清楚,也影响着句意的表达。
譬如:“这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。
”这一句表达得很不清楚。
“作为嘉宾的礼品”,既可以理解为送给嘉宾的礼品,也可以理解为嘉宾送人的礼品;句中的“他”指代也不明,作为前一义项时,可以理解为“嘉宾”,作为后一义项时,可以理解为“别人”。
这个句子可以这样改:这个作为礼品的精致的灯笼,将送给今天得分最高的嘉宾。
也可以改为:这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品,今天谁得分最高将送给谁。
这样的修改,意思都是明确的。
这个例子让我们知道,为“简”而简,有时会事与愿违,表意反而不清楚。
四、写作实践(一)常规作文的修改内容。
下面这段话不够简明,请加以修改。
篮球比赛结束后,比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。
大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。
我没有上车,而是一个人默默地走回家。
我在回家的途中,紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受,不禁为比赛的失利感到难过。
那个余晖满天的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在暮色之中。
提示:1.抓住叙事的主题,去掉偏离中心的语句。
2.删掉语义重复的词语,使表达更加简明。
解析:文段主要表达的意思是篮球比赛失利后的难过心理,所以对于“大巴和小汽车”的交代没有必要,“那个余晖满天的黄昏”,“独自伫立在暮色之中”这类的语句没有时间上的衔接,也不搭配。
所以,偏离中心的语句是“大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。
”和“那个余晖满天的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在暮色之中。
”而在词语的使用上一方面是词语重复,“比赛结束后”和“比赛完的”意思重复,“走回家”和“在回家的途中”字面重复,另一方面是词语堆砌,“紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受”和“为比赛的失利感到难过”几个词语意思相近,放在一起词语堆砌。
修改:篮球比赛结束后,队友们一个个都坐上大巴走了。
我没有上车,而是一个人默默地走回家。
途中,我不禁为比赛的失利感到难过。
(二)用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容,不超过150字,写完后小组内交流。
提示:1.概括主要内容,要在立足原文的基础上,把握中心和要点,删减旁枝末节的部分。
2.概括的文字既要简明,也要保持连贯通畅,避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。
示例:《带上她的眼睛》文中的“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩。
“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。
在结束任务的同时,女宇航员也永远留在了地底下。
小说表达了“珍惜目前能看到的,就是幸福”这一观点。
《河中石兽》讲述的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
寺僧到下游找没有找着; 讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越深; 老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到了石兽。
由事到理,告诉我们遇事不能主观推论的道理。
五、佳作示范航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣?请搜集相关资料,加深对这种科学技术的理解。
在此基础上,展开想象,写一篇作文。
不少于500字。
提示:1.可以想象科学技术在未来的发展情况,及其对社会生活的影响。
这种影响可能是有益的,也可能带来潜在的威胁和灾难。
2.要有一定的故事情节。
如果能像《带上她的眼睛》那样,设置一些悬念和伏笔,那就更好了。
3.写完后多读几遍,根据语言简明的要求,做进一步的修改。
智能翅膀“外婆,我们出发吧。
”宁宁又一次催促我。
(开门见山,语言简洁,直接进入故事的叙述)“好的,让我先给你装上翅膀吧。
”我边说着边打开身旁的一个小皮箱,从里面取出折叠成伞形的两对翅膀。
翅膀光滑平整,银灰色的面料看上去一尘不染。
(介绍了翅膀的形状、质地和颜色,很有生活)我将小的那对装在宁宁背部衣服的插槽上,将安全带系到宁宁的胸部和腹部,再将翅膀上的四条感应线分别贴在宁宁的太阳穴和脖子上。
“嘀”的一声,感应器进入工作状态。
我叫宁宁试着扇动一下翅膀,宁宁双脚蹬地,拍打着翅膀轻松地飞了起来。
(感应线的设置和安放位置合情合理)我连忙给自己也装上了翅膀,并将小皮箱真空压缩后装在口袋里,然后拉着宁宁的手从三十二层的窗户飞了出去。
外面阳光明媚,翅膀上的太阳能聚能板用甜美的声音告诉我们:“现在是公元2060年4月20日上午8点12分,户外光线充足,可以高速飞行。
”(联系上了飞行的天气状况的影响,思维缜密)宁宁在学校里刚刚通过飞行考试,昨天才拿到飞行证,所以对飞行充满着新鲜感。
她时而在空中盘旋,时而做一些垂直俯冲的动作,时而又像孙悟空一样翻几个筋斗,一边飞行一边嘴里还不停地喊叫着:“爽!爽极了!”(飞行的动作描述精准,源于对科学的热爱)回过头来她又很不放心地问我:“外婆,要是翅膀真的出了故障,上面的安全降落伞真的会自动弹出来吗?”“那当然,自从翅膀问世以来,到现在已经二十年了,成千上万的翅膀没有出过一次事故。
再说我们用的是‘飞驰’公司的产品,质量更是可靠,你就一万个放心吧!”我笑着对宁宁说。
(安全降落也有啊,情节紧紧相扣。
)这时,一只小鸟从我们身边飞过,调皮的宁宁抓住小鸟的尾巴。
我连忙阻止她的行为,告诫她说:“不可干扰动物!没有鸟儿,我们根本就造不出今天这样的仿生智能翅膀,再说你这样做是违反天空交通法规的。
”宁宁连忙松了手,还笑嘻嘻地对小鸟说了声“对不起”。
(介绍了仿生智能翅膀的原理,还对读者进行了热爱动物,遵守交通法规的教育,主题深刻)简评:这篇文章的小作者将科学与幻想结合起来,构思巧妙,使作文的内容合情合理,行文流畅、简洁,充分发挥了自己的想象力,表达了人类终有一天会像鸟儿一样自由飞翔的梦想。
而且文中将飞行的天气影响、飞行证,安全系数、制作原理等内容想得非常全面,可见小作者善于观察生活,使想象有一定的生活积累。
这种想象似乎未来还能够实现,小作者在表述时语言简明,词语凝练,没有一点啰唆,值得学习。
六、方法点拨如何使文章简洁?郑板桥在一幅画中题诗:“四十年来画竹枝,日间挥笔夜间思。
冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。
”意思是要使绘画不同凡响,只有去掉繁杂提炼精髓。
契诃夫以简洁的文笔著称,他认为:学会简练是一种才华。
他甚至说:写得有才华就是写得短。
作家梁实秋认为写作须忍痛“割爱”,要将那些不扼要的描写,不恰当的字词,大刀阔斧地加以削删。
芟除枝蔓之后,显得简单而有力量。
美国著名作家海明威,他经常用一只脚站着写作,以迫使自己尽可能简洁地表达思想。
所以他的文章惜墨如金,被人称为“电报式语言”。
当然简洁并不等于简单,更不意味着肤浅。
简洁应是言简而意丰,言近而旨远,给读者一个想象的空间。
海明威曾提出一个“冰山原则”,即作品好像海上的冰山,露出水面的只有1/8,其余7/8需要读者去想象。
柯灵的散文素以简洁老成著称,他对简洁的理解更为全面:“文字的简洁,不能光从数字着眼。