小学数学教学中如何让学生快乐学习

小学数学教学中如何让学生快乐学习

发表时间：2017-11-16T14:26:44.050Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）作者：蔡云林[导读] 小学数学教学中，只要师生关系和谐了，学生就会爱屋及乌的喜欢老师所教的学科学习。

(四川省南部县富利镇董家小学南部 637300)

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，我就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈几点看法，与同行交流。

一、建立和谐师生关系，让学生快乐学习

和谐师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。小学数学教学中，只要师生关系和谐了，学生就会爱屋及乌的喜欢老师所教的学科学习。要建立和谐师生关系，教师就要把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，从而自觉而愉快地参与到教学活动中来，以提高小学数学教学质量。

二、将微笑洋溢在课堂之中，让学生快乐学习

教师的微笑可以让学生愉快，就像一缕阳光照亮了整个教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸。当你微笑着步入教室后，你会发现每个孩子依恋地看着你，当你对学生的正确回答微笑着点头，那个学生便会很自豪地坐下。你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友；你的微笑会拉近你和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系。“亲其师”，方能“信其道”。教师，不一定非要板着脸。摆出拒人千里之外和深不可测的样子，傲慢只会产生偏见。冷漠只会制造屏障。微笑可以融化坚冰，可以催开花朵。真正地让学生感到“如沐春风”。你的微笑会让数学课堂充满着浓浓的人文息。

三、构建轻松和谐学习环境，让学生快乐学习

在教学中，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对教师提出的问题，学生时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。他们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。让学生在自主活动中自主学习，主动实践，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。我是从以下几方构建轻松和谐学习环境的。

1、让音乐、游戏等活动进入课堂

在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学。音乐是陶冶人情操最好的“良药”，有许多小朋友都是在伴随着音乐的弦律中成长的。因此，在教学中如能够让学生在美妙的音乐声中轻松地学习将会有不一样的效果。例如，在教学“认数”时，我用一首小学生耳熟能详的儿歌《数鸭子》开始了教学，在此基础之上带着小学生一起做游戏，让他们唱一唱、说一说、玩一玩，引入新课。学生是学习数学的真正主人，教师只是组织者、引导者、教育者。让学生从一个熟悉的现实背景中引发学习数学的兴趣，真切地体验到数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的无穷乐趣。通过游戏的教学方式，能寓教于乐，寓教于玩，非常直观形象，从而有利于改变传统老师的讲，学生听的被动接受状况，充分发挥学生在学习中的主体作用，不仅收到了事半功倍的教学效果，而且较好地保护了学生的学习热情。

2、让学生在数学活动中得到体验

教师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能。数学学具演示、训练辅助教学，能够调动学生手、眼、口、脑各种感官协调配合，使学生在操作学具的同时完成“感知—操作—建立—表象—形成概念”的认识过程。学具一直以来都是学生们的不可缺少的“好帮手”，在教学过程中，我会鼓励学生自己动手去探索(多采用看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想)有助于数学教学更贴近生活，培养学生的观察能力，实际操作能力。例如：在教学“图形的面积”时，我首先用投影仪出示两块不规则田地的图形，让他们通过观察、讨论、交流来完成我所提出的任务。我说：“同学们，这两块田地是不规则图形，现在要测量出它们的面积，该如何测量呢?请你们以小组合作的形式，试着测出它们的面积，用尽可能多的方法，好吗?”在我提出之后，学生们很快地按小组形式展开了讨论，而他们最先想到的也便是学具盒。在此基础上教师放手引导学生进一步分析、比较这几种方法的不同之处，引领学生总结出测量的各种方法，让学生体会到实践中可以得结果。这一教学过程中，学具特有的教学功能使学生获得的表象更具体、更丰富。

3、让学生在合作交流中快乐学习

在教学过程中，很多老师经常会根据教学的需要，组织学生在小组之间进行对话交流，让学生进行合作学习。通常，学生会按照老师提出的具体要求和注意事项去做。但这样的效果却往往差强人意，经过了解，是因为现有座位不方便学生间进行交流，于是在我正式上课的时候，尽可能的组织学生在小组之间进行合作交流，让学生的课桌排成椭圆或马蹄形，让他们按新编小组入座，面对面的进行合作学习。这种教学模式可以兼顾到全体学生，尤其是那些容易被忽视的学生，为所有的学生积极参与提供有利条件。

这样，整个教室都会沉浸在热烈的课堂气氛中，从而使学生不仅在热烈、愉快的氛围中培养起主动参与、团结协作的团队精神，而且在相互的交流启发中学会相关知识。只有在一堂课上，学生学会了才能够产生浓厚的兴趣，所以教师在教学时，应特别注意学生的主体地位，如何让学生在合作中学习与交流。

总之，让学生愉快学习，是新课程的要求，也是提高教学质量的保证。数学教学是数学活动，教师要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，让学生在快乐中轻松地学好数学。