先学后教“学案”导学

先学后教“学案”导学

学案设计

所谓“学案”，是教师在充分了解学情、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学生的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。“学案”教学是在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，将“学案”与教材相结合，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生的主体地位，使学生学会学习。此学案用于指导学生自主学习环节。

一、学习目标

1 理解和掌握文中常见的文言虚、实词的意义和用法及文言句式：

2 在诵读学习中体会河伯这一形象的特点。

3 通过河伯前后变化的对比，理解课文寓意。

学习重点难点：

通过河伯前后变化的对比，理解课文寓意。领悟庄子的思想在《秋水》中的体现，简单了解庄子的基本思想。

二、学法指津

(一)研读步骤

1 语文版教材把《秋水》安排在九年级上册第六单元。《秋水》选自《庄子》，是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它通过河伯与海神若的七段对话，阐述了庄子齐物论和相对主义的思

想。课文是节选部分，主要讲述了河伯见海神的寓言故事，给人以哲理的思考，所以在学习时，要通过对河伯的形象分析来把握文章的寓意。

2 自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题记下来，请教同学或老师。

3 查阅资料：庄子及《庄子》中的寓言故事及成语。

(二)学海夺宝

活动一：试一试，看谁字音读得准。

百川灌河泾流两涣渚崖殆弗信

活动二：比一比，看谁节奏划得明，课文读得好。

1 以天下之美为尽在己

2 且夫我尝闻少仲尼之闻

3 今我睹子之难穷也

4 吾长见笑于大方之家

(学法指导：要根据句子的意思确定朗读停顿，不要把句子的意思读破。)

活动三：赛一赛，看谁文意读得通。

1 结合注释，利用工具书，掌握重点字词：

秋水(时)至(以)天下之美为尽在己

不见水(端) (望洋)向若

少仲尼之(闻) 则(殆)矣

(大方)之家百川(灌河)

2 找出通假字：

泾流之大( )

不辩牛马( )

3 掌握古今异义：

至于北海

百川灌河

于是焉河伯始旋其面目

吾长见笑于大方之家

4 找出课文中的成语。

5 将下列句子译成现代汉语：

①‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。

②吾长见笑于大方之家。

③以天下之美为尽在己。

④于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰……

活动四：品一品，看谁意蕴读得深。

问题1：这篇文章出现了哪两个人?主要讲了什么样的故事?

问题2：河伯的感情是如何变化的?

问题3：河伯看到什么景象后“欣然自喜”?

问题4：见到大海之后，河伯为什么要望洋兴叹呢?请从原文中找出答案。

问题5：面对波澜壮阔的大海，河伯只是感慨自己的可笑吗?

问题6：从下文河伯的“吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家”一句可以得出什么启示?

教学设计

[设计思想]

本课教学设计突出“学案”教学模式。主要以“学案”作为学习任务，启动学生自主学习，以程序性的问题引领学生自主学习，以合作探究的方式展现学生思维的历程并形成知识结论，以拓展延伸挖掘知识内涵，促进深层次的理解，以总结反思完成对知识、方法、情感的升华，最终达成教学目标。

[学情分析及教学对策]

首先，九年级的学生已具备一定的文言文知识，能够借助注释和相关工具书读懂浅易的文言文，《秋水》这篇课文，包含了较多的古文知识点，是学生学习古文的好例文，所以我设计用学案指导学生自学，以学生质疑教师答疑的形式讲解特殊的句子及具有特殊用法的词语。其次，庄子的文章汪洋恣肆，内容上总有让人心智获得启示和教益之处，教学这篇课文，不仅要走近经典，了解庄子的散文特色和寓言寓意，更要从中获得人生的智慧和启迪，所以我设计通过对河伯的形象分析来把握文章的主题。

[教学过程]

一、导入

教师：著名学者南怀瑾有这样一句话：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃。道家则是药店，如

果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉。作为道家的代表人物，庄子为了把它的“道”说清楚，在文章中运用了很多小故事，如庄周化蝶、鼓盆而歌，这也是《庄子》一书的特色所在。

同学们，你们能讲讲《庄子》书中的寓言故事吗?

学生讲述寓言故事。

(教师辅助策略：这一教学环节要注意师生互动，在学生讲述时教师要启发学生思考故事中蕴涵的道理。)

二、依案自学

(一)学海夺宝

教师：《秋水》一文像～个巨大的宝库，蕴藏着无数的宝藏，看看我们谁是夺宝冠军，请同学们依据学案设计自学课文，完成“学海夺宝”中的活动一、二、三。如果有问题可以标注出。

(设计说明：本环节主要是让学生通过自学解决课文的朗读及文言基础知识的学习问题，同时确定个体疑点。)

(二)成果展示

教师采用试一试、比一比、赛一赛的形式，依据学案设计的内容，组织学生开展小组竞赛，完成课文朗读、重点实词的解释，及课文翻译的教学。

(三)解答疑难

由学生提出自学过程中存在的问题，教师答疑。

(设计说明：课文包含了较多的古文知识点，是学生学习古文的好例文，教师着意引导学生把握有关文言字词的理解及特殊的句子，夯实文言基础。)

三、合作探究

(一)创设情境，设计问题——诱导

活动四：品一品，看谁意蕴读得深。

问题预设：1 这篇文章出现了哪两个人?主要讲了什么样的事?2 河伯的感情是如何变化的?3 河伯看到什么景象后“欣然自喜”?4见到大海之后，河伯为什么要望洋兴叹呢?

辅助策略：以上问题请你在诵读课文的过程中从原文中找出答案。

实施策略：提出问题后，学生进行自主学习，教师巡回解疑。

(设计说明：此环节为学生学习创设问题情境，以激发学生学习的兴趣。问题设计环环相扣，一步一步把学生引到文章的主旨。要求学生以原文语句作答，进一步体现了文本意识，同时强化了学生对课文的掌握，为下一环节的教学铺路搭桥。)

(二)探究发现，尝试解决——引导

在以上自学的基础上教师组织学生交流自学结果。

提问1：这篇文章出现了哪两个人?主要讲了什么样的故事?