行为改变技术-第2章

第四节 社会学习理论
• 一、观察学习
• 二、“三位一体的交互决定论”
三、间接强化在学习行为中的作用
四、观察(认知)决定学习的观点
五、观察学习的主要心理过程
• 2、行为的愉快与否主要在于强化物。 • 3、个体在一个情景里所学wenku.baidu.com的行为，必须是个体生
理条件所允许的，亦即个体具有此项行为的潜能。 • 4、个体必须亲自表现这种行为才能得到奖赏 • 5、由于个体做这项行为，经常得到奖赏，因此，这
种行为终于学会，而长久的保持下来。 • 6、行为显现来自于个体的自愿。 • 7、和反应性条件反射一样，操作性条件反射也可以
• (三)条件反射的基本定律—— 消退、类（泛）化、分化
• 认识处于类化过程时，刺激间的细微差别是分辨不 清的。如果一再重复地对条件刺激进行强化，而对 相似的其他刺激不予强化。那么，个体最后只会对 特定的条件刺激发生反应，而对其他相似的刺激不 再发生反应，这种现象称为分化。
二、制约与反制约的经典实验
形成分化、消退、泛化等过程
二、反应性条件反射和操作性条件反射的比较
三、操作性条件反射的发展和应用
• (1)富勒 • (2)林德司来和阿兹林 • (3)美国教授毕吉武与贝尔及其同事
第三节 认知行为改变理论
• 一、认知行为改变理论的产生背景
二、认知行为改变理论的基本内容
• (一)艾里斯的理性情绪治疗理论 • 1、理论概要 • 患者的情绪困扰是由个人的不合理信念所引
三、沃尔普的临床实验
• (一)交互抑制原理的发现 • 实验一
• 电击（UCS） • 笼子（中性刺激） • 笼子（CS）+电击（UCS）
• 笼子（CS）
惧怕（UCR） 喜欢 惧怕（CR） 惧怕（CR）
• 实验二
电击（UCS） 食物（中性刺激） 食物（CS）+电击（UCS）
惧怕（UCR） 喜欢 惧怕（拒绝吃东西）（CR）
起，所以要教导患者学习“理性的治疗方法” 以代替“非理性的想法”，以清除患者的情 绪困扰。该理论又叫ABC理论。 • A指诱发性事件；B指个体在遇到诱发性事件 之后建立的相应信念，即对这一事件的想法、 解释和评价；C指在特定情境中，个体的情绪 及行为的结果。
• 2、不合理信念的主要特点 • ①绝对化要求 • ②过分概括化 • ③糟糕至极
• 条件反射形成后，如果仅仅呈现条件刺激物， 不给予无条件刺激物，即如果不予强化，那 么所形成的条件反射就会逐渐减退而消失， 这个过程称为消退。
• (三)条件反射的基本定律—— 消退、类（泛）化、分化
• 当一种无关刺激物已成为条件刺激物， 引起条件反射后，与此刺激物相似的别 的刺激，也能产生相同的反应，这种现 象称为类化（泛化）。
• (一)制约情绪反应
钢棒尖锐声（UCS） 白鼠（中性刺激） 白鼠（CS）+钢棒尖锐声（UCS） 白鼠（CS）
惧怕（UCR） 喜欢 惧怕（CR） 惧怕（CR）
• (二) • 琼斯的反制约实验 • 一是废弃法。 • 二是语言帮助法。 • 三是消极适应法。 • 四是抑制法。 • 五是分心法。 • 六是引导制约法。 • 七是社会模仿法
• 王芳在下晚自习后回家要经过一条小巷回家，这学期小巷的 路灯经常坏，经过这小巷时发生的一些事情使王芳感到非常 害怕，如老鼠突然窜出，有时候突然出现狗的叫声，经过几 次这种事情以后，王芳每当走到这个小巷时，就会感到心跳 加快，肌肉紧张，呼吸加速等。
• (三)条件反射的基本定律—— 消退、类（泛）化、分化
第二章
行为改变技术的 理论基础
第二章 行为改变技术的 理论基础
第一节 反应性条件反射理论 第二节 操作性条件反射理论 第三节 认知行为改变理论 第四节 社会学习理论
第一节 反应性条件反射理论
一、巴甫洛夫的经典条件反射实验及理论 (一)巴甫洛夫的经典条件反射实验的产生
(二)巴甫洛夫的经典条件反射实验程序
• (二)系统脱敏原理
四、反应性条件反射与行为改变技术
第二节 操作性条件反射理论
• 一、斯金纳的动物操作条件反射实验
操作性条件反射的学习与人类行为的改变
• 1、行为的改变是依据行为的后果而确定的，若出现 的行为后果是愉快的、正价的，则行为出现的频率 就会增加。反之，行为出现的频率就会降低。
(二)贝克的认知疗法理论
• 1、理论概要 • 患病者的感情和行为大部分取决于患者
本人对于周围世界的解释、想法和认知 模式。也就是说，一个人的思想决定了 他的内心体验及行为反应，
• 2、认知歪曲的主要形式 • ①任意的推断。 • ②选择性概括。 • ③过度引申。 • ④夸大或缩小。 • ⑤“全或无”思想。