课程纲要的编写
浅谈课程纲要的编写
价。如“提高学生的创新能力"；③以“目的" 代替“目标”。 如“使学生成为德智体全面发展的 人”。
学习目标的误写举例二
《桂林山水》教学目标： 1 .引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“静”、 “清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山 水 的独特美。 2. 运用课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同 学们的观察力、理解力和想象力。 3. 感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国河山、热爱大 自然的感情。
课程总目标的层次（顺序）：
1、 识字写字 2、 阅读（词语一一内容一一表达方法） 3、 习 作 4、 口语交际 5、 综合性学习
借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
•:・4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理 解
的地方提出疑问。
•:・5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关 心
作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
•:・6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 •:・7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一 般
“学”与教师“教”的计划纲要。它类似于国家课 程的《课标》。
2.意义： (1) 营利于教师整体把握某门课程的内容
与要求；
(2) 有利于教师审视满足课程实施的所有 条件；
(3) 有利于学生明确某门课程的目标与内 容框架；
(4) 着利于学校开展课程审议与管理。
•:•二：课程纲要与教案、教学进度的区别
★课程目标叙写几点要求 • 1 .前提是钻研教材，思考重点要讲哪些内容？其次翻阅 教学 参考书，从中提取；最后学会从课程标准中去分解 目标 • 2.主体是学生，描述的应是学生的行为，而不是教师的 行为。 • 3.具体撰写要全面、适当、清晰。目标涉及三个维度， 但是
课程纲要编写 方案
课程纲要编写方案课程纲要编写方案随着教育改革的不断深化，课程纲要编写成为了一项关键任务。
一份优秀的课程纲要能够为学生提供清晰的学习目标和教学指导，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨课程纲要编写的重要性，并提出一种可行的编写方案。
第一部分：课程纲要编写的重要性在制定课程时，课程纲要起着举足轻重的作用。
首先，课程纲要能够确立学习目标和学习内容，使学生能够有条理地进行学习。
它可以帮助教师明确课程的重点和难点，合理安排教学时间和教学方法。
其次，课程纲要能够与评估体系相结合，形成课程的闭环。
通过明确学习目标和评估要求，教师和学生可以更好地了解学习进展，并进行有针对性的教学改进。
最后，好的课程纲要不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力，提升他们的综合素质。
第二部分：课程纲要编写方案在编写课程纲要时，我们可以采取以下方案来确保其科学性和实用性。
1. 了解学科特点和教学目标编写课程纲要的第一步是全面了解所要编写的学科的特点和教学目标。
仔细研究国家和地方教学标准，了解学科的核心概念、基本知识和学科思维能力要求。
同时，还需要了解学科的发展趋势和前沿研究，以便将最新的理论和实践应用到课程的设计中。
2. 制定学习目标和教学大纲根据学科的特点和教学目标，制定明确的学习目标和教学大纲。
学习目标应该具体明确，能够指导学生进行学习和评估。
教学大纲则应该包括必修内容和选修内容，明确每个学习阶段的重点和难点。
3. 设计教学活动和评估方式根据学习目标和教学大纲，设计合适的教学活动和评估方式。
教学活动应该能够激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与和实践。
评估方式应该具有多样性，能够全面评价学生的学习情况和能力发展。
4. 提供教学资源和支持编写课程纲要的过程中，要为教师提供相关的教学资源和支持。
这包括教材、课件、实验设备等教学资源，以及教学培训、教学研讨等支持活动。
通过提供优质的教学资源和支持，能够提高教师的教学水平和专业素养，进一步提升课程的质量。
如何撰写课程纲要
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《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
课程名称：筑·梦——高中生生涯规划 适用年级：高一 —— 高三年级 总课时 ：30 一、课程简介：本课程是我校基于高中生的身心发展的需要和学校现有资
源，开设的一门校本课程。本课程分为三部分：一、探索自我——我的性格、 气质、兴趣、职业倾向等等；二、探索世界——我经历的小学初中生活和家庭 环境是什么样的，对我有什么样的影响；即将经历的大学的生活是什么样的 ，社会要求什么样的职业伦理道德等；三、如何抉择——涉及到专业选择、大 学选择等。课程形式以心理游戏为主，让学生在活动中体验，提高其生涯规 划意识、相关能力和态度。
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 五、评价活动/成绩评定
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《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 六、主要参考文献
吴芝仪 《我的生涯手册》 经济日报出版社 熊丙奇 《高中生职业生涯规划八讲》 华东师范大学出版社 郭兆年 《高中生涯发展指导》 华东师范大学出版社
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《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
二、背景分析
（二）学情分析： 我校学生中招分数线目前在省级示范高中中排位较靠后。学生分数比上
不足，比下有余。且大部分学生父母文化程度不高，给予学生的相关指导也 很有限。学校心理咨询中心，常常遇到很多学生为高考选专业苦恼，甚至因 为不知道将来做什么而影响到目前的学习状态。这种状态也使得很多学生显 示出不同程度的厌学心理。表现在对未来迷茫，对学习缺乏兴趣，缺乏克服 学习困难的勇气和动力。
如何撰写课程纲要
如何撰写课程纲要编写课程纲要是课程设计的重要环节，它旨在确保课程的目标、内容、教学方法和评价方式的清晰和可行性。
以下是如何撰写课程纲要的一些建议。
一、确定课程目标在撰写课程纲要之前，我们首先要明确课程的目标。
课程目标应该是可衡量的、具体的和可达成的。
例如，目标可以是帮助学生掌握特定的知识和技能，提高思维能力，培养创造力等。
二、确定课程内容在确定课程内容时，应根据课程目标选择相关的主题和领域。
内容应该涵盖相关的理论知识、实践技能和实际案例。
同时，应根据学生的背景、兴趣和需求来确定内容的难度和深度。
三、制定教学方法和学习活动在撰写课程纲要时，应考虑使用的教学方法和学习活动。
教学方法可以包括讲座、小组讨论、案例分析、实践活动等。
学习活动的选择应与课程目标和内容相一致，并能够激发学生的参与和积极性。
四、制定评价方式课程纲要还应确定评价学生学习成果的方式。
评价可以是书面考试、课堂表现、小组项目、作业等。
评价方式应与课程目标和内容相一致，能够全面、客观地评估学生的能力和知识掌握程度。
五、确定课程安排和时间分配在撰写课程纲要时，应制定课程的安排和时间分配。
课程安排应包括每个教学单元的内容、教学方法、学习活动和评价方式。
时间分配应根据课程的难度和内容的重要性来确定，以确保学生有足够的时间来掌握课程内容。
六、编写课程纲要的结构和格式课程纲要应具备清晰的结构和格式，以方便学生和教师理解和使用。
通常，课程纲要应包括以下部分：1. 课程名称和编码2. 课程目标和预期结果3. 课程内容和教学方法4. 学习活动和评价方式5. 课程安排和时间分配6. 参考资料和资源7. 教师信息和联系方式七、进行反复修改和完善在撰写课程纲要之后，应进行反复修改和完善。
这包括仔细评估课程的逻辑性、可行性和可实施性。
同时，还应听取他人的意见和建议，并作出相应的调整和改进。
总而言之，撰写课程纲要需要在明确课程目标的基础上，确定课程内容、教学方法和评价方式。
编写课程纲要
一、什么是《课程纲要》
它强调的是“学”，学是重中之重，在
编写时强调以学为本，以学校的、本班的 实际情况为目的，而不是千人一面，更不 是用来检查用的，编写时要学会同中求异， 异中求新。
二、学科《课程纲要》的构成要素
项 目 要 素 名 称 ⒈ ⒉ ⒊ ⒋ ⒌ ⒍ ⒈ ⒉ ⒊ ⒋ 学校名称 课程类型 设计教师 日 期 适用年级 课 时 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价
五、怎样编制学科《课程纲要》
㈠课程目标的撰写
心中有标：课标的细化分解 腹中有本：研读教材、教参、其他资源 目中有人：关注学生，做好学情分析 达成主体 行为主体：学生 全面：包括三个维度，尤其是认知要求 适当：目标层次准确 清晰：具体、明确
制订途径
具体要求
五、怎样编制学科《课程纲要》
㈡课程、练
习课、培优补差等形式）
3、教学方法（先学后教、问题驱动教学、
小组合作探究、定期复习检测等）
样例6
样例7
二、学科《课程纲要》的构成要素 课程评价：是指选择与课程目标匹配 的评价方式，以获得学生实现目标的证据， 包括过程作业与模块、单元测试。在评价 时，要注重过程性与终结性评价相结合，
1. 目标：我要把学生带到哪里去？ 样例2 样例3
二、学科《课程纲要》的构成要素
课程内容：是指依据课程目标对学材的内容 及相关的资源进行一定的选择与组织，基于目标、
学情、条件处理教材，有逻辑地选择与组织相关
的知识或活动；教师要从总体上把握教学内容的 难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资 源进行设置。课程内容的设置要分课时，课时安 排要合理。
定性与定量评价相结合。
样例8
4、评价：我怎么知道他们已经到哪里？
教案及课程纲要编写要求(周前课)
教案及课程纲要编写要求(周前课)教案编写要求：一、教案内容要完整1. 课题：明确本节课的主题和目标，简洁明了。
2. 教学目标：阐述本节课希望学生达到的学习效果，包括知识、技能和情感目标。
3. 教学内容：详细描述教学过程中所涉及的知识点、技能和活动。
4. 教学过程：分步骤阐述教学过程中的主要活动和教师、学生的互动。
5. 作业布置：根据教学内容设计合理的作业，巩固学生学习成果。
二、教学方法要得当1. 启发式教学：引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实践中学习、体验。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相交流、合作，提高团队协作能力和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：合理运用多媒体、网络等资源，提高教学效果。
三、教学评价要科学1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2. 终结性评价：对学生的学习成果进行评价，全面、客观地反映学生的学习情况。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，培养自主学习能力。
4. 同伴评价：学生之间互相评价，提高评价的多元性和全面性。
四、教学资源要丰富1. 教材：选择符合课程标准、适合学生实际水平的教材。
2. 辅助材料：根据教学需要，准备丰富的图片、图表、案例等辅助材料。
3. 网络资源：利用互联网资源，拓宽学生的学习视野。
4. 实体资源：如实验室、图书角等，为学生提供实践学习的场所。
五、教学安排要合理1. 课堂时间分配：合理规划课堂时间，保证教学环节的顺利进行。
2. 教学节奏：把握教学节奏，张弛有度，激发学生的学习兴趣。
3. 教学拓展：根据学生实际，适当拓展教学内容，提高学生的综合素质。
4. 课后反思：教师要及时反思教学效果，不断调整和改进教学方法。
教案及课程纲要编写要求(周前课)六、教学环境要舒适1. 教室布置：营造整洁、温馨的教室环境，有利于学生集中注意力。
2. 设施设备：保证教学所需设施设备齐全，便于开展各类教学活动。
课程纲要分享课教案
课程纲要分享课教案一、课程纲要概述课程纲要是一份设计课程的指南，它包含了教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等要素。
本文将分享一份关于某课程的课程纲要，希望能为广大教育工作者提供一些借鉴和参考。
二、课程目标本课程的主要目标是培养学生的某种能力或知识。
通过学习本课程，学生应该能够达到以下几个方面的目标：1. 掌握某种特定的知识领域，如科学、历史、文学等；2. 发展学生的思维能力，包括分析、判断和解决问题的能力；3. 培养学生的合作和沟通能力，使其成为团队中的积极成员；4. 提高学生的自学能力和自主学习的习惯。
三、教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：1. 理论知识掌握：学生将学习某个特定领域的核心理论知识，包括概念、原理和定律等；2. 实践操作：学生需要进行实践操作，巩固理论知识，并理解知识在实际应用中的意义；3. 实例分析：通过对真实案例的分析，学生可以将理论知识和实践操作相结合，更好地理解知识的应用和意义；4. 综合实践项目：通过完成一个综合实践项目，学生可以综合运用所学的理论知识和实践技能，更好地理解和掌握所学课程的内容。
四、教学方法为了达到课程目标和教学内容的要求，本课程将采用以下几种教学方法：1. 讲授法：教师将采用讲授的方式，向学生传授知识。
在讲授过程中，教师可以结合实例和案例，提高学生对知识的理解；2. 讨论法：在课程中，教师将引导学生进行讨论，鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题。
通过讨论，学生可以发展思维能力和合作能力；3. 实践操作：课程设计了一系列的实践操作环节，学生需要进行实践操作，通过亲自动手实践，巩固所学理论知识；4. 小组合作学习：课程中将引导学生进行小组合作学习，在小组合作学习中，学生可以相互交流和学习，发展合作能力和沟通能力。
五、评估方法为了评估学生是否达到课程目标，本课程设定了以下几种评估方法：1. 平时表现：学生的课堂表现、参与度和作业完成情况等将被纳入评估范围；2. 期中考试：学生需要参加期中考试，考察学生对课程知识的掌握程度；3. 实践操作成果评估：学生完成实践操作后，将根据实践操作成果对学生进行评估；4. 综合实践项目评估：学生完成综合实践项目后，将根据项目报告和展示对学生进行评估。
如何写教学大纲
如何写教学大纲
编写教学大纲是一项重要的工作，它为教师提供了一个清晰的教学指南，并确保教学内容的系统性和连贯性。
下面是一些编写教学大纲的基本步骤：
1. 确定教学目标：明确你的教学目标，即你希望学生通过这门课程学到什么知识、技能和态度。
具体而明确的目标可以帮助你在整个大纲编写过程中保持一致性和重点。
2. 制定课程纲要：将教学内容分为不同的模块或单元，然后为每个单元确定主题或主要概念。
这些单元应该按照一个逻辑和连贯的顺序排列，以确保学生的学习过程是有序的。
3. 制定教学策略：根据每个单元的目标和内容，确定适合的教学方法和策略。
这可能包括讲授、讨论、案例分析、小组活动、实践操作等，确保使用多种途径来激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
4. 定义评估标准：明确学生的评估标准和考核方式，以确保他们在达到教学目标方面得到全面的评估。
考虑使用不同的评估工具，如作业、考试、项目、演示等。
5. 制定教学资源：列出所需的教学资源，如教材、参考书籍、多媒体资料、实验设备等。
这有助于确保在教学过程中有充足的支持材料可用。
6. 制定课程时间表：为每个单元分配适当的时间，并制定周、
月或学期的教学进度表。
这有助于合理安排时间，保证教学进度的顺利推进。
7. 编写课程描述：生成简洁而清晰的课程描述或简介，概括地解释课程的内容、目标和重点。
这有助于帮助学生和其他教育工作者对课程有一个整体的了解。
在编写教学大纲时，记得灵活考虑学生的需求和反馈，确保大纲能够满足他们的学习需求和教学进展。
同时，不断反思和调整教学大纲，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
一步步教你写教学大纲
一步步教你写教学大纲教学大纲是课程设计的重要文档，它能明确教学目标、内容、方法和评估方式，有助于提高教学效果。
下面将为您详细介绍如何编写教学大纲。
1. 确定课程目标在编写教学大纲之前，首先要明确课程的目标。
课程目标应具有可衡量性、具体性和可实现性。
可以通过以下步骤来确定课程目标：1.1 分析学习需求：了解学生的背景知识、兴趣和需求，以便确定课程的针对性和实用性。
1.2 确定课程主题：根据学习需求和教学资源，选择合适的课程主题。
1.3 设定具体目标：将课程主题分解为若干个具体目标，确保目标具有可衡量性和可实现性。
2. 设计课程内容课程内容是教学大纲的核心部分，应包括知识点、案例和实践活动。
以下是设计课程内容的一般步骤：2.1 列出知识点：根据课程目标，将具体目标分解为若干个知识点。
2.2 组织知识点：按照逻辑顺序和难易程度，将知识点组织成一个清晰的知识体系。
2.3 选择案例和实践活动：结合知识点，选择具有代表性的案例和实践活动，以提高学生的实际操作能力和应用能力。
3. 选择教学方法教学方法是实现课程目标的关键，应根据课程内容和学生的特点选择合适的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：3.1 讲授法：适用于传授理论知识，通过讲解、演示和举例等方式，帮助学生理解知识点。
3.2 讨论法：适用于培养学生的思考和表达能力，通过小组讨论、辩论等形式，促进学生之间的交流。
3.3 实践法：适用于培养学生的实际操作能力，通过实验、实习和案例分析等方式，让学生亲自动手实践。
4. 设计评估方式评估方式是检验课程效果的重要手段，应确保评估结果公平、合理和具有可操作性。
以下是一些常见的评估方式：4.1 考试：通过笔试、口试等形式，检验学生对知识点的掌握程度。
4.2 作业：布置课后作业，检查学生对课程内容的理解和应用能力。
4.3 实践报告：要求学生提交实践活动的报告，评估其实际操作能力和解决问题的能力。
5. 编写教学大纲根据以上内容，编写教学大纲的模板如下：课程名称：XXX一、课程目标1.1 学习需求分析1.2 课程主题1.3 具体目标二、课程内容2.1 知识点列表2.2 知识体系组织2.3 案例和实践活动三、教学方法3.1 讲授法3.2 讨论法3.3 实践法四、评估方式4.1 考试4.2 作业4.3 实践报告五、教学安排5.1 课时分配5.2 教学进度计划按照以上模板，逐步填写和完善教学大纲，即可完成一份专业、详细的的教学大纲。
地理社团课程纲要的编写
地理社团课程纲要的编写一、引言地理是一门研究地球表面特征、自然环境和人类活动的学科，拥有广阔的研究领域和应用价值。
地理社团作为一个专注于地理学习和研究的团体，旨在培养学生的地理意识和地理素养。
本课程纲要旨在规划地理社团的教学内容和学习目标，以帮助学生全面了解地理学科并培养地理思维能力。
二、目标和任务1. 培养学生的地理学习兴趣，提高地理学科的吸引力和可持续性发展；2. 培养学生的地理思维能力，使其能够综合运用地理知识解决实际问题；3. 培养学生的地理观察和调查能力，提高他们的实地考察能力；4. 培养学生的地图阅读和空间分析能力，培养他们的地理信息素养；5. 培养学生的地理信息技术应用能力，使其能够灵活运用地理信息工具。
三、教学内容和方法1. 地理基础知识的学习1.1 地球的形状、结构和运动1.2 大洲和海洋的分布1.3 地球的气候和气象1.4 地球的地形和地貌1.5 地球的水资源和环境问题2. 地理观察和调查2.1 实地考察：组织学生进行地理实地考察，提高他们的观察和调查能力；2.2 环境调查：组织学生进行环境调查，研究当地的自然环境和人文环境；2.3 数据分析：引导学生分析地理数据，培养他们的数据分析能力。
3. 地理信息技术应用3.1 地图制作：教授学生地图制作的基本技巧，培养他们的地图阅读和制作能力；3.2 地理信息系统：介绍地理信息系统的基本原理和应用，培养学生的地理信息技术应用能力；3.3 遥感技术：介绍遥感技术在地理学中的应用，培养学生的遥感数据分析能力。
四、活动和实践1. 学术研讨会：组织学生参加地理学术研讨会，拓宽他们的学术视野；2. 地理竞赛：组织学生参加地理竞赛，提高他们的地理学习和应用能力；3. 社区服务：组织学生参与社区环境服务，培养他们的社会责任感和环境保护意识。
五、评估和反馈1. 考核方式：采用多种形式进行评估，包括考试、作业、实地考察报告等；2. 学习反馈：及时给予学生学习反馈，帮助他们发现问题和提高学习效果；3. 能力评价：评估学生的地理思维能力、地理观察和调查能力、地图阅读和空间分析能力等。
课程纲要编写实施方案
课程纲要编写实施方案一、前言。
课程纲要是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学质量和教学效果。
编写和实施一份完善的课程纲要，对于提高教学质量、推动教学改革具有重要意义。
因此，本文将就课程纲要的编写实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些有益的建议和指导。
二、课程纲要编写的原则。
1. 紧密联系实际，编写课程纲要要贴近实际教学，结合学生的实际需求和教学资源，确保教学内容有针对性和实用性。
2. 突出特色，在编写课程纲要时，要突出课程的特色和亮点，使之具有鲜明的个性和独特的魅力，以吸引学生的兴趣和注意力。
3. 注重灵活性，课程纲要应具有一定的灵活性，能够根据学生的学习情况和教学实际进行适当的调整和修改，以保证教学的有效性和灵活性。
4. 注重实效性，课程纲要应具有实效性，即所设定的教学目标和内容能够真正地为学生所接受和掌握，能够在实际教学中得到有效的应用。
5. 注重评价，课程纲要应具有明确的评价标准和方法，能够对学生的学习情况和教学效果进行科学的评价和分析，以便及时调整和改进教学工作。
三、课程纲要编写的步骤。
1. 明确教学目标，首先要明确教学目标，即所要达到的教学效果和学生的学习成果，这是编写课程纲要的首要任务。
2. 确定教学内容，在明确教学目标的基础上，要确定教学内容，包括知识、技能和情感态度等方面的内容，要求内容科学、全面、系统。
3. 设计教学方法，根据教学内容和学生的学习特点，设计合理的教学方法和手段，以保证教学的有效性和高效性。
4. 制定教学计划，在确定教学内容和方法的基础上，要制定详细的教学计划，包括每节课的具体内容和教学安排等。
5. 编写教学材料，根据教学计划，编写相应的教学材料，包括教科书、课件、实验器材等，以便教师和学生进行教学活动。
6. 实施教学活动，根据教学计划和教学材料，进行教学活动，包括课堂教学、实验实践、作业布置等。
7. 教学评价和改进，在教学活动结束后，要对学生的学习情况和教学效果进行评价和分析，并及时调整和改进教学工作。
参考基于课程标准的学期课程纲要编写
课程纲要是一级的学科课程设计
• 依据课程方案、课程标 准和教材，对一门学科 在某一学段的课程教学 进行整体谋划。它是课 程整体规划的重要组成 部分。
01.是国家课程校本化实施水平的重要 标志
02.是学校特色形成的重要路径和指 标
03.是教师专业发展水平的重要标志， 体现专家思考
04.是理想课程成为学生体验课程的必 然途径
学习目标的构成 行为主体＋行为动词＋行为条件＋行为程度
• 学期课程纲要的目标叙写要求：
• 1.清晰指向本册教材和校本课程学科关键知识和能力的表现，关注学科核心素养。 • 2.一般表述条目为4-6条，每条1-3句，每条基于课程内容指向学科能力和素养，
以“三维”叙写。如：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。 • 3.课程目标表述要全面、适当、清晰、准确、可评、可习得。 • 4.不要将单元教学目标复制粘贴于此，而是自上而下分解课程标准，同时自下而
行为
学习内容
知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态 度、价值观
条件 标准
行为动词 行为条件
行为程度
可观察、可测量的具体行为
影响学习结果的特定限制或范围等。也就是应说明上 述行为在什么条件下产生。 主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限 制、完成行为的情景等。
学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或 学习结果所达到的程度。
ห้องสมุดไป่ตู้
PART
2
怎样编制课程纲要
✓ 课程目标的确定 ✓ 课程内容的选择与组织 ✓ 课程实施的安排 ✓ 课程评价的设计
课程背景分析
依据课程标准和教材，准确把握课程的地位和价 值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻 辑关系，明晰其所处的独特位置和价值以及前后联系， 相关学生已有知识与认知特点。
如何编写有效的教学大纲
如何编写有效的教学大纲编写一份有效的教学大纲是教师在规划和组织课程时非常重要的一项任务。
一个好的教学大纲能够帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。
下面是编写有效教学大纲的一些建议：1. 确定教学目标在编写教学大纲之前，教师需要明确课程的教学目标。
教学目标应该明确、具体且可衡量，能够指导学生的学习和教师的教学。
教学目标可以包括知识、技能和态度等方面。
2. 列出教学内容根据教学目标，教师需要列出包括知识点、技能要求等在内的教学内容。
教学内容应该有层次清晰、逻辑性强，能够帮助学生逐步掌握相关知识和技能。
3. 设计教学活动根据教学内容和教学目标，教师需要设计相应的教学活动。
教学活动可以包括课堂讲解、小组讨论、实验实践、案例分析等多种形式。
教师可以根据学生的兴趣、特点和实际情况选择适合的教学活动。
4. 安排教学顺序和时间在编写教学大纲时，教师需要合理安排教学顺序和时间。
教学顺序应该符合知识的逻辑关系和学生的学习规律，逐步推进学生的学习进程。
同时，需要合理安排每个教学环节的时间，确保教学进度的合理性和有效性。
5. 设计评估方式教学大纲中应该包括评估方式的设计。
评估方式可以包括考试、作业、小组项目等形式，用于评价学生的学习效果和教学的有效性。
评估方式应该与教学目标和教学内容相匹配，能够全面、客观地评价学生的学习情况。
6. 不断反馈和修订编写教学大纲只是一个起点，教师需要不断根据实际教学情况进行反馈和修订。
教师可以通过教学反思、学生反馈等方式，及时调整教学大纲，使其更加符合学生的需求和教学的实际情况。
以上是编写有效教学大纲的一些建议，希望能够对教师在教学规划方面有所帮助。
编写一份有效的教学大纲需要教师具备一定的教学经验和教育背景，并且需要不断地进行实践和反思，不断提高自身的教学能力。
教案及课程纲要编写要求(周前课)
教案及课程纲要编写要求(周前课)一、教案概述1. 教案定义：教案是教师为进行教学活动而事先设计的课程实施计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 教案编写原则：科学性、系统性、实用性、灵活性。
3. 教案结构：教案一般包括教案封面、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学步骤、教学资源等部分。
二、教学目标编写要求1. 教学目标要明确、具体、可测量。
2. 教学目标要涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
3. 教学目标要根据课程标准、教材内容、学生实际情况制定。
三、教学内容编写要求1. 教学内容要符合课程标准，贴合教材。
2. 教学内容要逻辑清晰，条理分明。
3. 教学内容要注重理论与实践相结合，联系生活实际。
四、教学方法编写要求1. 教学方法要根据教学目标、教学内容、学生实际情况选择，注重启发式、探究式教学。
2. 教学方法要体现学生主体地位，注重学生参与、互动、合作。
3. 教学方法要注重教学媒体、教学工具的运用，提高教学效果。
五、教学评价编写要求1. 教学评价要全面、多角度，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
2. 教学评价要注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学长与发展。
3. 教学评价要注重评价方法的科学性、合理性，确保评价结果客观、公正。
本节课旨在让教师了解教案及课程纲要编写的具体要求，为今后的教学活动提供指导。
通过学习，教师能熟练掌握教案编写的方法和技巧，提高教学质量。
六、教学步骤编写要求1. 教学步骤要详细、具体，具有可操作性。
2. 教学步骤要根据学生认知规律设计，由浅入深、循序渐进。
3. 教学步骤要注重学生活动的设计，充分调动学生积极性。
七、教学资源编写要求1. 教学资源要丰富多样，包括教材、课件、教学辅助材料等。
2. 教学资源要符合教学目标，有助于学生理解和掌握知识。
3. 教学资源要注重整合与利用，提高教学效果。
八、教学反思编写要求1. 教学反思要真实、客观，反映教学过程中的优点与不足。
《课程纲要》的编写
《课程纲要》的编写《课程纲要》的编写基于课程标准的课程教学方案主要包括《课程纲要》和教案。
一、《课程纲要》是什么？课程是一种有计划的活动，《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门／某种课程各种元素的计划大纲。
《课程纲要》实际上相当于学期教学计划（单元教学计划），但与我们以前编写的计划又有所不同。
有什么不同呢，接下来我们还要进行对比分析。
二、为什么要编制《课程纲要》？1.实现有效教学需要教师编制《课程纲要》。
教师编制《课程纲要》，实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。
也正因为如此，编制《课程纲要》对教师、学生以及学校都有着重要的意义。
它有利于教师整体把握实施的课程目标与内容；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；它有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。
2.细化解读课标的深入推进需要教师学习编制《课程纲要》。
在2010年里，通过撰写课标解读稿，局直小学教师和乡镇骨干教师已经掌握了分解课程标准的技术。
回过头来看我们写解读稿的过程，是由学段目标直接分解到课时目标，中间缺少衔接、过渡，空缺的是分解学段目标到学期目标和单元目标。
怎样架起这个桥梁呢？则需要在学期初研读课标和教材，分析学情，综合各方面的因素，对学期课程有个整体规划（学期课程纲要）；在教学每一个单元前，对单元教学有个计划（单元课程纲要）。
另外，我们在听课调研中发现大家撰写的教案存在着这样的问题：没有学期计划和单元计划，或计划仍按照原先的方式叙写。
原因不在大家，我们没有进行这方面的培训。
我们知道，细化解读课程标准的核心是“匹配”，就是课标、教学目标、评价与教学活动的匹配。
随着细化解读课标工作的深入推进，需要我们学习编制《课程纲要》。
三、自学《课程纲要》案例，初步了解《课程纲要》的构成要素。
基于课程标准的课程纲要的编写
三、怎样编制学科《课程纲要》
㈢课程实施的撰写
教学方式 学习方式 课 程 实 施 实施手段 课时安排 练习(活动)安排
关注点：教/学 变 式：课程内容+课程实施=学习活动
三、怎样编制学科《课程纲要》
㈣ 课程评价的撰写
课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得 学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。
心中有标：课标的细化分解 腹中有本：研读教材、教参、其他资源 目中有人：关注学生，做好学情分析 达成主体 行为主体：学生 全面：包括三个维度，尤其是认知要求 适当：目标层次准确 清晰：具体、明确
制订途径
具体要求
1、分解课标。2、课程目标的叙写。3、分析教材
1、分解课标
所谓分解课程标准，就是通过阅读、分析课
基于课程标准的 课程纲要的编写
松山区教研室 西瑞江 2014年9月
基于课程标准的课程纲要的编写
什么是课程纲要
为什么要编制课程纲要
怎样编制学科课程纲要
编制课程纲要需要注意的几个问题
编制课程纲要的几点要求
一、什么是《课程纲要》
以提纲的形式一致性地呈现一门课程的四个基 本要素----即目标、内容、实施与评价。
学习目标的构成
行为主体＋行为动词＋行为条件＋行为程度
3、教材分析
一是仔细研读课程标准。
二是教材结构分析。 三是教学内容分析。
教学重点， 教学关键， 教学难点，
三、怎样编制学科《课程纲要》
㈡课程内容的撰写
依据 课 程 内 容 的 确 定 资源 现场条件 教师自身优势 其他课程资源 增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等 删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内容 策略 换：更换不合适或不合理的内容 合：整合不同知识点或不同学科的内容 立：打破原来学科内容的次序，创立全新的框架结构 课程目标 学 材 学生认知准备
教案及课程纲要编写要求(周前课)
教案及课程纲要编写要求(周前课)教案编写要求:1. 确定教学目标:明确学生需要掌握的知识、技能和态度,具体明确、具有可操作性。
2. 设计教学活动:根据学生的认知水平、兴趣和特点,设计符合教学目标的教学活动,包括教学内容、教学方法、教学工具等。
3. 编写教学步骤:详细描述教学活动的实施过程,包括引导学生思考、讨论、探究等环节,确保教学目标得到有效实现。
4. 设计教学评价:根据教学目标,设计符合学生实际表现的评价方式,包括考试、作业、课堂表现等,及时发现并纠正学生的不足之处。
课程纲要编写要求:1. 确定课程目标:明确学生需要掌握的知识、技能和态度,具体明确、具有可操作性。
2. 设计课程内容:根据学生的认知水平、兴趣和特点,设计符合课程目标的教学内容,包括教学章节、教学重点和难点等。
3. 编写课程纲要:详细描述每个章节的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价,帮助学生明确学习重点和方向。
4. 设计课程评价:根据课程目标,设计符合学生实际表现的评价方式,包括考试、作业、课堂表现等,及时发现并纠正学生的不足之处。
教案及课程纲要编写要求(周前课)六、教学资源的使用1. 选择合适的教学资源:根据教学目标和学生的需求,选择适合的教学资源,如教材、课件、教学视频等。
2. 合理运用教学资源:在教学过程中,有效地利用教学资源,帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 教学资源的整合:将不同的教学资源进行整合,形成完整的教学体系,提高教学效果。
七、课堂管理2. 激发学生的学习兴趣:创设有趣、富有挑战性的教学情境,激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 关注学生的个体差异:关注每个学生的学习情况和需求,给予不同的学生不同的指导和帮助。
八、教学反思1. 反思教学目标:检查教学目标是否明确、具体,是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学方法和手段:检查教学方法和手段是否有效,是否能够帮助学生理解和掌握知识。
3. 反思教学评价:检查教学评价是否能够真实反映学生的学习情况,是否需要进行调整和改进。
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5、学科教师应在新学期第一节课。与学生交流 分享本学期学科《课程纲要》，让学生清楚的知道 本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学 生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实 施情况，特别是学生的反应和意见，对《课程纲要》 进行修改完善，形成校本材料。 6、各学校要充分认识编写《课程纲要》的重要 意义，成立由教学校长、教务主任和教研组长组成 的指导小组，做好学习研究、实践探索、交流评价 等工作，提高教师的教学规划与设计能力，提高学 校的课程管理与评价能力。
意义： 意义：
▲有利于教师整体把握课程实施的目标与内 容； 有利于教师审视、 ▲有利于教师审视、满足课程实施的所需条 件； ▲有利于学生明确所学课程的总体目标与内 容框架； 容框架； ▲有利于学校开展课程审议、管理与评价。 有利于学校开展课程审议、
二、《课程纲要》的构成要素 课程纲要》
1、一般项目：学校名称、课程类型、设 、一般项目： 计教师、日期、适用年级、课时。 2、课程元素：课程目标、课程内容、课 、课程元素： 程实施、课程评价。 3、所需条件：为顺利实施该课程所需要 、所需条件： 的条件。 关键环节是处理好四个课程元素
课程纲要的编写
二七区教体局教研室 2011年7月 年 月
一、学科《课程纲要》的内涵和编制意义 学科《课程纲要》
内涵： 内涵：《课程纲要》是学科教师依 据学科课程标准、学材、校情、学 情编制的、体现学科各种课程元素 的计划大纲，是一种规定时间内的 课程计划。
编制《课程纲要》 编制《课程纲要》，就是对一个学 期或一个模块、 期或一个模块、一个单元所要实施的教 学进行整体设计 整体设计， 学进行整体设计，也就是从学生学习的 角度对一定时期的学习内容进行整体规 划，研究和分析教与学中所涉及到的各 方面因素。如课程的目标、相应的课时、 方面因素。如课程的目标、相应的课时、 学生背景分析、课程组织、实施的条件、 学生背景分析、课程组织、实施的条件、 学生评价等情况。 学生评价等情况。
三、《课程纲要》与“教学进度表”的区 课程纲要》 教学进度表” 别
教学进度表只有进度，没有教学；只有课文， 没有课程；只有教师，没有学生。 《课程纲要》完整地体现了四个课程元素， 而教学进度表主要包括时间与教学内容的安 排，没有完整地体现课程的所有元素。
四、《课程纲要》的叙写格式 课程纲要》
一般有两种格式： 一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一 些没有课程标准作依据的课程设计经常采用 这一种方式，如校本课程的《课程纲要》。 另一种是按目标—评价任务—学习活动来呈 现的，即基于课程标准设计的《课程纲要》。
五、编制《课程纲要》的几点要求 编制《课程纲要》
1、必须认真学习和研究课程标准、学材， 准确把握课程的地位和价值，明确学期的课 程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处 理好课程目标、课程内容、课程实施、课程 评价等四个课程元素。 2、要分析学情，详细了解学生的已有知 识和学习经验，以学生学习为中心编制《课 程纲要》，让学生感到自己就是学习责任的 承担者。
愿大家成为教师 专业化成长的领航人！ 专业化成长的领航人！
谢 谢！
四个课程元素Βιβλιοθήκη 课程目标： 课程目标：是课程的灵魂，制定目标的依据 是对课程标准的分解以及对学生的研究，以 及对学材和其他现有资源的分析。撰写时要 全面、适当、清晰；一般用4-6点来描述；目 标涉及三个维度，特别是认知要求。
课程内容： 课程内容：是指依据课程目标对学材的内容 及相关的资源进行一定的选择与组织，教师 要从总体上把握教学内容的难点、重点，依 据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。 课程实施： 课程实施：是指如何更好的实施课程内容， 以便于学生实现预定的学习目标。涉及学习 主题，课时安排，教与学的方法等。 课程评价： 课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价 方式，以获得学生实现目标的证据，包括过 程作业与模块、单元测试。
3、学科教师要在新学期开学前一周通过 个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期 《课程纲要》，并在备课组、教研组内进行 交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教 师共同使用的《课程纲要》。 4、《课程纲要》一经形成，就应该成为 学科教学的纲领。每一课时的教学应依据 《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学 习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有 机的整体。