《冷热现象》教案
小学科学《冷热与温度》教案
小学科学《冷热与温度》教案学校科学《冷热与温度》教案1教材分析：在同学对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，本课将援助同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并带领同学探究热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。
教材首先安排了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请同学就这个现象做出自己的说明，同学将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导同学懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。
第二，学习测定水温，学习运用温度计。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
第三，探究热水的降温规律。
热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而同学可能从未想到过其中的科学道理。
这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育同学的记录技能，特别是连续观测并记录的技能，通过指导同学绘制曲线图、分析数据，引导同学发觉降温规律，从而激发同学去探究生活中的科学问题。
试验结束后，还要求同学通过争论来说明这个现象，这是培育同学科学分析和推理技能的重要环节。
教学目标：过程与方法：能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、立场与价值观：1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学预备：演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
教学过程：一、认识温度同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的`同学站起来。
感受冷热现象中班科学教案
感受冷热现象中班科学教案引言：冷热现象是我们日常生活中经常遇到的事情，比如夏天的炎热和冬天的寒冷。
对于幼儿来说，理解冷热现象是一项基础的科学知识，也有助于他们保护自己的身体健康。
在班级中通过实践和互动性的学习活动，可以帮助幼儿更好地理解冷热现象，并培养他们的提问能力和观察力。
一、目标：1. 让幼儿了解冷热现象的概念。
2. 帮助幼儿观察和感受冷热现象。
3. 培养幼儿的思考和提问能力。
4. 引导幼儿运用所学知识解释冷热现象。
二、教材准备：1. 温水和冷水盛放的容器。
2. 纸巾和毛巾。
3. 外套和冰块。
4. 记录冷热现象的操作步骤。
三、教学步骤：1. 导入：向幼儿介绍今天将要学习的主题，让他们知道我们将要探索冷热现象。
可以通过简单的问题启发幼儿的思考，如：“你们知道什么是热吗？什么是冷？你们觉得夏天是热还是冷？冬天呢？”2. 观察冷热现象：将两个容器分别装满温水和冷水，并向幼儿展示。
让幼儿先用手触摸温水，然后用手触摸冷水。
引导幼儿描述两种水的感觉，并帮助他们了解温度对我们的感觉是如何影响的。
3. 感受冷热：将一块冰块放在一个容器里，让幼儿用手触摸冰块。
可以给幼儿提供毛巾或纸巾，让他们在触摸冰块后用来擦拭手。
注意观察和引导幼儿的反应，帮助他们理解冷的感觉。
4. 解释冷热现象：通过幼儿的观察和感受，引导他们思考为什么温水和冷水感觉不一样，以及为什么触摸冰块会感觉冷。
可以采用探究性提问的方式，引导幼儿运用所学知识进行解释。
比如：“你们觉得为什么温水感觉热呢？为什么接触冰块会感觉冷呢？”5. 总结：总结所学内容，确保幼儿对冷热现象有基本的了解和理解。
可以通过简单的复述和提问来检测幼儿的学习情况。
可以提问幼儿：“你们学到了什么？冷和热有什么不同？”等问题。
6. 拓展活动：为了巩固幼儿所学的内容，可以进行一些拓展活动。
例如，让幼儿观察不同季节的天气，讨论不同季节的冷热程度。
也可以让幼儿用手触摸其他物体，感受它们的温度，并与之前学到的知识相联系。
小班科学教案知冷知热
小班科学教案知冷知热小班科学教案：知冷知热教学目标：1. 让学生了解冷热现象的基本概念和特点。
2. 培养学生观察和实验的能力，通过实验、游戏等方式感受冷热的存在。
3. 培养学生的科学思维和探究精神，引导他们提出问题和探索答案。
教学准备：1. 教师准备一个冰块、一小杯温水、一小杯热水、一个温度计和一个测量杯。
2. 准备一些冷热的实物，如水银温度计、火柴、冰块、热水瓶等。
3. 准备黑板或白板，用来记录学生的实验结果和讨论。
教学过程：引入：1. 教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“大家知道冷和热吗？你能举例说明吗？”2. 让学生描述一下他们在日常生活中遇到的冷热现象，引导他们注意到温度变化的差异。
实验活动：1. 第一组实验：冰的溶解过程a. 教师将冰块放入测量杯中，让学生观察。
b. 询问学生冰在不同温度下会发生什么变化，记录他们的回答。
c. 随后，教师将水倒入测量杯中，让学生观察冰的变化。
d. 让学生描述冰的变化，并与之前的回答进行比较。
引导学生发现冰溶解时释放热量。
2. 第二组实验：冷热物体的体验a. 教师将一小杯温水、一小杯热水放在桌上，让学生轮流触摸并描述感觉。
b. 让学生记录触摸温水和热水时的感受，并比较二者之间的差异。
c. 引导学生发现热水相对温水感觉更热，温水感觉比室温稍微温暖。
解释这是因为温度的差异造成的。
概念讲解：1. 基本概念：冷和热是关于物体温度的概念。
物体温度越高，感觉越热；物体温度越低，感觉越冷。
2. 温度计：温度计是用来测量物体的温度的工具。
学生可以通过观察温度计上的刻度，了解物体的温度高低。
游戏活动：1. 温度竞猜：教师将一些实物，如水银温度计、火柴、冰块、热水瓶等放在桌上，让学生根据观察和感受，猜测每个实物的温度高低。
a. 学生根据观察和感觉进行猜测，并记录。
b. 教师逐个与学生讨论每个实物的温度高低。
c. 引导学生总结观察和感受对判断温度的重要性。
实际应用与延伸：1. 引导学生观察并描述一些常见的冷和热现象，如煮沸的水蒸发、雪融化、食物加热等。
《冷热现象导学案》
《冷热现象》导学案
导学目标：
1. 了解冷热现象的定义和原理；
2. 掌握冷热现象在平时生活中的应用；
3. 能够诠释冷热现象对人体的影响。
导入引言：
在我们的平时生活中，经常会遇到冷热现象。
例如，冰块融化时会吸收热量，让我们感到凉爽；相反，太阳暴晒在头上会让我们感到炎热。
那么，究竟什么是冷热现象呢？它是如何产生的呢？又对我们的生活有着怎样的影响呢？让我们一起来深入了解。
1. 冷热现象的定义和原理
冷热现象是指物质在吸收或开释热量时所表现出来的现象。
当物质吸收热量时，会使其温度升高；而开释热量则会使其温度降低。
这是由于热量是物质内部微观粒子的运动所产生的能量，当粒子运动加速时，会开释热量，反之则会吸收热量，从而引起温度的变化。
2. 冷热现象在平时生活中的应用
冷热现象在平时生活中有着广泛的应用。
例如，我们常见的冰块融化时吸收热量，可以用来制冰饮料；而空调通过开释热量来调节室内温度，让我们感到舒适。
此外，冷热现象还被应用在医疗领域，如物理降温疗法和热敷疗法等，以帮助患者恢复健康。
3. 冷热现象对人体的影响
冷热现象对人体有着重要的影响。
在寒冷的冬季，适当的保暖可以减少身体失热，避免感冒等疾病的发生；而炎热的夏季，则需要及时降温，以防中暑和热射病。
另外，在运动或劳动时，适当的降温可以减少身体疲劳，提高工作效率。
总结：
通过进修冷热现象，我们不仅可以更好地理解物质的性质和现象，还可以在平时生活中更好地应用它，珍爱我们的身体健康。
希望同砚们能够认真进修，并在实践中加深对冷热现象的理解和运用。
苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》内含设计作品应用的教学设计(教案)
第三，注重兴趣的延伸。学会了温度计的正确使用，并没用浅尝辄止，到此停摆，而是通过温度计的发明历程的微视频，再次引起学生继续探究的浓厚兴趣，体会到科学的发展与奥妙，产生热爱科学的意识和志趣。
知识类型
□理论讲授型□推理演算型□技能训练型■实验操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多选)
□拍摄□录屏■演示文稿■动画□其他
预计时间
（不超过10分钟）
微课程设计
教学过程
设计意图
1.视频介绍生活中的冷热现象
从生活现象入手，引起学生的认知兴趣
2.认识什么是温度以及温度的单位
在质疑、疑惑中，引出温度的概念
3.视频演示，温度计的正确使用方法
通过讲解，引导并巩固学生正确使用温度计
4.了解温度计的发明历程
了解温度计的发明历程，激发学生爱科学、用科学的兴趣延伸
设计亮点：
第一，从生活中来，到生活中去。科学的学习，非常重视学生的生活体验和感受，如是单纯的空洞说教，学生往往云山雾绕，兴趣枯燥，影响学生学习的主观能动性。在该微课程中，注重从学生的生活经验入手，展示生活中冷热不均的现象，一开始就紧紧抓住学生的浓厚兴趣，为下一步的学习奠定良好的情感基础。
内容来源
选自苏教版四年级上册第二单元第一课《冷热与温度》
适用对象
小学科学
教学目标
1.知道什么是温度，认识温度的单位。
2.认识温度计的构造。
3.学会正确使用温度计。
带教案的小班冷热探究活动
带教案的小班冷热探究活动。
1、活动主题主题可直接以“冷热”为主题。
虽然这个主题看起来比较简单，但通过这个主题，孩子们可以认识到冷热的概念和区别，寻找各种冷热物品，触摸不同物品时会有不同的感觉，让孩子们在探索冷热世界和了解冷热知识的过程中，促进其认识与学习的发展。
2、活动目的通过这次活动，让孩子们能够：（1）了解冷热的概念和区别。
（2）学习如何正确触摸各种冷热物品。
（3）促进孩子们的感官发展和认知能力的提升。
3、教学准备（1）蒸气，冰块，热水，冷水等冷热物品。
（2）小板凳，小桌子等绘画和写字工具。
（3）让每位孩子带上自己的保温杯，一起探究保温杯如何保温和保冷。
4、教学流程（1）热身我们可以在热身阶段给孩子们提供一些简单的引导问题例如：“你们喜欢喝冰的可乐还是热的牛奶？”这样可以探究出孩子们对冷热的知识储备程度，也可以培养孩子们的思维敏感性。
（2）教学点引导通过介绍一些冷热的物品例如蒸气、冰块、热水、冷水等让孩子们亲自操作去感受温度差异，老师可以设立冷、热两个触摸区域，让孩子们有目的性的去探究所有的冷热物品。
（3）活动环节① 带来自己的保温杯玩游戏，孩子们每人都需要带上自己的保温杯，在课堂上学习如何保温和保冷，老师可以告诉孩子们性质相同的物体冷热温差程度会有所不同。
② 温度测量，让孩子们自己探测不同物品的温度，每个孩子要尝试一下不同的感觉，推断出这些物品的温度差异。
③ 比赛过冷水和热水，准备好两个盛满水的杯，一个是冷水，一个是热水，让孩子们探索水的温度差异，进行小组竞赛，看哪个小组速度最快，谁会更快地识别出温度差异。
④ 外出探索冷热，带领孩子们去室外探索，看看那些地方能感受到冷和热，例如：冰箱、太阳、空调等。
5、注意事项（1）教师要提前准备好所需物品，保障活动顺利进行。
（2）设立冷热触摸区，保持安全控制，避免孩子们受伤或受冷热刺激时出现烫伤或感冒等现象。
（3）老师要严格管理好教室内所有工具、材料和设备，确保孩子们的安全和健康。
小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计
小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计《冷热与温度》教学设计教材分析：本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
教学重点、难点：1、如何准确测量水温2、发现热水温度下降的规律教学准备：温度计、热水、钟表、纪录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。
好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？2、学生回答。
（板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？4、学生回答。
（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。
【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】二、正确使用温度计1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细了。
（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以使用时，一定要轻拿轻放。
（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫】3、学生测量并汇报结果（教师板书：一两组测量的数据）三、测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律1、谈话：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
《冷热与温度》小学科学教案设计
《冷热与温度》小学科学教案设计一、教学目标1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道它们之间的关系。
2. 培养学生通过实验和观察来探究冷热和温度的能力。
3. 引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。
二、教学内容1. 冷热和温度的概念介绍。
2. 探究冷热和温度的实验活动。
3. 生活中的冷热和温度应用实例。
三、教学重点1. 冷热和温度的概念及其关系。
2. 实验探究冷热和温度的方法。
四、教学难点1. 冷热和温度在实际生活中的应用。
五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷热和温度的关系。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践操作能力。
3. 结合实际生活实例，提高学生的应用能力。
【导入部分】教师通过生活中的实例引入冷热和温度的概念，激发学生的学习兴趣。
【新课部分】1. 教师讲解冷热和温度的概念，让学生理解它们之间的关系。
2. 学生进行实验探究，通过实际操作来验证冷热和温度的关系。
【练习部分】学生进行课堂练习，巩固所学知识。
【拓展部分】教师引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。
【总结部分】教师总结本节课所学内容，强调冷热和温度在生活中的重要性。
六、教学准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实验材料等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
七、教学过程1. 导入：教师通过展示生活中的冷热现象，引导学生思考冷热和温度的关系。
2. 新课：教师讲解冷热和温度的概念，解释它们之间的关系。
3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录不同温度下的物态变化。
4. 练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
5. 拓展：教师提出生活中的问题，引导学生运用冷热和温度的知识解决。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力和观察总结能力。
3. 课后练习：检查学生对所学知识的掌握程度。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
幼儿园小班科学认识热和冷的变化教案
幼儿园小班科学认识热和冷的变化教案一、教学目标：1.了解温度的概念，能够用生活中的实例来识别温度的高低。
2.能辨认热的现象，能够用生活中的实例来解释热的传递与膨胀。
3.能够辨认冷的现象，能够用生活中的实例来解释冷的传递与收缩。
4.能够明白冷与热之间的反映。
二、教学准备：1.课件：《温度的概念》、《热和冷的变化》。
2、实物：可扩容水龙头、冰块、扩容水瓶、温度计等。
3、表现形式：例如，制作温度计。
三、教学过程：1.导入老师向孩子们展示温度计，让孩子猜测它是用来干什么的，引导孩子思考温度具体是什么，这会让孩子们对温度及其作用概念有更深刻的理解。
2.正式教学第一部分：温度的概念1.让学生认识温度的概念。
2.习惯用手指来感受物体的温度，老师给孩子们看可扩容水龙头，让他们通过一些问题来慢慢了解温度是怎么样的东西。
（1）触摸可扩容水龙头：觉得水冷不冷？冷是什么样的感觉？（2）让孩子们伸手放在扩容水龙头的喷水口处，让他们体验冷热水的变化，手指能感受到温度的变化并有不同的体验。
（3）解释让孩子们理解温度计的原理，让他们了解为什么要测量温度。
第二部分：热和冷的变化1.让孩子们辨认热的现象和解释热的传递和膨胀原理。
2.向孩子们展示冰块。
告诉孩子们它是怎样制成的，它的特点是什么。
（1）让孩子们逐渐体会到冷却的过程，例如，把手放在冰块上，当手感觉到凉爽时，孩子们应该会发现冰块是比人体温度低的。
（2）再让孩子们通过观察冰块随着时间的推移如何变形，来了解其如何膨胀。
并解释原理。
3.让孩子们辨认冷的现象和解释冷的传递与收缩原理。
（1）向孩子们展示扩容水瓶，并告诉他们这个瓶子特殊之处，它能够收缩。
（2）老师注入开水到扩容水瓶里，并且紧盖，让孩子们猜测会发生什么。
（3）等待会发现瓶子里传来「嘭」的一声，学生应当会大喊这里有一个怪物，又该叫它什么。
（4）学生们告诉老师这个怪物的名称。
(5)让孩子们向老师解释「水的膨胀和收缩」与「冷和热的反映」之间的关系。
《冷热现象作业设计方案》
《冷热现象》作业设计方案一、教学背景分析：《冷热现象》是小学科学课程中的一个重要内容，通过这个主题的进修，可以让学生了解热量传递的基本原理，培养学生的观察和实验能力，同时也可以引导学生对环境珍爱和能源利用的重要性有更深入的理解。
二、教学目标：1. 知识目标：了解热量传递的方式，掌握冷热现象的基本原理；2. 能力目标：培养学生的观察和实验能力，提高学生的动手能力；3. 情感目标：引导学生关注环境珍爱和能源利用，培养学生的责任感和环保认识。
三、教学内容：1. 热量传递的方式：传导、对流、辐射；2. 冷热现象的实验现象；3. 冷热现象在平时生活中的应用。
四、教学过程：1. 导入：观察实验现象，引发学生对冷热现象的好奇心；2. 观点讲解：介绍热量传递的方式和冷热现象的基本原理；3. 实验操作：设计简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象；4. 讨论总结：引导学生讨论实验结果，总结冷热现象在平时生活中的应用；5. 拓展延伸：引导学生进行更深入的探究，了解更多与冷热现象相关的知识。
五、教学手段：1. 多媒体课件：展示图片、视频等多媒体资料，生动形象地呈现冷热现象；2. 实验器械：准备简单易操作的实验器械，让学生亲自动手操作实验；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，增进学生之间的交流和合作。
六、教学评判：1. 实验报告：要求学生完成实验报告，记录实验过程和结果；2. 知识检测：进行知识点的小测验，检验学生对冷热现象的掌握水平；3. 进修表现：评判学生在教室上的表现和参与度。
七、教学反思：1. 教学方法：根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的进修兴趣；2. 教学效果：及时总结教学过程中的问题和不足，不息优化教学方案，提高教学效果。
通过以上设计方案，可以有效引导学生深入理解《冷热现象》这一科学知识点，培养学生的实验能力和动手能力，同时也能引导学生关注环境珍爱和能源利用的重要性，全面提升学生的综合素质。
冷热大班科学教案
冷热大班科学教案一、教学目标：1. 认识和理解冷热的概念；2. 能够观察和描述冷热现象；3. 掌握一些关于冷热的基本知识。
二、教学准备：1. 实物准备：冷水、热水、冰块、温水、铁勺、塑料勺等；2. PPT演示。
三、教学过程：1. 导入：老师可以通过提问的方式引入本课的主题，例如：“大家在夏天吃冰淇淋的时候，有没有感觉到很凉？吃到舌头都有些麻吗？那大家知道为什么会觉得冰淇淋凉吗？今天我们就来探究一下冷和热的奥秘。
”通过这个问题，可以激发学生的思考和好奇心。
2. 概念讲解：通过PPT演示，向学生介绍冷和热的概念，简单解释能使物体感到凉的是冷，能使物体感到热的是热。
为了更好地让学生理解，教师可以通过实物演示，让学生分别接触冷水和热水，感受一下两者的不同。
通过这样的观察实验，帮助学生更直观地理解冷和热的概念。
3. 冷热现象的观察实验：接下来，教师可以组织学生进行一些观察实验，例如：（1）观察水在不同温度下的变化：让学生观察和描述冷水和热水分别加热和冷却的现象，引导学生发现不同温度下水的变化情况。
（2）观察冰的变化：让学生观察冰的变化过程，从固体变成液体的过程，了解物体在加热过程中会发生相变的现象。
在实验过程中，教师可以提问学生的观察结果和体会，并进行引导和讨论。
通过实验的方法，培养学生的观察力和实验能力，让他们更好地理解冷热现象。
4. 冷热知识的掌握：在了解了冷热的概念和通过观察实验探究了冷热现象之后，教师可以对一些与冷热相关的基本知识进行讲解，例如：（1）温度的单位：摄氏度、华氏度等；（2）常见冷热物质的特性：例如常见的金属和塑料，在触摸时会有不同的感觉；（3）冷盛热溢：让学生了解在物体的相互接触中，冷的物体可以把热传递给热的物体。
通过这些基本知识的讲解，帮助学生系统地学习和理解冷热的背后原理。
5. 总结：由教师带领，对本节课学到的内容进行总结，让学生回顾整个学习过程，加深对冷热概念的理解和认识。
四、作业：布置相关的作业，例如让学生观察家中常见物体的冷热现象，并写下自己的观察和体会。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《 冷和热》第1课《冷热与温度》教案
第1课冷热与温度【教材分析】本课教学内容分三个部分。
第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。
教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。
接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。
然后学习温度计的使用方法。
第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。
热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。
这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。
实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。
为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。
第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。
教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。
在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。
【教学目标】1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2、学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
《冷了热了都会说》幼儿园小班教案
《冷了热了都会说》幼儿园小班教案一、教学目标：1. 让幼儿认识冷和热的概念，了解冷和热对我们的生活的影响。
2. 培养幼儿的观察能力和表达能力，学会用语言描述冷热感觉。
3. 培养幼儿的自我保护意识，知道在冷热环境中如何保护自己。
二、教学内容：1. 认识冷和热的概念。
2. 学习用语言描述冷热感觉。
3. 学习在冷热环境中如何保护自己。
三、教学准备：1. 教具：冷热物品（如冰块、热水）、图片、故事书等。
2. 环境：室温适中，保证幼儿舒适。
四、教学过程：1. 导入：教师展示冷热物品，引导幼儿观察并说出它们的冷热感觉。
2. 讲解：教师讲解冷和热的概念，让幼儿了解冷热对我们的生活的影响。
3. 互动：教师与幼儿互动，让幼儿用语言描述自己的冷热感觉。
4. 故事：教师讲述一个关于冷热的小故事，引导幼儿学会在冷热环境中保护自己。
5. 总结：教师总结本次教学内容，强调冷热感觉的重要性。
五、作业与评价：1. 作业：让幼儿回家后，向家长描述今天的教学内容，并尝试用语言表达自己的冷热感觉。
2. 评价：教师通过观察幼儿在课堂上的表现，以及家长的反馈，评价幼儿对冷热概念的理解和应用情况。
六、教学活动：1. 活动名称：《冷热小游戏》2. 活动目的：通过游戏让幼儿体验冷热感觉，提高幼儿的感知能力。
3. 活动准备：冷热物品（如冰块、热水）、游戏场地。
4. 活动过程：a. 教师组织幼儿进行冷热小游戏，如冷热接力、冷热抓抓乐等。
b. 幼儿在游戏中体验冷热感觉，并用语言表达出来。
c. 教师引导幼儿总结游戏中的冷热体验。
七、教学活动：1. 活动名称：《冷热小实验》2. 活动目的：通过实验让幼儿了解冷热变化的原理，培养幼儿的探究精神。
3. 活动准备：热水、冰块、实验容器等。
4. 活动过程：a. 教师演示冷热实验，如热水沸腾、冰块融化等。
b. 幼儿观察实验过程，并用语言描述冷热变化。
c. 教师引导幼儿探讨冷热变化的原理。
八、教学活动：1. 活动名称：《冷热自我保护》2. 活动目的：培养幼儿在冷热环境中的自我保护意识，提高幼儿的生活能力。
初中冷热教案
初中冷热教案教学目标：1. 理解冷热的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。
2. 学会使用温度计测量温度。
3. 能够运用温度知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 冷热概念的理解。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计的正确使用。
教学准备：1. 温度计若干。
2. 冰块、热水、冷水。
3. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的实例，如冬夏季节的体验，引导学生感受冷热。
2. 提问：什么是冷热？如何衡量物体的冷热程度？二、探究冷热概念（10分钟）1. 教师发放冰块、热水、冷水，让学生亲自体验并描述感受。
2. 学生分享体验感受，教师总结冷热是相对的，且有程度的差异。
3. 引入温度概念，解释温度是衡量物体冷热程度的物理量。
三、学习温度计的使用（10分钟）1. 教师演示如何使用温度计测量温度。
2. 学生分组实践，使用温度计测量冰块、热水、冷水的温度。
3. 教师巡回指导，纠正操作错误，确保学生掌握温度计的正确使用方法。
四、应用温度知识（10分钟）1. 教师提出问题：如何解释冬季北方寒冷、夏季南方炎热的现象？2. 学生运用温度知识，分析纬度、海拔等因素对气温的影响。
3. 学生分组讨论，提出生活中的实例，如保暖措施、降温方法等。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固冷热、温度概念以及温度计的使用方法。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
3. 教师解答疑问，强调冷热知识在生活中的应用。
教学反思：本节课通过实例导入，引导学生感受冷热，激发学习兴趣。
在探究冷热概念的过程中，学生亲自体验不同温度的水，增强了对温度概念的理解。
教师演示并指导学生使用温度计，确保了学生掌握了正确的测量方法。
在应用温度知识环节，学生能够结合生活实际，分析气温差异的原因，提高了学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对冷热与温度知识有了较为深入的理解。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的生活实例，让学生更好地运用所学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
《冷了热了都会说》幼儿园小班教案
《冷了热了都会说》幼儿园小班教案一、教学目标1. 让幼儿认识冷和热的概念，了解冷和热对我们的生活的影响。
2. 培养幼儿的观察能力和表达能力，学会用语言描述冷和热的感觉。
3. 培养幼儿的团结协作精神，学会关心他人。
二、教学内容1. 认识冷和热的概念。
2. 学习用语言描述冷和热的感觉。
3. 通过小组活动，培养幼儿的团结协作精神。
三、教学准备1. 教具：冷热卡片、图片、玩具等。
2. 环境：室内的温度适中，便于幼儿感受冷和热。
四、教学过程1. 导入：教师通过讲解冷热卡片，让幼儿认识冷和热的概念，引导幼儿观察和描述冷和热的感觉。
2. 主题活动一：感受冷和热。
教师带领幼儿进行室内外的温度感受，让幼儿亲身体验冷和热的感觉，并用语言进行描述。
3. 主题活动二：小组讨论。
教师将幼儿分成小组，让幼儿在小组内讨论冷和热对我们的生活的影响，以及如何应对冷和热的环境。
4. 主题活动三：情景表演。
教师准备一些与冷和热相关的图片和玩具，让幼儿进行情景表演，模拟生活中冷和热的情景，培养幼儿的观察能力和表达能力。
五、教学评价1. 观察幼儿在主题活动中的参与程度，了解幼儿对冷和热的认识和表达能力的掌握情况。
2. 通过小组活动，观察幼儿的团结协作精神，了解幼儿是否学会关心他人。
六、教学拓展1. 邀请家长参与：邀请家长来园参与冷热主题的活动，让家长了解幼儿在园的学习情况，并共同探讨如何在家庭中更好地引导幼儿应对冷和热的环境。
2. 环境创设：在班级环境中布置冷热主题的装饰，如冰雪世界和炽炎之地，让幼儿在日常生活过程中不断强化对冷热的认识。
七、教学活动1. 冷热知识竞赛：教师准备一些关于冷和热的知识题目，以竞赛的形式让幼儿回答，增强幼儿对冷热知识的兴趣。
2. 制作冷热小实验：教师带领幼儿进行简单的冷热小实验，如热水融化冰块、冷水使气球收缩等，让幼儿通过亲身体验进一步理解冷和热的力量。
八、教学实践1. 户外活动：组织幼儿到户外进行冷热体验活动，如在阳光下晒太阳、在阴凉处避暑等，让幼儿在实际环境中感受冷和热的变化。
《冷热现象作业设计方案》
《冷热现象》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解冷热现象的基本观点和特点；2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力；3. 培养学生合作进修和团队合作的认识。
二、教学内容：1. 冷热现象的定义和分类；2. 冷热现象在平时生活中的应用；3. 冷热现象的实验方法和步骤。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些冷热现象的图片或视频引起学生的兴趣，引出冷热现象的观点。
2. 观点讲解：讲解冷热现象的定义、分类和特点，让学生了解冷热现象的基本知识。
3. 实验探究：组织学生进行实验，观察和记录冷热现象的实验现象，分析实验结果。
4. 讨论交流：让学生讨论冷热现象在平时生活中的应用，分享自己的观点和经验。
5. 总结提升：总结本节课的内容，引导学生思考和提出问题，激发学生进修的兴趣和探索的欲望。
四、作业设计：1. 个人作业：要求学生选择一个冷热现象进行观察和记录，写一篇1000字的观察报告，包括冷热现象的定义、分类、特点以及在平时生活中的应用。
2. 实验报告：要求学生选择一个冷热现象进行实验，设计实验方案、记录实验过程和结果，撰写一份实验报告并进行展示。
3. 小组合作：要求学生分组进行冷热现象的探究，设计一个实验方案并进行实验，撰写一份小组报告并进行展示。
4. 创意作业：要求学生设计一个有关冷热现象的创意作品，可以是实验装置、科普展板、视频等形式，展示学生的创造力和想象力。
五、评判方式：1. 个人作业：评分标准包括观察和记录的准确性、报告的完备性和逻辑性。
2. 实验报告：评分标准包括实验设计的合理性、实验过程的规范性和实验结果的准确性。
3. 小组合作：评分标准包括小组合作的默契水平、报告的内容和展示的效果。
4. 创意作业：评分标准包括创意作品的奇特性、表现形式的多样性和展示效果的吸引力。
六、教学资源：1. 教材：《冷热现象》课本；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 实验器械：温度计、热水壶、冰块等；4. 图书资料：有关冷热现象的科普读物。
神奇的冷热水中班科学教案
神奇的冷热水中班科学教案引言：在中班阶段，孩子们正处于好奇、探索的年龄阶段。
通过科学实验活动，我们可以激发孩子们对自然现象的兴趣，并培养他们的观察能力、思维能力和动手能力。
而冷热水实验是一项趣味性较强且易于操作的科学实验，适合中班幼儿的认知水平。
本文将围绕这个主题为大家分享一份神奇的冷热水中班科学教案。
一、实验目标通过本次冷热水实验，我们将帮助幼儿：1. 了解冷热水的特性和不同2. 观察和记录冷热水的变化3. 培养观察力和动手能力4. 培养团队合作和分享的意识二、实验材料1. 冷水：一大盆冰块水2. 热水：一大盆热水（温度约摄氏30度）3. 不透明容器：建议使用玻璃杯或塑料杯4. 温度计：用于测量热水温度（师幼共用）5. 小汤勺：用于搅拌冷热水三、实验步骤1.介绍实验内容：老师向幼儿们简单介绍本次实验主题为冷热水，目的是观察冷热水的不同和特性。
2.组织观察：将幼儿分成小组，每个小组配备一只不透明容器、一根温度计和一把小汤勺。
3.观察冷水：幼儿将冷水倒入容器中，用温度计测量水温并记录下来。
4.观察热水：幼儿将热水倒入容器中，用温度计测量水温并记录下来。
5.记录观察结果：幼儿们用画笔和纸记录冷水和热水的观察结果，并画出自己的发现。
6.小组分享：每个小组派出一名代表，向全班分享他们的观察结果和发现。
7.整理实验材料：幼儿们一起将实验材料进行整理，并将温度计放回指定位置。
四、思考问题1. 你觉得冷水和热水有什么不同？2. 冰块会融化吗？为什么？3. 热水会变凉吗？为什么？4. 你觉得为什么要使用不透明容器？5. 从实验中得到了什么启示或有什么新的想法？五、延伸活动1. 与孩子们进行有关冷热水的歌曲和故事的分享，进一步扩展幼儿的知识面。
2. 设计其他与冷热水相关的实验，进一步培养幼儿的观察能力和实验探索能力。
3. 鼓励幼儿观察身边的事物，提出有关冷热水的问题，通过亲身经验和讨论来深化他们的理解。
结语：通过这个神奇的冷热水实验，中班幼儿可以通过观察、记录和分享，深入了解冷热水的性质和特点。
《冷热现象》教案
《冷热现象》教案一、教学目标1、科学知识知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。
2、科学探究（1）通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。
（2）学习分析信息和资料，在小组内交流想法，体验通过交流达成共识的过程。
3、科学态度（1）通过寻找日常生活中冷和热的现象，形成乐于观察、善于发现的意识。
（2）亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
（3）形成乐于交流的意识。
二、教学重点知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。
三、教学难点亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
四、教学准备教师：多媒体课件、若干个烧杯、水槽学生：课前收集具有代表性的冷热现象的照片。
小组：一杯热水(温度不能太高，以免烫到手，但也应与温水有较明显的区别)、一杯温水、一杯冰水。
五、教学方法探究法、实验法。
六、教学过程（一）、导入教师（创设情景，课件展示大大的太阳和融化的巧克力图片）：有一天，天气炎热，波波把他最喜欢吃的巧克力放在了口袋里。
可是当波波把巧克力从口袋里掏出来时，却发现巧克力融化了。
你会给波波什么建议呢？学生：把巧克力放在比较冷的地方，如冰箱里、树荫下等。
教师（板书课题）：大家说的很好！在我们的生活和自然界中，有的地方热，有的地方冷，今天我们就来学习“冷热现象”。
(二)、新课）1、哪里冷，哪里热教师（课件展示一幅家居图）：彬彬邀请我们到他家做客，进门前彬彬告诉我们他家的地方很冷，有的地方很热。
大家能找出琪琪家里哪里冷、哪里热吗？学生讨论、交流，在家居中找出冷热不同的地方，进而延伸至自己身边的冷、热现象。
教师（课前布置学生收集具有代表性的冷热现象照片）：老师知道不少同学利用假期去了一些地方旅游，他们给我们带来了不少旅游时拍的风景照片，现在让我们请这些照片的主人给我介绍其中的冷热现象吧！请部分同学展示自己的照片，描述照片中的冷热现象。
然后教师通过媒体播放“冰川”“地热”等自然景观的视频。
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《冷热现象》教案
一、教学目标
1、科学知识
知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。
2、科学探究
（1）通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。
（2）学习分析信息和资料，在小组内交流想法，体验通过交流达成共识的过程。
3、科学态度
（1）通过寻找日常生活中冷和热的现象，形成乐于观察、善于发现的意识。
（2）亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
（3）形成乐于交流的意识。
二、教学重点
知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。
三、教学难点
亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
四、教学准备
教师：多媒体课件、若干个烧杯、水槽
学生：课前收集具有代表性的冷热现象的照片。
小组：一杯热水(温度不能太高，以免烫到手，但也应与温水有较明显的区别)、一杯温水、一杯冰水。
五、教学方法
探究法、实验法。
六、教学过程
（一）、导入
教师（创设情景，课件展示大大的太阳和融化的巧克力图片）：有一天，天气炎热，波波把他最喜欢吃的巧克力放在了口袋里。
可是当波波把巧克力从口袋里掏出来时，却发现巧克力融化了。
你会给波波什么建议呢？
学生：把巧克力放在比较冷的地方，如冰箱里、树荫下等。
教师（板书课题）：大家说的很好！在我们的生活和自然界中，有的地方热，有的地方冷，今天我们就来学习“冷热现象”。
(二)、新课）
1、哪里冷，哪里热
教师（课件展示一幅家居图）：彬彬邀请我们到他家做客，进门前彬彬告诉我们他家的地方很冷，有的地方很热。
大家能找出琪琪家里哪里冷、哪里热吗？
学生讨论、交流，在家居中找出冷热不同的地方，进而延伸至自己身边的冷、热现象。
教师（课前布置学生收集具有代表性的冷热现象照片）：老师知道不少同学利用假期去了一些地方旅游，他们给我们带来了不少旅游时拍的风景照片，现在
让我们请这些照片的主人给我介绍其中的冷热现象吧！
请部分同学展示自己的照片，描述照片中的冷热现象。
然后教师通过媒体播放“冰川”“地热”等自然景观的视频。
教师：在刚才的照片和视频中，同学们观察到了哪些冷热现象？大家还知道自然界和人类生活中的哪些冷热现象。
学生回答。
教师总结：看来，在自然界和生活中的冷热现象真不少！冷和热的现象在自然界和人类生活中是普遍存在的。
（板书）
2、冷热的感觉
教师（出示三杯冷热程度不同的水）：谁能判断这三杯水当中，哪杯水最热、哪杯水最冷？你判断的依据是什么？
学生小组讨论，派代表进行汇报。
（让学生各抒己见，鼓励学生在合理前提下有方法的多样性，如用眼睛看到水冒出水汽、用手触摸等，培养学生的发散性思维）
教师：如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？
学生做出猜测。
教师：老师为大家准备了三杯水，分别是热水、温水和冰水，请同学们分别把两只手放入热水和冰水中，描述一下两只手的感觉。
学生描述此时两只手的感觉。
教师：现在，把两只手同时放入温水中，再描述一下两只手的感觉。
学生再次描述两只手的感觉。
教师：与组内其他同学交流一下，通过对比前后两次实验的具体感觉，你有什么发现？
学生讨论交流，发表看法。
（讨论过程中，教师引导学生思考；不同人的感觉一样吗?同一个人左右手感觉一样吗？
教师“经过刚才的讨论和交流，大家说说看，仅凭感觉判断物体的冷热准确吗？
学生发表看法。
（在刚才的讨论过程中，学生可以发现不同人的感觉是不同的，同一个人左右手的感觉也不一样。
教师引导学生在此基础上做出判断）教师：看来每个人对冷热的理解是有差异的，通过实验我们发现用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。
怎样才能准确地知道物体的冷热程度呢？请大家在课后思考。
在下一课的学习中，你会找到答案。
下课。
3、小结
4、作业
七、板书设计
24、冷热现象
1、哪里冷，哪里热
冷热现象在自然界和人类生活是普通存在。
2、冷热的感觉
仅凭感觉就判断冷热程度是否准确？
八、教学反思：。