教师不可不知的心理学读书心得

《教师不可不知的心理学》读书心得《教师不可不知的心理学》是由台湾国中的老师唐全腾写的，他在教了十二三年国中理化之后，开始反思自己工作的目的和性质，于是考上了在职进修硕士专班，学习教育、心理、咨询辅导等，并在学习期间，写出了这本《教师不可不知的心理学》。

我认真研读了这本着作，发现作者写的内容很有实用意义。唐全腾有十多年的教学经验，他所举出的例子都那么生动、真实，提出的现象及问题也都是学校中教师和学生身上普遍发生的问题。这些问题让人苦恼和无助，而唐全腾用专业心理学的角度，不仅提出现象、问题，同时分析了事情的本质，并提出了解决的建议，因此说《教师不可不知的心理学》这本书具有非常的实用意义。

在第一部分：学习中，唐老师分析了七种理论，即：从众、单纯曝光效果、模仿、跛足策略、过度辩证效应、恋爱基模和习得无助。他逐一进行了实例列举，并对每一种策略或方法或心理现象，分析了其优点和缺点，以帮助教师在工作中应对不同的学生。

第一个是从众，从众是有赫伯特提出的，它经历了顺从、内化、认同三个过程。从众是一个心理学现象，本身并没有好坏之分，但学生如果在一个普通的班级中，所有人都不学习，那个认真学习的人就会成为特例，显得格格不入，孤单且没有朋友。我们现在的教育似乎都倾向精英教育，眼中只有前三名，学力测验也只能看到PR值在90分以上的同学。唐老师认为精英教育应该是个别家长需要关注的教育方式，而国家教育应该以全体学生的最大利益来考量。因此，在教师教学时，应尽量关注大部分学生的心理。

第二是单纯曝光效果，只要一个人、事、物不断在自己的眼前出现，自己就愈有机会喜欢上这个人、事、物。但单纯曝光效果也是有限制的，比如一开始就让人感到厌恶的事、两人之间本有一些冲突或性格不合、过多的曝光等，会无法产生曝光作用。因此，无论家长还是老师，不应对孩子有过多的要求，要求越少，我们与孩子的关系就越单纯，越容易产生单纯曝光效果，也越能让孩子们与我们亲近。

第三是模仿，无论动物还是孩子，都会模仿，他们能通过奖励或惩罚，知道什么事情能做，什么事情不能做。因此，家长和老师就要做到以身作则，其中，班杜拉提出六点原则：模仿者与楷模者要在人格特质上相似、楷模者要让学习者能清楚认定，明确行为后果，其形象值得崇拜，且所学习的东西在力所能及的范围内，模仿后能够得到增强。

第四是跛足策略，很多人在面对压力的时候，为了维护自己的自尊，会故意设下一些障碍，表示自己能力很好，但受到了其他因素的影响，即使失败了，就可以把原因归结于外因，避免直接承认自己的能力不足。但这个策略也有缺点：如果当事人忘了使用该策略的目的，那么很容易让策略本身变成目的，往往会变得依赖，反而限制了成长的动力。

第五是过度辩证效应。很多教师奖励学生很多物品，但他们越要越多，没有奖励后，努力程度反而不如之前了。斯滕伯格等人把这现象称为“过度辩证效应”，指内在动机的强度有可能会因为外在动机的加入而遭到破坏，一件他原本喜爱做的事情，可能会因为我们不必要的奖赏，让他误会自己做某件事的原因是为了得到那份奖赏，结果奖赏一旦消失，他也就失去了某一件事情的动机了。因此教师要慎用奖励。

第六是恋爱基模。皮亚杰提出基模是指个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这套系统来处理所接触到的信息。因应不同的情境，基模会不断地修正、改变甚至创造新的基模来解释一个全新的问题。而在恋爱中，女生会按照电视剧或小说建立恋爱基模，即使是错误的，从而走入其中，影响判断。

第七是习得无助，这一点在学生和老师中都会出现，是指当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，进而陷入绝望的心理困境。因而如果是学生，要对他们多加关心，如果是成人，就要强化自己的内心了。

以上只是该书的第一部分学习，还有关系部分和决定部分，关系中包括睡眠效果、破窗效应、联结与强化、惩罚之前、旁观者效应、消弱突现和自我实现预言；决定包括正义世界假说、自我评价维护理论、自我中心偏误、基本归因谬误、印象的初始信息、虚假的一致、服从、认知失调理论和团体迷思。阅读和学习了这些理论，不仅增长了知识，还能指导我工作中的问题，由于之前学习过心理学，我本身对这些理论就很感兴趣，而唐老师写作的风格又十分有趣生动，让我受益匪浅，我一定会在今后多多阅读，从中体验教学方法和心理，形成自己的工作方式，努力成为称职的、了解自己、了解学生的好老师！