长春版小学四年级上册语文《病房里的故事》教案、说课稿及评课稿

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教案教学目标★知识与技能：。

有感情地朗读课文，理解“嬉闹”“秋风怒号”“剧烈”等词语；写1个字。

★过程与方法：在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中，理解课文内容，体会文中人物的内心世界和思想感情。

★情感态度与价值观：感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。

教学准备★多媒体课件，课外阅读文章。

教学难点★深入理解课文内容，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用。

教学过程一、谈话交流，引入新课1、同学们，一提到病房，你的脑海中会浮现怎样的画面？（生自由谈）2、病房是一个让人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今天我们要学习的《病房里的故事》则多了几分感动。

这节课就让我们继续走进课文，去品味这个催人泪下，感人肺腑的故事吧。

3、齐读课题二、检查生字掌握情况1、出示词卡：（保姆窗户位置热闹虚心恢复聊天咳嗽湖水碧绿秋风怒号）多种形式读。

（强调：号的读音。

给号选择正确的读音：号角号叫号码风号浪吼秋风怒号病号）（前置性作业）2、检查读文情况：看来你们的生词已经掌握的很好了，老师还想听听你们的课文读得怎么样？指名分段读课文。

（生评价）3、谁能说说课文主要讲了一件什么事？三、品读课文（一）学习一、二自然段。

引导：1、这是一间什么样的病房？抓“特殊”一词，体会病房的不同。

2、从哪些词看出来的呢？抓词：（就只能每天幸好）深入理解“特殊”，理解大卫病重做铺垫。

他们每天只能躺在床上，猜想他们的心情会怎么样？（引导学生想象当时的情境，深入人物内心体会人物心情。

）3、引读：他们是这般无聊，这般寂寞，于是。

吉姆每天--------（二）重点学习第三、四自然段。

1、是的。

病重的两个人生死难料，他们有太多的忧虑，有太多的寂寞和无聊。

幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。

吉姆描述了一个怎样的窗外呢？2、大声朗读3、4自然段：请同学默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。

（课件出示第三、四自然段的文字。

）（前置性作业）3、学生交流，老师板书：树木发芽湖水碧绿蝴蝶飞舞花儿盛开嬉闹的孩子撒欢的小狗4、指导读：看看黑板上的词语，反复地读，一边读一边想象这些词语描绘的景象。

（指导学生有感情地朗读好第三、四自然段。

（课件出示：美景图片。

采取示范读、跟读、领读、比赛读等多种方式练习，进一步指导学生有感情地朗读，感受窗外充满了生机与活力。

）5、引读。

那窗外必定是一派生机！“春天了，窗外的-------夏天了，窗外的------6、如果你是大卫听到这些会是什么样的心情？会想些什么呢？师小结：是啊，何等诱人的窗外啊！“如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，去听听鸟鸣，去摸摸可爱的小狗……那该多好。

（三）学习第五、六自然段。

1、过了春，过了夏，吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。

他多么想让自己好起来！他多么想让大卫好起来！他们多想走出病房到窗外去看看！去看看那发芽的树，去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗！他们对美好的生命充满希望！后来怎么样了？2、默读第五、六自然段。

看看你能读懂什么？3、汇报：（1）第一句：他们俩的病情有什么变化？引导学生汇报大卫“慢慢地恢复”，吉姆“一天天地虚弱”。

板书“恢复”“虚弱”。

）（2）就是在这样的情况下，吉姆还每天不停地向大卫描述着外面的世界，从“每天”“不停地”你知道了什么？（深入体会吉姆的美好心灵。

）（3）让我们来做一回吉姆，向那个可怜的生命垂危的大卫描述一下窗外的景色吧！（齐读3 4自然段的内容）（4）孩子们，吉姆描述的仅仅是这些景象吗？充分发挥你们的想象，吉姆还可能向大卫描述怎样的内容呢？生汇报课前收集到的描写春天美丽景色的四字词语。

（前置性作业）（5）第2句：仔细读第2句话，谈谈你的感受。

（引导学生结合词句“秋风怒号" "剧烈" “连续" 深入人物内心谈感受。

学生汇报吉姆“死了”，板书“死了”。

4、是啊，孩子们，吉姆的病太重了，这样一个善良的人，对美好生活充满向往的人，对人如此友好的人死了！老师很是难过！相信善良的你们也很难过！5、谁能带着这样的心情来读读这两句？（课件出示：秋天到了，在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈地咳嗽着，但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里，吉姆死了。

）（配乐朗读。

）（四）学习课文最后两个自然段。

1、那么，当大卫被换到靠窗户的那张床时，看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读文章中的话。

2、是啊，窗外没有发芽的树木。

文中用了一个“没有”，你能用两个“没有”来说吗？用上三个“没有”该怎么说呢？原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。

那些美好的事物呢？是不是吉姆在骗大卫呢？他为什么要这么说呢？生汇报3、引读：是啊！看看那窗外诱人的景色，春天了--------夏天了---------4、同学们，吉姆多么想让自己好起来！多么想让大卫好起来，他们多想走出病房到窗外去看看！去看看那发芽的树木，去看看那碧绿的湖水，飞舞的蝴蝶，盛开的花儿，嬉闹的孩子，撒欢的小狗他们对美好的生命充满希望。

5、可是当大卫看到窗外除了一堵灰白色，光秃秃的水泥墙时，他是什么反应？（两行泪水从他脸上流了下来）你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？学生自由表达可如今，吉姆却不在了。

体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。

6、孩子们，吉姆这样一个身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不仅仅是自己，还在关心着他的病友大卫，给他以生的希望。

多么善良！多么可敬！如果你就是大卫，一定会有好多好多心里话要对吉姆说。

（黑板出示“写一写”情境图。

）7、让学生写一写。

8、汇报。

总结：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。

是啊！人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。

有希望之处，生命就生生不息！四、拓展阅读师：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。

老师这里还有一个故事。

课件出示美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》梗概。

（指一名学生读给大家听。

）师：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。

希望是人类生活的一项重要动因。

有希望之处，生命就生生不息！请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学，课后细细品读。

五、总结全课同学们，善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望，他用自己心中的爱，使大卫勇敢坚强的活了下来。

让我们也做一个像吉姆一样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。

说课稿病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今年我所带来的《病房里的故事》，则多了几分感动。

说教材本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课。

课文描述了一个感人肺腑的故事。

文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，以期使之坚强、乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回味的空间，适合读中体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。

说目标知识：了解文章写作手法。

能力：有感情的朗读课文，提过学生朗读能力。

激发学生表达兴趣，提高学生口语表达能力。

说难点思想教育：理解课文内容，体会人性之善良及朋友间真挚情谊。

说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字“书声琅琅，议论纷纷，**迭起，读读写写”，针对以上教学思想，我采用“媒体创设情境法、引导法、谈话法”等教学方法，让学生在读中体会人物内心，体会文章所表达的情感；在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力。

说流程一、谈话导入让学生说说病房给大家留下的印象，从而带着几分好奇来到这间特殊病房。

“特殊在哪里？”学生疑虑油然而生。

（都说兴趣是的老师，那么好奇心也定会是一名合格的向导。

）二、深入剖析，走进人物内心世界1、指名读1、2自然段，寻找答案让学生着重体会吉姆、大卫的病都很重，尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界，通过句子对比，体会作者用词准确、恰当。

2、吉姆描绘了一个怎样的世界？我利用课件这一直观、形象载体向学生展示吉姆描述的美好世界。

·春天来了，草木发芽，碧绿的湖水随着轻风荡漾，蝴蝶抖动着翅膀，盛开的鲜花四处飘香。

夏天，湖边孩子们快乐的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。

一切是那样的令人向往。

在此基础上让学生饱含快乐、美好，把课文中相关段落读出来。

并让学生展开想象，说说还可能有哪些美好的景象，这样加强了对标点的深层认识，又实现了对文章内容的小拓展，对学生口语表达是一次锻炼。

3、那么吉姆口中的这一切又寄托了他怎样的一个美好愿望？向学生提出问题，进而了解吉姆的内心世界，他希望自己的病有所好转，他更希望能和大卫一同走出病房，去听听鸟鸣、去闻闻花香，突出他对美好生活的向往。

4、过了春、过了夏，吉姆每天都不停的向大卫描述窗外的世界。

是呀！他多想让自己好起来，他们多想走出病房，后来怎样？让学生默读5、6自然段，寻找答案。

是的，吉姆死了，这样一个善良、对生活充满向往的人，对人如此友好的人死了，谁不会为之难过呢！就让我们带着这种心情读出来吧！（同时响起音乐）“秋天到了，在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈地咳嗽着，但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里，吉姆死了。

”同时让学生联系实际谈谈对秋风怒号的感受。

读、谈感受、再读……读出凄凉，读出悲伤。

读悟结合。

5、于是，病房里就只有大卫一个人了，当他慢慢支起身体，转头向窗外看时，两行泪水从他脸上流下来。

这里面出现一连串动词，我让学生找出来并画上，从中体会支起、转头、看为流泪起到的铺垫作用，感受作者用词恰当、形象。

6、最后，引导学生齐读最后一自然段。

“原来，窗外除了一堵灰白色、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有……”（提示此处修辞方法：设问）此时，大卫早已泪流满面，望着眼前的一切，引导学生展开想象，他会想些什么？引导学生体会吉姆的善良、可敬。

那么，假如吉姆还没有死，此时就站在你的面前，你一定有很多很多的话要说吧！打开书，把你的话写上。

（此处也是本文课后题）通过创设氛围，激发学生情感，让学生实现真正有话可说、有言欲诉。

最后，通过师生配读对吉姆说的话，音乐渲染，让学生一吐心声。

从而更深切体会吉姆这样一个身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不仅仅是自己，还在关心着他的病友，大卫给他以生的希望，多么善良、多么可敬。

三、回归主题、总结升华，赞颂人性的真善美。

教育家夏丐尊认为；教育不能没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样，没有水，就不能称其为池塘。