关于“平抛运动”课堂教学的点评
平抛运动 说课稿
平抛运动说课稿《平抛运动》说课稿各位评委，各位专家，各位老师，大家好～我说课的题目是《平抛运动》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学程序设计、板书设计和感想与反思七个方面进行本节说课。
一、教材分析:内容结构:《平抛运动》是人教版高中物理必修二第五章《曲线运动》中的第二节。
纵览整个教材结构，我们不难发现:在前几章中，学生主要学习的是直线运动，在本章之后，安排的是曲线运动。
显然，本章在整个教材结构中承担了由“直线”向“曲线”过渡的任务，同时呢，作为本章最主要的一节，《平抛运动》所介绍的知识也是相当重要～“平抛物体的运动”是一种最基本最重要的曲线运动，是运动的合成和分解知识的第一次实际应用，是理解和掌握斜抛运动、圆周运动以及进一步学习电磁场的基础。
课标要求:在《普通高中物理新课程标准》对本章内容中有两条涉及到本节内容。
其中的第1条:“会运用运动的合成与分解的方法分析平抛运动”;第4条:“关注平抛运动的规律与日常生活的联系”。
这两个条目要求学生在学完本节后能知道平抛运动的定义，会对其进行分析，掌握它的规律，并能联系生产与生活。
二、学情分析1.学生的前期知识:学生在必修1中已经学习过匀速直线运动和自由落体运动的规律，并在上一节刚学过运动的合成与分解的知识，知道可以用它对曲线运动进行研究，这为本节课在方法上铺平了道路。
2.学生的思维:由于研究的问题由一维运动发展到二维空间运动，所以需要学生有一定的空间思维能力。
高一学生通过数学的学习，已经具备一定的空间想象能力。
3.学生的体验:抛体运动与学生很多课外活动相关，如投铅球、打排球、打篮球等，因此，研究该问题学生是比较有兴趣的。
4.学生的能力:高一年级的学生已有较好的自学能力，且物理探究能力也有一定的基础。
由此可以得出，学生已经具备了探究平抛运动规律的条件。
三、教学目标与重难点通过以上对教材内容、课标要求和学生已有知识储备的分析，我将本节课的三维目标及重点、难点总结如下:教学目标:1、知识与技能目标:1(1)知道平抛运动的条件和特点。
《试验：研究平抛运动》教学反思
《试验：研究平抛运动》教学反思《试验：研究平抛运动》在必修2里一节很重要的内容，它在这本书中起了承上启下的作用，一方面它是上一节平抛运动的延伸：另一方面，它又在下一章天体问题中扮演着重要的作用。
在个试验中，我采用了一种让学生参与和体验的教学方法，使学生能积极的参与到课堂中来，具体到探究课的设计，我在强调了如下几个环节：1、引导学生积极主动的参与进来实践出真知，我让学生亲自参与到实践中来，让他们自己想办法解决问题，寻求平抛运动规律。
强调动手操作，在实践中才能创新，让学生参与，老师指导。
当然如果学生有较多的时间，那么可以让通过各种渠道，运用各种手段去了解、学习许多新的知识，实在解决不了再询问老师。
2、促使学生用心体验在探究过程中，让学生运用以前学过的假设猜测、分析比较、归纳推理等科学方法，去自己实验和总结，这样他们能感受到探索规律过程中的艰辛和快乐，这种体验的不断沉积，潜移默化中培养出他们的自主学习能力。
当然，若是仅强调所有学生参与，一堂课或许也会非常热闹，但热闹的下面却可能会没有任何实质的内容。
实际上，参与的最终目的是为了更好的体验，实实在在地体验过程才是探究课所要达到的更高境界。
如果条件允许，我们可以将将学生动手实验与先进的多媒体技术相结合，这会给学生一种全新的认识，实验结果可信，媒体演示直观，让学生能够更热情地参与，同时更真切地体验，以此给学生创造一个舒适、愉快的学习氛围，使之自觉、主动地投入学习，在获取知识的过程中学会学习。
3、激励学生在发现规律后不断探索当然，在这堂课中我还存在很多不足的地方：比如在设计实验上，要放在能激发学生感兴趣的东西上；在时间安排上还能更加合理些；在课堂上，还需要进一步加强与学生的互动，让学生能更积极主动地去摸索。
而且我觉得在探究过程中，关键还在于体现其“重过程”的核心要求。
还要应针对学生原有的知识基础和认知水平，大胆地放开，让学生用心去体验获取知识过程中的快乐与艰辛，让学生真正学会学习，拥有可持续发展的学力。
人教版高一物理必修第二册《实验探究平抛运动的特点》教案及教学反思
人教版高一物理必修第二册《实验探究平抛运动的特点》教案及教学反思一、教学目标1.理解平抛运动的定义和特点；2.掌握平抛运动的基本运动规律；3.自主设计实验，探究平抛运动的特点；4.能够正确分析实验数据，理解运动学中的重要概念。
二、教学重点1.平抛运动的定义和特点；2.实验数据的收集和分析。
三、教学难点1.如何正确设计实验，探究平抛运动的特点；2.如何分析实验数据，得到正确的结论。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过与学生交流，引出本节课的主题：平抛运动的特点。
让学生给出自己对于平抛运动的定义和特点，进而导入本节课的内容。
2. 理论讲解（30分钟）在理论讲解中，我们将首先讲解平抛运动的基本定义和特点。
然后介绍平抛运动的基本运动规律，包括加速度大小、方向、速度、位移等。
最后，我们将讲解平抛运动的实验探究方法。
3. 实验操作（60分钟）在实验操作中，学生将根据老师给出的实验方法自主设计实验。
学生在实验过程中需要记录不同角度下物体运动的数据。
实验数据的记录需要协商合作，互相协助，让学生学会与人合作的能力。
4. 实验数据的分析和讨论（30分钟）在实验数据的分析和讨论中，学生将根据实验数据得到运动学中的重要参数并讨论实验结果。
通过数据分析，学生会更深入地理解平抛运动的特点，并且掌握科学探究的方法，加强自主学习能力。
5. 总结与反思（10分钟）教师将与学生一起进行总结和反思，查漏补缺，帮助学生更好地理解平抛运动，掌握科学探究的方法。
五、教学反思这堂课程采用了自主探究的教学方法，让学生在实验中对平抛运动有了更深入的了解，能够独立设计实验，提高了学生的探究能力和科学观察能力。
通过不同角度下的实验数据收集和分析，学生更好地理解了平抛运动的特点，能够正确地解决运动学中的问题。
教师通过巡回辅导，及时解决学生的疑问，让课堂更加生动有趣，学生的参与度和热情也有一定程度的提高。
六、附录1. 实验材料1.直尺；2.计时器；3.尺子；4.轻木与铅垂；5.小球。
关于核心素养的平抛运动教学设计
基于核心素养的平抛运动教学设计
一、学习目标
二、教材分析
平抛物体的运动是曲线运动一章的重点，是一种最基本、最重要的曲线运动，是运动的合成和分解知识的第一次应用，是理解和掌握其它曲线运动的基础。
平抛物体的运动是一种典型的匀变速曲线运动,它体现了处理复杂的曲线运动的基本方法——先分解成几个简单的直线运动——再进行合成,从而理解运动的独立性原理和叠加原理，并且会利用这种方法解决问题。
本节的内容较简单，得出结论也并不难，但是用运动的合成和分解分析问题的方法，是运动学中常用的一种重要的研究问题的方法，本节的重点是掌握平抛运动的研究方法，使学生学会用运动的分解和合成来研究复杂的曲线运动，并通过实验探索分析、归纳出其运动规律是本节的难点。
三、教学思路
四、教学过程
五、设计点评
本节课由于探究过程较多，与学生基础和动手能力有较大关联，完成难度比较大，教师要根据教学过程做适度调整。
课教学过程中教师要把握好节奏，适时引导点拨，给学生充分发挥思想空间，学生提出的方案很多，教师可以根据学生的方案帮助学生完善实验设计方案。
课件“探究平抛运动的规律”点评
课件“探究平抛运动的规律”点评
该教学设计的主要思路，首先是从理论上利用牛顿定律结合运动学知识，运用分解的方法，分别推导出做平抛运动的物体在水平方向和竖直方向上的运动性质和运动规律，然后再用实验的方法加以证明。
其中在实验证明阶段使用了多媒体技术。
首先是对竖直方向的自由落体运动的证明，两个相同的小球同地、同时，一个做平抛运动，另一个做自由落体运动，通过观察两个小球是否同时落地，来验证做平抛运动的小球在竖直方向上的运动与做自由落体运动的小球相同。
该实验简单、直观、清晰，但由于缺乏数据上的支持，在严谨性上略有欠缺，需要结合后面的实验做进一步的分析、验证。
接下来的“频闪照相”技术，在技术层面上属于最先进的，数据分析也是比较精确的，但在操作上却是有一定难度的。
多数情况下，只能是采用多媒体技术模拟展示该实验的原理、操作以及数据分析等过程。
讲清楚该实验的实验原理以及操作过程是十分重要的，学生在理解了该实验的实验原理以及了解了操作过程的基础上，对于最终通过数据分析得出的结论还是很容易接受的。
最后的实验“描绘做平抛运动物体的运动轨迹”是一个传统的实验，相较于“频闪照相”技术，在操作上相对容易，在数据分析的方法上则完全相同，只是由于有了更多的人工测量，必然会导致误差有所增大。
但该实验由于操作相对简单，可操作性比较强，所以，在全国教材中，被列为了学生实验之一。
平抛运动两个推论教学评课稿
平抛运动两个推论教学评课稿一、引言平抛运动是物理学中的基本概念之一，它在我们日常生活中无处不在。
在教学中，如何有效地让学生理解和掌握平抛运动的概念和推论是一项重要的任务。
本文将从两个推论的角度出发，探讨如何进行平抛运动的教学。
二、推论一：水平方向速度恒定平抛运动的第一个推论是水平方向速度恒定。
在水平方向上，物体受到的只有重力的作用，而重力只对垂直方向起作用。
因此，物体在水平方向上的速度不会改变。
这一推论可以通过实验来验证。
教学中，可以通过实验让学生自己进行观察和实验，来理解水平方向速度恒定的概念。
例如，可以让学生在水平地面上推动一个小球，并观察小球在运动过程中的速度变化情况。
通过观察和实验，学生可以得出结论：在水平方向上，物体的速度是恒定的。
三、推论二：竖直方向加速度恒定平抛运动的第二个推论是竖直方向加速度恒定。
在竖直方向上，物体受到的只有重力的作用，而重力对所有物体都产生相同的加速度，即9.8m/s²。
因此，物体在竖直方向上的加速度是恒定的。
教学中，可以通过实验和计算来让学生理解竖直方向加速度恒定的概念。
例如，可以让学生自己设计一个实验，测量不同高度下物体下落的时间，并计算出物体的平均加速度。
通过实验和计算，学生可以得出结论：在竖直方向上，物体的加速度是恒定的。
四、教学方法与案例分析在教学中，可以采用多种方法来帮助学生理解和掌握平抛运动的概念和推论。
例如，可以通过实验、示意图、数学计算等方式进行教学。
以实验为例，可以让学生在教室或实验室中进行平抛运动的实验。
首先，让学生观察一个物体在平抛运动中的轨迹，并记录下观察结果。
然后，让学生根据观察结果，通过计算和分析，得出平抛运动的两个推论。
最后，让学生进行小组讨论和展示，来分享他们的观察和结论。
五、教学评价与展望通过教学实践，我们可以评价平抛运动两个推论的教学效果。
首先，学生对平抛运动的概念和推论有了更深入的理解和掌握。
其次，学生通过实验和计算，培养了科学思维和实验能力。
《平抛运动》的教学设计公开课教案教学设计
《平抛运动》的教学设计公开课教案教学设计第一章：平抛运动的概述1.1 教学目标让学生了解平抛运动的概念。
让学生理解平抛运动的特点。
让学生掌握平抛运动的公式。
1.2 教学内容介绍平抛运动的概念。
分析平抛运动的特点。
讲解平抛运动的公式。
1.3 教学方法采用讲解法，让学生了解平抛运动的概念和特点。
采用公式推导法，让学生掌握平抛运动的公式。
1.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对平抛运动概念的理解。
通过公式填空练习，检查学生对平抛运动公式的掌握。
第二章：平抛运动的图形分析2.1 教学目标让学生能够画出平抛运动的轨迹图。
让学生能够分析平抛运动轨迹的特点。
2.2 教学内容讲解平抛运动轨迹的画法。
分析平抛运动轨迹的特点。
2.3 教学方法采用图解法，让学生掌握平抛运动轨迹的画法。
采用观察法，让学生分析平抛运动轨迹的特点。
2.4 教学评估通过课堂练习，检查学生对平抛运动轨迹的画法。
通过观察报告，检查学生对平抛运动轨迹特点的分析。
第三章：平抛运动的公式推导3.1 教学目标让学生能够推导出平抛运动的基本公式。
让学生能够理解公式中各物理量的含义。
3.2 教学内容讲解平抛运动的基本公式。
解释公式中各物理量的含义。
3.3 教学方法采用公式推导法，让学生掌握平抛运动的基本公式。
采用讲解法，让学生理解公式中各物理量的含义。
3.4 教学评估通过课堂练习，检查学生对平抛运动基本公式的掌握。
通过填空练习，检查学生对公式中各物理量的理解。
第四章：平抛运动的实际应用4.1 教学目标让学生能够运用平抛运动的公式解决实际问题。
让学生能够分析实际问题中的平抛运动情况。
4.2 教学内容讲解平抛运动公式的实际应用。
分析实际问题中的平抛运动情况。
4.3 教学方法采用案例分析法，让学生掌握平抛运动公式的实际应用。
采用问题解决法，让学生分析实际问题中的平抛运动情况。
4.4 教学评估通过课堂练习，检查学生对平抛运动公式的应用能力。
通过问题解决练习，检查学生对实际问题中的平抛运动情况的分析能力。
人教版高中物理必修第二册《探究平抛运动的特点》评课稿
人教版高中物理必修第二册《探究平抛运动的特点》评课稿1. 引言本评课稿旨在对人教版高中物理必修第二册中的《探究平抛运动的特点》一课进行评价和总结。
本节课主要介绍了平抛运动的基本概念、特点和相关运动规律，通过实验和计算分析，学生可以深入理解平抛运动的本质，并能够运用所学知识解决与平抛运动相关的问题。
2. 课程目标本节课的主要目标是使学生掌握以下几个方面的知识和能力： - 理解平抛运动的基本概念和特点； - 掌握平抛运动的数学表达形式； - 熟练运用平抛运动公式解决与平抛运动相关的问题； - 培养实验设计和数据分析的能力。
3. 教学过程3.1 导入通过引发学生思考和讨论，导入本节课的内容。
可以向学生提出以下问题： - 什么是平抛运动？ - 平抛运动有哪些特点？ - 与平抛运动相关的实际问题有哪些？3.2 知识讲解通过板书和讲解的方式，介绍平抛运动的基本概念、特点和相关运动规律。
可以围绕以下几个方面进行讲解： 1. 平抛运动的定义：物体以一定初速度在水平方向上进行匀速运动的同时，垂直方向上受重力作用，形成抛体运动。
2. 平抛运动的特点：运动轨迹为抛物线，速度在水平方向上始终保持不变，垂直方向上的速度随时间变化。
3. 平抛运动的运动规律：运动方程、速度公式、落点计算公式等。
3.3 实验设计设计一个简单的实验，以验证平抛运动的特点。
可以按照以下步骤进行实验设计： 1. 准备实验器材：包括水平面、测量仪器、小球等。
2. 实验步骤：首先固定一个水平面，将小球从不同的起始位置进行抛掷，并记录下小球的运动轨迹。
3. 数据记录：通过实验测量和记录运动过程中的数据，例如时间、水平位移、垂直位移等。
4. 数据分析：根据所测得的数据进行计算，并验证平抛运动的特点和运动规律。
3.4 计算分析根据实验测得的数据，运用所学的平抛运动公式进行计算分析。
可以引导学生进行以下几个方面的计算： 1. 验证速度在水平方向上保持不变的特点。
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问题·变式·自主·能力—关于“平抛运动”课堂教学的点评绵阳市教育科学研究所方永根（引言）四川省宜宾市长宁中学校王中强老师的“平抛运动”课堂教学，是一堂成功的高三物理知识复习课。
这节课，既充分体现了高中课程改革的理念，又提升了学生学习能力，提高了高三复习教学效益。
课程改革的核心理念是：对人的关注。
课堂教学的核心要求是：自主，合作，探究。
在本节课中，王老师充分关注学生，引导学生在探究过程中，自主学习，合作学习。
平抛运动，是高考物理的必考点。
或者是在选择题中直接考查，或者是在实验题中考查，或者是在计算题中综合考查。
平抛运动这个考点的要求明确，就是要求学生理解水平方向做匀速直线运动、竖直方向做匀加速直线运动，并在理解的基础上分析解决实际问题，同时，这个考点包含了重要的物理学思想方法，即分解与合成的思想方法。
通过复习教学，帮助学生提升对分解与合成这个物理学思想方法的理解和认识，是本知识点复习教学的另一个重要要求。
在本节课中，王中强老师精心设计，共设计了四个板块：“阅读教材思考讨论”、“分组讨论合作探究”、“总结反思高效归因”、“自主检测能力提升”，通过精心组织教学，实现了“强化基础知识、提升思想方法”的目的。
“平抛运动”这课堂教学特点鲜明，我用“问题·变式·自主·能力”四个词进行概括：以问题为线索，在变式中升华，以自主学习为主，以提升能力为目的。
“以问题为线索，在变式中升华”，是老师发挥引导作用；“以自主学习为主”，是教学的主要方式，“以提升能力为目的”，是教学的落脚点和归宿。
一、主要特点1、以问题为线索四个板块，始终以问题引领，线索清楚。
可以看到，王老师设计的问题的线索是平抛运动两个方向的特点和应用平抛运动的特点分析解决问题的基本类型。
在“阅读教材思考讨论”中，先提出两个问题：（1）物体做平抛运动的条件和运动性质是什么？(2)平抛运动是曲线运动，其研究方法怎样？有怎样的规律？指导学生阅读教材。
然后，根据教材的“实验探究”，提出问题，引导学生通过比较得出：平抛运动在竖直方向的运动是自由落体运动。
在此基础上，创新性地设计了一个实验装置，根据观察到的实验结果“两小铁球同时到达E处，发生碰撞”这个现象，提出问题，引导学生通过比较得出：平抛运动在水平方向的运动是匀速直线运动。
这个实验装置设计非常有创意，用与第一个实验同样的方法，即比较的方法，通过探究得到了平抛运动在水平方向运动的特点，教材“实验探究”只得到了平抛运动在竖直方向运动的特点，设计的这个实验帮助学生全面理解平抛运动的运动特点。
在此基础上，王老师选择了两个贴近学生生活实际的背景，即四川农民用风车选谷种和“蜀南竹海、秀水长宁”的楠竹丫弹枪，设计问题，引导学生应用物理知识分析问题和解决问题。
这个板块的教学设计，说明王老师重视教材，善于发现、挖掘、利用教材教学资源。
目前的教材，有大量的探究实验、演示实验、生产生活情景材料，复习教学中充分利用这些材料作为教学资源，从不同的角度去认识、应用这些材料，帮助学生深刻物理基本概念和物理规律。
四川省高考物理试题非常重视从教材取材，非常重视在教材基础上的引申、拓展和变化。
王老师在这里为我们做了一个很好的示范。
在“分组讨论合作探究”中，设计了四个练习题，每个练习题都包含了明确的问题，并且问题不相同。
练习1，是根据高度关系如何判断运动时间？根据水平距离如何判断水平初速度？练习2，是如何求平抛运动某一点的速度与水平方向或者是竖直方向的夹角？练习3，是在抛出点确定了的条件下，如何根据落点求水平初速度？练习4，是平抛运动的方法的迁移运用，即如何分析解决水平方向匀速运动、竖直向上匀加速运动的实际问题？复习教学中，以问题引领，可以让学生在课堂上学习目标明确，自主学习有指向性，让学生真正动起来，实现提高学习效率的目的。
2、在变式中升华所有问题都有变式，在变式中帮助学生升华对知识的理解，升华对解题基本方法的掌握。
本课设计的探究平抛运动在水平方向的运动是匀速直线运动的实验，就是在教材的“实验探究”基础上的变式，它们探究的思路是相同的，都是用比较的方法。
不同点是：教材的“实验探究”，是平抛运动与竖直方向自由落体运动的比较，得到平抛运动在竖直方向的运动是自由落体运动这个结论，本课设计的实验，是平抛运动与水平方向的匀速直线运动比较，得到平抛运动在水平方向的运动是匀速直线运动这个结论。
虽然，创设的实验是新的，但方法是相同的，所以，学生能够理解。
四个练习分别对应四个变式。
变式1，与练习1相比，都是高度、时间、水平初速度和水平距离四个物理量之间的关系。
变式1 与练习1 不同的是，已知水平距离和高度关系，判断水平初速度和时间。
（出示变式1和练习1）变式2，与练习2相比，都是关于平抛运动某一点的速度与水平方向的夹角问题。
不同的是，练习2，是根据水平初速度和下落的高度、水平距离，求夹角；变式2，是根据夹角，求飞行时间。
（出示变式2和练习2）变式3，与练习3相比，都是关于平抛运动初速度与落点的关系问题。
不同的是，练习3，是根据落点求水平初速度，变式3，是根据初速度求落点。
（出示变式3和练习3）变式4，练习4本身就是平抛运动变式，练习4和变式4，都是关于匀加速方向的变式。
练习4，匀加速方向是在竖直向下的基础上变为竖直向上，变式4，匀加速方向是变为平行于斜面向下。
（出示变式4和练习4）练习1、2、3的变式，实际上是顺向推理和逆向推理的关系，学生喜欢顺向推理，不适应逆向推理，就是我们平时说的“转不过那个弯”。
这种变式，对提高学生思维的灵活性，是非常有价值的。
练习4和变式4，分析解决问题的路径，是与学生熟悉的解决平抛运动问题路径平行的路径，变式路径的“路况”是新的，但“方向”是熟悉的。
这种变式，可以提高学生迁移运用所学物理知识和方法的能力，这也正是高考物理要求的一种重要能力。
3、以自主学习为主整个过程，学生在老师设计的问题和问题变式引领下，自主学习。
学生自主学习的时间充分。
我们已经看到，王老师讲的时间很少，讲的内容主要是对学生自主学习提出问题和提出要求，对学生的回答和展示进行点评。
彻底改变了以老师讲为主的教学模式。
学生自主学习的方式多样。
有阅读教材、独立思考、独立练习、相互讨论、展示、相互评价、总结反思。
我个人特别推崇独立练习、展示、相互评价三种方式。
独立练习，是学生“尝试错误”，发现自己问题的过程。
只有在学生独立练习的基础上，老师的讲对学生才能充分发挥作用，高三物理复习教学中，要遵循“先练后讲”的原则。
学生要独立练习，老师就要少讲，不是不讲，“三讲三不讲”，即讲重点难点，讲易错易混点，讲思维方法切入点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
展示，是暴露学生思维过程的过程，暴露学生问题的过程。
很多学生不是没有解决问题的能力，主要是不知道自己的问题在哪里，只要知道问题在哪里，学生一般都能自己解决问题，这就是展示的价值。
展示清楚了，老师就可以少讲了。
展示，还是训练学生表达能力的重要方式，也还是优化学生思维的有效方式。
相互评价，学生评价他人的过程就是提升自己的过程。
要能评价他人，要求自己必须先搞清楚。
相互评价之前，先自我评价。
我的建议是：在学生独立练习之后，及时公布答案（只公布最后结果），并要求学生自我评价，在自我评价的基础上进行相互评价。
在评价他人的过程中，与自己相对照，发现自己的不足，从而完善提升自己。
4、以提升能力为目的高三物理复习教学，最直接的目的，就是要让学生正确理解物理概念和物理规律，并能分析问题和解决问题。
王老师这节课，通过问题引领、变式训练、自主学习，我相信，对提高学生对平抛运动特点的理解，提高分析问题和解决问题的能力，一定是有效的，并且是高效的。
二、问题讨论任何一节课，不可能是尽善尽美的。
对这节课中的几个问题，我提出来，跟王老师讨论，请大家批评。
1、齐声朗读，不是高中物理课堂上的合适方式。
本节课，对平抛运动的概念、平抛运动特点的结论和部分练习题，全班同学进行了齐声朗读。
我个人认为，在高中物理课堂上，齐声朗读，不是合适方式。
齐声朗读，既不利于记忆，也不利于理解。
对物理概念和重要的规律，我们提倡学生用自己的语言表述出来，学生能够用不同的话表达了相同的意思，说明学生真正理解了物理概念和物理规律。
读题，有效的方式不是平铺直叙的齐声朗读，可能更有效的方式是默读，在默读的过程中要思考、分析、判断、选择，在齐声朗读过程中，是做不到这些的。
2、慎用物理概念。
练习2中，“求小球刚碰到斜面时的速度偏向角？”这是将“偏向角”作为了一个物理概念，是不恰当的。
“偏向角”不是一个有明确定义的物理概念。
虽然，似乎我们都能够明白“偏向角”的含义，但是，在试题中使用这样的概念，不规范，不恰当。
建议修改成“求小球刚碰到斜面时的速度与水平方向的夹角？”实际上，在资料上常见的“类抛体运动”，也不是一个规范的物理概念。
平时用用是可以的，在正式文本中，要慎用。
再次感谢王老师，感谢王老师精彩的课堂教学展示，感谢王老师为我提供的学习机会。
上述点评，一定有不当之处，恳请王老师谅解，恳请全体老师批评。
教学过程过程一【阅读教材思考讨论】（10分钟）一、阅读思考(必修2 p8-12)1．物体做平抛运动的条件和运动性质是什么？2．平抛运动是曲线运动，其研究方法怎样？有怎样的规律？二、情景再现1、如图所示，用小锤击打弹性金属片，金属片把A球沿水平方向抛出，同时B球被松开，自由下落．A、B两球同时开始运动.两球同时落地，说明什么问题？2、在如图所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N，分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D；调节电磁铁C、D的高度，使AC＝BD，从而保证小铁球P、Q在轨道出口处的水平初速度v0相等．将小铁球P、Q分别吸在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小铁球能以相同的初速度v0同时分别从轨道M、N的下端射出．实验结果是两小铁球同时到达E处，发生碰撞．这个实验说明了什么问题？三、思考讨论1、四川农民在精选谷种时，常用一种叫风车的农具进行分选，在同一风力作用下，谷种和瘪谷（空壳）谷粒都从洞口水平飞出，结果谷种和瘪谷落地地点不同，自然分开，如图所示，若不计空气阻力。
对这一现象，下列分析正确的是A、谷种飞出洞口时的速度比瘪谷飞出洞口时的速度大些B、谷种和瘪谷飞出洞口后都做匀变速曲线运动C、谷种和瘪谷从飞出洞口到落地的时间不相同D、M处是谷种，N处是瘪谷2、“蜀南竹海、秀水长宁”，四川长宁风景优美，当地以盛产楠竹闻名，当地小孩子常以楠竹丫制作弹枪（弹弓），现一小孩子用自制的弹枪进行射击练习，如果弹丸射出时的水平初速度v0=100m/s，有五个等大的直径为D=5cm的竹环悬挂着，弹枪离竹环中心10m，且与第四个竹环的环心处在同一水平线上，如图所示，问：开枪时，细线被烧断，子弹能击中第几个竹环? (不计空气阻力，g取10m/s2)过程二【分组讨论合作探究】20分钟练习1.如图，x轴在水平地面内，y轴沿竖直方向。