人教版2017初中七年级(上册)语文第十七课--猫.PPT
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第17课《猫》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
猫 ”。
学习目标
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节 描写，感受三只猫的形象特点。 3. 了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，厘清文章的 结构。 4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人 生哲理。
了解作者
我心里十分地难过，真的，我的心受伤了，我没有判断 明白，便妄下断语，冤枉了一直不能说话辩诉的动物。想到 它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 针，刺我良心的针!
家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它 们能给家人带来快乐。
第三只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这
只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发现冤枉它
第二只猫 从舅舅家要来的 浑身黄色
性情：
有趣 活泼、 不怕生
更有趣，更活泼。会爬 树，捉老鼠。“它在 ….
有 时 . .扑过去捉，有
时……跃到墙上。”
人性之思 合作探究：前两只小猫可爱，活泼，请找出文中 描写我们与他们关系的句子，你从中读到什么?
在家中的地位
第一只猫
受 到喜爱。“.…微笑着消 耗过一二小时的光阴，心上 感着生命的新鲜与快乐。”
郑振铎(1898-1958),笔名西谛， 福建长乐人。中国现当代杰出的爱国主 义者和社会活动家、作家、翻译家、文 学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等 发起成立文学研究会，是我国新文化运 动的积极倡导者。
主要作品：《欧行日记》《海燕》。
字音字形
逗
dòu 缕
倚 lǚ yǐ
妄 wàng
消耗 xiāo hào
的。
人性之思
合作探究：请找出文中描写我们与第三只猫关 系的句子，你从中读到什么?
学习目标
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节 描写，感受三只猫的形象特点。 3. 了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，厘清文章的 结构。 4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人 生哲理。
了解作者
我心里十分地难过，真的，我的心受伤了，我没有判断 明白，便妄下断语，冤枉了一直不能说话辩诉的动物。想到 它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 针，刺我良心的针!
家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它 们能给家人带来快乐。
第三只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这
只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发现冤枉它
第二只猫 从舅舅家要来的 浑身黄色
性情：
有趣 活泼、 不怕生
更有趣，更活泼。会爬 树，捉老鼠。“它在 ….
有 时 . .扑过去捉，有
时……跃到墙上。”
人性之思 合作探究：前两只小猫可爱，活泼，请找出文中 描写我们与他们关系的句子，你从中读到什么?
在家中的地位
第一只猫
受 到喜爱。“.…微笑着消 耗过一二小时的光阴，心上 感着生命的新鲜与快乐。”
郑振铎(1898-1958),笔名西谛， 福建长乐人。中国现当代杰出的爱国主 义者和社会活动家、作家、翻译家、文 学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等 发起成立文学研究会，是我国新文化运 动的积极倡导者。
主要作品：《欧行日记》《海燕》。
字音字形
逗
dòu 缕
倚 lǚ yǐ
妄 wàng
消耗 xiāo hào
的。
人性之思
合作探究：请找出文中描写我们与第三只猫关 系的句子，你从中读到什么?
第17课《猫》课件精品-统编版语文七年级上册
整体感知
明确：一共出现四只猫，养了 三只猫，重点写第三只这篇文章 就是写的郑振铎先生家里三次养 猫的经历，都是“得猫——养 猫——失猫”的过程
第一只猫 第二只猫
第三只猫
来历 从隔壁要来的 从舅舅家抱来 张婶捡回来的
外形 花白的毛，如带
着泥土的白雪球
性情 很活泼
地位 宠物
浑身黄色， 很可爱
更有趣， 更活泼
16 猫
郑振铎（duó）
学习目标
学习作者运用对比烘托的手法,显示 我对前两只猫和第三只猫的截然不同的 态度，揭示作品蕴含的深刻主题
冰心与猫
季羡林与猫
丰子恺与猫
夏衍与猫
丘吉尔与猫
导入
冰心为猫走失大哭，张贴寻猫启示；季羡林爱猫成 痴，让猫在文稿上放肆；丰子恺与猫是一辈子好朋友； 夏衍爱猫爱到心坎里了；丘吉尔猫咪不在不准开饭； 钱钟书帮猫打架为猫写诗(图片展示)……古今中外多 少人有着爱猫情结与猫为友.今天就让我们去看看看 著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事？从他养猫 的过程中又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理？
情感：失去所爱之物之后内心的气愤，伤心程 度加深。 结构上：总结上文，为下文铺垫。
（2）自此，我家永不养猫。 情感：愧疚悔恨、自责遗憾、态度决绝程度更深 结构上：呼应开头总结全文，开拓文意
3.回头再看这三只猫的遭遇，我是否是真正爱猫之人
呢？是否只有第三只猫可怜呢？在文中找句子印证
可爱者病死(灾难难料) 有能者被劫(前途未卜) ——悲剧的见证者 可怜者冤死(不能辩诉) ——悲剧的制造者
不幸就是由于他们的弱小地位造成的。 其实，在现实生活中，遭遇此种命运的
又何止一只猫而已？在动荡不安的旧中国， 这不正是那些贫苦者，弱小者不幸命运的写 照吗？
第17课 猫 课件(共59张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
(2)没有事实依据。 我根据“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常 跳在桌上,对鸟笼凝望着”“嘴里好像还在吃着什么”“一定是 在吃着这可怜的鸟的腿了”判定芙蓉鸟是被第三只猫咬死的。
2.在没有事实依据的情况下,当张妈叫道“是什么 东西把它咬死的”时候,“我”和妻是什么反应呢?
2.勾画出课文中的具体句子,体会作者的情感。 “我”很愤怒,并打了它;妻子也坚定地认为是这只猫 咬死了芙蓉鸟。 ①我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻 便去找它。
这节课,我们走进了语言文字内部,从字里行间 体会了作者及家人对三只猫不同的情感态度,并思 考了造成这种不同的原因。对于前两只猫,“我” 和家人甚是喜爱,对于第三只猫,大家都不喜欢它, 作者的态度在字里行间显露出来。
第三课时
上节课,我们了解了“我”及家人对三只猫的不同的 情感态度。这节课,我们将聚焦第三只猫,探究“我” 使猫蒙冤的原因,体会课文中蕴含的人生哲理。
第五单元 17 猫
《猫》是郑振铎先生的一篇小说。课文叙述了“我” 家养三只猫的经历，刻画了三只形态、性格和命运各异的 猫。并通过描写自己及家人对三只猫的不同情感态度，体 现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。同时，这 也体现了此单元的人文性目标——人类的自我反思以及对 动物、生命的思考，语言饱含深情，富含哲理。
活泼有趣、会爬
树、一点儿也不
忧郁、懒惰
怕生人、会捉鼠
全家人都喜爱它
大家都不喜欢，不大注意它， 若有若无
结局
病死
被捉去
被冤枉、误打、流浪而死
2.概括内容。
根据上面填写的表格,说说课文主要分为哪几个部分,
分别讲了什么事。
课文结构： 第一部分(1、2):第一次养猫的情景。 第二部分(3—14):第二次养猫的情景。 第三部分(15—34):第三次养猫的情景。
2.在没有事实依据的情况下,当张妈叫道“是什么 东西把它咬死的”时候,“我”和妻是什么反应呢?
2.勾画出课文中的具体句子,体会作者的情感。 “我”很愤怒,并打了它;妻子也坚定地认为是这只猫 咬死了芙蓉鸟。 ①我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻 便去找它。
这节课,我们走进了语言文字内部,从字里行间 体会了作者及家人对三只猫不同的情感态度,并思 考了造成这种不同的原因。对于前两只猫,“我” 和家人甚是喜爱,对于第三只猫,大家都不喜欢它, 作者的态度在字里行间显露出来。
第三课时
上节课,我们了解了“我”及家人对三只猫的不同的 情感态度。这节课,我们将聚焦第三只猫,探究“我” 使猫蒙冤的原因,体会课文中蕴含的人生哲理。
第五单元 17 猫
《猫》是郑振铎先生的一篇小说。课文叙述了“我” 家养三只猫的经历，刻画了三只形态、性格和命运各异的 猫。并通过描写自己及家人对三只猫的不同情感态度，体 现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。同时，这 也体现了此单元的人文性目标——人类的自我反思以及对 动物、生命的思考，语言饱含深情，富含哲理。
活泼有趣、会爬
树、一点儿也不
忧郁、懒惰
怕生人、会捉鼠
全家人都喜爱它
大家都不喜欢，不大注意它， 若有若无
结局
病死
被捉去
被冤枉、误打、流浪而死
2.概括内容。
根据上面填写的表格,说说课文主要分为哪几个部分,
分别讲了什么事。
课文结构： 第一部分(1、2):第一次养猫的情景。 第二部分(3—14):第二次养猫的情景。 第三部分(15—34):第三次养猫的情景。
新人教版七年级语文上册课件：17猫(共21张PPT)
图片欣赏：
图片欣赏：
猫
郑振铎(duó)
学习目标：
1.了解文中的三只猫。 2.学会从关键词语体会作者感情。 3.体会作者情感。
郑振铎
▪ (1898—1958)，福建 长乐县人。现代作家、 文学家，我国新文化 运动的倡导者之一。1 等国进行友好访问时， 因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有《欧 行日记》《海燕》 《山中杂记》等
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重 要的是弄清事实；对人对事不存偏见 私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小 者。
打开你记忆的闸门， 想一想，你是否也曾 经错怪过别人或被人 误解呢？把事情的经 过说给同学们听听， 并和同学们讨论一下， 怎样才能减小彼此之 间的误解？
让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自 己吧！
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我” 怎样的感情？ 答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样 的过失？为什么更难过得多？
答：“我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有 认真地调查研究便清率地作出了判断。第 三只猫的死责任在“我
▪
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
第三次养猫（重点）：
来 历
外
对
貌
性 在家 结 我
情
中的 地位
局
的 影
响
遭人 毛色花白，并 不
第三次：
遗弃，
不好看，又很 瘦，烧脱了好
活 泼
丑猫 拾来
（15—34） 的。
几块毛之后， 样子更难
图片欣赏：
猫
郑振铎(duó)
学习目标：
1.了解文中的三只猫。 2.学会从关键词语体会作者感情。 3.体会作者情感。
郑振铎
▪ (1898—1958)，福建 长乐县人。现代作家、 文学家，我国新文化 运动的倡导者之一。1 等国进行友好访问时， 因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有《欧 行日记》《海燕》 《山中杂记》等
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重 要的是弄清事实；对人对事不存偏见 私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小 者。
打开你记忆的闸门， 想一想，你是否也曾 经错怪过别人或被人 误解呢？把事情的经 过说给同学们听听， 并和同学们讨论一下， 怎样才能减小彼此之 间的误解？
让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自 己吧！
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我” 怎样的感情？ 答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样 的过失？为什么更难过得多？
答：“我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有 认真地调查研究便清率地作出了判断。第 三只猫的死责任在“我
▪
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
第三次养猫（重点）：
来 历
外
对
貌
性 在家 结 我
情
中的 地位
局
的 影
响
遭人 毛色花白，并 不
第三次：
遗弃，
不好看，又很 瘦，烧脱了好
活 泼
丑猫 拾来
（15—34） 的。
几块毛之后， 样子更难
第17课《猫》课件.ppt
第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受,为后面第二只猫 的到来做铺垫。
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了,在结构上起总结上 文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决 绝,放在文章最后既呼应开头,又开拓文意,总结全文。
整体感知
6、文中写三只猫的文段都有明显的起止标志，请用波浪线勾画关键语句， 并说说它们在结构上的作用。
写作特色
1. 抓住细节，描写逼真。
• 本文作者妙笔生花，抓住细节，对三只猫各自的特征进行描 写，给读者留下深刻印象。如“它便扑过来抢，又扑过去抢”， 这样的细节描写，生动有趣，第一只猫淘气、顽皮的情态被 表现得淋漓尽致。
写作特色
2. 对比手法的运用。 • “我”对前两只猫十分喜爱，对第三只猫不喜欢；但是最终“我”
整体感知
4、抓住关键要素，从猫的特点、人的感受和猫的结局等方面，给猫
“起名字”
第一只 “白雪球”
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来 滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇 着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽的生活情 景，“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后，“可怜这两 月来相伴的小侣”并为之酸辛。
整体感知
10、作者想表达的，仅仅是对一只猫吗？有没有一个人的处境和命运 和猫相似？ 妻：“......我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
由第三只猫想到了张妈这一底层人物，张妈的地位与第 三只猫一样，被人责骂也不能辩解，在偏见中苟活。
整体感知
11、这篇文章仅仅是写猫吗？
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了,在结构上起总结上 文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决 绝,放在文章最后既呼应开头,又开拓文意,总结全文。
整体感知
6、文中写三只猫的文段都有明显的起止标志，请用波浪线勾画关键语句， 并说说它们在结构上的作用。
写作特色
1. 抓住细节，描写逼真。
• 本文作者妙笔生花，抓住细节，对三只猫各自的特征进行描 写，给读者留下深刻印象。如“它便扑过来抢，又扑过去抢”， 这样的细节描写，生动有趣，第一只猫淘气、顽皮的情态被 表现得淋漓尽致。
写作特色
2. 对比手法的运用。 • “我”对前两只猫十分喜爱，对第三只猫不喜欢；但是最终“我”
整体感知
4、抓住关键要素，从猫的特点、人的感受和猫的结局等方面，给猫
“起名字”
第一只 “白雪球”
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来 滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇 着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽的生活情 景，“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后，“可怜这两 月来相伴的小侣”并为之酸辛。
整体感知
10、作者想表达的，仅仅是对一只猫吗？有没有一个人的处境和命运 和猫相似？ 妻：“......我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
由第三只猫想到了张妈这一底层人物，张妈的地位与第 三只猫一样，被人责骂也不能辩解，在偏见中苟活。
整体感知
11、这篇文章仅仅是写猫吗？
新人教版七年级语文上册17《猫》课件ppt优质课件
猜谜语：八字须，会爬梯，说话只会咪咪咪，只洗脸，不梳头，夜
到处游。
猫
郑振铎 （duó）
作者简介
现代作家、文学家、 家。福建省长乐县人。 1920年底，与茅盾、叶 陶等发起成立文学研究 是我国新文化运动的积 倡导者。曾创办我国最 的儿童刊物《儿童世界 并主编《小说月报》。
郑振铎（1898—1958）
读读写写
逗（dòu） 缕（lǚ） 倚（yǐ） 妄（wàng）消耗（ 忧郁（yù） 懒（lǎn）惰（duò） 怂（sǒng）恿 （yǒng） 安详（xiáng） 乞丐（gài） 预警（jǐng） 怅（ 然 蜷（quán）伏 叮（dīng）嘱（zhǔ） 惩（chéng）戒（jiè） 断（ 语 冤（yuān）枉（wang） 虐（nüè）待 芙（ 蓉（róng）鸟 畏罪潜（qián）逃 红绫（líng） 怅（chàng）然
思考
作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是 详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
铺垫 对比
段落结构作用
1.第一只猫死后，“我”安慰三妹说:“不要紧，我再向别处要一只来给 （D2）
第一只猫死后，虽然伤心，但不至于太难过，为后文第二只猫的出 场做铺垫 2.第二只猫死后，作者写道:“自此，我家好久不养猫。”（D14）
主题探究
在同一件事情上,作者对 待不同的猫的态度不同的,猫的遭 遇是不同的。那么这是什么原因 造成的？你从中悟出什么道理？
主题探究展示：
凡事不能单凭印象，主观臆断， 更重要的是弄清事实；对人对事不 存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要 同情弱小者。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
到处游。
猫
郑振铎 （duó）
作者简介
现代作家、文学家、 家。福建省长乐县人。 1920年底，与茅盾、叶 陶等发起成立文学研究 是我国新文化运动的积 倡导者。曾创办我国最 的儿童刊物《儿童世界 并主编《小说月报》。
郑振铎（1898—1958）
读读写写
逗（dòu） 缕（lǚ） 倚（yǐ） 妄（wàng）消耗（ 忧郁（yù） 懒（lǎn）惰（duò） 怂（sǒng）恿 （yǒng） 安详（xiáng） 乞丐（gài） 预警（jǐng） 怅（ 然 蜷（quán）伏 叮（dīng）嘱（zhǔ） 惩（chéng）戒（jiè） 断（ 语 冤（yuān）枉（wang） 虐（nüè）待 芙（ 蓉（róng）鸟 畏罪潜（qián）逃 红绫（líng） 怅（chàng）然
思考
作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是 详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
铺垫 对比
段落结构作用
1.第一只猫死后，“我”安慰三妹说:“不要紧，我再向别处要一只来给 （D2）
第一只猫死后，虽然伤心，但不至于太难过，为后文第二只猫的出 场做铺垫 2.第二只猫死后，作者写道:“自此，我家好久不养猫。”（D14）
主题探究
在同一件事情上,作者对 待不同的猫的态度不同的,猫的遭 遇是不同的。那么这是什么原因 造成的？你从中悟出什么道理？
主题探究展示：
凡事不能单凭印象，主观臆断， 更重要的是弄清事实；对人对事不 存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要 同情弱小者。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
【人教部编版】语文七年级上：第17课《猫》ppt课件
2019/8/28
该资料由西风瘦马友情提 供
关注弱小 尊重生命 善待他人 共建和谐
2019/8/28
该资料由西风瘦马友情提
课外作业
作业
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也 被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请 写成200字的片段作文。
2019/8/28
该资料由西风瘦马友情提供
2019/8/28
该资料由西风瘦马友情提供
2019/8/28
该资料由西风瘦马友情提
五、案件真凶：一只黑猫
六、案件定性： 冤 案
七、案件反思：
(一)在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄 下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益 使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
（一）案发前的表现：
1、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟 笼凝望着。 2、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（二）案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它 一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
答：议论、抒情。表达了作者严于律己的思 该供资料由西想风感瘦情马。友情提
三只猫分别带给作者怎样的感受？
• 第一只猫： ：愉悦（微笑）…… 第二只猫： ：快乐…..
• 第三只猫： ：不喜欢（厌恶）…..
2019/8/28
该资料由西风瘦马友情提 供
三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎 样的变化？
第一只猫： 难过（酸辛）…… 第二只猫： 悲伤（怅然）…… 第三只猫： 自责（难过）……
人教版七年级语文上册《17猫》课件(PPT42张)44页PPT
拓展迁移
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将 怎样想？怎样做？
第二只猫是全家心爱的宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也 觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉 得它越是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把 事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才 能减少彼此之间的误解？
作者名片
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐 人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文 化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科 院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇 小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂 记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。 另有《郑振铎文集》。
课后习题参考答案
一、略 二、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别 处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我 家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家 永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
参考答案：第一句语气轻微，主要出于对三妹的“安慰”， 而对于猫的死并不太在意。第二句说明“我”对第二只猫的丢 失很难过，在内容上是对前文的总结。“我”目睹了前两只猫 的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看 到这样的悲剧重演下去，“自此,我家永不养猫”，这句话与文 章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点，层递性很 强。
2、案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着 什么。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了 一下。……愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
五、案件真凶：
一只黑猫
六、案件定性：
冤案
七、案件反思：
人教版语文七年级上册17 猫-课件
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
芙蓉鸟被害案
一、案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什 么东西把它咬死的？ 2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人 挣扎了许久。
二、犯罪嫌疑人：丑猫
三、犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在 桌上，对鸟笼凝望着。
línɡ jǐ
quán chénɡ
◆多音字
（ chè）n 对称 称
（chēn）ɡ称号
（ tí）提光滑。 懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。 怂恿:鼓动别人去做某事。 安详：从容不迫；稳重。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。也说悬心吊胆。 预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
抒情：直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱之情溢于言表。
第二次：
①它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会 扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上 跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
动作描写：具体写第二只猫的性情和本领——“乱跑”“爬 树”“捉蝴蝶”，突出猫的“活泼”，为下文猫的丢失埋下 了伏笔。
新课导入
钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散 步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》 就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结 并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生 了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理 和做人的道理。
怅然：因不如意而感到不痛快。 蜷伏：弯着身体卧着。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 惩戒：通过处罚来警戒。 妄下断语：随便地下结论。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。
芙蓉鸟被害案
一、案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什 么东西把它咬死的？ 2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人 挣扎了许久。
二、犯罪嫌疑人：丑猫
三、犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在 桌上，对鸟笼凝望着。
línɡ jǐ
quán chénɡ
◆多音字
（ chè）n 对称 称
（chēn）ɡ称号
（ tí）提光滑。 懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。 怂恿:鼓动别人去做某事。 安详：从容不迫；稳重。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。也说悬心吊胆。 预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
抒情：直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱之情溢于言表。
第二次：
①它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会 扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上 跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
动作描写：具体写第二只猫的性情和本领——“乱跑”“爬 树”“捉蝴蝶”，突出猫的“活泼”，为下文猫的丢失埋下 了伏笔。
新课导入
钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散 步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》 就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结 并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生 了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理 和做人的道理。
怅然：因不如意而感到不痛快。 蜷伏：弯着身体卧着。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 悲楚：悲伤凄楚；悲苦。 惩戒：通过处罚来警戒。 妄下断语：随便地下结论。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。
2017年秋七年级上册语文课件17 猫 (共24张PPT)
闷
(������ē������)闷热 (������è������)郁闷 衔(xián)头衔 衍(yǎn)繁衍 租(������ū)出租 诅(������ǔ)诅咒 狙(������ū)狙击 咀(������ǔ)咀嚼 阻(������ǔ)阻挡 沮(������ǔ)沮丧
基础知识梳理 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构
重难知识探究 问题探究1 问题探究2 问题探究3
(2)抓住特征,描写生动。这篇文章的一个突出特点是描写生动, 无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。第一只猫 天真活泼,常在廊前太阳里滚来滚去。“三妹常常地,取了一条红带, 或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。” 这样把小猫的动态和情态逼真地呈现在读者眼前。第二只猫,更有 趣,更活泼爱动,不仅乱跑,爬树,还扑蝴蝶:“有时蝴蝶安详地飞过时, 它也会扑过去捉。”这一镜头把小猫的脑袋、眼睛随蝴蝶转来转 去,伺机扑捉的样子,表现得栩栩如生。第三只猫则是忧郁、懒惰, 不像前两只猫那样喜欢游玩,常常蜷伏在人们的脚边,还被烧脱了 好几块毛,总而言之,不怎么讨人喜欢。通过这些描写,三只猫的不 同特点跃然纸上,给人留下深刻的印象。
辩护:为了保护别人或自己,提出理由、事实来说明某种见解或 行为是正确合理的,或是错误的程度不如别人所说的严重。 悲楚:悲伤凄苦;悲苦。 惩戒:通过处罚来警戒。 快意:心情爽快舒适。 虐待:用残暴狠毒的手段对待。 过失:因疏忽而犯的错误。 畏罪潜逃:犯罪后害怕受制裁而逃走。文中指花白猫的逃走。 怒气冲天:愤怒的情绪极为高涨,如往天上直冲。
重难知识探究 问题探究1 问题探究2 问题探究3
本文在表达方面有什么艺术特色? (1)结构巧妙。作者善于设置伏笔,首尾呼应,三个故事三起三落, 层层推进,情节环环相扣,结构完整严谨。如开头一句“我家养了好 几次的猫,结局总是失踪或死亡”,起到了总领全文的作用。中间一 句“自此,我家好久不养猫”,承上启下。文末以“我家永不养猫”收尾, 前呼后应。三个故事因此得以连缀成一体,结构巧妙。
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自主预习
【走近作者】
郑振铎（1898~1958），现代著 名作家，文学史家。福建长乐人。 “五四”时期在北京参加学生动 动。 1920 年与沈雁冰、王统照等 组 织 文 学 研 究 会 。 1923 年 主 编 《小说月报》。 1927 年大革命失 败后，郑振铎远游欧洲。 1958 年 出国访问，途中飞机失事去世。 著有短篇小集《取火者的逮捕》， 专著《插图本中国文学史》、 《中国俗文学史》等。
合作探究
1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在 家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成 下表。
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1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在 家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成 下表。
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2.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？ 再写什么？ 【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫 的遭遇和结局。 3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它 成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随 之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17~29段） 【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
合作探究
（二）品味语言 朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说 说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 1.第一只猫是‚花白的毛，很活泼，如带着泥土的 白雪球似的‛。 （运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌 的可爱。）
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(一)文本探究 4.第二只猫丢失后，作者写道：‚自此，我家好久 不养猫。‛第三只猫死后，作者又写道：‚自此， 我家永不养猫。‛试着联系课文中的描写，展开 想象，体会这两句话中包含的思拨】 “自此，我家好久不养猫。‛这一句含的思想感情 是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太 气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐， 可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。‚自 此，我家永不养猫。‛这一句包含的思想感情是： 这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂 的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。
合作探究
6.为什么‚我‛对于第三只猫的死亡比前两只猫的 亡失‚更难过得多‛？ 【交流点拨】 因为‚我‛的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴 怒之下‚我‛用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉， 最后死在邻家屋檐上。‚我‛认为是‚我‛把它 害死的。而且这个过失是无法补救的。
板书设计
教学过程
第2课时
自主预习
【课题解析】 《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第 199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传 入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树 立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的 人生态度。《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反 映。
合作探究
4.“我‛根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎 也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。‛
5.“ 我‛的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根 据是什么？ 【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟 咬死了。根据是‚一只黑猫飞快地逃过露台，嘴 里衔着一只黄鸟‛。
合作探究
(一)文本探究 3.三只猫的不同的结局，给‚我‛带来不同的心情， 朗读并标记抒情议论的语句 ，按‚读，我 体 味 到。‛句式说话，体会‚我‛的感情。 【交流点拨】读‚我坐在藤椅上看着他们，可以 微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖 暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐‛，我体 味到‚我‛的愉悦之情。学生答案举例：读‚我 心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小 侣‛，我体味到‚我‛为花白猫的病死而难过、 酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就 会为它的不幸而难过。
自主预习
1．字词梳理
污涩(sè )
怅然(chà nɡ) 相称(chè n)
红绫(línɡ)
蜷伏(quá n) 怂恿(sǒnɡ)
诅骂(zǔ)
惩戒(chénɡ)
自主预习
本文初读，整体感知。 《猫》
自主预习
（1）请用一句话概括文章主要内容。 【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。 （2）作者重点写了第几只猫？为什么？ 【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤枉死在邻 家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩 诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。
第十七课
猫
教学目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中
的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引
起的及所要表达的思想感情。（教学重点）
2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思
想及蕴涵的人生哲理。（教学难点）
3.形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程
第1课时
激情导入
欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。 可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这 是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》， 去探个究竟。
合作探究
(一)文本探究 2.请你分别把‚我‛和‚猫‛的不幸遭遇作为描写 的侧重点，归纳文章主旨。 【交流点拨】 把‚我‛看作描写的侧重点，本文的主题是：表 现‚我‛严于律己的精神。（‚我‛是一个善良 的、正义的‘严于自省的、富有良知的’知识分 子。）或者告诉我们‚做人的道理‛：人们应平 等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语， 以致伤害无辜。把‚猫‛的不幸遭遇看作描写的 侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸 的原因。
激情导入
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经 历给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸， 有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何表达
自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析
文章的语言和写作技法。
合作探究
(一)文本探究 1.事情澄清后，‚我‛心里十分难过。作者是怎样 抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和 做人的道理？（齐读第30、31段） 【交流点拨】 这是‚我‛的忏悔。同时告诉我们，无论做什么 事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至 造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存 偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。