小学数学应用能力的培养

小学数学应用能力的培养

数学应用能力是学生学好数学的关键和最终目的，因此在小学阶段就注重学生数学应用能力的培养对学生的发展至关重要。

学生数学应用能力的培养，关键在于从以下几个方面入手：

1.数学语言应用能力的培养

《小学数学新课程标准》指出培养学生推理能力主要表现在：能让学生通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求

证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。可见，小学生数学语言应用能力的培养不仅必要，而且非常重要。因此在数学教学中应有效地培养小学生运

用数学语言的能力。主要应该从这三个方面训练：

（1）在课堂教学中注重数学语言的准确性，逻辑性

作为数学老师，必须对概念的内涵和外延有着透彻的理解和把

握，力求做到准确，精炼，并用科学的数学术语来表达，这样才能对

学生形成潜移默化的影响，从而内化成学生的语言表达能力。

（2）在课堂教学中给予学生充裕的陈述见解的时间

小学阶段的学生的认知能力是有限的，很多东西他们并没有接触过，也不能在具体的生活中去感知，因此老师要创设情境，让他们感知，但因为是间接经验，让他们达成一致的认可仍有一定的距离，因

此我们要给他们陈述的机会，让他们把这些东西内化，去进一步感知，去认可，从而在他们的脑海中形成记忆的痕迹，要达成这样的效果，

就需要学生能够逐步养成运用数学语言准确表达自己的想法和解题

思路的能力，通过数学语言的运用来提高学生的思维力。

（3）培养学生解决问题的思路

在实际讲解中，我们要善于引导学生从题意出发，来一步步分析，通过多种方法培养学生解决问题的能力。教会学生解题的思路，通过分析法和综合法来讲解，让学生明白第一步应该干什么，下一步又该干什么，一共需要几步才能完整这道题，等等多种办法让学生逐渐学会自己去分析，去理解。

2.从生活实际出发，构建丰富的表象

苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多情境图，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入创设

好的情境。实践证明：课堂气氛是决定教学质量的重要因素之一。因此，我们可以通过语言直观和实物直观来构建丰富的表象，从而让学生更好地理解题意，解决问题。

3.开展小组合作学习

小组合作学习能够加强学生的沟通交流，《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、

共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活