《华山的险》教案新部编本
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
华山的险
一、教学目标
1.能正确认读生字新词,说出“峭壁林立”、“横空出世”、“够味”“当之无愧”“深不见底”、“虔诚”“峻拔”等词语意思。
2.运用批注方法理解课文,并给本课批注方法分类。
3.学习使用“写直接感受和间接感受”的方法突出事物特点。
二、教学重难点
了解“写直接感受和间接感受”在突出事物特点中的作用,并尝试运用这种方法表现事物特点。
三、预习课文,自学生字新词,朗读课文,了解课文内容,课件。
四、教学时间:2课时
五、教学过程
第一课时
一、抓题目关键字导入课题
1.齐读题目,读准“华”字音,把你认为的关键字重点突出来。
2.出示华山图片,直接感受华山的险。
3.介绍华山:
“九寨回来不看水,五岳归来不看山”,华山便是这五岳之一,它以“险”而闻名天下,本文作者也就抓住这一特点,用其登华山两天两夜的亲眼所见和切身感受,让我们深切感受华山险得够味。
二、朗读课文,检查字词。
1.四人小组大声朗读课文,互听互纠字音。抽一人汇报本组朗读情况。
2.指名读课文片段,随机理解下列词语:“峭壁林立”、“横空出世”、“够味”“当之无愧”“深不见底”、“虔诚”、“峻拔”。
3.指导学习生字“虔”、“峻”,学习根据词语选择字义;引出形近字,扩大识字量。
4.出示多音字,“待”、“屏”。
三、阅读课文批注,给批注方法分类。
利用批注语自学,出示自学要求:
1.默读前面四位同学朗读的段落和旁边的批注语,小组讨论:
(1)、你从批注语里知道了什么?怎么知道的?
(2)、还有什么不知道,说出你还不懂的地方。
2.根据学生回答讨论批注方法。
(1)、抓关键词批感受
(2)、抓重点句写感受
(3)、抓细节写体会
(4)、抓段落写联想
(5)、抓不懂处写疑问
3.小结:可见,批注课文可以很有效地帮助我们读懂课文内容,文中还有很多处可以用批注的方法去理解,请你用刚才学到的这些方法选一处做批注。
4.展示批注,并作点评。
四、小结:
同学们这节课学会了什么?都有些什么收获?
第二课时
一、浏览课文,找出文中共几处描写华山的险。
小组协作学习,出示学习要求:
1.浏览课文之后讨论,文中共几处描写华山的险?讨论确定之后画出来,标上序号。
2.读勾出来的话,努力读出“险味”。
3.讨论:这几处从哪些方面写了华山的险?(山路、峰峦、沟壑、游人的神态、动作)
二、教师引导学习直接感受和间接感受的描写方法。
1.比较:写山路、峰峦和沟壑来突出华山的险的时候,与写游人动作神态突出华山的险有什么不同?(比较朗读)
2.教师点拨:写山路和峰峦是直接描写作者看到的华山而感受到的险,这叫“写直接感受”,而写游人的神态动作是间接表现华山的险,这叫写“间接感受”。这种写直接感受和间接感受的方法,可以很好地突出事物的特征。
三、迁移运用
1.按课文填空
填直接感受:
(1)、偶一抬头,往高处望去只见,横空出世,
。天空在这峰林争雄的世界里,似乎也
..........
(2)、瞧,在深深的山坳里崛起的,远看似一条绳子
,那就是“苍龙岭”。它左右两旁的,
填间接感受:
(1)、游人是一个紧挨着一个,,,。............从沟壑往上望去,人们的动作、、,犹如。
2.根据提示填空:
写天气寒冷的直接感受:
(1)、冬天的早晨真冷啊!天上
北风
湖面上
写天气寒冷的间接感受:
(2)如此寒冷的天气,人们
大街上
小动物们
3.展示,评议
4.小结:你们看,作者用描写直接感受和间接感受的方法,突出了华山的险这一特征,让我们深刻地感受到“华山天下险”的当之无愧,险得真够味。那么,当我们经历恐惧,疲惫,拿出巨大勇气,克服了重重困难,终于爬上华山顶峰,成功地征服了华山时,是个什么感觉呢?
四、读最后一段,体会登上华山的自豪。
齐最后一段,这不由得让我想起了诗句:“举头红日近,回首白云低”,这是作者登上华山看到的景色,不站在险峻的华山之巅,能欣赏到如此瑰丽的景色吗?
于是我又想起了毛主席的著名诗句“无限风光在险峰”。只有在危险的峰顶,才能欣赏到无限美丽的风光。孔子登上泰山时吟诵的诗句“会当临绝顶,一览众山小”。表达了他登上泰山之巅的无限豪情。我们的人生就像登山,只有经过奋力拼搏,站在高山之巅,才能享受美丽的风光,开阔的视野,成功的惬意。