高考作文训练 对智能手机说不
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Fra Baidu bibliotek
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由此观之，把智能手机作为高中生的学 习用具，有点作用，但作用不大。某中学 当众砸毁学生手机，先不论其做法如何， 单从此举看，玩手机所造成的危害真的是 让老师和家长有切肤之痛啊。成年人万万 不要站着说话不腰疼，一旦你的孩子打着 用手机作为学习用具的幌子而行玩乐之实， 成为手机奴，那时再大喊冤枉，岂不悲 乎？！
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不可否认，现在是“微时代”，微博 微信大行其道。特别是微信公众号，海量 信息铺天而来，用智能手机是可以略知一 二的。可是，某些知识点信息，学校和老 师完全可以提供。另外，别忘了，贪玩是 人与生俱来的人性，不好把控。那些叫喊 着把智能手机作为学习用具的学生，大部 分是挂羊头卖狗肉的。稍稍用智能手机查 了一下资料后，转身就开始浏览网页，趣 打游戏，微信Q聊，一发而不可收拾。玩手 机是有瘾的，成年人尚且如此，遑论未成 年的高中生？
• (2018届高三惠州二调下水作文) • （2018届高三惠州二调）根据要求自拟题 目写一篇不少于800字的文章。智能手机可 以作为高中学生的学习用具吗？请谈谈你 的看法。 •
• 对智能手机断然说“不” • 惠东中学 邓仕雄 • 现在是个信息社会，手机的更新日新月异。 特别是智能手机，简直是我们生活中的宠 儿。一机在手，畅游天下；一机在手，掌 控生活。面对着花样不断翻新功能日益强 大的智能手机，高中生也是人手一部，机 不离手。于是，有人就说了，何不因势利 导，让智能手机成为高中生的学习用具， 让他们遇到问题随时“有机可询”，岂不 美哉？
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在学习中，幻想把智能手机作为学习用具， 其作用其实是非常有限的。高中生学习的内容， 无外乎文科知识和理科知识。文科知识，在课本 上足以查到。需要借助手机查的内容，不是主流。 文科生不把知识点回归到课本，而是依附于手机， 这就是学知识不扎实不落地的表现。理科知识， 鲜活的多死呆的少，演算推理的多记忆背诵的少。 此种情况下，还要高喊用智能手机，那只能是扯 淡了。至于说要用智能手机编排文档，对于繁忙 的高中生来说，既没这个时间，也没这个必要。 真要把文档形成电子版，用电脑不是更快吗？何 必要用手机呢？
• 古语有言，工欲善其事，必先利其器。此言中的 “其器”，是与“其事”密切相关的，即“做好 此事”就必须要“利好此器”的。否则，此事就 做不好或做不成。然而，智能手机于高中生来说， 根本不是必须的“器”，此器非彼器。主张智能 手机可以作为高中生学习用具的人，无非看中了 智能手机轻巧方便功能多多的所谓的优点。若智 能手机可作为学习用具，那其它类似于智能手机 的电子产品，不也是可以作为学习用具吗？若这 种学习用具过多过滥，学生必定会依赖成惯的。 那接下来就有好戏看了，在自习课和晚修课上， 学生不是在看书做题，而是在不断地用手指戳手 机屏。大道至简，其实，于“学习”而言，其 “器”就是必要的“书笔纸”，外加一个还不算 愚蠢的大脑。高中生学习的终极目的，就是培养 会运用知识来解决问题的能力。这种能力的形成， 是无需用手机便可以完成的。
• 诚然，高中生学习任务重，学习对象复杂， 无时无刻都在面临着棘手的问题。有时老 师都不在身旁，查一下百度，什么问题都 可在刹那间迎刃而解了。此等做法，赞同 者振振有词，似乎很有道理，但仔细一推 究，终究不住推敲。实则，高中生把智能 手机作为学习用具，弊大于利，害莫大焉。 作为高中生，要勇敢地对智能手机说 “不”。
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【写后的话】文题是关于智能手机是否可作为 高中生的学习用具的话题，切中时代问题，看 似简单，实则难以说清。正反观点，能自圆其 说，都可以。本文采取反向立意写法。作文开 头引出话题：有些人主张高中生可借助手机学 习。接着辩证过渡，欲进先退，承认其观点有 合理性。然后语意一转，话题转入对立的观点， 树立自己的立意：高中生把智能手机作为学习 用具，弊大于利，害莫大焉，作为高中生，要 勇敢地对智能手机说“不”。接着分别从三个 围度进行论述：手机不是高中生学习的必用之 “器”，手机在高中生的学习过程中的作用是 非常有限的，高中生会打着用手机作为学习用 具的幌子而行玩乐之实。前两点是说理，后一 点是生活中的实例。最后呼吁成年人，要清醒 地认识到高中生用手机的危害，可谓是振聋发 聩。
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由此观之，把智能手机作为高中生的学 习用具，有点作用，但作用不大。某中学 当众砸毁学生手机，先不论其做法如何， 单从此举看，玩手机所造成的危害真的是 让老师和家长有切肤之痛啊。成年人万万 不要站着说话不腰疼，一旦你的孩子打着 用手机作为学习用具的幌子而行玩乐之实， 成为手机奴，那时再大喊冤枉，岂不悲 乎？！
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不可否认，现在是“微时代”，微博 微信大行其道。特别是微信公众号，海量 信息铺天而来，用智能手机是可以略知一 二的。可是，某些知识点信息，学校和老 师完全可以提供。另外，别忘了，贪玩是 人与生俱来的人性，不好把控。那些叫喊 着把智能手机作为学习用具的学生，大部 分是挂羊头卖狗肉的。稍稍用智能手机查 了一下资料后，转身就开始浏览网页，趣 打游戏，微信Q聊，一发而不可收拾。玩手 机是有瘾的，成年人尚且如此，遑论未成 年的高中生？
• (2018届高三惠州二调下水作文) • （2018届高三惠州二调）根据要求自拟题 目写一篇不少于800字的文章。智能手机可 以作为高中学生的学习用具吗？请谈谈你 的看法。 •
• 对智能手机断然说“不” • 惠东中学 邓仕雄 • 现在是个信息社会，手机的更新日新月异。 特别是智能手机，简直是我们生活中的宠 儿。一机在手，畅游天下；一机在手，掌 控生活。面对着花样不断翻新功能日益强 大的智能手机，高中生也是人手一部，机 不离手。于是，有人就说了，何不因势利 导，让智能手机成为高中生的学习用具， 让他们遇到问题随时“有机可询”，岂不 美哉？
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在学习中，幻想把智能手机作为学习用具， 其作用其实是非常有限的。高中生学习的内容， 无外乎文科知识和理科知识。文科知识，在课本 上足以查到。需要借助手机查的内容，不是主流。 文科生不把知识点回归到课本，而是依附于手机， 这就是学知识不扎实不落地的表现。理科知识， 鲜活的多死呆的少，演算推理的多记忆背诵的少。 此种情况下，还要高喊用智能手机，那只能是扯 淡了。至于说要用智能手机编排文档，对于繁忙 的高中生来说，既没这个时间，也没这个必要。 真要把文档形成电子版，用电脑不是更快吗？何 必要用手机呢？
• 古语有言，工欲善其事，必先利其器。此言中的 “其器”，是与“其事”密切相关的，即“做好 此事”就必须要“利好此器”的。否则，此事就 做不好或做不成。然而，智能手机于高中生来说， 根本不是必须的“器”，此器非彼器。主张智能 手机可以作为高中生学习用具的人，无非看中了 智能手机轻巧方便功能多多的所谓的优点。若智 能手机可作为学习用具，那其它类似于智能手机 的电子产品，不也是可以作为学习用具吗？若这 种学习用具过多过滥，学生必定会依赖成惯的。 那接下来就有好戏看了，在自习课和晚修课上， 学生不是在看书做题，而是在不断地用手指戳手 机屏。大道至简，其实，于“学习”而言，其 “器”就是必要的“书笔纸”，外加一个还不算 愚蠢的大脑。高中生学习的终极目的，就是培养 会运用知识来解决问题的能力。这种能力的形成， 是无需用手机便可以完成的。
• 诚然，高中生学习任务重，学习对象复杂， 无时无刻都在面临着棘手的问题。有时老 师都不在身旁，查一下百度，什么问题都 可在刹那间迎刃而解了。此等做法，赞同 者振振有词，似乎很有道理，但仔细一推 究，终究不住推敲。实则，高中生把智能 手机作为学习用具，弊大于利，害莫大焉。 作为高中生，要勇敢地对智能手机说 “不”。
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【写后的话】文题是关于智能手机是否可作为 高中生的学习用具的话题，切中时代问题，看 似简单，实则难以说清。正反观点，能自圆其 说，都可以。本文采取反向立意写法。作文开 头引出话题：有些人主张高中生可借助手机学 习。接着辩证过渡，欲进先退，承认其观点有 合理性。然后语意一转，话题转入对立的观点， 树立自己的立意：高中生把智能手机作为学习 用具，弊大于利，害莫大焉，作为高中生，要 勇敢地对智能手机说“不”。接着分别从三个 围度进行论述：手机不是高中生学习的必用之 “器”，手机在高中生的学习过程中的作用是 非常有限的，高中生会打着用手机作为学习用 具的幌子而行玩乐之实。前两点是说理，后一 点是生活中的实例。最后呼吁成年人，要清醒 地认识到高中生用手机的危害，可谓是振聋发 聩。