第一节生态系统的结构(公开课用)
人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》教学课件
2
3
4
清水
生存 金鱼 时间（天） 5
清水 金鱼藻
金鱼
9
少许河泥 金鱼藻 金鱼
11
少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二．生态系统的结构
１. 生态系统的组成成分 1号金鱼比2号先
光
死亡，为什么？
1
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3
4
清水
生存 金鱼 时间（天） 5
清水 金鱼藻
金鱼
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少许河泥 金鱼藻 金鱼
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少许河泥 金鱼藻 金鱼
2
二．生态系统的结构尝Fra bibliotek构建生态系统的结 构模型，小组合作。
生态系统结构模型
消费者
CO2等
植食性 生 动物
肉食性 动物1
产
者
遗体、粪便等
肉食性 动物2
分解者
无机物
对点小练
甲 1
2
乙
丙
3 4
丁
问：甲、乙、丙、丁分别代表什么成分？ 1、2、3、4分别代表什么生理过程？
2.营养结构 ： 食物链和食物网
食物链 草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰
分
残骸中的有机物分解成无机物。 主要是细菌和真菌。
请回答以下问题：
１、所有的植物都是生产者吗？
菟丝子
猪笼草
请回答以下问题：
2.所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
蚯蚓
3.所有的细菌都是分解者吗?
硝化细菌
说一说
生产者、消费者、分解者之间的关 系？
技能训练
参照下图所示一般系统的结构模式图, 尝试画出生态系统的结构模型.
怎样的变化？
*3.如果蛇被大量捕杀而灭绝后，有多少种其他
生物会受到影响？这对你有什么启示？
公开课_生态系统的结构.ppt [自动保存的]
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小鱼
大鱼
关系，用箭头表示出它们的 联系（箭头的方向由被捕食 者指向捕食者） 2、每条食物链包含生态系统 中那些成分？ 生产者、消费者 3、每条食物链的起点和终点 是什么？ 生产者、消费者 4、每条食物链所含环节数相 同吗？ 不同
2.营养级：各种生物在食物链中所处的环节 组成成分 生物 营养级
次级消费者： 以植食性动 物为食的肉食性动物
三级消费者： 以小型肉食性 动物为食的大型肉食性动物
分解者 分解动、植物的尸体、粪便、枯
枝落叶,主要是细菌和真菌
生产者属于自养生物，因此包括：
生产者
生态系统 的基石
①进行光合作用的绿色植物； ②进行化能合成作用的细菌，如硝化细菌、 硫细菌和铁细菌等； ③光合细菌等也是生产者。
四级消费者
第五营养级 第三营养级
三级消费者
次级消费者
第四营养级 第二营养级
第三营养级 第二营养级
初级消费者
【思考】 一种生物只能 占据一个营养 级吗?
生产者
第一营养级
有关食物链的注意事项:
1.组成成分：生产者和消费者。 动物所食的 动物 。 3.箭头指向 捕食者 。 4.基本模式：生产者→初级消费者→次级消费者→…
作用：把无机物转化成有机物 地位： 生态系统的主要成分，
必备成分
光能自养： CO2 + H2O 化能自养： 2NH3 + 3O2 2HNO2 + O2
光
叶 绿 体
CH2O + O2
硝化细菌
硝化细菌
2HNO2+ 2H2O+能量 2HNO3 +能量
C6H12O6+6O2
6CO2+6H2O
必修三第5章第1节生态系统的结构公开课
海岛生态系统
森林生态系统
生物圈生态系统
草原生态系统
梯田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统
生态系统的类型及分类依据
自然 生态 系统
依据性质
陆地 生态 系统
依据水分的多少
生 态 系 统 的 类 型
森林生态系统 草原生态系统 依据植被的分布 荒漠生态系统 冻原生态系统
水域 生态 系统
海洋生态系统 河流生态系统 依据水分的盐度 湖泊生态系统 淡水生态系统 依据地域的范围和水流的特点 池塘生态系统
微生物
3.生态系统具有怎样的营养结构?
教学目标
1.举例说明生态系统的含义、成分及相应作用 2.讨论池塘生态系统，掌握生态系统的结构 3.尝试建构生态系统的结构模型
１、这个生态系统中有哪些生物，尽可能的列 出它们的名称 ２、按照不同种类生物的营养方式和它们在生 态系统中的作用，尝试着将生物进行归类 ３、这个生态系统中除了生物之外还有哪些成 分，它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？ 为什么？
A、以植食性动物为食的动物— 次级消费者 B、以次级消费者为食的动物— 三级消费者
3，杂食性动物 4，寄生动物
顶级消费者
分解者
能将动植物的遗体、排遗物和残落物中所 含有的有机物逐渐分解为无机物的细菌和真菌
细菌
现成的有机物
真菌 无机物
属于异养生物
生态系统的成分
代谢 类型
生产者 自养型
消费者 分解者 异养型 异养型 （捕食、寄生）（腐生）
易错提示：几个“并非”和“一定”：
（1）并非所有的动物都是消费者，如腐生动物蚯蚓、蟑螂 等属于分解者。 （2）并非所有的微生物都是分解者，如光合细菌和硝化细 菌属于生产者；腐生细菌和霉菌属于分解者；寄生细菌属 于消费者，如破伤风杆菌。 （3）并非所有的植物都属于生产者，如寄生植物菟丝子属 于消费者。 （4）自养型生物一定是生产者。 （5）营腐生生活的生物一定是分解者。
生态系统的结构-公开课最新PPT课件
2．下列有关生态系统中生产者的叙述中，不
正确的一项是
D
A．主要是指绿色植物
B．是生态系统的主要成分
C．属于第一营养级
D．都是异养生物
3、下列有关生态系统结构的叙述，正确的是
A．每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 C
B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌
分解者
生态系统组成成分之间的关系
联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”生是产者 和分解者 。
生产者
在生态系统中，必不可少的成分是 非生物成分。、生产
呼
者、分解者
吸
作
用
非生物成分
消费者
分解者
三、生态系统的营养结构
?组成：食物链和食物网 ?功能：生态系统中物质循环和能量流动
的渠道。
食物链：
捕食关系
1、图中有几条食物链？
所有的植物都是生产者吗？
菟思丝子考: 猪笼草捕虫时是生态系统消的费猪? 笼者草
生物群落
浮萍
消 费 者
消费者： 是指依赖于生产者制造的有机物 生存 的 异养生物 。
主要指： 直接或间接以植物为食的 动物。
其他： 寄生植物（菟丝子）、 寄生细菌/真菌 （大肠杆菌、肺炎球菌）、 病毒（噬菌体）
作用： 加快生态系统中的物质循环
消费者 动物
三级消费者
次级消费者
初级消费者 生产者
生物群落
浮萍
分 解 者
分解者： 是指能够把动植物的 复杂有机物分解为 简单无机物 的异养生物 。
主要指： 腐生细菌和真菌 （酵母菌、乳酸菌、蘑菇）
生态系统的结构——上课版 (定稿)
1 2 3 4
3、什么叫食物网？
许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
蛇 青初 该 可 蛙级 食 能 和消 物 处 蜘费 网 于 蛛者 中 哪 之有 共 些 间哪 有 营 是些 多 养 什？ 少 级么 条 ？关 食
系物 ？链
？
5、在食物 链中，如果青蛙 的数量大量减少， 那么短时间内， 各生物怎么变化？ 如果是在食物网 中呢？
猪笼草既是生产者又是消费者
请用线条将其中的联系表示出来
猪笼草 蘑菇 硝化细菌
生产者 消费者
蚯蚓
分解者
生产者、消费者和分解者之间的关系：
1、生产者：制造有机物， 为消费者提供食物和栖息 场所，是生态系统的基石。
2、消费者：加快生态系统 的物质循环；对于植物的 传粉受精和种子传播有重 要作用。
3、分解者将动植物遗体和 动物的排遗物分解成无机物。
（5）生态系统的四种成分中，该图上只体现了两种成分，未体现的另
两种成分是 非生物的物质和能量，分解者
。
数一数，有几条 食物链？ 9条
1.猫头鹰有 4 种营养级，分别为 三、四、五、六营养级 。 2.猫头鹰和蛇的种间关系为 竞争、捕食 。
生态系统中，各种生物之间通过取食与被取食关系构成食物链。多条食物链彼
硝化细菌、光合细菌属于生产者。
生态系统的组成成分:
生物部分
生产者：主要是绿色植物，还有化能合
成细菌：如硝化细菌，光合细
（基石）菌；如蓝藻等 消费者：主生要病是毒动，物寄，生还植有物寄菟生丝细子菌等、，寄作
用是加快生态系统的物质循环。
分解者: 主要是细菌和真菌，还有腐
（关键成分）生性动物如蚯蚓、蜣螂、秃 鹫、白蚁、屎壳郎等。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的基本组成部分，包括生物和非生物因素。
3. 培养学生分析生态系统结构的能力，提高其环保意识。
二、教学内容1. 生态系统的定义与重要性2. 生态系统的组成生物成分：生产者、消费者、分解者非生物成分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统的营养结构：食物链与食物网4. 生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递5. 人类活动对生态系统结构的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成和功能。
2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统结构的影响。
3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，促进学生思考。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高其环保意识。
四、教学准备1. 课件：制作关于生态系统结构的PPT，包含图片、动画等元素，提高学生的学习兴趣。
2. 案例素材：收集人类活动对生态系统结构产生影响的具体案例。
3. 教学道具：生态瓶、食物链模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生态环境破坏的图片，引发学生对生态系统的关注，导入新课。
2. 讲解生态系统的基本概念和重要性：讲解生态系统的定义，阐述其对地球生物圈的重要性。
3. 介绍生态系统的组成：分别介绍生物成分和非生物成分，让学生了解生态系统的各个组成部分。
4. 分析生态系统的营养结构：讲解食物链和食物网的概念，示例分析生态系统中的营养关系。
5. 讲解生态系统的功能：详细讲解物质循环、能量流动和信息传递在生态系统中的作用。
6. 分析人类活动对生态系统结构的影响：通过案例分析，使学生认识到人类活动对生态系统的破坏。
7. 小组讨论：讨论如何保护生态环境，提出保护措施。
8. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调生态系统的结构和功能。
9. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周边生态环境状况，思考如何保护生态环境。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生态系统基本概念的理解程度。
生态系统的结构市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
1、作为生活用水和工农业用水的水源被直接运用；
2、补充地下水，在多雨或者河流涨水的季节，成为蓄水 库，起到调节流量和控制洪水的作用；干旱季节又可补 充地表径流和地下水，缓和旱情；
3、是许多水禽的栖息地，以及鱼类的繁殖和肥育场合。
都市生态系统
1、概念：都市居民和周边生物以及非生物环
境互相作用而形成的一类含有一定功效的网络 构造。
➢2、是以重人要为中特心点的：系所改造，住房、工业、 公司、交通都是“人造”的；
➢ 能量重要来自于化石燃料的燃烧； ➢ 在物质和能量上是一种高度开放的系统，对其它生态系 统现有高度的依赖性又有强烈的干扰性。
陆地生态系统
海洋生物重要受阳光、温度和盐度等非生物 因素的影响；
3、生物的特性：
浮游生物多，浅海中有大型的藻类，如海带、 裙带菜等。在200米以内的水层中有丰富的海 洋生物。
湿地生态系统
1、分布：沼泽地，泥炭地，河流，湖泊，红树
林，沿海滩涂（海涂），水深不超出6 米的浅海区；尚有许多人工湿地如水 库、池塘、水稻田等
）。B
4. 下列哪一组名词，可能用于同一生物体上（ A.生产者、异养生物 B.异养生物、草食动物 C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、初级消费者
）。B
思考:
为什么食物链上普通不超出五 个营养级?
人工建立的生态系统，因此，人的作用非常 突出；
3、生物的特性：
动植物种类稀少，群落构造单一，人们种植的农 作物是重要组员。但人们如果不加强控制和管理， 勤于播种、施肥、浇灌、除草、治虫，农田生态 系统将会很快退化，占优势地位的作物很快会被 杂草和其它植物所取代。
海洋生态系统
1、分布：地球上的全部海洋； 2、重要特点：
生态系统的结构公开课课件
能量的传递效率
能量的传递效率
能量的传递效率大约在10%-20%之间，即在一个营养级上，只有10%-20%的能量被 下一营养级所利用。
影响能量传递效率的因素
影响能量传递效率的因素包括捕食者的捕食能力、被捕食者的数量和活动能力、环境条 件等。
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
物质循环主要通过生物地球化学循环进行，包括水循环、碳循环、氮循环、磷循环等。
生态系统的结构公开 课课件
目录
• 生态系统概述
• 生态系统中的生物关系 • 生态系统中的能量流动 • 生态系统中的物质循环 • 生态系统的稳定性与平衡
生态系统概述
生态系统的定义
生态系统定义：指在一定空间内生物群落与非生物环境相互作
01Байду номын сангаас
用而形成的统一整体。
02
生态系统是自然界的组织层次，它代表了生物与环境之间的复
意义
生态系统稳定性是生态系统健康和可持续发 展的基础，对于维护地球生态平衡和人类生 存环境具有重要意义。
影响生态系统稳定性的因素
要点一
自然因素
要点二
人为因素
气候变化、地质灾害、物种消亡等自然因素可能对生态系 统稳定性造成影响。
过度开发、污染、外来物种入侵等人为因素也可能破坏生 态系统的稳定性。
维护生态系统平衡的措施与建议
能量的转化
在生态系统中，能量通过生产者、消 费者和分解者的呼吸作用最终以呼吸 作用释放的热能形式散失到环境中。
食物链与食物网
食物链
食物链是生态系统中各生物由于食物关系而形成的一种联系。通常由生产者、一级和二级消费者构成。
食物网
食物网是由食物链相互交错形成的复杂营养结构。通过食物网，生态系统中的能量和物质得以流动和 循环。
《生态系统的结构》课件
生态系统演替
1
初级演替和次生演替
初级演替发生在无植被的裸地上，次生演替发生在已受干扰或破坏的生态系统中。
2
生态系统发展的特点
自然的生态系统发展是一个漫长的过程，需要持续的时间和物种间的相互关系。
生态系统的威胁与保护
生态系统的威胁
威胁包括人类活动、气候变化、物种灭绝和生物入 侵等对生态系统的负面影响。
城市规划中的应用
生态系统在城市规划中的应用包 括创建绿化带、增加自然景观和 改善城市生态环境。
总结
• 生态系统的结构和特征 • 生态系统的演替和保护 • 生态系统的应用前景
《生态系统的结构》
本课件介绍了生态系统的结构、含义、分类、组成部分、结构特征、生态位、 生态平衡、生态系统演替以及生态系统的威胁与保护策略。
什么是生态系统
生态系统定义
定义生态系统是一个以生物群落为基础，包括生物群落和非生物因素相互作用的功能整体。
生态系统的含义
生态系统是由各种生物和非生物因素组成的互相依存、互相作用的自然系统。
生态系统的保护策略
保护策略包括设立保护区、限制开发活动、推动可 持续发展和加强环境教育等。
生态系统的应用
环境保护中的应用
生态系统提供生态服务，例如净 化空气、水和土壤，维持生物多 样性，为人类福祉做出贡献。
有机农业中的应用
有机农业注重生态系统的健康和 可持续性，通过保护土壤和生态 平衡，提供健康的食品。
生态系统的分类
生态系统可分为陆地生态系统和水域生态系统两大类。
生态系统的结构组成
1
生态系统的组成部分
2
生态系统由生物群落、生物栖息地和非
生物因素（如土壤和气候）组成。
3
生态系统结构高三一轮复习公开课
第四营养级
次级消费者 第三营养级 初级消费者 第二营养级
生物之间由于食 物关系而形成的 青蛙 一种联系
2、营养级
食物链上的每 一个环节
昆虫
生 产 者 绿色植物 第一营养级
食物链的特点：
1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。 生产者总是为第一营养级。各种生物所处的营养级并不是一成不变的。
（一）生态系统的组成成分
非生物的物质和能量: （阳光、热能、水、空气、无机盐等）
生 态 系 统
生产者：
自养生物，主要是绿色植物。
和寄生动物等
消费者： 动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物
能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是 分解者：腐生细菌和真菌。
归类：自养型生物
生 产 者 举例： （1）光能自养型：绿色植物
2.食物链包括生产者和消费者，分解者不属于任何一个营养级。
3.箭头表示捕食关系。一条食物链中的营养级一般不超过五个。
4.食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使它们的数量始终处于 一种动态变化中。这种制约可能来自于种间，也可能来自于种内。
5.在食物链中，当某种生物大量增加时，一般会导致作为其食物的上 一营养级数量减少，作为其天敌的下一营养级数量增多。
归类： 异养型生物
分 解 者
作用： 将有机物分解为无机物，归还无机环境 举例：所有的植物都是生产者 2.生产者一定是植物 3.生产者一定是自养生物 （自养生物包括________ 绿色植物 、_______ 硝化细菌、 _____ 蓝藻 等)
4. 所有动物都是消费者
【例2】(2010·徐州模拟)如图是温带草原生态系统中 食物网的部分图解。请据图分析回答。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生的观察和分析能力；（2）运用图表和模型，培养学生的信息处理能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态环境的关心和保护意识；（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性2. 生态系统的组成成分a. 生物部分：生产者、消费者、分解者b. 非生物部分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统各组成成分之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（3）生态系统各组成成分之间的关系。
2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的关系；（2）生态系统的实际应用。
四、教学准备1. 教具准备：（1）PPT课件；（2）生态系统的图片和图表；（3）实例材料。
2. 课前准备：（1）布置学生预习生态系统的相关内容；（2）组织学生分组，准备课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示生态系统图片，引导学生关注生态环境；（2）提问：“你们知道生态系统是什么吗？”让学生分享预习成果。
2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及其重要性；（2）引导学生关注生态系统的组成成分，自主学习生物部分和非生物部分的内容。
3. 课堂讲解（2）详细介绍生态系统的组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）讲解生态系统各组成成分之间的关系，引导学生理解生态系统的基本原理。
4. 实例分析（1）展示实例材料，让学生观察和分析生态系统的实际应用；（2）引导学生运用所学知识，分析实例中生态系统的组成成分及其关系。
5. 小组讨论（1）组织学生分组，开展课堂讨论；（2）让学生结合实例，讨论生态系统的组成成分及其关系；（3）邀请小组代表分享讨论成果。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 让学生掌握生态系统的基本结构，包括生物成分和非生物成分。
3. 让学生了解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用及相互关系。
4. 培养学生观察、分析生态环境的能力，提高环保意识。
二、教学内容1. 生态系统的概念及重要性2. 生态系统的组成成分：生物成分和非生物成分3. 生物成分的分类：生产者、消费者和分解者4. 生态系统各成分之间的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成成分及关系。
2. 案例分析法：分析具体生态环境，让学生更好地理解生态系统的结构。
3. 讨论法：引导学生探讨生态系统各成分之间的关系，提高学生的思考能力。
4. 观察法：让学生观察周围的生态环境，培养学生的观察能力。
四、教学步骤1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态环境的重要性，引出生态系统的话题。
2. 讲解：详细讲解生态系统的概念、组成成分及关系，重点阐述生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用。
3. 案例分析：分析具体生态环境案例，让学生更好地理解生态系统的结构。
4. 讨论：引导学生探讨生态系统各成分之间的关系，让学生发表自己的观点。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，画出生态系统的结构图。
2. 观察周围的生态环境，举例说明生态系统的结构特点。
教学评价：通过课后作业的完成情况，学生的课堂表现，以及课堂讨论的活跃度来评价学生对本节课内容的理解和掌握程度。
六、教学资源1. 课件：生态系统结构的相关图片、图表和动画。
2. 视频资料：生态环境的视频，展示生态系统的实际运作。
3. 实物模型：生态系统的模型，帮助学生直观理解。
4. 参考书籍：关于生态学的基础教材和参考书。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成成分及其关系。
2. 教学难点：生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用及相互关系。
八、教学过程设计1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态环境的重要性，引出生态系统的话题。
高中生物必修三_生态系统的结构_公开课课件
生产者
非生物的物 质和能量
消费者 生态系统结构模型
分解者
提示：主要从光合作用消耗CO2 、细胞呼吸产生 CO2、及有机物的提供等角度分析。
图5-3
生态系统结构模型
食物链：各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
营养级：每条食物链同一环节上所有生物的总和。
图5-4
某食物链上的营养级
（二）食物链和食物网
生 态 系 统 的 类 型
人工生态系统
人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统
二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分
（二）食物链和食物网（营养结构）
Ⅰ非生物物 质 Ⅱ生产者 Ⅲ消费者 Ⅳ分解者
池塘生态系统模式图解（课本89页）
思考如下问题： 1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多的列 出它们的名称。 2、这些生物是怎样获得物质和能量的？不同种 类生物获取物质和能量的途径一样吗？
营腐生生活的 微生物及腐食 性的动物(如 蚯蚓、蜣螂)
为生物提供物 质和能量，是 作用 生物群落赖以 生存和发展的 基础
无机物→有机物； 加快生态系统 通过分解作用 光能、无机化学 中的物质循环； 将生物遗体、 能→有机化学能； 有利于植物的 遗物分解为无 为消费者提供食 传粉和种子的 机物，供生产 物和栖息场所 传播 者重新利用
营自养生活的生物一定是生产者、生产者一定是自养型生 物。营腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定是腐生 生物
1、(2008年重庆高考题)以下关于种群、群落和生态系统的 叙述，正确的是 D A．种群中的个体是生物进化的基本单位 B．亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群 C．马尾松林地中所有树木构成了生物群落 D．生态系统的营养结构是食物链和食物网 2．下列有关生态系统结构的叙述，正确的是 C A．每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧 型两类
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食物链和食物网
消费者
分解者
（营养结构）
测评卷P44—综合拓展—15题
三类食物链
【看图思考】
1、根据下列生物间的捕食 关系，用箭头表示出它们的 联系（箭头的方向由被捕食 者指向捕食者） 2、每条食物链包含生态系统 中那些成分？ 生产者、消费者 3、每条食物链的起点和终点 是什么？ 生产者、消费者 4、每条食物链所含环节数相 同吗？ 不同
营养级：各种生物在食物链中所处的环节 组成成分 生物 营养级
作用： 把无机物转化成有机物
绿色植物，如浮游植物、 水草、沉水植物、硅藻、 珊藻、团藻等 (光能自养型)
(自养型)
生产者
生态系统 的基石
举例
硝化细菌等 (化能自养型)
地位： 生态系统的主要成分，
必备成分
加快生态系统的物质循环，对于 作用： 植物的传粉和种子的传播等方面 有重要的作用。
消 费 举例 者
食物网
许多食物链彼此相互交错连接成的复杂 的营养结构
数一数，有几条 食物链？
9条
三、四、五、六营养级 1.猫头鹰有_4 _种营养级,分别为__ _____. 竞争、捕食 . 2.猫头鹰和蛇的种间关系为__________
【小结】
生态系统的结构
非生物的物质和能量
生态系统 的组成成分
生产者
捕食关系
分解者
举例
腐生真菌 如霉菌、蘑菇 腐生动物 如蚯蚓、秃鹫、 白蚁、蜣螂(屎 克螂)等 键成分
地位：必备成分、物质循环的关
所有的植物都是生产者吗？
菟丝子
寄生植物菟丝子属于消费者。
猪笼草
捕虫器
思考: 猪笼草捕虫时是
生态系统的哪种成分?
消费者
所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
蚯蚓
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
水域生态系统 自然 生态 陆地生态系统 生 系统 海洋生态系统 淡水生态系统 森林生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统
物 圈
人工 农田生态系统 生态 人工林生态系统 系统 果园生态系统 城市生态系统
1.在这个生态系统中有哪些生物？ 2.不同种类的生物获取物质和能量的方式一样吗？ 3. 不同种类生物的营养方式（同化作用类型） 属于哪一类？ 4. 这些生物在此生态系统中扮演什么角色？
生态系统的空间范围有大有小
一滴海水和缝衣针的针眼儿
这滴海水在研究上可不可以算是一个生态 系统？ Go back
二.生态系统的范围及分类
生 物 圈
地球上的全部生物及其无机环境的总和构成地球 上最大的生态系统生物圈。
森林生态系统
湿地生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
农田生态系统
城市生态系统
生态系统 一片草原 一块农田 一个湖泊
“阳光 → 植物 → 虫 → 食虫鸟”这条食物链正确吗?
有关食物链的注意事项:
1.组成成分：生产者和消费者。 动物所食的 动物
捕食链
每条食物链的起点总是 生产者，终点是不被其它 。 2.箭头指向 捕食者 。 3.基本模式：生产者→初级消费者→次级消费者→…
非生物的物质和能量、 不能写进食物链。 分解者
植食动物
初级消费者
以植食动物为食的小型肉食动 物 次级消费者
以小型肉食动物为食的肉食 动物 三级消费者 地位: 非必备成分、 最活跃成分
池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝 败叶到哪里去了?
被细菌、真菌等分解了。
将动、植物的遗体、遗物 作用： 的有机物分解为无机物， 归还无机环境 腐生细菌 如枯草杆菌
）
C乳酸菌、酵母菌
D硝化细菌、乳酸菌
2、一个系统生态若能长期维持下去，除非生物的物 质和能量外，不可缺少的是（ ） A．生产者和消费者 C．消费者和分解者 B．生产者和分解者 D．非生物的物质和能量
【判断】下列说法是否正确，并举例说明。
1、秃鹫属于消费者（ ） ）
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂、秃鹫等属于分解者。 2、硝化细菌属于分解者（ 3、生产者都是植物（ ） ） ）
所有微生物都是分解者吗?
硝化细菌属于生产者，寄生细菌属于 消费者，腐生细菌和真菌属于分解者
杆些成分？
物质:水、空气、无机盐等 非生物 的物质 和能量
能量:阳光、热能等
非生物的物质和能量
生产者
分解者
消费者
生态系统各成分间的关系
1、在生态系统中，下列各组生物属于生产者的是（ A光合细菌、酵母菌 B 光合细菌、硝化细菌
硝化细菌、光合细菌属于生产者，寄生细菌属于消费者。 硝化细菌、光合细菌属于生产者。
4、菟丝子属于生产者（
寄生植物菟丝子属于消费者。
5、细菌就是分解者（
硝化细菌、光合细菌属于生产者。
食物链
在生态系统中，各种 生物之间由于食物关系 而形成的一种联系。
兔吃草 狐吃兔
思考: 图片中有几条食物链? 一条 “植物 ←虫 ←食虫鸟”这条食物链正确吗?
四级消费者
第五营养级 第三营养级
三级消费者
次级消费者
第四营养级 第二营养级
第三营养级 第二营养级
初级消费者
【思考】 一种生物只能 占据一个营养 级吗?
生产者
第一营养级
有关营养级的注意事项:
1.每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养 级。生产者总是为第一营养级。 2.某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物， 不代表个体，也不一定是某一个种群 3 . 同种生物,所属消费者级别和所处的营养级级别 一定是不同的。 4.各种生物所处的营养级并不是一成不变的。
第1节 生态系统的结构
1.生长在大明湖公园内的所有垂柳称为
一个(
种群
)。
2.生活在趵突泉公园内的所有种群形成
一个(
群落
)。
千佛山景区的生物群落及其非 生物环境又称为什么呢?
一.生态系统的概念
由生物群落与它的无机环境相 互作用而形成的统一整体，叫做生 态系统。
【 判断】下列是否属于生态系统？
1、一片树林、一条河流、一个池塘、一片草原的 所有生物。 2、一个动物园中的全部动物是一个系统吗？