进一步明确党校工作任务 着力推进教师队伍建设
高职院校党校教师队伍建设存在的问题及对策
２ ．教 师 队伍 兼职 化程 度 高 ，教 师精 力 不足
政策 和思想导 向上 的客观 因素 ， 在一定程 度上影 响 了
要内容之一。由于高职院校学生比本科院校学生修业年
限相对较短的特点，学生党建工作也一直是我们工作 中 的一个难点 。如何在较短 的时间内更广、更深、更好地 积极争取入党的青年学生 ，保证发展党员的质量并保持
师队伍是开展党课教育 的核心。但是 ，在实际工作 中， 党校的教师队伍建设工作没有得到应有的重视 ，教师队
伍 建设 方 面还 存在 诸 多 问题 。
单一 ，教授 内容不与时俱进 ，教学脱离实际 ，直接影响 了党校的教学水平。部分教师对高校党校培训教育事业 不够重视 ，常常敷衍了事 ，更有老师理论功底还 比较薄
设 ，是做 好学 生 党建 工作 的重 点 。
进修机会少 ， 积极性被严重挫伤。 党务干部们不得不把大
部分精力投入到科研、专业教学和 日常事务中， 导致不能
二 高职 院校党校教师 队伍建设 中存 在的 问题
高职院校党校致力于宣传党的理论和知识 、党的主
张 、扩大 党 的影 响力 ，在培 养入 党积 极 分子 、发 展 党员 、
课教师 队伍的理论素质和思想政治素质 ，保证党课教师
队伍 既具 有 坚定 的政治 立 场 ，又有 丰 富 的党 的知 识 。有
高水平、高素质、结构合理的高质量的党课教师队伍 ，
提 高党课 实效 性 ，需要 从 现存 问题 出发 ，提 出对 策 。
计划地选送优秀 的党校教师外出培训学习，使其不断更
新 知识 ，提高 理论 水平
第二 ，多渠道 、多层次提高党校教师的实践能力。
１ ．加 强领 导 ，高度 重视
坚持科学发展观 促进党校事业新发展
坚持科学发展观促进党校事业新发展党的十七大提出要继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质，对党校工作提出了新的更高的要求。
面对新形势新任务新要求，各级党校必须以十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照“加强培训求实效、联系实际创新路”的要求，以提高教学质量、强化办学特色为中心，以改革创新为动力，以干部队伍建设为关键，以科学管理为保证，充分发挥党校在干部教育培训中的主渠道、主阵地作用，把党校各项工作提升到新的水平。
一、在找准办学定位上下功夫，着力强化党校在干部教育培训领域的特色和优势《中国共产党党校工作暂行条例》明确规定：“党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门。
”这一职能定位，从根本上决定了轮训培训干部是党校的首要职责。
在办学过程中，一方面要始终牢牢把握这一根本定位，正确处理好干部教育、函授教育以及一般成人教育的关系，始终坚持以干部教育培训为办学的主攻方向，确保办学方向不动摇、不偏离；另一方面，坚持按需施教的原则，不断探索新形势下干部培训的新思路，全面准确地把握干部学习的特点和规律，并在此基础上有针对性地设计培训方案，着力构建具有鲜明党校特色、符合干部实际的党校教育模式，不断强化党校在干部教育培训领域的特色和优势。
二、在深化教学改革上下功夫，着力提高培训的针对性和实效性注重提高教学质量是党校教学的永恒主题，是新一轮大规模培训干部工作的一个重要指导思想。
各级党校必须坚持以研究式教学为主线，积极推进培训模式、教学内容、教学方法和教学管理创新，不断提高教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。
在培训模式上，积极尝试阶段式、模块式及异地培训模式，坚持把课堂教学、异地培训、外出考察、本地调研、理论和现实问题的研讨、内心自省感悟和学员相互交流有机结合起来，不断完善以执政实践为本源、以自学为基础、以深刻的内省感悟为动力、以理论和现实问题研讨为导向的新的培训模式；同时，延伸培训空间，将主体班次的培训与本地干部教育培训结合起来，初步形成“大课堂”、“大培训”的教育格局。
新时代党校教师队伍建设的新要求与新路径
新时代党校教师队伍建设的新要求与新路径作者：罗汶君来源：《青年时代》2020年第21期摘要：党校教师队伍建设受到党和国家高度重视，不断完善制度安排，为进一步推动党校教师队伍建设指明了努力方向。
直面时代新要求，党校教师要重塑话语体系，坚守党校阵地;强化内功修炼，厚植发展底气;畅通交流渠道，助推成长建设。
关键词：新时代;党校教师;队伍建设一、引言新时代，党校教师的发展面临全新境遇和挑战，习近平总书记强调：“党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生，这样的‘不一般’对党校师资的要求也不一般，党校师资队伍建设力度也应该不一般。
”①这不仅彰显着我们党重视干部教育培训的责任担当，更是向广大党校教师发出的时代召唤。
近年来，中共中央出台了一系列政策措施，不仅进一步深化了干部教育培训改革，更为新时代党校教师队伍建设开启了新篇章。
二、新时代黨校教师队伍建设的新要求（一）《中国共产党党校（行政学院）工作条例》明确新要求一是明确角色定位。
2019年，中共中央发布《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，《条例》明确党校（行政学院）人才队伍建设的重点是教师队伍建设。
围绕政治强、业务精、作风好的要求，科学界定了党校教学、科研和决策咨询各项工作职责。
教学是党校的中心工作，科研工作是党校发展的基础支撑，《条例》明确了党校教师日常工作内容和方向，厘清了教学、科研和决策咨询各项工作之间的关系，切实解决了党校教师职能不清、职能错位等问题。
二是注重内涵建设。
新时代，党校教师专业化和职业化发展的能力导向不断强化。
党校教师不同于公务员，也不同于其他事业单位人员，因此《条例》提出，逐步建立符合党校发展特点的教师管理体系，有效盘活教学资源，激发教师工作积极性和创造性。
此外，2018年中共中央印发的《2018-2022年全国干部教育培训规划》，要求优化分类分级培训体系，坚持精准培训、全员覆盖，加强师资队伍建设，从多方面提升党校教师专业化建设。
关于进一步加强党校工作的意见
关于进一步加强党校工作的意见中国共产党哈尔滨工业大学党校是在学校党委直接领导下，研究、传授党的知识、培训党的干部的重要阵地，是学校党的建设和思想政治工作系统的组成部分，是培训党员和入党积极分子的主渠道。
党校工作以党的基本理论和党的基本路线为指导，全面落实科学发展观，以研究学校和谐发展的实际问题为中心，坚持理论联系实际，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和合格的党的事业建设者和接班人。
一基本任务党校的基本任务是轮训学校领导干部，培训预备党员和入党积极分子，开展科学研究，宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，贯彻党的路线、方针、政策，落实科学发展观。
党校通过轮训和培训，使学员掌握马克思主义理论知识，具备自觉地、坚定地、全面地贯彻执行党的基本理论和基本路线的素质。
党员领导干部在党校轮训或培训的成绩是对其进行考核、任用的重要依据之一；入党积极分子和预备党员在党校的培训是发展和转正的必备条件之一。
二体制机制学校党校由学校党委领导。
为方便基层工作，在各院（系）设立分校，党校分校由所在院（系）等基层党委（总支）负责组织。
学校党校负责处级干部和后备干部的轮训培训、党建理论研究的协调组织、各级党组织骨干成员的工作和业务培训、教工积极分子和预备党员的培训、党校分校的日常管理等工作。
党校分校负责面向师生员工的入党启蒙教育、积极分子培训、预备党员培训、党支部书记培训、党建研究等工作。
党校校长由同级党委负责人兼任。
党校分校校长由各基层党委（总支）书记兼任，学生党建负责人或党委秘书负责相关具体工作。
学校党校对各党校分校进行业务指导：对执行有关党校工作的方针、政策和总体教学计划的情况进行调查了解，提出意见和建议，对党校分校的学制、课程、师资和科研工作进行宏观管理，对党校分校工作进行交流和评估等。
三教学工作教学是党校的中心工作。
党校教学要以中国特色社会主义理论为主课，党的知识和党性教育是党校的必修课，同时开设与干部成长和学生成才相关的其他课程。
党校加强教师队伍建设应处理好三对关系
党校加强教师队伍建设应处理好三对关系作者：姚立才来源：《唯实》2012年第02期作者简介：姚立才（1974- ），男，江苏大丰人，中共江苏省委党校人事处干部，主要研究方向为党员干部教育。
摘要：优秀的教师人才是党校办学最宝贵的资源。
实施人才强校，建设一支规模适当、德学兼优、结构合理、适应新时期党员干部教育培训需求的教师队伍，是党校保持竞争发展态势、实现一流发展目标的关键所在。
关键词：党校；人才强校；教师队伍；三对关系中图分类号：D261.5 文献标识码：A 文章编号：1004-1605（2012）02-0016-03党校教师队伍水平的高低，是党校整体办学实力的体现。
党校保持竞争发展态势、实现一流发展目标，关键是要努力建设一支规模适当、德学兼优、结构合理、适应新时期党员干部教育培训需求的教师队伍。
当前，加强党校教师队伍建设，需要站在“办什么样的党校、怎样办党校”、“培养什么样的学员、怎样培养学员”的高度，认真思考研究“建设什么样的党校教师队伍、怎样建设党校教师队伍”这一重要问题，牢固树立教师人才是党校办学第一资源的理念，大力实施人才强校战略，通过扎实有效的工作措施，切实提高党校教师的授课水平和教学质量。
从实践看来，党校加强教师队伍建设需要处理好三对重要关系。
一、教师引进和在职培养之间的关系招聘引进教师人才，开展教师在职培训，是党校建设培养教师队伍的两种主要途径。
在重视引进优秀人才充实教师队伍的同时，不能忽视对现有教师的在职培养和锻炼。
坚持引进与培养相结合，充分发挥这两种手段在教师队伍建设中的作用。
1.通过人才引进，保持适度规模教师队伍党校性质、职能和担负的任务，决定了教师在党校工作和党校事业发展中的关键作用。
通过招聘引进教师人才，是党校教师队伍外延扩展的主要途径，能够在较短时间内解决党校教师数量不足、结构不合理、高层次人才缺乏等问题。
因此，科学合理地引进优秀教师人才，是党校一项长期的、具有战略意义的工作任务。
党校教师队伍建设的问题以及对策分析
党校教师队伍建设的问题以及对策分析作者：宋秀荣来源：《科技视界》2014年第11期【摘要】加强党员的思想政治教育关乎一个国家的发展，因此党校教师本身的个人思想对此有着极深的影响。
但是，在党员培训过程中发现，党校教师队伍存在很多问题，偏离最先的理念及想法，致使党员培训的成效不够明显。
本文就如何建设高效的党校师资队伍提出了建议与解决对策。
【关键词】党校教师；队伍建设；思政教育1 党校教师存在的意义及其重要性加强党员管理，建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重，管理政党建设是非常困难的。
历史可以证明，党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强，更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。
只有真正从根本上提高党员质量，中共才能保证以人为本、长期执政，才能维护全中国人民的根本利益。
建设这样完善的党员团队，党校教师队伍的建设就不容忽视，这也是党校教师存在的极其重要的意义。
与此同时，党校教师存在的重要性在于，党校教师是群众入党的启蒙者，真正第一批带领他们了解中共政党，了解党员权利及其义务的领头人。
党校教师队伍优秀，培养出来的一批批党员才会更加优秀。
2 党校教师队伍建设存在的问题尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要，并且对党员发展与培育有着重大影响，但是在近些年的慢慢发展过程中，我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题，如师资力量分布不均；党校教师年龄分布不均；教师本身思想不够等等，这些现存的问题不得不引起我们的高度注意：2.1 年龄结构不合理党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。
在党校教师队伍中，教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化，但是据现实情况来看，大多数的党校教师年龄结构都分布不均。
较为年轻的党校教师，非常有活力，善于接收新事物，且能与学生更好的交流，但是缺乏实践经验；年纪较大的党校教师，实践经验丰富，但是缺乏精力，不能很好的带动学生；因此，中年党校教师就最为合理，既有实践经验，又有年轻人应有的活力，应该占党校人数的大多数。
加强党校组织员（班主任）队伍建设
加强党校组织员（班主任）队伍建设作者：许丽平来源：《党政论坛》 2018年第11期在新的历史发展时期，党校要始终坚持党校姓党根本原则，全面落实“主业主课”要求，充分发挥“三个阵地、一个熔炉”的重要作用，就需要党校各方面工作整体提高和协同推进。
组织员（班主任）是党校联结学员的纽带，是党校水平和形象的具体体现。
组织员（班主任）的工作质量直接关系学员在党校的学习培训成效。
由此可见，党校的组织员（班主任）作为学员管理工作的具体执行者和第一责任人，处在党校干部教育工作的第一线，是党校教育培训体系的重要组成部分，是党校干部教育培训工作的重要力量，也是党校干部队伍的重要组成部分，需要对这支队伍加强建设。
一、加强党校组织员（班主任）队伍建设的重要意义加强党校组织员（班主任）队伍建设是贯彻落实中央政策以及相关文件精神的必然要求，重要意义主要体现在以下三个方面。
1.党校组织员（班主任）要由相应级别干部担任，负责学员管理工作《中国共产党党校工作条例》（2008年10月）明确指出，“学员管理是实现党校培养目标的重要环节。
坚持以人为本，按照加强领导、强化培训、严格管理、注重实效的要求，健全管理制度，改进管理方式，提高管理效果”“党校各班次设专职组织员或班主任，负责学员管理工作。
组织员或班主任由相应级别的干部担任”。
2.党校组织员（班主任）在联系、管理和服务学员中负有重要责任《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》（2015年12月9日）提出，“抓好组织员或班主任队伍建设。
党校的组织员或班主任处于教学管理一线，在联系、管理和服务学员中负有重要责任。
根据党校层级、编制数量、办学规模等，配好配强相应级别和数量的组织员或班主任。
引导组织员或班主任提高自身素质，强化责任意识，讲认真、敢较真，督促学员严格遵守学习纪律、课堂纪律、考试纪律、请假纪律，对违反纪律和规定的学员，该提醒的提醒、该批评的批评、该通报的通报，落实好从严管理学员的责任”。
关于加强党校教师队伍建设的思考
还不够多，与新形势发展的要求还有 一定差距。
三是视野不开阔，服务意识比较 弱。由于平时工作任务的局限，参加 业务培训和学习的机会较少，走出去 开阔眼界、增长见识的机会也不多，由 此带来的是视野不宽、思维不活，认为 服务是主要职能部门的事，与党校无 关。因而，在思考问题、研究工作时思 路打不开，缺乏服务意识、大局意识， 缺乏多角度考虑工作的能力和水平。
二是要做敢于创新的表率。面对 新形势，党校教师必须敢于创新、善于 创新。只有与时俱进，不断解放思想， 才能始终体现时代性。在谋划工作 上，要与前人和他人比；在思路选择、 工作方法上，要力求有独到之处，有新 发现、新突破、新见解。要解放思想。 解放思想是毛泽东思想的理论精髓， 也是习近平新时代中国特色社会主义 思想的核心内容。党校教师只有解放 思想，才能发现新情况、新问题，才能
四是作风不严谨，把握全局不够 准确。部分教师总是忙于撰写讲稿、 忙于完成宣讲任务、忙于培训授课、忙 于开展活动的比赛，而深入基层调查 研究少，对下面的情况、对全局性工作 了解掌握得不全面，对马克思主义的 真理性、社会主义本质特征、中国特色 社会主义理论体系的科学性不够熟 知，导致工作效率不高、效果不佳，有 的缺乏严谨细致的工作作风，工作马 虎粗糙，甚至出现纰漏，给党校工作造 成一定影响。
按照“人无我有、人有我优、人优我先、人先我特”的思路，始终走在党 校工作创新的前列。要务实求真。党校教师担负着党的理论教育和 党性教育的重要任务，要实事求是，脚踏实地。要多深入基层，与乡 局级领导干部、组工干部及村级、社区干部促膝谈心，找准党校工作 服务党建工作的切入点。
三是要做廉洁自律的表率。党校教师要时刻保持清醒的头脑， 洁身自好，严格要求自己，树立正确的政绩观、权力观、利益观，真正 做到自重、自省、自警、自励，警钟长鸣，以习近平新时代中国特色社 会主义思想为出发点和落脚点，为党奉公。要赋有“正”心。树立正 确的世界观、人生观、价值观，把党性修养与人格锤炼结合起来，使党 性原则通过人格实践体现出来，使自己的一言一行、一举一动都体现 出共产党员的先进性，体现出党校教师应有的高尚人格。要体现 “常”心。良好而健康的心理状态是做好党校工作的重要因素。党校 教师不能有权力至上的欲望，要有做实事的决心和信心。进一步严 格党内生活，牢记党的宗旨，恪守党的原则，开展对党校教师的理想 信念、宗旨观念、纪律意识和职业道德教育，确保党校教师健康向上 的心理状态。要体现“细”心。细节决定成败，细节决定关键。作为 党校教师，在实际工作中要慎之又慎，凡事三思而后行，“不以恶小而 为之，不以善小而不为”，用科学去谋划，用智慧去实施，党中央要求 什么，我们就坚定什么，上级党校要求什么，我们就做什么，特别是对 那些可能影响全局的小细节、小环节，更要格外严谨，格外细致。
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进一步明确党校工作任务着力推进教师队伍建设【摘要】近几年来，中央先后多次召开全国性干部教育培训工作会议，胡锦涛总书记也对党校干部教育工作发表过重要讲话，提出了以改革创新精神全面推进党校工作、充分发挥党校在党和国家事业中的重要作用，这充分说明中央对党校工作的重视，为我们办好党校指明了方向，本文对县级党校现状进行分析，提出了加强县级党校建设的几点思考。
【关键词】党校任务；教师队伍；建设；思考继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质，是党的十七大作出的战略部署。
近几年以来，中央先后召开全国干部教育培训工作会议、全国党校工作会议，颁布了《中国共产党党校工作条例》。
胡锦涛总书记在同全国党校工作会议代表座谈时发表重要讲话，深刻阐述了新形势下办好党校的重要意义，对以改革创新精神全面推进党校工作、充分发挥党校在党和国家事业中的重要作用提出了明确的要求。
这充分说明党中央对党校工作的高度重视，为我们办好党校指明了方向。
尤其是作为县级党校，一定要深刻认识抓好基层党员干部素质提高的重大意义，不断提高基层党员干部的思想政治素质和理论水平，更好地担负起党和人民赋予的历史使命，开创各项事业发展的新局面。
一、进一步明确党校工作的主要任务《中国共产党党校工作条例》第二条指出：“党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要工作部门，是培训，轮训干部的主渠道，是党的哲学，社会科学的研究机构。
”《条例》对党校的这一定位标明党校具有双重身份：既是学校，又是党委的重要工作部门。
因此，在《条例》的第五条“党校的基本任务”中指出了学校的任务。
我理解主要有以下三个方面：一是培训、轮训党员干部；二是对党的哲学，社会科学进行研究，同时，围绕国际国内出现的新情况新问题开展科学研究，进行理论创新；三是针对改革开放过程中的重大理论、现实问题开展宣传。
可以这样理解：党校作为学校，它的任务是培训、轮训党员干部，不断提高他们的政治理论素质。
而党校又非一般意义上的学校，它作为党委的重要工作部门又要承担起对党的哲学和社会科学研究以及对改革开放过程中的重大理论和现实问题的宣传任务。
而这些任务的完成，完全是通过教学来实现的。
所以，《条例》的第二十一条指出：“教学是党校的中心工作，党校的一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务，提高教学质量服务。
”所以，要办好党校，完成《条例》规定的任务，中心问题就是提高教学质量，而教学质量能否提高很大程度上取决于党校教师队伍素质。
因此，加强党校建设，做好党校工作，必须高度重视、切实加强党校教师队伍建设。
二、县（市）级党校教师队伍建设过程中存在的问题作为县（市）级党校教师，他们在一线承担着培训、轮训广大基层党员干部的繁重任务，他们既是党的路线、方针、政策的宣传者，又是基层党员干部素质提高的推进者，是县（市）党校的主要依靠力量，但是，这支队伍在数量上还远不适应形势的发展和要求，在质量上仍有待于进一步深造和提高。
具体表现为：（1）优秀的中青年教师少，特别是能讲出受广大学员好评的高质量的精品课、有较强科研能力的教师更少；（2）大多数县级党校教师的专业结构不合理，所学专业与所从业的教学工作不一致，乃至有些课程找不到合适的人选，出现了有课无人上的局面，不得不到省、市委党校请教师。
（3）教师的知识老化现象严重。
多数县级党校教师是上世纪80年代从中学调入的，这部分教师年龄偏大，加之受县级党校体制的限制，没有机会更新老化的知识，以致于在课堂上讲不出新意学员不爱听；（4）教师资源浪费现象严重，很多年轻同志是以教师的身份被调入的，但是实际上并没有被安排在教学岗位上承担教学任务，浪费了宝贵的教师资源。
（5）教师钻研业务的积极性不高，近年来，由于县级党校教师的政治、经济待遇都得不到落实，尤其是“一校两制”，教师的实际工资水平普遍低于行政管理人员，广大教师的积极性受挫，部分教师要求转岗或调出党校，部分教师工作积极性低，工作责任心不强，得过且过的现象较为严重；（6）县级党校内部教育管理体制陈旧，管理无序探索创新的氛围没有形成；（7）教师缺乏必要的培训锻炼机会，主要表现在：①教师没有机会列席县（市）级党委政府的有关会议，无法获取相关信息；②没有到实践一线调研的机会，以致课堂上只能泛泛而谈，理论上不能和实践很好地结起来，以致科研能力较差，科研成果较少，担负的为地方党委和政府科学决策提供参谋服务的重要职能也就无从谈起；③平时很少有机会参加各种培训，外出学习受经费制约，只有少数教师能外出学习，接受培训，因而，大部分教师无法获取新的理论动态及相关信息；④上下级党校之间指导与被指导的关系形同虚设。
正象有人说的那样：“全国党校是一家，只有兄弟没有妈”。
（8）县级党校对自身的工作重点把握不准。
自上世纪80年代开设中央党校函授班以来，大多数县（市）级党校，本未倒置，把办好函授创收作为主业，忽略了干部培训、轮训，因而也忽略了对教师队伍建设的问题，目前仍然有部分党校没有找准工作重点，没有理清思路，仍然在忽视教师队伍建设，教师在党校已成为边缘化的人群。
三、关于推进县（市）党校教师队伍建设的几点建议提高党校的教科研水平的质量，关键是要有一支政治强、业务精、作风正的党校教科研队伍。
在党校所有财富中教师是最宝贵的财富。
因此，加强党校教师队伍建设是做好党校工作的关键。
1、地方党委政府要加强对党校工作重要性的认识，在教师队伍建设上给予支持。
党校是党委的一个重要工作部门，不能等同于一般的事业单位。
党委办校就这一所，教师是党校的主力军。
党委对教师队伍建设责无旁贷。
一要加大党校教师的引进力度。
选调一批有真才实学、立志党校教育工作、学科发展的党校急需人才到党校工作；二要帮助党校选聘一批实践经验丰富、理论水平较高的党政领导干部、企业管理人员担任兼职教师，切实改善党校的教师和专业结构；三要加大对党校教学，科研经费的投入，为党校提高教育教学质量做好物质上的保障；四要最大限度地落实好党校教师的政治、经济待遇，使他们能够认识到在党校教书自豪、无忧，安心党校的教学工作。
2、上级党校，尤其是省委党校要花大力气加强对县（市）党校教师的业务培训和指导。
党校的体制是：各级党校是同级党委的一个工作部门，归口同级组织部门管理，上下级党校没有从属关系，但《条例》第十一条指出：上级党校负责对下的党委党校进行业务指导。
县（市）级党校处于基层，各项条件较差，特别是师资力量薄弱，而多年来上级党校对县（市）级党校在业务上很少给予指导，特别是对加强县级党校师资力量的培训更少，省委党校要花大力气加强对县（市）党校理论教师的培训，给他们提供学习、深造的机会。
3、县（市）党校要找准工作的重点，着力建设一支高素质的党校教师队伍。
当前，经济社会发展的新形势、大规模培训干部的新任务，党校学员素质提高带来的新需求，对党校工作提出了更高的要求，只有加强党校教师队伍建设，不断提高教师队伍自身的业务素质才能更好地担负起大规模培训干部，大幅度提高干部素质的重任；只有不断提升教师的科研水准，加强对重大现实问题的研究才能不断丰富教学内容，推动党员干部树立新理念，提高干部的素质和能力。
可见教师队伍建设关系到党的事业发展成败，也关系到党校的长远发展。
因此，县（市）党校一定要从党的事业发展的高度积极推进教师队伍建设。
①规范管理体系。
对县（市）党校教师教学管理应坚持科学建制，以制治校的原则，靠科学的制度管人管事，靠科学的制度推进教学。
首先，要建立教学研讨会制度。
定期对教学的思路、内容，设计等相关问题进行研讨。
同时，对已授结束的课程进行经验总结，剖析问题，统一思想认识，形成共识。
以便使下一阶段教学工作有新的思路，新的实破；其次，进一步加强教研室建设。
一般来讲，党校的教学骨干都集中在教研室，教研室建设关系到教学质量的优劣，因此要加强教研室的力量配置。
要充分发挥教研室教学和课题研究方面的作用；第三，建立健全各项规章制度，强化对教学工作的管理。
严格制定教科研人员的工作量制度，严格制定教学科室岗位职责，教师工作守则，教师试讲、听课和参加学员讨论制度。
建立竟争机制。
教师承担主体班的专题课要通过试讲。
试讲不合格的坚决不能上讲台。
对教师的工作量及教学效果建立完善的量化考核评价机制，确保考核的公平公正。
②整合现有教师资资源，最大限度地发挥他们的作用。
目前，县（市）党校师资浪费现象重要，很多年轻同志是以教师身份被调入党校的，但是由于党校自身对工作的重点把握不准，不把教学当作重点，不把他们安排到教学岗位上承担教学任务，加之教师在党校政治、经济待遇低下。
所以，年轻的同志不愿到教学岗位承担教学任务纷纷转岗，出现了有课无人上的局面。
就我校看，教师偏制人员15人，其中，在后勤岗位上1人，办公室岗位上2人，招生办岗位上2人，财会岗位上1人，学员管理岗位上2人。
2人因身体原因离岗休息，剩余5人在教学岗位。
此5人中有2位接近退休年龄。
实际教学人员仅有3人。
很难完成教学任务。
为扭转这种教学上的被动局面，必经最大限度地整合现有教师资源。
其一，教学人员一律回教学岗位承担教学任务，不愿回教学岗位的，不予评聘职称；其二，有些同志确因特殊情况暂时无法回教学岗位的，应当承担教学任务；其三，无正当原因拒不回教学岗位承担教学任务的应予以调离；其四，尽快落实党校教师的政治，经济待遇，真正对教师“高看一眼”。
③为迅速提高教师的业务水平提供条件。
一是要积极组织教学人员参加各种培训，加大人才培养力度，在这方面要舍得花力气、下功夫、投资金，以便让教师能够及时更新知识，获取新的理论信息；二是要为教师参加调研提供方便；三是要鼓励教师自学，为教师自学提供资料便利；四是要为教师能够及时了解县（市）委，政府的重大决策及活动提供条件；五是要认真开展传、帮、带活动，给每位年轻教师配备一名老教师，对其进行培养，使其能够尽快履行自己的教学职责。
各级党校尤其是县（市）党校一定要深刻认识到抓好教师队伍建设、提高教师整体素质在干部培训中的重大意义。
一定要认真落实好《中共中央党校工作条例》规定的党校教师的政治，经济待遇，使他们能够安心教学，更好地担负起党和人民赋予的干部教育的历史使命，开创党校教育工作的新局面。