“温度与内能”学案教案
第一节温度和内能教案
第一节温度和内能1、知识与能力1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。
能说出生活环境中常见的温度。
2、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。
3、了解内能的概念，能简单地描述内能和温度地关系。
4、知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），物体的内能发生改变。
5、知道改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
6、了解热量的概念。
2、过程与方法：了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。
3、情感态度与价值观：1、了解环境温度对人们生活的影响。
2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。
教学重点：分子动能和物体动能，内能和机械能的异同；热量公式：Q = cm△t教学难点：认识内能及相关定义；内能与温度的关系一、新内容讲解（一）．引入新课三杯冷热程度不同的水，你能把它们分辨出来吗？如果要准确的知道它们的温度，你有什么办法？（二）．进行新课1、温度与温度计（1）温度温度表示物体的冷热程度。
摄氏度（℃）是生产与生活中常用的温度单位。
温度与我们的生活是息息相关的。
你还能列举一些生活中与温度有关的实例或现象吗？人的正常体温（口腔温）大约是37℃。
（2）温度计温度计是测量温度的仪表。
通过它能比较准确地测量物体的温度。
上图的情况我们就可以用温度计来测量了。
温度计有多种，我们常用的温度计有：实验用温度计、寒暑表、体温计。
它们是根据汞、煤油、或酒精等液体的热胀冷缩原理制成的。
为什么温度计内的液体有的是煤油，有的是汞？（汞—39℃~357℃；酒精—117℃~78℃；煤油—31℃~110℃）其它温度计：a、数字式温度计：根据物质导电性与温度关系制成的。
b、用双金属片制成的温度计。
c、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。
彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度（3）摄氏温度的规定：把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0 摄氏度；把1标准大气压下沸水的温度规定为100 摄氏度，这是水的沸点；0摄氏度和100摄氏度之间分为100等分每个等分为1 ℃。
《温度与内能》教学设计
《温度与内能》教学设计一、教学目标1.知识目标（1）能够理解温度的概念，温度的不同单位及其转换关系；（2）能够理解内能的概念，内能与温度之间的关系；（3）能够掌握内能的计算方法。
2.能力目标（1）培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；（2）培养学生合作、探究和创新的意识和能力；（3）培养学生运用所学知识解释和说明现象的能力。
3.情感目标通过本节课的学习，让学生体会到温度与内能之间的微妙关系，培养学生对物理学的兴趣和探索精神。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）温度的概念及不同单位之间的转换；（2）内能的概念及内能与温度之间的关系；（3）内能的计算方法。
2.教学难点（1）温度与内能之间的抽象关系理解；（2）内能的计算方法掌握。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些物体在不同温度下的状态，引导学生讨论温度对物体性质的影响，引出本节课要学习的内容。
2.温度的概念与单位（15分钟）（1）通过讲解，让学生理解温度是反映物体冷热程度的物理量；（2）介绍温度的常用单位及其换算关系，让学生掌握不同单位之间的转换方法。
3.内能的概念（15分钟）（1）让学生了解内能是物体包含的微观粒子的能量总和；（2）通过实例，让学生理解内能与温度之间的关系，引导学生思考内能的具体表达方式。
4.内能的计算方法（20分钟）（1）讲解内能的计算公式及相关的物理概念；（2）通过实例演示内能的计算方法，让学生掌握计算内能的步骤和技巧。
5.实验设计（20分钟）设计一个简单的实验，让学生通过测量物体在不同温度下的内能变化，验证内能与温度之间的关系。
6.总结与拓展（10分钟）（1）总结本节课的重点知识，强化学生的记念；（2）引导学生思考内能在日常生活中的应用，拓展学生的思维。
四、教学手段1.多媒体教学：利用投影仪展示图片、动画等辅助教学；2.实验教学：设计简单易行的实验，让学生亲自操作；3.讨论交流：师生互动，让学生在讨论中理解问题、解决问题；4.任务型学习：提出任务和问题，让学生通过实践解决问题。
温度与内能导学案
第一节温度与内能知识要点1. 温度（1）温度表示物体的，决定于物体的冷热状态（2）温度的单位温度的常用单位是，用表示，摄氏温度是这样规定的：把的温度规定为0摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度。
2．温度计（1）常用温度计有，和，它们是根据的原理制成的。
（2）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。
②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。
使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。
③读数地玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。
同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。
3．物体的内能（1）物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和叫做物体的内能，内能是指物体内所有分子具有的以量，而不是指单个分子的能量。
（2）决定物体内能大小的因素主要是物体、和，因为决定了分子的数目，决定了分子热运动的快慢，而与分子势能有关。
（3）内能与机械能的区别与联系区别：联系：（4）内能的国际单位是焦耳，简称焦，用“J”表示。
4．改变物体内能的两种途径改变物体的内能有两种方式：和，这两种方式是的。
做功改变物体的内能，实质是内能和其他形式的能的相互转化，对物体做功，它的内能，是其他形式的能转化为内能；物体对外做功，它的内能减少，是内能转化为其他形式的能。
用热传递的方式改变物体的内能，实质是内能在物体间的转移，能的形式不变，物体吸收了热量，它的内能就，物体放出了热量，它的内能就减少。
热传递的三种形式是、以及。
5．热量热量是物体通过热传递方式所改变的内能。
（1）热量本身不是能量，不能说某个物体具有多少热量，也不能比较两个物体热量的大小。
（2）热量是物体在热传递过程内能的变化量，所以说它是一个过程量，是内能变化的量度，若无热传递发生，则不存在热量。
沪科版物理九年级12-1《温度与内能》教学设计
温度与内能一、教学目标：1、知道温度的概念。
2、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
3、知道为什么是内能，物体温度改变时，内能随之改变。
4、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。
5、知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳。
二、重点难点：重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径，能正确使用温度计测温度。
难点：能用类比法建立内能的概念，而又不会将内能与物体机械能相混淆。
三、新课引入：师：我们临沂有一座美丽的山叫蒙山，请同学们观察蒙山四季图，分别用一个字来描述它一年四季的天气特征。
生：用“暖、热、凉、寒”来描述蒙山四季的天气特征。
师：同学们的描述与我们物理学中的哪一个物理量紧密相关？生：温度。
四、进行新课（一）温度1、温度师：谁能告诉老师什么是温度呢？生：回答，教师及时引导得出温度的定义：表示物体的冷热程度。
师：请同学们走进生活，列举生活中你所知道的物体的温度。
生：举例。
师：从同学们列举的温度可以看出，温度的单位是摄氏度，以摄氏度为单位的温度叫摄氏温度。
摄氏度是不是温度的国际单位呢？引导学生看课本加油站部分。
2、温度计种类师：刚才有位同学说我们人体的正常体温为370C左右，可是今天老师遇到难题了。
我发现一位同学发烧了，我用手一摸，好烫！我能不能说出他体温多少度呢？生：不能师：那怎么办呢？生：体温计师：生活中除了体温计，你还见过那些常用温度计？可以交流一下。
引导学生说出实验室用温度计、寒暑表。
师：生活中除了这些常用的温度计外，还有一些特殊的温度计。
展示特殊的温度计。
3、原理师：你知道这些常用温度计的测温原理吗？生：不知道师：那我们来做个实验来了解它们的原理吧！生：实验探究。
师：你发现了什么？生：回答。
师：为什么会发生这样的现象呢？生：回答：液体的热胀冷缩。
师：我们利用这种原理制成了温度计。
4、温度计的使用。
师：现在我们知道了这么多的温度计，想不想热热身用他们测一下温度？生：想。
《温度与内能》优秀教案(鲁科选修)
第3节《温度与内能》学案【学习目标】(1)知道分子热运动地动能跟温度有关，知道温度是分子热运动平均动能地标志.(2)知道什么是分子地势能；知道改变分子间地距离，分子势能就发生变化；知道分子势能跟物体体积有关.(3)知道什么是内能，知道物体地内能跟温度和体积有关.(4)能够区别内能和机械能.【学习重点】（1）温度与分子热运动平均动能地关系（2）分子势能跟物体体积有关（3）物体地内能与哪些因素有关【知识要点】１．分子动能（１）分子平均动能热现象研究地是大量分子运动地宏观表现，所以，重要地不是系统中某个分子地动能大小，而是所有分子地动能地平均值，即分子平均动能.（２）温度是物体分子热运动平均动能地标志.说明：①温度是大量分子无规则热运动地宏观表现，含有统计地意义，对于个别分子，温度是没有意义地.分子平均动能地大小由温度高低决定：温度升高，分子地平均动能增大；温度降低，分子地平均动能减小；温度不变，分子地平均动能不变.温度升高，分子地平均动能增大，但不是每一个分子地动能都增大，可能有个别地分子动能反而减小.②分子地平均动能大小只由温度决定，与物质地种类无关.也就是说，只要处于同一温度下，任何物质分子做热运动地平均动能都相同.由于不同物质分子地质量不尽相同，因此，在同一温度下，不同物质分子运动地平均速率大小也不相同.２． 分子势能（１）分子势能由于分子间存在着相互作用力，所以分子间也有相互作用地势能，这就是分子势能.分子势能地大小有分子间地相互位置决定.分子势能地变化非常类似于长度变化地弹簧中地弹性势能地变化.（２）影响分子势能大小地因素分子势能地大小与分子间地距离有关，即与物体地体积有关.分子势能地变化与分子间地距离发生变化时分子力做正功还是负功有关.具体情况如下：①当分子间地距离0r r >时（此时类似于被拉伸地弹簧），分子间地作用力表现为引力，分子间地距离增大时，分子力做负功，因此分子势能随分子间距离地增大而增大.②当分子间地距离0r r <时（此时类似于被压缩地弹簧），分子间地作用力表现为斥力，分子间地距离减小时，分子力做负功，因此分子势能随分子间距离地减小而增大.③当0r r =时（此时相当于弹簧处于自由伸长状态），分子势能最小.（３）分子势能变化曲线如下图7．5–1所示.说明：①由于物体分子距离变化地宏观表现为物体地体积变化，所以微观地分子势能变化对应于宏观地物体体积变化.但是，同样是物体体积增大（或减小），有时体现为分子势能增大（或减小）(在0r r >范围内)；有时体现为分子势能减小（或增大）(在0r r <范围内).②分子势能与物体体积有关，但不能简单理解成物体体积越大，分子势能就越大；体积越小，分子势能就越小.如0℃地水变成0℃地冰后，体积变大，但分子势能减少.所以一般来说，物体体积变化了，其对应地分子势能也将发生变化.具体怎么变化，关键要看在变化过程中分子力做正功还是负功.③分子势能最小并不一定是分子势能为零.３．内能物体中所有分子地热运动动能与分子势能地总和叫做物体地内能.（１）任何物体都具有内能（２）)内能地决定因素物体地内能跟物体地温度和体积有关.温度发生变化，分子地平均动能发生变化；物体地体积发生变化，分子势能发生变化.还要注意，物体地内能还与物体所含地分子数有关，因为内能是物体内所有分子地动能和分子势能地总和.【问题探究】内能与机械能有何区别？内能和机械能是两种不同形式地能量.内能是由物体内大量分子地热运动和分子间地相对位置决定地能量，这与物体地温度、体积等因素有关，而机械能是由物体做机械运动和物体形变决定地能量，它是对宏观物体整体来说地，物体具有内能地同时又可以具有机械能.一个静止在地面上地物体，如果以地面作为零电势点，那么这个物体地机械能为零，但是这个物体里地分子却始终处在永不停息地热运动中，所以它地内能绝不为零，内能和机械能在一定地条件下可以相互转化.【典型例题】例１有甲、乙两个分子，甲分子固定不动，乙分子由无穷远处逐渐向甲靠近，直到不再靠近为止，( )A．不断增大BC．先增大后减小D解析：分子力做功与分子势能变化地关系和弹簧非常相似，即分子力做正功分子势能减小，分子力做负功分子势能增加.当乙分子由无穷远处向r0移动时，分子力做正功，分子势能减小；当乙分子由r0向甲分子继续靠近时，要克服分子斥力做功，分子势能增大.所以移动地整个过程，分子势能是先减小、后增大.也可知当分子间地距离为r0时，分子势能最小.本题地正确选项为D.友情提示：①有关分子势能随分子间距离变化来判定分子势能变化地问题，首先要明确是在r＞r0范围内，还是在r＜r0范围内变化地.例２下列说法正确地是( )A．分子地动能与分子地势能地和叫做这个分子地内能B．物体内分子势能由物体地温度和体积决定C．物体地速度增大时，物体地内能增大D．物体地动能减小时，物体地温度可能增加分析：内能是指物体地，一个分子无内能可言，选项A是错误地；物体地分子势能由分子间距离决定，宏观上反映为由物体地体积决定，所以选项B也是错误地；物体地内能与物体做宏观地机械运动地速度无关，故选项C也是错误地；物体地温度由分子地平均动能决定，与物体宏观运动地动能无关，因此选项D 是正确地.答案：D.【反思】【达标训练】1( D )ABC．分子地平均速率大地物D．分子地平均动能越大，物体地温度越高2．由分子间作用力和分子间距离地关系可知( AC )A．当r＜r0时，r越小，则E p越小B．当r＞r0时，r越小，则E p越大C．当r＝r0时，E p最小D．当r→∞时，E p最小3．关于温度地概念下列说法正确地是( C )A．某物体地温度为0℃，则其中每个分子地温度都为0℃B．温度是物体分子热运动地平均速率地标志C．温度是物体分子热运动平均动能地标志D．温度可从高温物体传递到低温物体，达到热平衡时，两物体温度相等4．下列关于温度、热量和内能地说法正确地是( D )A．温度是分子动能地标志，动能越大地分子其温度也就越高B．静止地物体没有内能C．温度高地物体比温度低地物体含有地热量多D．分子地势能跟物体地体积有关5．关于物体地内能地下列叙述中，正确地是(C )A．物体运动速度越大，其内能就越大B．物体被举得越高，其内能就越大C．物体地温度越高，其内能就越大D．以上说法都不对版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.y6v3A。
温度与内能导学案教案
第12章第一节《温度与内能》导学案（1）第1课时学前准备：课前每小组准备温度计一支，三杯冷、温、热水自主学习：阅读课本P22【温度】1.在课本上找出温度的概念、常用单位及单位符号2.了解自然界中的一些温度3.了解加油站的内容请你探究：三只烧杯中分别装有冷、温、热水，将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
比较两手指的感觉，说明了什么自主学习：阅读课本P22—P23【温度计】1.观察温度计的构造，原理是什么2.常用的温度计有哪些它们的量程、分度值分别是多少构造上有什么不同小组交流：1、为什么温度计内的液体有的是煤油，有的是汞2、怎样正确使用温度计（仔细观察图12—6）.小组展示：（向全班汇报小组共同见解，提出小组的疑问，由其他组同学或教师点拨）请你实验：用温度计分别测出三杯冷、温、热水的温度。
巩固提高：1．温度是表示物体_________的物理量，生产与生活中温度的常用单位是____________。
2．液体温度计是根据液体_________的性质制成的。
健康人的体温是37℃，读作_________，冬天的气温是-12℃，读作______________。
3．使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到__________，被测温度不要超过温度计的___________,读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面____________。
4．图12—14为体温表和寒暑表的一部分，其中__________图为寒暑表，甲乙两表的示数分别为_________和__________。
5.用体温表测得某人的体温是℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎样。
温度与内能导学案
第一节温度与内能导学案一、教学目标1.理解温度的概念.会用温度计测量温度2.3.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
4.物体的内能和哪些因素有关呢？与物体的温度和体积有关。
5．物体内能改变的两种方式教学重点：掌握三个概念（分子平均动能、分子势能、物体内能）教学难点：区分温度、内能、热量三个物理量，二、课前导学阅读“温度与温度计”明确：1.温度的意义。
2.温度计的原理、单位及使用方法阅读“物体的内能”明确1.内能的概念。
2.内能与哪些因素有关系阅读“改变物体内能的两种途径”明确1.做功可以使内能增加也可以使内能减少。
2.热传递是怎样改变内能的？三、自学、合作、探究1.观察书中图12-2叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位2.举例分析做功与物体的内能的变化关系。
3.课堂讨论题（1）.温度、内能、热量三个物理量区别与联系（2）.内能与机械能的区别和联系。
（3）.下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。
①一块铁由 15℃升高到 55℃，比较内能。
②质量是 1kg 50℃的铁块与质量是 0.1kg 50℃的铁块，比较内能。
③质量是 1kg 100℃的水与质量是 1kg 100℃的水蒸气，比较内能。
四、达标测试：1.判断下面各结论是否正确？（1）温度高的物体，内能不一定大。
（2）同样质量的水在 100℃时的内能比 60℃时的内能大。
（3）内能大的物体，温度一定高。
（4）内能相同的物体，温度一定相同。
（5）温度高的物体，含有的热量多，或者说内能大的物体含有的热量多。
2.．没有甩过的体温计的读数是 37.7℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是 37.5℃和 38.4℃，则这两支体温计的读数将分别是_________℃和________℃．3.．某温度计上标有的测量范围是－ 10℃～ 150℃，但将该温度计放入冰水混合物中示数是 4℃，放入一标准大气压下的沸水中示数为 98℃，则这支温度计实际的测量范围是___________．4.．甲、乙两支温度计，玻璃泡里装等量的水银，甲温度计的玻璃管的内径比乙粗，若两支温度计的分度值相同，则________的刻度更密一些．用它们测同一液体的温度，则_________测得更准确些．5.下列说法中正确的是（）。
温度与内能——热学教案
温度与内能——热学教案热学教案一、教材参考高中物理必修三二、教学目标1.了解温度的概念和测量温度的方法2.掌握内能和热量的概念，明确它们的区别3.了解物体的状态变化和热力学第一定律4.能够计算物体内能的变化和系统热量的变化三、教学重难点1.温度的概念2.内能和热量的区别3.热力学第一定律4.计算物体内能和系统热量的变化四、教学方法1.实验探究法2.讲解法3.例题演练法五、教学流程1.导入：温度的定义温度是指物体内部分子或原子热运动的平均程度的物理量。
我们知道，温度高低与物体内能的大小有关系，也影响到物体的物理状态。
那么，在测量温度时，我们使用什么方法呢？下面，我们来探究几种常用的测量温度的方法。
2.实验探究：测温方法实验材料：温度计、不同温度的水杯、冰水杯实验步骤：① 用温度计分别测量不同温度的水杯的温度。
② 将温度计插入冰水中，记录温度计所示的温度。
实验结果：通过实验可以发现，温度计所示的温度差值是一定的，不会因为测量的物体不同而有所区别。
这也表明，温度计可以准确地测量物体的温度，是一种可靠的测温方法。
3.讲解：内能和热量的概念内能是物体分子或原子的平均动能和势能之和，它是一个系统所包含的全部微观粒子的能量总和。
热量是由一个物体向另一个物体传递的能量。
在热平衡状态下，两个物体之间没有热量的流动。
那么，内能和热量有什么区别呢？可以这样理解：内能是一个物体所包含的全部能量，而热量是物体之间传递的能量。
4.实验探究：冷热水混合实验实验材料：热水杯、冷水杯、温度计实验步骤：① 用温度计分别测量热水杯和冷水杯的温度。
② 将热水和冷水倒入同一个杯子中，不断搅拌。
实验结果：通过实验可以发现，在热水和冷水混合的过程中，热量从高温的热水流向低温的冷水，直到两者达到热平衡。
5.讲解：物体的状态变化和热力学第一定律物质在热力学状态变化过程中，其内能和热量会发生变化。
根据热力学第一定律，热量的转移会导致系统内能的变化，从而使系统内能增大或减小。
九年级物理温度与内能教案
让学生知道温度的作用，由生活常识引入温度的定义
引出温度计的相关知识，过渡自然
引出利用液体的热胀冷缩的性质，更利于学生理解温度计的测温原理
教 学 步 骤
教学方法
教学手段
教学说明
3.改进温度计
对自己制作的温度计很满意吗？对不满意的地方进行改进
分发试验用温度计，并让学生比较我们改进后的温度计和真实温度计的差别
物理教案
教 师
郭书凤
学 科
物理
年 段
初 三
课 题
温度与内能（一）
时 间
9月20日
课程标准的要求
1.知道温度的概念，单位和国际单位制中的单位
2.了解液体温度计的工作原理和使用方法
3.会估测常见物体的温度值
教学目标
1.知识与技能：知道温度的概念，单位和国际单位制中的单位
了解液体温度计的工作原理和使用方法
（体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、学法指导、作业布置和预习等）
教学方法
教学手段
教学说明
1.引入新课
出示讲台上的水槽，将水槽运到屏幕所示的环境中，水槽中的水会发生什么变化？
是什么原因导致水结冰呢？
引入本节课题
我们今天就来学习
12.1温度与内能
通过屏幕上所示的画面来对低温有个强烈的感受，更易于对温度有所感知
2.过程与方法：养成使用仪器并探究其原理的好习惯，体验制作温度计并改进的实验过程
3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力
体会动手动脑获得成功的喜悦感学会对事物的缺点进行改进完善，养成追求完美的思想
教学重点
1.温度的建立，摄氏度的规定
2.温度计的正确使用方法教学源自点制作温度计的过程，改进温度计
“温度与内能”学案教案
温度与内能（学案）学习目标1.了解温度计的结构和测量原理。
2.学会正的确的使用温度计，学会摄氏度的读法和写法。
3.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
4.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
5.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
6.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
学时安排本节用2学时，第一学时学习温度及测量，第二学时学习内能、改变内能的方式及热量。
第一学时课前准备1.家庭实验自制空气温度计：材料：带橡胶盖的玻璃瓶子（一些口服液的瓶子），废旧圆珠笔芯（或细玻璃管），自制红水（红墨水之类）。
方法：在瓶里装1/3左右的红色水；把废旧圆珠笔芯穿过橡胶盖；把笔芯插入瓶底塞紧瓶塞（最好用胶或蜡把管和塞之间封死，防止漏气）；通过笔芯向瓶内轻轻吹气到红色水在管内的水位恰当为止；把制作好的装置的小瓶放到热水和冷水中观察管内红色水柱的变化。
2.收集信息（1）用家里的函数表分别测出早上7：00、中午12：00和晚上17：00的气温并记录下来。
（2）听取天气预报记录三个城市的天气预报。
3．自带物品自制空气温度计4．预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、温度说明活动1：春夏秋冬四季在不停的变换。
春天，柳枝飞扬；夏天，酷暑难耐；秋天，层林尽染；冬天，银装素裹。
想一想：冬天和夏天的感觉有什么不同冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的阅读课本22页温度部分及加油站。
二、温度的测量活动2：桌子上有三只烧杯，分别装有热水、温水和冷水，把左右手的一只手指分别放入热水和冷水中稍停留一会，再同时把这两只手指放入温水中，两个手指的感觉是否一样呢凭感觉能否判断温度的高低，是不是一定可靠呢活动3：和周围其他同学展示自己制作的温度计，交流制作过程并进行相互评价，并讨论为什么你的“温度计”的小瓶放入热水中管内的液面会上升，放入冷水液面会下降呢观察老师提供的几种液体温度计的机构特点，结合你的空气温度计讨论液体温度计的制作原理是什么呢活动4：阅读下面表格思考、讨论为什么有的温度计中的液体用酒精而有的温度计用水银呢活动5：温度计的正确使用方法温度学生很熟悉了，本活动的主要目的是要学生从自身体会了解到物理学中温度是表示冷热程度的，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。
温度与内能学案
丰都县栗子乡中学校物理导学案学习过程一、导学桌子上有三只烧杯，分别装有热水、温水和冷水，把左右手的一只手指分别放入热水和冷水中稍停留一会，再同时把这两只手指放入温水中，两个手指的感觉是否一样呢？凭感觉能否判断温度的高低，是不是一定可靠呢？二、自主学习（阅读教材完成填空）(一)温度⑴温度表示物体的______________________________。
⑵温度的常用单位是：_______读作：_____，温度的国际单位制是：____ ，字母：_______。
⑶热力学温度（T）和摄氏温度（t）的换算关系：______ _____。
⑷人的正常体温是37ºC 左右，读作；北京一月份的平均气温是“－4.7ºC”，读做或_____________。
（二）温度计的原理及使用（1）温度计是利用原理制成的（2）温度计有、、几种，其中体温计的量程及分度值为、。
温度计的量程及分度值是、，寒暑表的量程及分度值是、（3）温度计的使用有哪些注意事项？1.使用温度计时，首先要看清它的，然后看清它。
在测量液体温度时：1）温度计的玻璃泡浸中，不要到或。
（2）温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的稳定后再。
（3）读数时温度计的玻璃泡要在中，视线要与温度计中的上表面。
（三）物体的内能根据分子动理论物体因为具有动能，因为具有势能，把动能和势能就统称为。
国际单位是符号是内能大小与哪些因素有关（四）改变物体的内能完成探究1说明可以改变物体的内能，物体对外做功，内能对物体做功内能。
举例生活中哪些是利用做功来改变物体内能的。
探究2说明可以改变物体的内能，举例生活中哪些是利用热传递来改变物体的内能的。
（五）热量通过热传递的方式改变的内能称为，单位是，符号是热传递有、、三种形式。
热传递的条件是三、成果展示小组长带领小组成员展示探究结果。
四、练习巩固完成教材后作业五、提升反思阅读下面表格思考、讨论为什么有的温度计中的液体用酒精而有的温度计用组长检查学案：组长评价：课后反思：。
温度与内能导学案
温度与内能（2）课时导学案一、自主学习（1）内能：物体内所有分子由于__ ___而具有的__ ___能，以及分子之间__ __能的总和叫做物体的内能。
内能是自然界能量存在的一种形式。
内能的单位名称是 _____简称_____，符号是_____.（2）内能和机械能一样吗？物体内能的大小跟___ __有关？并且_____物体具有内能。
（3）改变物体内能的方法有__ ___和___ __两种，它们对改变物体的内能是___ __的（4）__ ___叫做热量，用符号表示,热量的单位是___ _。
（5）热传递有_____ 、 _____ 、 _____ 三种形式。
热传递的条件是_____ 。
二、合作探究实验探究：改变物体内能的两种途径想一想，我们身边有哪些改变物体内能的现象，属于哪种方式呢？三、重难点知识的理解例1：关于温度、热量、内能，下列说法中正确的是( )A．物体的温度越高，放出的热量越多B．物体的温度越高，物体含有的热量越多C．物体的内能增加，可能是外界对物体做了功D．物体吸收了热量，它的温度一定升高例2：我们发现一根锯条的温度升高了，则( )A．一定是通过做功使它增加了内能B．它的内能增加，既不是因为做功，也不是因为热传递C．一定是通过热传递使它增加了内能D．可能是通过做功，也可能是通过热传递使它增加了内能四、知能应用1、在古代，人类就掌握了钻木取火的方法，钻木之所以能取火，可以用下面的三句话来解释：甲：木头内能增大，温度升高乙：达到木头的着火点，使木头燃烧起来丙：钻木头时克服摩擦做功这三句话的正确顺序是：A.甲乙丙B.丙甲乙C.乙甲丙D.甲丙乙2、关于热量和热传递，下列说法正确的是（）A.温度高的物体含的热量一定多B.比热大的物体含有的热量一定多C.热总是从含有热量多的物体传递到含有热量少的物体D.热总是从温度高的物体传向温度低的物体【模拟试题】（答题时间：15分钟）1、火柴可以点燃，也可以擦燃，前者是用的方法使火柴燃烧起来，后者是用的方法使火柴燃烧起来。
温度与内能导学案教案
第十二章第一节《温度与内能》导学案（2）第2课时课前准备：每小组准备空气压缩器、铁丝、墨水、二只烧杯分别倒入冷水、热水自主学习：阅读课本P24【物体的内能】1.回忆：分子动理论的内容是什么物体怎样才具有动能和重力势能2.什么是物体的内能内能的单位是什么符号是什么3.物体内能的大小跟什么有关4.内能和机械能一样吗物体的内能会为零么请你探究：1.二只烧杯分别倒入冷水和热水，缓慢的滴入几滴墨汁，观察扩散情况，说明了什么2.探究课本图12-9，12-10，说明了什么还能举出那些例子3.探究观察课本图12-11、12-12，说明了什么还能举出那些例子小组展示：向全班汇报小组共同的见解，提出疑问，由其他组同学解答或教师点拨。
自主学习：阅读课本P25【加油站】及【热量】1.热传递有哪几种形式热传递的条件是什么2.什么是热量用什么符号表示热量的单位是什么用什么符号表示3.1kg水温度升高（或降低）1℃要吸收（或放出）热量是多少巩固提高：1．热传递发生的条件是______________，在热传递中，高温物体将能量向_____________传递，直至各物体_________________。
2．火柴可以擦燃，也可以放在火上点燃。
前者是用____________的方式使火柴头温度升高而点燃的，后者是用_____________的方式使火柴头温度升高而点燃的。
3．指出下列事例中改变物体内能的方式。
（1）冷天用热水袋取暖，人体感到暖和。
_______________（2）比赛中，从杆的顶端滑到底端时手感到发热。
_____________（3）密封的空气被压缩时温度升高。
_______________（4）火炉上烤饼子，饼子发热。
_______________（5）用锉刀锉铁块，铁块变热。
_______________（6）把烧红的工件放到冷水中，工件会凉下来。
4．关于物体的内能，下列说法正确的是（）A．物体的运动速度越大，具有的内能越多B．静止的物体没有动能，也没有内能C．静止的物体既有动能，也有内能D．火红的铁块具有内能，冰冷的冰块也具有内能，一切物体都具有内能5．我们发现一根锯条的温度升高了，则（）A．一定是通过做功使它增加了内能B．它的内能增加，既不是因为做功，也不是因为热传递C．一定是通过热传递使它增加了内能D．可能是通过做功，也可能是通过热传递使它增加了内能6．下列事例中，通过热传递使物体内能增加的是（）A．阳光下铁板晒得发烫B．用锯锯木头，锯条的温度升高C．天冷时两手相互摩擦，手感到暖和D．流星经过大气层时，燃烧发光7．关于温度、热量、内能，下列说法正确的是（）A．物体的温度越高，放出的热量越多B．物体的温度越高，物体含有的热量越多C．物体的内能增加，可能是外界对物体做了功D．物体吸收了热量，它的温度一定升高。
1.3 温度与内能 教案完美版
1.3 温度与内能教案★新课标要求（一）知识与技能1．知道分子热运动的动能跟温度有关，知道温度是分子热运动平均动能的标志。
2．知道什么是分子势能，知道改变分子间的距离必须克服分子力做功，因而分子势能发生变化，知道分子势能跟物体体积有关。
3．知道什么是内能，知道物体的内能跟温度和体积有关。
4．能够区别内能和机械能。
（二）过程与方法通过分子势能和弹性势能的类比，培养学生用类比方法分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观培养学生综合宏观量来分析微观量的方法和能力。
★教学重点1．分子势能及分子势能与体积的关系。
2．物体的内能及其跟物体体积的关系。
★教学难点分子势能跟物体体积的关系。
★教学方法讲述法，分析归纳法，类比法★教学用具：投影仪、投影片★教学过程（－）引入新课教师：（提问）1、分子力指的是什么？2、分子力随分子距离的变化有什么规律？学生：（思考并回答）1、分子力指的是分子间引力和斥力的合力。
2、当r=r0时，分子引力等于斥力，分子力等于零。
3、分子间引力和斥力都随r的增大而减小，且斥力比引力减小得快，分子力表现为引力。
分子间引力和斥力都随r的减小而增大，且斥力比引力增大得快，分子力表现为斥力。
教师：既然分子间存在力的作用，当分子间距离变化时，分子力要做功，而做功的过程就是能量转化的过程，本节课我们来学习有关的能量。
（二）进行新课1．分子动能教师：据分子动理论，组成物体的分子不停地做无规则运动，那么做热运动的分子也具有动能。
而物体里分子运动的速率各不相同，有的大，有的小，所以各个分子的动能并不相同。
由于碰撞的结果，各个分子的动能还会发生变化。
而在热现象的研究中，我们所关心的不是每个分子的动能，而是物体里所有分子的动能的平均值。
［板书］物体里所有分子的动能的平均值，叫做分子热运动的平均动能。
教师：当温度升高时，物体分子的运动如何变化？当温度降低时，物体分子的运动如何变化？［总结］温度升高，物体分子的热运动加剧，分子热运动的平均动能也增加，温度越高，分子热运动的平均动能越大。
教案 温度和内能
第一节温度与内能【教学课时】2课时。
【教材分析】本节课是在学生认识了热现象之后，进一步探究热现象本质的开始篇，由此开始了解内能，了解热的本质。
所以本节课在此起着承上启下的作用。
在课程标准中，本节温度只要求学生能知道生活中常见的温度、知道常见液体温度计的原理和使用方法，认识物理与社会的关系，从热岛效应让学生了解环境温度对人们生活的影响，尝试对环境温度发表自己的见解。
温度是一切热过程的表观表现，又是生活中的最熟悉的物理现象或物理量之一，学生在小学科学课中即已接触过关于温度的概念，了解了常用温度单位及其标定方法。
内能跟初二时所学的看不见的运动有一定的联系，这要求学生要重拾旧课本，使知识前后连通。
内能是比较抽象的物理概念，因为内能与分子的热运动相关，而分子的热运动与温度紧密相联，故将内能的概念的建立放在温度之后，并用与机械能作类比的方式来建立，限于初中学生的认识与能力，改变内能的途径是通过生活事例与实验分析来认识的。
（第1课时）【教学目标】1、知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
2、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
3、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。
4、培养学生的观察能力。
【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
【教学难点】温度计的使用。
【实验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。
【教学过程】〖引入新课〗热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
〖新课教学〗一、温度1、引出温度的概念。
2、提出自学要求，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。
常用的表示温度的方法是摄氏温度。
温度与内能(初中 物理教案)
第一节：温度与内能（1）备课人：李子民、教师寄语：成功取决于你要不要，而不是能不能！你认为呢？学习目标：1、知道温度表示物体的冷热程度及生活和自然环境中常见的温度值2、了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度3、知道温度的常用单位和国际单位制单位4、理解内能的概念和改变内能的途径5、知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳。
【教学重点】1、会用温度计测量温度，内能的概念和其与温度有关2、改变内能的方式：做功、热传递和内能改变的关系【教学难点】1、内能、热量概念的建立。
2、用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
导学过程：一、温度与温度计（预习课本，完成以下问题，用笔勾划出重点和疑点）（一）基础知识：1、物体______ ____叫温度，温度的单位是______，符号是___；2、温度计上的C或℃的意思是_______，它的规定方法是：在1个大气压下______ 的温度是0摄氏度，用_ __表示， ______ 的温度是100摄氏度，用_______表示，它们之间分100个等份，每个等份代表_____。
如人体的正常体温是_______，读作：_______。
资料显示我县的最低气温为“-38℃”读作____ __ 或________ ；最高气温是“35℃”读作____ ___。
3、常用温度计有__________、____________、______________。
其工作的原理是。
4、观察图12-2中三种温度计的单位、量程、分度值各为多少。
5、比较：体温计和实验用温度计在构造上有什么不同?为什么？练习：没有甩过的医用温度计指示38.2℃，一位护士用其先后测两位病人的体温（都没有往下甩），如果两人的实际体温分别是37.3℃和39.1℃,则这支体温计上先后表示的读数是______和_______ 。
6、阅读加油站的内容：了摄氏温度、热力学温度的相换算关系：T=宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。
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学习目标
1.了解温度计的结构和测量原理。
2.学会正的确的使用温度计，学会摄氏度的读法和写法。
3.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
4.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
5.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
6.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
学时安排
本节用2学时，第一学时学习温度及测量，第二学时学习内能、改变内能的方式及热量。
第一学时
课前准备
1.家庭实验
自制空气温度计：
材料：带橡胶盖的玻璃瓶子（一些口服液的瓶子），废旧圆珠笔芯（或细玻璃管），自制红水（红墨水之类）。
方法：在瓶里装1/3左右的红色水；把废旧圆珠笔芯穿过橡胶盖；把笔芯插入瓶底塞紧瓶塞（最好用胶或蜡把管和塞之间封死，防止漏气）；通过笔芯向瓶内轻轻吹气到红色水在管内的水位恰当为止；把制作好的装置的小瓶放到热水和冷水中观察管内红色水柱的变化。
2.收集信息
（1）用家里的函数表分别测出早上7：00、中午12：00和晚上17：00的气温并记录下来。
（2）听取天气预报记录三个城市的天气预报。
3．自带物品
自制空气温度计
4．预习记录
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：
合作探究
一、温度
活动1：
春夏秋冬四季在不停的变换。
春天，柳枝飞扬；夏天，酷暑
说明
温度学生很熟悉了，本活动
难耐；秋天，层林尽染；冬天，银装素裹。
想一想：冬天和夏天的感觉有什么不同？
冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？
阅读课本22页温度部分及加油站。
二、温度的测量
活动2：桌子上有三只烧杯，分别装有热水、温水和冷水，把左右手的一只手指分别放入热水和冷水中稍停留一会，再同时把这两只手指放入温水中，两个手指的感觉是否一样呢？凭感觉能否判断温度的高低，是不是一定可靠呢？
活动3：和周围其他同学展示自己制作的温度计，交流制作过程并进行相互评价，并讨论为什么你的“温度计”的小瓶放入热水中管内的液面会上升，放入冷水液面会下降呢？观察老师提供的几种液体温度计的机构特点，结合你的空气温度计讨论液体温度计的制作原理是什么呢？
活动4：阅读下面表格思考、讨论为什么有的温度计中的液体用酒精而有的温度计用水银呢？
活动5：温度计的正确使用方法的主要目的是要学生从自身体会了解到物理学中温度是表示冷热程度的，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。
（此活动以多媒体相配合效果更佳）
温度的单位学生在小学自然中以有基础可通过阅读自学完成，但要注意纠正学生的错误读法。
该活动主要是让学生体会到要准确判断温度需要测量。
该活动中教师要做好引导工作。
______
填一填
液体温度计是根据液体___________原理制成的。
阅读课本23页了解温度计的使用方法，并试着用温度计测
量水的温度。
温度计的使用及
示读也是本节课
的重点，一定要
通过学生的亲自
测量牢固掌握。
第二学时
课前准备
1．复习回忆
（1）物质是由_________构成的，构成物质的分子在永不停息的做______________；分子之间有___________________；分子间还有相互_____________。
（2）什么是动能，什么是重力势能，什么是弹性势能，什么是机械能？
2．预习记录
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：
合作探究
三、内能
活动6：把构成物质的分子与运动的足球相类比。
空中飞行的足球由于运动而具有____能，构成物质的分子也做着永不停息无规则运动，所以分子也具有____能；空中的足球由于有高度受到地球的吸引力而具有势能，分子之间有间隔而且相互之间有作用力，所以分子也具有______；足球所具有的动能和势能的和是机械能；那构成物质所有分子的动能和势能的总和叫做物体的内能。
但机械能与整个物体的机械运动有关，在特定情况下有可能为零；物体的内能与物体内分子的运动有关，物体内所有分子都不停做无规则运动，所有的物体都具有内能。
说明
内能比较抽象，恰当的运用类比的方法引入内能的概念帮助学生接受、理解内能的概念，注意内能与机械能的区别。
活动7：分别向盛有热水和冷水的烧杯中滴入一点红色墨水观察它们的扩散有什么不同？
现象：，说明分子运动的快慢与___________有关，温度越高，分子运动的越；因此，物体内能的大小与_____有关，同一物体的温度越高内能越______。
四、改变内能的方法
活动8：思考回忆：冬天手很冷时，你都是通过什么的方法使手暖和起来的？这些方法有什么不同？
1、双手用力相互搓一搓，双手有什么感觉？
实验并观察：在一个配有活塞的后玻璃筒中放一团有乙醚的小棉花，用力把活塞迅速压下去。
你会观察到什么现象？为什么？
向下压活塞时，活塞压缩玻璃筒内的空气，对筒内的空气______。
棉花燃烧起来表明筒内的空气内能______，温度_____，达到棉花的着火点。
将一根铁丝快速反复弯折多次，铁丝弯折处就会发热，铁丝的温度______，内能______。
这些实验都表明对物体做功可以使物体的内能________。
2、实验并观察：在瓶内（或中号试管）装入少量的水，用带有玻璃弯管的塞子稍塞紧，用打气筒向管内充气，当塞子被冲出时观察管口发生的现象。
瓶塞被气体冲出，气体对瓶塞_________，内能_______，温度_______，水蒸气遇冷凝聚成了小水滴。
该实验现象说明了物体对外做功，内能______。
上述实验表明可以通过___________的方法改变物体的内能，物体对外做功，内能________，对物体做功，物体的内能______。
活动9：阅读课本25页探究2及加油站，并说出我们冬天常采用的取暖方式，讨论改变内能的另一种方法热传递。
五、热量
阅读课本25页热量部分。
先通过学生自己的体验来初步认识改变物体的内能有不同的方法。
这两组实验成功的关键是引导学生透过现象分析本质，要注重学生的知识的相互链接。
热传递在生活中比较常见，重要的是要学生多举例，加深印象。
作者：魏国俊（任城区廿里铺中学）统稿人：李志强（任城区教研中心）。