微阅读之散文阅读策略篇-完整版
浅谈散文阅读的策略
浅谈散文阅读的策略《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
”“形散而神不散”是散文的基本特点，所以阅读散文时应把握文章的“神”，即中心主旨。
散文的中心往往是表达作者思想的哲理句、抒情句、议论句等。
我认为散文阅读教学就是要注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量，即注重现代散文教学的实效性。
教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其他文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置。
我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人。
我认为其中的知识性阅读学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了。
抓住散文的特征——“ 贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。
深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性。
而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力；分析能力；概括能力；分类能力；推断能力等。
所谓探索性阅读能力，包括审美能力；评价能力；创新能力。
而提高这些能力，首先教师就要了解初中学生的特点，尊重学生的主体地位，尊重学生原有生活体验，激起阅读兴趣；要有必要的讲解和恰当的指导。
散文阅读教学不仅要着眼于阅读方法训练,阅读知识讲解,还应当从人的全面发展的角度来进行教学。
注重人格的培养,培养出的学生应该有阅读兴趣,阅读习惯, 会自觉进行审美判断,吸收文化,创造性阅读,这才是散文阅读教学的根本。
实现阅读目标,主要在于学生的心理结构的建构,只有健全的心理积淀,才可能在阅读中顺利进行同化、顺应的作用。
散文阅读策略
散文阅读策略散文阅读注重考查与文本知识的衍接，其考查内容都能在文本中寻出影子，考生解答此类型题目时，应从整体上把握，理解文章主旨，进行归纳概括，并运用一些技巧进行表达。
1.策略之一：整体阅读文章，把握主旨考试散文阅读题的设置与平时语文教学是一致的，强调事例阅读。
解题时，首先要从整体出发通读全文，辨明是托物言志，还是阐示人生哲理?次看话题，是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟？是就历史作阐发，还是就现实作联想？进而把握文章主旨。
文章的主旨明白了，思路清楚了，才知晓每一段、每一句在整个文章中的地位和作用以及相互间的关系。
主旨是一篇文章的举目之“纲”，其主题思想往往是散文的灵魂所在，抓住了文章的主旨，也就是感受到了文章的沉思深意。
这样考生在答题时不致于偏离原本的文意，不使答案散形离神了。
散文的一个重要特征就是“形散神聚”，抓住了散文的主旨大意就是抓住了散文的“神”。
2.策略之二：依据题目信息，抓散文的筋骨散文鉴赏是一种整体训练，所以文后的题目不是孤立命制而是相互联系的。
考生读题时一定要整体研读，把各题干之间的暗示信息利用起来，而不应看一道题做一道。
现在的命题趋势是主观性表达简答题增多，但有一点不变的就是题目的设制层层相扣，有一定的内在联系，往往逐层加深，这就需要考生在留意试卷题目时予以特别注意。
考生在看到题目时不要急着去做题，在接触题目之前，先揣摩、参悟一些重要的词语、句子。
开头、结尾是文章的重中之重，同学们应当一字一句重点研读。
另外散文创作往往由形象到概括，由表象到本质，叙述描写是它的血肉，抒情议论是它的筋骨，所以鉴赏分析散文一定要紧紧抓住那些抒情议论的句子，因为它们通常是全文的主旨所在。
教师要提醒学生在阅读时不妨用笔画一画以方便回头寻找。
这样有重点的圈画，便于再读时清晰明了，重点突出，更可节省时间去认真细致地答题。
3.策略之三：依据提供题目，潜心领悟精彩语句良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认和理解上。
微阅读之散文阅读技术篇
★要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。 ★看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文 的线索。 ★看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。 ★品味散文的语言。
散文阅读考点及应注重的几个方面
1．把握文章内容，概括文章主题 散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所 以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方 法是：(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语， 从中概括文章主题。 (2)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我 们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感 情，从中找到作者要表达的主题思想。
要注意抓住六种重要句子：
①首句：一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作用。 ②中心句和点睛句。 ③感情句：语段中的有些句子明显表达了作者的情感和态度。 ④描写句：那些刻画人物和环境的句子往往有表现人物思想性 格，烘托、渲染气氛的作用。 ⑤修辞句：为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段 中运用一些修辞手法。 ⑥尾句：语段的尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下思 考的余地，或抒发感情。表达效果上有些句子有升华主题，渲 染气氛，烘托心情等作用。
②咏物类——托物言志 ③怀古类——借景抒情、即事抒情 ④咏史类——借古讽今、借题发挥 ⑤送别类——即事抒情、即景抒情 ⑥边塞类——直抒胸臆、借景抒情等等 表现手法还有：对比衬托，侧面描写，象征，卒章显志， 讽喻，动静结合(以动衬静，以静衬动，动静结合)，虚实结合 (以实写虚，寓虚于实，虚实相生)手法等。 6．发展性考题 （1）仿写 此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个，答题 要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；② 例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没 有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词 语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等， 联想要丰富，思维开阔。
散文阅读解读及策略
例一：（09年，孝感市《母亲的三句话》/周华诚） 3．语言品味（4分） （1）“它伴我走过人生中一个又一个冬季”中 “冬季”一词该如何理解？（2分）
例二：（09年Βιβλιοθήκη 柳州市《轻轻掩门的一声清响》/ 苗青/《中学生文摘》）
2、第⑤段中说“我学会在那响声中读人”， 请从文中概括出作者所“读”到得内容。（4分）
《河北学刊》1988年第1期上喻大翔的《历史 与现实：形散神不散》，该文进一步从文论 发展史角度提出“形散神不散”是一种历史 的退化，是对现代散文的反动，也落伍于唐 以后的时代。
二、散文特征的重新解读
2005年，《美文》上肖云儒撰文《“形 散神不散”的当初、当年和现在》，对 自己当年的提法作出了反思和新论。
4、命题者考查读者“感点”写真命题（读后的感知体验的考 查）
中考真题透析
例一：（09年，柳州市《轻轻掩门的一声清响》/苗青《中 学生文摘》）
4、下面是一位同学阅读本文后的人生感悟，请你将它填 写完整。（4分）
我从作者对轻声关门的效仿中感悟到父母的心灵是子
女的最好课堂，从作者对人的阅读中感悟到
，从
作者对那声清响的回味、揣度中感悟到
。受
本文的启发，我也在生活中发现了各种“此时无声胜有声”
的美好细节，例如在困难中同学投以我一个鼓励的眼神
（
），（
刘锡庆先生也有一个精彩概括：散文 “散”(散行成体)名“文”(文学)字“自 我”(具有独特个性的真实作者)
三、散文阅读教学应该遵循怎样的思路？
1、散文教学设计思路探究 多安排美读，实现高质量的语言积
淀。 不动笔墨不读书。 从“感受”逐渐向“鉴赏”靠近 适当进行拓展迁移的演练。
三、散文阅读教学应该遵循怎样的思路？
六步阅读法--散文阅读策略
•••••••••••••••••六步阅读法--散文阅读策略六步阅读法--散文阅读策略中关村中学朱玉婷纵观十多年中学语文教改的轨迹，可以看到，中学语文教学是沿着“加强基础--培养能力--开发智力-培养非智力因素--学法指导”的方向逐步深入发展的。
现代教育对学生的学习要求不仅是“学会”，而更重要的是要“会学”。
在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自学的方法无疑会收到事半功倍的效果。
因此，只有通过授予学生自学之道，求知之法，引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、去实践，才能使学生在主动获取知识中发展,才能达到叶圣陶先生所说的那种境界──“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”指导学生学会学，必须使学生养成阅读、思考、动笔的良好习惯。
只有这样，学生才能不断地提高自学能力.下面我就结合《白杨礼赞》一文的教学，谈谈我对散文阅读的学法指导。
散文是阅读量最大的一种文体。
作为初中生，从何处入手才能提高散文阅读的质量呢? 我以为还是应以教材为参照物。
初中语文课本中有很多文质兼美的散文，它们在内容上或叙事，或写景，或抒情;在结构上或以物为线，或以情为线;在写法上，或以物喻人，或托物言志;在表达技巧上，或欲抑先扬，或对比衬托;在语言上或质朴感人，或蕴涵深刻。
这些散见于各篇的知识点，不正为学生回答“表达方式”“写作手法”“表达技巧”等考点提供了相关的答案和思考途径吗?由此可见，那种只重视课外材料阅读的复习方法是舍本逐末，不可取的。
所以我就以《白杨礼赞》为范文，教给学生散文“六步”阅读法。
一抓“文眼”。
“文眼”是文章精要之所在，或揭示题旨或点明写作缘起，它像人的眼晴特别传神，通过这个心灵窗口，窥见作品的感情基调。
抓“文眼”就是要抓住表现或透露作者思想感情的语句。
《白杨礼赞》中“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争申所不可缺少的朴质、坚强、力争上游的精神”;是直接表现作者思想感情的“文眼”。
散文阅读教学的有效策略
散文阅读教学的有效策略散文作为一种形式不拘一格、内容丰富的文体，在小学语文统编教材中选入的篇目是最多的。
散文归属文学作品，《义务教育语文课程标准（2022年版）》从多方面对散文教学提出了要求，如对重要语句和段落的理解、对作品语言和形象的感受，还有对文本语言、形象、情感、主题等的领悟程度等。
对此，教师在教学实践中，需要以朗读为基础，抓住语言表达，体会文本情感，让学生学会阅读散文。
一、以朗读理解积累语言表达与其他文体相比，散文最突出的特征是充分表达作家的个性，因而体现出不同的风格，如鲁迅的冷峻战斗、朱自清的雕琢细腻、丰子恺的清新诙谐等。
学生阅读不同风格的散文作品，就是与不同个性的作家进行对话，最能感受他们的语言风格与特色，同时散文作品还有着独特的情韵与行云流水般的美感。
这些都决定了学生在阅读散文作品时，最适合采用朗读的方法，在走进文本中积累语言表达。
比如，教学六年级下册第三单元的《匆匆》，课文所在单元的语文要素学习目标有“体会文章是怎样表达情感的”，课后练习针对这一目标进行对接与细化的安排：一是“有感情地朗读课文”；二是体会使用一连串问句的好处，只有在体察作者内心深处对时间匆匆而过的感叹中，才能读出一连串问句中追问的急切与无奈；三是在对时间流逝这一看不见的对象表达中，读起来为什么能够让人感同身受。
不难看出，这些细化目标中所包含的学习方法与路径都集中指向了朗读。
因此教师需要引导学生在朗读中充分理解、感知、领悟作者的表达，积累课文中一些很独特的语言表达，丰富自己的语言积累。
教师可以根据第三学段学生的学习特点，先让学生自主朗读，注意从文本中找出感觉很独特的语言表达（語句、语段），思考如何通过朗读体会这些语言表达的精妙所在，可以适当进行批注；然后在小组内互相交流自己找出的语句与语段，读读、议议、评评，有没有读出作者内心流露的情感，怎样读能够更好地匹配作者的情感。
在此基础上，教师让学生以朗读展示自己认为值得积累的重点语句、语段，说出自己的理由。
中小学散文阅读与欣赏的策略
制定阅读时间表：合理安排阅 读时间，确保每天有一定的阅 读时间。
选择合适的阅读材料：根据 阅读目标和个人兴趣选择合 适的阅读材料，如经典文学 作品、科普书籍等。
制定阅读方法：采用有效的阅 读方法，如精读、略读、跳读 等，提高阅读效率。
定期评估和调整：定期评估阅 读计划的执行情况，并根据需 要进行调整。
散文可以反映社会现实、人 生哲理，具有深刻的思想内
涵和现实意义。
掌握阅读方法
第三章
精读与略读
精读：仔细阅读，理解文章的 深层含义和情感
略读：快速浏览，了解文章的 大致内容和结构
精读方法：抓住关键词、句， 深入理解文章的主题和思想
略读方法：浏览标题、摘要、 结论等，掌握文章的主要观点 和信息
把握文章结构
在日常生活中，可以通过阅读散文来陶冶情操，提高审美能力。 在学习中，可以将散文作为写作素材，提高写作水平。 通过阅读散文，可以了解作者的思想感情，从而更好地理解文章主旨。 在阅读过程中，可以学习作者的写作技巧，提高自己的写作能力。
培养良好的阅读习惯
第六章
制定阅读计划
确定阅读目标：明确阅读的目 的和意义，如提高阅读理解能 力、拓宽知识面等。
第二章
散文的定义和特点
定义：散文是一种自由表 达思想情感的文学形式， 通常以第一人称叙述，语 言优美，形式多样。
特点：散文具有真实性、抒 情性、形象性和哲理性等特 点。
真实性：散文通常以真实的 生活经历为基础，表达作者 的真实感受和体验。
抒情性：散文注重抒发作 者的情感，通过细腻的心 理描写和情感表达，引起 读者的共鸣。
提高欣赏能力
第四章
感受散文的美感
阅读散文，感受其语言美、意境美、 情感美
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读是学生阅读能力培养的一个重要方面。
通过阅读散文，学生不仅可以了解到文学常识和历史文化，还可以培养自己的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要采用一些策略来帮助学生更好地阅读散文。
一、教师先行阅读散文在教学中，教师需要先行阅读散文，从中找到一些重要的细节和情感元素，使得自己能够为学生提供详细的文本解读。
同时，教师还需要根据阅读的情况，制定出一些具体的阅读指导方案，使得学生的阅读更加有针对性和科学性。
二、让学生自由阅读散文在教学中，教师需要让学生自由阅读散文，不给予任何限制和干扰。
让学生自由阅读散文可以培养学生的自我阅读能力，提高学生的阅读热情和主动性。
同时，还能够让学生自由发挥，创造出自己的阅读方式和思考模式。
三、情感共鸣引导在阅读散文时，教师需要采用情感共鸣的方式来引导学生。
教师可以通过故事情节、人物形象、文学语言等方面，让学生感受到文本所传递的情感，并启发学生思考。
通过情感共鸣引导，可以让学生更加深入地理解文本，产生强烈的情感共鸣和思考感受。
四、启示性讲解在阅读散文时，教师还需要给学生提供一些启示性的讲解。
启示性讲解能够让学生更好地理解和掌握散文的内涵和外延，帮助学生更好地阅读散文并体会文本所传递的深度思想。
在启示性讲解中，教师需要将重点放在文本所传递的思想和情感上，并教会学生如何运用这些思想和情感在实践生活中。
五、阅读策略指导在阅读散文时，教师还需要关注学生的阅读策略，指导学生如何科学有效地进行阅读。
教师可以根据学生的阅读水平和阅读习惯，提供相关的阅读策略和技巧，让学生更加高效地阅读散文。
同时，教师还需要培养学生正确的阅读态度和阅读习惯，帮助学生在未来的阅读中持续受益。
通过以上教学策略的运用，可以使学生在阅读散文中得到更好的培养和发展。
教师需要将各种策略有机结合起来，逐步完善教学体系，促进学生全面发展。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略摘要：散文作为语文教学的重要组成部分，由于其形式的灵活多样、情感的丰富、题材的变化等特性，导致散文教学是没有统一的形式的。
因此，如何提高散文阅读教学的效率和效果，就成为了教师必须要探讨的问题。
关键词：职业高中语文教学散文阅读中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0235-01散文指的就是，以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
对于职业院校的学生来说，基础知识和学习能力相对较差，尤其是刚刚进入高中生活的高一学生，理解能力和学习能力都还不足。
这就表明，高一的学生在学习和理解散文时是有一定的难度的。
本文结合笔者的实践经验，对于散文阅读教学的策略进行了以下几点探究：1 因材施教，制订阅读计划在传统的教学手段和应试教育的影响下，教师通常会采取灌输式的教学模式，这是非常不利于学生的主体作用的发挥的。
要想提高散文阅读教学的质量，教师在日常教学的过程中，就必须充分了解学生的身心发展状态，并且，要以学生的兴趣为基础，因材施教。
同时，教师要根据高一学生的理解能力和认知能力，制定出科学合理的阅读计划，从而最大程度地激发学生阅读和学习散文的兴趣。
比如：在《荷塘月色》的教学过程中，阅读教学的目标是：（1）使学生掌握借景抒情和情景交融的表现手法，能够充分理解作者的情感。
（2）体会并掌握散文的语言特点，学习《荷塘月色》中词语鲜明的感情色彩。
为了完成这两个阅读目标，笔者为学生制订了这样的阅读计划：（1）朗读全文，概括每个自然段的主要内容，总结每一段蕴含的作者的情感。
（2）重点分析“我且受用这无边的荷香月色好了” “这几天心里颇不安静”等词句。
学生在完成阅读任务的过程中，就能够充分地理解作者对国家前途与命运的关心，感受到作者想要追求自由的情感。
同时，多个阅读任务的设置，为学生提供了自主选择的机会。
对于能力相对较差的学生，可以挑选自己能力范围内的任务进行阅读。
小学语文散文阅读教学策略
小学语文散文阅读教学策略摘要：随着教育事业的快速发展，散文有其自身特性和教学价值。
教师要立足散文文体特征，走近作者，深入品析语言，体会文章传达的情感。
本文认为，教师在进行散文阅读教学时，应以诵读为基本方法，积累语言；聚焦文本细腻处，体会作者的独特情感，教出它的“独到之处”。
关键词：小学语文；散文阅读；教学策略引言一个好的教学模式，可以帮助学生找到适合自己的学习方式，从而从根本上提升学生的阅读水平，启发学生找到更加适合自己的学习方式，让学生能够在语文阅读课程的教学中逐渐培养学生对语文知识进行分析、思考的兴趣，增强学生的学习自信心。
同时，教师也要运用多样、丰富的阅读教学方式，帮助学生在教材中逐渐掌握阅读技巧，发掘阅读规律，开拓学生的思维逻辑，让学生在阅读、学习和思考的过程中不断培养想象力，让学生各方面能力能够在教学过程中不断被激发、获得提升。
1散文阅读教学的价值阐述散文的写作当时是灵活并且具有真情实感的，是一种记叙类的文学体裁，在小学的语文教材中也是比较常见的，在现代文学的范畴中，散文的重要性与诗歌、小说以及戏剧并行。
散文教学最明显的特征是可以促进学生的情感发展，让学生在阅读中感受文章的意境或感人的故事，培养学生的语言意识。
散文可以是事件的描述，也可以是借景抒情，也可以是写下自己的言论，表现手法多样，不受空间与时间的限制，大多表达了作者的生活感受。
散文教学有助于培养学生的写作能力，让学生模仿作者的散文写作手法，提升自身阅读能力、审美素养的同时，还可以提升自身的作文质量，以及情感的发散能力。
2小学语文散文阅读教学策略2.1运用多种方法，提升学生对阅读的期望值通常，小学语文阅读的课堂教学过程中包括以下四大模块，即确立教学目标、选定内容、运用教学模式、以及教学评估。
如果要提高课堂教学效率，就需要重视课堂教学过程中的各个环节。
首先，教师应该根据课堂和学生实际状况，制订具体明确的课堂目标；其次，选取以基础为先、扩展为辅的课程；然后，教师应当依据课堂情境，采用各种训练方法激发学生的兴趣，进而培养兴趣；最后，教师还应当针对每个学生的学习状况，有针对性地对他们定时做出评估，使学生明确地了解到自己近期的学业情况，并适时做出适当的调节。
〖2021年整理〗《高中语文散文阅读策略》完整版教学课件PPT
散文阅读题型
《白鹿原奏响一支老腔》（2016年北京卷）
21作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请 结合全文作简要说明。 ①开始不知道，不了解，后产生神秘感。 ②第一次看过老腔表演之后，感到震撼。 ③再看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带 来的偏爱。 ④最后认识到自己被老腔征服完全是因为老腔自 身强大的艺术魅力。 【考点】筛选并整合文中的信息。能力层级为分 析综合C。
。
散文①阅首读知句识（段）——总领全文，引出下文， 埋下伏笔。
②尾 句（段）——总结全文，深化主题， 照应上文，耐人寻味。
③转承句（段）——承上启下，过渡，承 接上文，引出下文。
④中心句（段）——点明中心，揭示主旨 。
⑤点睛句（段）——点明中心，统领下文 ；含意深刻，耐人寻味。
⑥情感句（段）——抒发强烈内在情感， 直抒胸臆。
散文阅读题型
《在母语的屋檐下》（2016年天津）
16作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用 ？（4分） ①内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母 语给人带来的庇护感和安全感。 ②结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论。 【考点】分析作品结构，考查作品结构。能力层级 为分析综合C。
17赏析文中画线的文字。（5分） 就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟
高考语文全国卷 散文阅读复习策略
课标要求 1学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品 味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术 表现力，有自己的情感体验和思考。努力探 索作品中蕴藏的民族心理和时代精神，了解 作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理 解作品。
考纲要求（一） 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散 文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主 要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价 值判断和审美体验，感受形象，品味语言， 领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映 的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民
微阅读之散文阅读策略篇
5. 散文的语言： 散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐， 表现力强。
6. 散文的意境： 意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸 的产物，具有含蓄深邃的美。 7. 散文的写作手法：
常见的写作手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬 先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、 渲染等。
3. 散文的特点 ： （1）形散神聚 （2）意境深邃 （3）语言凝练，优 美灵动。
★形散神聚： 形散：1、 取材自由：写人，记事，绘景，状物 2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等 3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描 写、议论、抒情融为一炉。 神聚：主题集中鲜明 ★意境深邃： 散文的意境与诗歌有相同之处，都是所描绘的图景与主观 情思统一所达到的境界。如《紫藤萝瀑布》把开花的紫藤萝描 写得那么辉煌灿烂，并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已 超越了对其自然属性的喜爱。紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽事 业的象征。歌颂紫藤萝，不仅意味着对既往的，可能因时代原 因
3、拓展延伸 这类试题是开放性试题，考查我们的创新能力和实践能力。 就是让我们将生活体验与文章内容（主题指向）衔接起来。解 答这类题容易天马行空无所羁绊。其实解答这类试题，无论题 目多么开放，都必须在文章内容的制约之下解答。所以解答程 序是：先答出对文章内容的把握，再答出个人的体验和感悟
应考指津
1、理清思路 （1）把握线索：①注意标题，不少文章的标题就是线索；② 注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句，抒情议论句 往往是文章的一条感情线索。 （2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件变化的词句。 叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的 发展来组织文章的结构。 2、概括文段要点
偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙 述。它可以是一个有头有尾的故事，如莫怀戚的《散步》，也 可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。 在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。 偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物 的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和 精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小 说的区别。 ★抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情 的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯 穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆， 或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物， 也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真 挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形 象之中，具有强烈的艺术感染力。
散文阅读的策略
散文阅读的策略永吉二中姚凤云散文阅读的基本要求是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
”根据这个标准，我们可从以下4个方面梳理散文的阅读方法，应对中考散文阅读题。
一、感知，理清文章结构题目含义。
如2006年重庆市中考阅读让考生分析标题“长在岩石下面的小花”的作用，哈尔滨市对选文标题“沉重的漂流”、河北省课改试验区对选文标题“我看到了一条河”的理解，河南省“为什么要以‘六个馒头’为题目”等。
这类题目通常可从统领文章内容、揭示立意主旨、贯穿全文线索、引起读者兴趣4个方面来作答，综合起来或以某个角度为重点均可，应注意结合全文具体回答。
层次划分。
阅读散文要注意总起句、总结句、过渡句、照应句以及起标示作用的关键性语句，注意总分、分总、总分总等行文结构，可按时间推移、地点转换、事件先后、情感变化等顺序将同一语意段落整合在一起分层。
线索把握。
线索是贯穿全文的脉络，它可以是某一事物，也可以是行踪、时间或地点，还可以是感情等。
要理顺文章的线索，应首先把握其在全文中一以贯之的特征。
主旨领悟。
“形散而神不散”是散文的基本特点，所以阅读散文时应把握文章的“神”，即中心主旨。
散文的中心往往是表达作者思想的哲理句、抒情句、议论句等。
内容鸟瞰。
概括文章的内容可以采用直接提取、要点合并、转换概括等方法。
如2006年吉林省语文中考试卷的第21题，要求考生用简洁的语言概括回忆的3件往事的内容，考生就可以采用直接提取原文语句的方法来答题;河北卷的第21题要求考生叙述童年记忆中的片段，则需要其对几段文字进行合并，然后用自己的语言描述出来;而回答重庆卷的第16题“本文讲述了一个怎样的故事”，则可采用第三种方法，把叙述描写中所隐藏的真实意图表达出来。
二、品评，揣摩全文词句[词语推想]词义辨析。
掌握高中语文重要知识点现代散文的阅读策略与技巧的实用指南与案例分享
掌握高中语文重要知识点现代散文的阅读策略与技巧的实用指南与案例分享现代散文作为高中语文中的重要知识点，对于学生的阅读能力和审美水平的培养具有重要作用。
然而，许多学生在阅读现代散文时常常感到困惑和无从下手。
本文将为大家分享一些实用的阅读策略和技巧，并通过案例分析的方式，帮助学生更好地掌握高中语文重要知识点现代散文的阅读方法。
一、关注文章的主题与情感在阅读现代散文时，首先要关注文章的主题与情感，这是理解和把握整篇文章的基础。
通过把握文章的主题，可以更好地理解作者想要传达的思想与感情。
同时，要注意文中的情感变化，通过对情感的把握，可以更好地理解作者的写作意图和表达方式。
例如，某篇现代散文的主题是“生活的疲惫与追求”，作者通过描写自己的生活经历和内心感受来表达对现实生活的不满和对美好生活的追求。
在阅读时，要关注作者的情感变化，比如在描写疲惫的生活时，作者可能会运用抒情的笔触，而在描写追求美好的时候，作者可能会运用激昂或者激励的语言。
二、注意文章的结构与表达技巧现代散文的结构多样且灵活，因此在阅读时要关注文章的结构和表达技巧。
首先，注意文章的开头。
现代散文往往通过生动有趣的开头吸引读者的兴趣，引起读者的共鸣。
有的现代散文会通过引用名言、提出问题、描述景色等方式来引起读者的注意。
其次，注意文章的中间部分。
现代散文常常通过具体细腻的描写和深入的分析来展示作者的思想和感受。
在阅读时，要仔细品味每个段落的信息，理解作者的论述逻辑和表达方式。
最后，注意文章的结尾。
现代散文的结尾常常给人以深入思考的空间，或者通过反转、感悟、呼唤等方式来引发读者的共鸣和思考。
在阅读时，要留意作者对于主题的总结和思考，以及对读者的寄语。
三、案例分析：《岁月神偷》以电影《岁月神偷》为例，该电影通过描绘一个普通青少年成长的过程，呈现了人在岁月流转间所面临的挫折、迷茫和成长的故事。
在阅读这部电影的故事情节时，我们可以关注故事中主人公所遇到的困境，以及他们通过努力和坚持克服困难的过程。
小学语文散文阅读教学策略
小学语文散文阅读教学策略摘要：散文是一种艺术载体，与诗歌、小说、戏剧等并称。
散文最为突出的特点就是语言精练、文采隽永、意境深远，且包容量较大。
在语文教学中，散文占据着非常重要的地位。
而在小学语文教材中，散文也占据着非常大的比重，优美的意境，丰富的文采，对于提高学生的艺术素养有较大的意义。
基于此，本文就小学散文阅读的教学策略进行了分析。
关键词：小学语文散文教学策略一、通过朗读，准确品味散文的语言之美散文也被称为美文，散文作家大多对文字都有娴熟的应用功底，散文作家的文采大多是非常丰富的。
所以在散文作品中，常能凸显出和谐的意境色彩，且自然的语言结构非常丰富，其中的情感韵味更是给我们不一样的体验。
在小学语文教材中包含了较多的散文作品，这些作品都是经过作家反复锤炼的，对于学生有非常大的教育意义。
同时，新课标中也有指出：“读是培养学生语文能力以及综合素养的主要措施。
”所以，引导学生对于作品进行有感情的朗读，对关键词进行细致的品味，对散文特殊的语言形式进行关注，可以让学生更好地体会到散文的魅力。
著名思想家、哲学家朱熹曾说过：“读书的作用在于，既可以对皮壳进行识别，又能识得骨髓之好。
”而散文中的语言大多是比较凝练传神的，对于学生具有较大的揣摩价值。
教师需要做的是，引导学生进行品读，让学生准确把握散文的语言之美。
例如，《绿》是散文大家朱自清较为经典的代表作，文章的开头就直抒胸臆，表达主题：“我惊讶于梅雨潭的绿了。
”后文中应用了大量的比喻句，对梅雨潭的景色进行描写，“那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
”“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她。
”这些句子非常的优美，通过比喻、拟人的方式，形容出了梅雨潭的美景，也表达了作者对于梅雨潭的爱恋和不舍。
文学类文本阅读之散文阅读复习策略
（1）表达方式 描写
描写技巧
①细节描写，场面描写，白描与细描。②动静结合、虚实结合、正侧结合的描写。 ③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。④选取某种具有代表性的事物来描写。 ⑤语言描写。
描写角度
①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)。 ②观察角度——定点观察，移步换景；远近，高低，内外。
描写作用
①交代时间、季节、地点、气候及景物，提供人物活动的特定场所。②奠定文章的感情基调，渲 染气氛。 ③揭示人物心理，表现人物性格。④为下文作铺垫。 ⑤推动情节发展。
（1）表达方式
议论
用在开头：能揭示事物所蕴含的哲理和意义，起统领全文、点明中心、 引出下文的作用。
用在中间：起承上启下的作用，使文章条理清晰，结构严谨。
散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把 那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。①以时间变化、空间转移为线索。②具体的人、事、 物为线索。③以人物的思想感情的发展变化为线索。
某种意义上说，散文的语言更具文学特色，风格更具多样性，内涵更为丰富蕴藉。
根据写作内容可分为写人记事、写情状物、议论思辨等类。
融情于事——通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。 这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。
（2）表现手法
象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐 人寻味。
抑扬：在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺 术效果。
没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。……不管你的窗子朝向哪里望，所看到的 多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果 你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那 是罪过！
现代散文的阅读策略
人称, 三,散文的表达技巧——人称,修辞 散文的表达技巧 人称
1.人称 人称 第一人称亲切,自然, ⑴第一人称亲切,自然,真实 略 第二人称呼告抒情更强烈感人,还起到拟人化的作用; ⑵第二人称呼告抒情更强烈感人,还起到拟人化的作用; 便于作者与读者的感情交流 自然的规则》 你是否……?你是否 你是否……?你是否 你是否……? 《自然的规则》:你是否 你是否 你是否 你是……?如果你 如果你……,请你告诉我. 你是 如果你 ,请你告诉我. 包容》 若没有太阳你又怎可能在此抱怨呢?因此 因此, 《包容》:若没有太阳你又怎可能在此抱怨呢 因此,包 容吧,试着去享受这金灿灿的光辉, 容吧,试着去享受这金灿灿的光辉,它是用你的宽容 与善良打造的. 与善良打造的. 包容》 可怜的叶子呀, 《包容》:唉,可怜的叶子呀,人们却不知道你就是生 命的象征,由生到死,一切皆有定数, 命的象征,由生到死,一切皆有定数,你悄悄的凋落 不正是一种生命的更迭吗? 不正是一种生命的更迭吗 第三人称灵活自由, ⑶第三人称灵活自由,便于叙事和议论 略
⑶对比,映衬开端.其作用一是为下文作铺垫 对比,映衬开端. 或作对比. 或作对比. 自然的规则》的开头: 如《自然的规则》的开头: 你是否曾见过那雄鹰翱翔于长城之上?你是否 你是否曾见过那雄鹰翱翔于长城之上? 曾见过那长江碧浪拍岸一泻千里? 曾见过那长江碧浪拍岸一泻千里?你是否曾听 过云雀在林中欢愉地歌唱? 过云雀在林中欢愉地歌唱?你是否曾听过风吹 竹林时沙沙的低吟?如果你有过,请你告诉我, 竹林时沙沙的低吟?如果你有过,请你告诉我, 那是一种什么样的感觉?因为,我从未感受过. 那是一种什么样的感觉?因为,我从未感受过.
⑴欲扬先抑.其作用一是总领全文. 欲扬先抑.其作用一是总领全文. 泥水里的笑容》的开头: 如《泥水里的笑容》的开头: 在小宾馆旁边的巷子里,每到夜晚, 在小宾馆旁边的巷子里,每到夜晚,总会有几 个外地来的打工者横七竖八地躺在那里. 个外地来的打工者横七竖八地躺在那里.每天 早晨,我从宾馆里走出来, 早晨,我从宾馆里走出来,总能看见他们运货 用的平板车和他们夜里盖在身上的脏衣服—— 用的平板车和他们夜里盖在身上的脏衣服 人是看不见了,他们5点多就去什么地方上工 人是看不见了,他们 点多就去什么地方上工 了.
散文阅读策略与专题训练
散文阅读策略与专题训练策略一：抓叙事线索，把握文章内容；策略二：品精妙细节，感知人物形象；策略三：析关键语句，领会文章主旨用朗读法，感悟字里行间的情感。
示例：“**”“**”重读，（设计一：重音必不可少）“**”后面停顿，（设计二：停顿、连读、语速等选一个），表现***的**特点（设计理由），读出***的情感。
（朗读情感）【真题演练】开在心灵深处的荞麦花①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。
荒芜的山坡上，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。
我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。
②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常。
请原谅一个刚刚得知以三分之差名落孙山的少年，在生命之初沉重的打击下，没有人安慰和鼓励，却要像个农夫一样在农田里拼命劳作。
③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！”④母亲直起腰擦一把头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃哈。
”⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾。
我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨继续劳作。
⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。
下山的路上，母亲看着狼狈的我心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。
”⑦我心灰意冷，摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。
”母亲絮絮叨叨说了农村的苦，和盼望我能有出息的决心。
但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。
⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。
失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，【甲】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。