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《灰椋鸟》教学设计

《灰椋鸟》教学设计范文（通用3篇）

教学要求：

1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的

优美句段，培养学生的想象能力。

2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。

3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造

林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境

的意识。

教学重点、难点：

能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表

达的思想感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入(开门见山，揭示课题)

同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城

自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。

你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢?

老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言

文字，去欣赏一番，好吗?

二、读文感悟

过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认

真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大

胆地想象。

(一)学习第四自然段

1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地

读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把关

键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。(教师

巡视指导)

2、交流：

教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的

图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)

3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它

们是怎么归林的呢?

成群结队(板书)

4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这

么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面?

(学生答：浩浩荡荡、排空而至。)(点击：“浩浩荡荡、排空而至”)

谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象?

(赛读、齐读)

5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的

景象呢?

好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。

(学生自由练习)

愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。

一开始要读得怎么样?(轻)(师生有感情地齐读)

6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你

还听到了什么呢?(生答)

灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!(打出：第四自然

段第四句到结束)(引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像……又像……后到……边读边点击“好像……又像……”)

7、教师谈话：

你听，鸟儿叫得好欢呀!(放鸟叫声)

同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，

此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤

和应和自己的同伴和儿女?让你心灵插上想象的翅膀，大胆地

想象吧。(点击倾诉、呼唤、应和)

同桌两个同学互相练一练(学生自由练习)

好，现在我们来到了林中?(请学生答)

教师：说得真好!送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。”

8、评价小结

9、打出：练习：

刚从地平线上升起的太阳，好像__________,又像

________________。

___________________, 好像__________,又像

________________。

10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个

壮观的场面，这是一幅什么图?

[学生答：归林图(板书)]

11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来

完整地欣赏一下。(有感情地齐读第四自然段)

(二)学习第五自然段

1、过渡。

教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了

刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢?请同学们在

小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。

(1)学生自由组合小组自学课文。

(2)教师巡视指导。

2、交流。

(1)、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。

A、学生自由说理由

B、老师这里有一首曲子(放《百鸟朝凤》)

C、你听到什么?(自由说)(板书：百鸟争鸣)

D、真像课文所说：树林内外……(女生读)

E、谁会用这种句式来说句话?__________________，似_________ ，如__________________。

(2)打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛

装的少女在翩翩起舞哇!”

把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。

(3)打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，

还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这么热闹?”

(4)、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地

欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢?

(指名学生说。学生想象说话：

①我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的`

波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。

②我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。

③我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。)

3、有感情地朗读

4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢?

[生答：闹林图(板书)]

三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以

升华(学习结尾)

1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深

深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段

2、把最后一句话改为陈述句