小学数学除法公开课说课稿
小学数学除法口算一等奖说课稿
小学数学除法口算一等奖说课稿1、小学数学除法口算一等奖说课稿一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。
二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的`口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
五、教学过程1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
除法的说课稿
除法的说课稿1、说教材11 本节课所选用的教材是教材名称，它在数学课程体系中具有重要地位。
111 除法是数学运算中的重要组成部分，对于学生理解数学的逻辑和应用具有关键作用。
112 教材中通过具体示例引入除法的概念，逐步引导学生掌握除法的运算方法。
2、说教学目标21 知识与技能目标211 学生能够理解除法的含义，掌握除法算式的读法和写法。
212 学生能够熟练进行简单的除法运算，解决实际问题。
22 过程与方法目标221 通过实际操作和小组讨论，培养学生的动手能力和合作交流能力。
222 经历除法运算的过程，提高学生的数学思维能力和运算能力。
23 情感态度与价值观目标231 让学生在学习中体验数学的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
232 培养学生认真、仔细的学习态度，养成良好的学习习惯。
3、说教学重难点31 教学重点311 理解除法的意义，掌握除法算式各部分的名称。
312 掌握除法的运算方法，能够正确进行除法计算。
32 教学难点321 理解除法算式的含义，能够将实际问题转化为除法运算。
322 除法在实际生活中的应用，解决复杂的数学问题。
4、说教法41 情境教学法通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中学习除法知识。
42 直观演示法利用实物、图片等直观教具进行演示，帮助学生理解抽象的除法概念。
43 启发式教学法通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的自主学习能力。
5、说学法51 自主探究法让学生在自主探究中发现问题、解决问题，提高学生的学习能力。
52 合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作精神和交流能力。
6、说教学过程61 导入新课通过展示具体情境，如分苹果、分糖果等，引导学生思考如何公平地分配物品，从而引出除法的概念。
62 讲授新课621 结合具体情境，讲解除法的意义和算式的写法、读法。
622 通过实例，让学生理解除法算式中各部分的名称和含义。
63 巩固练习安排多样化的练习，如填空、计算、解决实际问题等，让学生巩固所学的除法知识。
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》公开课说课稿
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》公开课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《一个数除以小数》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除等基本运算法则的基础上进行学习的。
通过这一节内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，进一步培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。
教材通过例题和练习题的安排，让学生在实际操作中理解一个数除以小数的计算过程，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和基本运算规则有所了解。
但是，学生在除以小数的计算过程中，可能会存在对运算规则理解不深、运算顺序混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生克服学习难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生对除以小数过程中运算规则的理解，以及运算顺序的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学概念形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入一个数除以小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生自主尝试解决一个数除以小数的计算问题，总结运算规则。
3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养学生的合作能力。
4.案例分析：教师展示典型例题，引导学生分析解题思路，突破学习难点。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1老师们大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
一、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的'渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
“除法的初步认识”说课稿
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿「篇一」一、探索导入1、组织分铅笔活动，并填表。
（1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？（2）指名说说。
（3）学生操作，完成P、1表格。
（4）班内交流，师生共同完成表格。
2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。
二、揭示课题今天这节课我们要学习一种新的除法。
（板书：有余数的除法）三、探索新知1、写平均分后没有剩余的除法算式。
板书：10÷2=5（人）10÷5=2（人）2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。
3、学写平均分后有剩余的除法算式。
学生试着写，教师指导写法：如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）1（枝）4、学习了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。
师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数）5、学习了平均分后有剩余的除法算式的读法。
学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。
6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
（1）写算式。
（2）读算式。
（3）指名说说各部分的名称及意义。
四、巩固深化1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（）和算式填写完整。
集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。
2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？”学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。
3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。
五、全课总结通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。
“除法的初步认识”说课稿「篇二」【教学目标】1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
小学数学除法计算说课稿
小学数学除法计算说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我说课的主题是小学数学中的除法计算。
除法是数学中的一项基本运算，它不仅是数学学习的基础，也是日常生活中不可或缺的计算技能。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和过程、以及评价方式四个方面进行详细的阐述。
首先，我们来看教学目标。
在小学阶段，学生应该达到以下几个方面的要求：1. 理解除法的概念，能够用除法解决实际问题。
2. 掌握基本的除法计算方法，包括口算和笔算，并能正确熟练地进行计算。
3. 能够运用除法知识解决一些简单的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。
4. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，通过除法学习加强数学思维的训练。
接下来，我们来探讨教学内容。
小学数学除法的教学内容主要包括以下几个部分：1. 除法的意义和概念，包括除法与生活的联系、除法算式的读法和写法。
2. 乘法与除法的关系，通过乘法口诀辅助除法计算。
3. 基本的除法计算方法，如简单的口算除法和笔算除法。
4. 除法在实际生活中的应用，如平分、分配等问题的解决。
5. 除法的拓展，包括有余数的除法和多位数除以一位数的除法。
在教学方法和过程方面，我们可以采取以下步骤：1. 引入新课：通过生活中的例子，如分糖果、分苹果等，引出除法的概念，让学生感受到除法与生活的密切联系。
2. 讲解概念：清晰地讲解除法的定义、除法算式的读法和写法，以及除法与乘法的关系。
3. 演示计算方法：通过具体的数字例子，演示口算和笔算除法的步骤，让学生掌握计算技巧。
4. 练习巩固：设计多样化的练习题，包括口算、笔算和实际应用题，让学生通过练习巩固所学知识。
5. 拓展提高：引导学生学习有余数的除法和多位数除以一位数的除法，提高学生的计算能力。
6. 总结反馈：在课堂结束时，总结本节课的重点和难点，对学生的疑问进行解答，并对学生的学习情况进行反馈。
最后，我们来看评价方式。
评价学生除法学习的方式应该多元化，包括：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
2023年人教版数学四年级下册除法的运算性质说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级下册除法的运算性质说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质说课稿第【1】篇〗今天我要说课的课题是有理数的加减法，属课前说课。
首先，我对本节教材进行一些分析。
本节课选自人民教育出版社出版的〈义务教育课程标准实验教科书〉数学七年级(上)。
这一节课是本册书第一章第三节的内容。
我打算分四课时完成，去括号、加法计算、减法计算、加减法混合计算。
下面我就从以下六个方面——教材结构与内容简析、说教学目标、教学说重点难点及关键、教法、学法、说教学过程的设计向大家介绍一下我对本小节的理解与设计。
在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的说教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是本章的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符号和绝对值）,关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想(2)培养学生严谨的思维品质。
根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下说教学目标：1、了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算；2.通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想；3、通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
《除数是两位数的除法》小学数学一等奖说课稿
《除数是两位数的除法》小学数学一等奖说课稿《《除数是两位数的除法》小学数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《除数是两位数的除法》小学数学一等奖说课稿一、说教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法(商一位数)。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、说教材除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。
难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。
2、确定商的位置及试商方法。
关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇）
关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇）关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的关于“除法的初步认识”说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
“除法的初步认识”说课稿1一、教材分析。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。
例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
二、教学目标、重点、难点教学目标：１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；５、教育学生热情待人。
重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
三、教学设计（一）、教学设计的指导思想１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；４、教学过程中，注意创设情境和氛围。
（二）、教学设计的几个层次１、由同样多引出平均分在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。
人教版数学六年级上册分数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
说教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。
说教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教具准备：多媒体课件说教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
(2)根据已知的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。
(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各题×3 ××××6 ×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。
(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重 300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒 300÷100=3(盒)×3= (千克) ÷3= (千克) ÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
(二)、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
《除数是两位数的除法》说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿《除数是两位数的除法》说课稿1一、教材分析：本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。
本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，掌握了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。
二、学生分析：对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度。
三、教学目标和教学重难点：参照《课标》，根据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：知识目标与能力目标：能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观察、分析、归纳知识的能力。
过程与方法目标：让学生在合作学习、自主探索中，促进学生学习数学并应用数学。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，明白数学________于生活，又应用于生活。
教学重点：计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商教学难点：计算除数是两位数的除法时，调商的过程。
四、教法和学法分析：为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。
学生在老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程：我的教学总体思路是：情景导入，引出新课——自主探究，学习新知——概括总结，形成技能——练习巩固，拓展增高——教学小结，结束课堂。
（一）复习导入，引出新课1、（）里最大能填几？（板书：（）里最大能填几？并写一两个不等式）20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜31690×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282设计意图：为试商打下基础2、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？133÷20＝（请生到黑板上完成。
《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)
《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)《一个数除以小数》说课稿篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。
教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。
对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。
在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。
当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。
对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。
教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。
（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。
（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。
二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。
教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。
教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。
（一）加强基础训练。
小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。
如：看竖式口算二、三位减法；做除数是整数的小数除法；熟记小数点移动的规律等等。
要随着教学的进程采用不同形式进行训练，切实提高学生计算的准确性和速度性。
《有余数的除法》小学数学一等奖说课稿
《有余数的除法》小学数学一等奖说课稿1、《有余数的除法》小学数学一等奖说课稿一、说教材有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。
总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
针对这一状况，我的教学目标确定为：1、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
3、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”二、说教学过程1、激趣导入。
我主要通过游戏“猜猜看”。
（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的'个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。
）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
2、感受新知，探究新知。
在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。
（1）让学生来分一分桔子。
6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（2）将11个苹果平均分给3个小朋友，设问：如果每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，5个还能再分给3个小朋友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？学生会回答，不能分了。
通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
人教版四年级数学下册《除法》说课稿
人教版四年级数学下册《除法》说课稿一、教材分析人教版四年级数学下册《除法》是小学数学中的重要内容，旨在让学生掌握除法的基本概念、运算方法和应用技能。
本节课的内容包括除法的意义、除法算式的组成、除法运算的法则以及除法的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解除法的基本概念，掌握除法运算的方法，并能运用除法解决实际问题。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加法、减法和乘法运算。
因此，在教学除法时，可以利用学生已有的知识基础，通过类比和引导，帮助他们理解和掌握除法运算。
同时，学生在这个年龄段好奇心强、求知欲旺盛，通过设计有趣的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握除法运算的方法，并能运用除法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，培养学生解决问题的能力和团队合作的精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极、主动学习的态度，提高他们的自我成就感。
四、教学重难点1. 教学重点：除法的基本概念、除法算式的组成、除法运算的法则。
2. 教学难点：理解除法的意义，掌握除法运算的方法，并能运用除法解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引入除法的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主探究除法的基本概念和除法算式的组成。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相解答疑问。
4. 教师讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解释除法运算的法则。
5. 实践操作：学生进行除法运算的实践，解决实际问题。
6. 总结与反思：学生总结除法的知识点，反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和实践操作的结果，对学生的学习情况进行全面评价。
重点关注学生对除法的基本概念的理解、除法运算方法的掌握以及运用除法解决实际问题的能力。
2023年人教版数学六年级上册分数除法说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册分数除法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标1、使学生进一步认识分数除法的意义、比的意义和基本性质及其应用，能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
2、使学生进一步掌握分数除法的计算法则，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
说教学重难点能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
说教学准备说教学过程设计说教学内容师生活动备注一、揭示课题二、整理知识三、组织练习四、课堂小结本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？这节课我们先复习分数除法的有关概念和计算。
通过复习，大家要进一步掌握分数除法的意义、比的意义和基本性质，以及这些概念的应用；进一步掌握分数除法的计算法则。
要能比较熟练地求比值和正确地进行比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。
1、复习分数除法的意义问：分数除法表示的意义是什么？你能根据分数除法表示的意义，把2/155=2/3改写成两道除法算式吗？指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
2、复习分数除法计算法则提问：我们在分数除法里，学过哪几种情况的计算？分数除法计算的方法是怎样的？3、笔算练习做复习第2题指出：在分数除法里，无论哪一种情况的计算，都要转化成乘法计算。
4、复习比的意义问：什么叫比？比的各部分名称是什么？请你举个例子来说明。
比与除法、分数有什么联系？请你根据4：5来说明。
5、做复习第3题6、复习比的基本性质提问：化简比和求比值各是依据什么来做的？1、做复习第5题2、做复习第6题3、做复习第7题指出：有关分数除法的运算，只要按过去的运算顺序，计算时遇到除法计算，只要转化成乘法来计算。
4、做复习第8题指出：根据求一个数和分数相乘可以表示求这个数的几分之几是多少，可以顺着题意列出方程来解答这样的文字题，也可以根据分数除法的意义列式解答。
人教版数学四上《笔算除法说课稿
人教版数学四上《笔算除法说课稿一. 教材分析《人教版数学四上》中的笔算除法是小学阶段数学学习的重要内容。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过本节课的学习，学生能够掌握笔算除法的基本步骤和方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了加减法和乘法运算，具备了一定的数学运算基础。
但是，对于除法运算，学生可能还存在一些困难，如对除法运算的理解不够深入，对于笔算除法的步骤和方法不够熟悉等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解除法运算的本质，并通过实际操作，让学生掌握笔算除法的步骤和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数和两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够正确进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，学生能够提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是一位数和两位数的笔算除法的基本步骤和方法。
2.教学难点：对于除数是两位数的笔算除法，学生可能会出现计算错误和混淆，需要特别注意引导学生正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等，通过教师的讲解和示范，学生的实际操作和练习，以及小组合作交流，让学生掌握笔算除法的基本步骤和方法。
2.教学手段：利用黑板、粉笔、多媒体等教学辅助工具，通过板书和课件展示，帮助学生理解和掌握笔算除法的步骤和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习加减法和乘法运算，引导学生进入除法运算的学习。
2.讲解与示范：教师讲解笔算除法的基本步骤和方法，并进行示范操作。
3.练习：学生进行笔算除法的实际操作练习，教师进行指导和纠正。
4.小组合作：学生进行小组合作交流，分享彼此的解题方法和经验。
5.总结与拓展：教师进行课堂小结，强调笔算除法的注意事项，并进行适当的拓展引导。
除法的说课稿
除法的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是除法。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是小学数学中关于运算的重要内容，是在学生已经掌握了乘法口诀和乘法运算的基础上进行教学的。
除法的概念和运算方法是数学计算中的基础，对于后续学习小数除法、分数除法等知识具有重要的铺垫作用。
教材通过生动的情境图和具体的实例，引导学生理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
同时，教材还注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多样化的练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经熟练掌握了乘法口诀和乘法运算，具备了一定的数学思维和计算能力。
但是，对于除法这一全新的运算概念，学生可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实际操作和直观演示，帮助他们理解除法的意义和运算方法。
此外，三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在教学中要充分考虑学生的认知特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生理解除法的意义，掌握除法算式的读法和写法，能够熟练进行表内除法的运算。
2、过程与方法目标通过实际操作、小组合作等活动，培养学生的动手能力、观察能力和合作交流能力，让学生在探索中体验数学的乐趣。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生认真思考、勇于探索的精神，让学生在数学学习中感受成功的喜悦。
四、教学重难点1、教学重点理解除法的意义，掌握除法算式的读法和写法，熟练进行表内除法的运算。
2、教学难点理解除法的含义，能够用除法解决实际问题。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学中我主要采用直观演示法、启发式教学法和练习法。
通过直观演示，让学生直观地理解除法的意义；通过启发式教学，引导学生思考问题，培养学生的思维能力；通过练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高计算能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课题
各位专家，各位评委，大家好。
今天我说课的内容是《分桃子》，它是义务教育课程标准实验教科书（三）年级（上）册第（六）单元的内容，属于数与代数领域的知识
二、说教材、目标
在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识的铺垫的，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。
本节课教材首先出示（分桃子）场景图，列举了多种方法来解决问题，目的是让学生（感受解决问题策略的多样性，方法的多样化），提高学生解决问题的能力。
课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，我设定了以下教学目标：①探索并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识。
②结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。
③密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。
本课时的重点是：除数是一位数的除法竖式计算。
难点是理解除法竖式计算的算理。
三、说教学流程
在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分（四）大环节进行：
（下面就四大环节做具体的阐述）
第一环节：创设情景，激趣导入（引出问题、发现问题，激疑导入）
这一环节我通过创设（猴子分桃子的）情景，让学生主动提出（平均分的）问题，从而引出课题（分一分---- 除数是一位数的除法）
设计理念：除数是一位数的除法，学生已经掌握除法的口算过程。
这里简单
进行了复习，“温过而知新。
”
40÷2=20，主要理解一篮有10个桃子，10个10个地分比一个一个的分更快。
算理：40里面有4个十，4个十平均分成2分，每份是2个十，就是20.
（爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”老师经常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进行研讨、探究、思考，也为以下解决问题的环节做好铺垫。
）
古人云：疑者，觉悟之机也。
这种导入能激起学生学习的兴趣和欲望，就如在其“思维的水池”中投以一片砖石，激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。
第二环节：自主合作、探索方法。
（研究问题、解决问题）
这一环节我分（3 ）个层次组织教学。
第一层次，独立思考、（互相讨论）说说方法
48÷2=
48个桃子平均分成2份，
预设学生有三种思路：
（1）学具操作。
方法1：先把四捆整捆的先分每个2捆，在剩下的8根每个4跟，一共24根。
方法2：口算40÷2=20，8÷2=4，20+4=24方法
3：两种竖式。
结合学生出现的方法，随机进行课堂的调控，尤其要
重点理解竖式出现的情况。
哪种更能把分桃子的过程说清楚？谁能说
一说。
（2）口算过程：40÷2=20
8÷2=4
48÷2=24
（3）竖式计算：这里用板书，不用幻灯片演示，先写48，再写），再写2，再画横线，读作：48除以2，
你一定要结合分桃子的动画，来讲解竖式的算理，先分十位，（也就是4篮桃子），十位数分好了，再分个位数，也就是剩下的那8个桃子。
其实口算的方法也是这样的，从高位分起。
第二层次，选择方法，小组合作（独立计算）
第三层次，互相交流，比较分析，进行小结
48÷3=
直接用竖式计算，先分整篮，每只猴子1篮，还剩一篮在与剩下的8个和起来，共18个。
在平均分给3只猴子，每只6个，10+6=16个
注意十位上先分3个十的理解，留下1个十在与个位上的8组成18,18除以3等于6.
竖式过程直接写在黑板上。
（这样的设计，以提高学生解决问题的能力为落脚点，让学生从事主动的观察，猜测，推理，实验，交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略。
）恰如教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。
牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。
（放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维能力提供了源泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。
赞可夫有句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
）
第三环节：实践应用，巩固深化（联系实际、拓展应用）
结合书中练习，分（3 ）层次进行巩固
1、先估算，再计算。
书上第55页试一试第一题。
分成最高位除后有余数和没有余数两种情况。
小结：笔算除法要从最高位开始除，除到哪一位上面，商就写在那一位的上面。
每次除得的余数要比除数小。
2、解决问题：书上第61页8题，谁做得快？
3、。