中英两国课程标准下的教学模式比较文献综述

姓名：李欢学号：20134……班级：教育一班

中英两国小学课程标准下的教学模式比较

文

献

综

述

中英两国小学课程标准下的教学模式探讨-基于BBC纪录片《我们的孩子够坚强吗》-中国式教学课题的文献综述【摘要】近些年来，初等教育的“教学模式”受到国内外众多教育工作者的关注和研究，并且逐渐深入人心，许多学校还把它当成教学研究的主题。这说明广大教育工作者对教学的质量、效率非常关注，并对此进行大胆实验研究、积极探索。但许多一线教育工作者对“教学模式”的认识和理解还不够全面透彻，还停留在比较浅的层面上，研究视角有待扩大，大部分都是研究教学方式、课程标准、具体学科差异、教学管理等方面。因此本文通过汇集一些关于“教学模式”的相关研究文献，特别是关于基础教育中的教学模式研究文献，拟从教学模式、课程标准、教育理念、教师职前培训几方面对“教学模式”进行疏通，以便大家对中英两国小学“教学模式”有进一步的了解，从中借鉴，便于一线教育工作者更好地开展实施有效的教学活动。

【关键词】教学模式、课程标准、小学教育、中国、英国、教育理念、教师职前培训

（一）研究背景

2010年中国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划》，同年英国政府发布了《教育的重要性》教育白皮书。世界各国不约而同的将目光聚焦在教育事业上，而小学教育的发展是整个教育现代化的重要组成部分，探讨和分析中英两国小学教学模式，对我国小学教育改革和发展大有裨益。2015年8月BBC纪录片《我们的孩子够坚强吗》-中国式教学播放以及近年来中英两国关注的课程改革，引发了我对中英两国小学课程标准下的教学模式的探讨，希望通过自己对相关文献的研究，可以对中英两国的小学教学模式有更为深入的了解，彼此从中有所借鉴。

（二）概念界定

在传统教育理念中，教学模式的思想很早便存在了，但是教学模式是在20世纪70年代初才出现的，不同学者理解不同，总结以下国内外几位专家学者对教学模式的概念的几种阐述：

教学模式是教学的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法等诸多因素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法。[1]

小学教学模式就是指在小学教育阶段教育者依据适合小学生的教学思想或理论指导下所建立的各种适合小学生的教学活动的基本结构的简化形式。[2]

对于教学模式的概念和教学模式概念的异同点，已经有很多学者研究涉及过，这里我也不再做过多的阐述。结合多位专家学者给出的概念，可以大致归纳出，教学模式是开展教学活动的一套计划和模型，是开展教学活动的一套方法论体系，它是在一定的教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序，也就是各种教学活动有机连接在一起，从而组成的具有动态的过程。[3]

教学模式可以说是变化性和稳定性的统一体，既可以是具体化的，也可以是抽象化的，它既可以直接来源于对教学实践经验的总结概括，也可以是在教学理论的知道下的假设研究与试验的结果。

（三）研究现状

（四）笔者通过中国知网，输入关键词“教学模式”，限定学科为初等教育，中文库共有1606条结果，外文库共有4条结果，分别输入关键词“英国小学教育”、“中国式教育”，中文库分别有4、7条结果，从文献查找可以看出，目前关于教学模式的研究，仍然是教育界人士的重要关注点。通过下载阅读相关教学模式的文献50余篇，其中仔细研读探究了20余篇，运用逻辑分析法、比较法、分类法，对研究文献进行综述。

1.关于小学教学模式，多位学者从课程安排设置、教学空间设计、教学实践、教学评价方式、教学实践等方面对中英两国小学教育进行了比较借鉴研究。

2.在中英两国小学具体学科课程标准比较上，目前的研究也较为全面系统，广泛涉及母语、数学、科学、综合课程、体育、道德教育、信息技术等学科。

英国前教育标准局总督学吉姆爵士说：“卓越的课程标准是，它在儿童心中培育出了为学习而学习的热爱。”[4]比较中英两国基础教育在学科课程标准上的异同点，对于两国的课程改革具有重要借鉴意义。

3．英国和中国目前均关注于课程改革、但改革的趋势和方向却有较大差异。整体上，英国大力推行国家课程，中国则偏向于由国家课程转向校本课程、地方课程。

英国的教育立法从1994年到现在实行的《国家课程》，不同时期《国家课程1999-2007》在科目覆盖上体现出一定的连续性特征。[5]英国国家课程调整的主要目的是要通过革新促进学校的工作，提高学生的学业成就，改善教育质量。大部分的调整指向于制定更加清楚明了的教学要求，增强学校在依据学生和地区需求开发校本课程方面的自主权。[6]在新中国成立的半个多世纪里，我国的基础教育课程经历了多次变革，进入21世纪我国又进行了大规模系统的课程改革。我国进行了8次课程改革，从（1949-1952）第一次课程改革到（1996年至今），中国的课程改革更多的是增加课程的灵活性和可操作性，进一步发展素质教育。[7]

4.关于教学模式的分类标准目前比较细化，各种教学模式的特点和差异性研究也较为透彻，目前研究大致可以概括为以下几种：

目前在现代远程教学实践中常见的教学模式主要有讲授型模式，个别辅导模式，协作学习模式。[8]<<论教师的教学方式及其变革>>一文中，教师教学有一下7种方式：讲授、探究、讨论、体验、对话、自主、合作。[9]34美国学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》中系统的介绍了22种教学模式，使用一个标准化的方法和分类的阐述，最后总结了信息加工型、社会型、个人型和行为主义型4种课堂教学模式。[10]

5.教育理念不同导致了中英两国小学教学模式上的差异。中英两国彼此借鉴，取长补短，从理念源头改革完善本国教学模式。

自20世纪60年代起，英国的基础教育尤其是小学的主流教育一直受美国进步主义教育

学家杜威的儿童中心论的影响,我国的基础教育自60年代以来在教学思想上受苏联教育家凯洛夫的影响，教学的基本模式基本是教师中心和知识中心的。[11]尤其是他的“三中心论”（教师、书本、课堂）、“五环节说”（备课、复习、新授、巩固、布置作业）、“九大教学方法”（以讲授法为中心）。[12]

6.教师职前培训的相关研究较为系统的研究了英国关于教师职前培训的研究，其发展历程和发展成果，名师成长规律和培养策略研究，而中国职前教育发展尚出起点、正式系统的培训还没出台。[13]但是对于开展怎样的职前培训，培养怎样的小学教师、如何开展落实、如何评定，仍旧没有深入的探讨。

7.教学管理对一个学校的整体工作运行发挥重大作用，从整体来看，英国教学管理更具民主开放性，中国的教学管理统一规范化。

目前相关研究较为详细的介绍了中英两国的教学管理模式和特点，但是从教学管理模式对教学模式和教学目标的影响这一块，并未有深入的研究。

中英两国的教育督导制度均源于义务教育，有共同之处，也存在较大差异，在王为民《中英教育督导制度发展比较研究》从多方面系统论述了中英两国教育督导制度来源。陈晓端在《英国小学管理的特点及其启示》从归纳了英国小学管理存在依法管理、按照目标和计划管理、正规模式和学院模式相结合的特点，详细介绍其法制性、自主性、民主性与开放性、灵活性和多样性等有点，借此希望中国小学管理可以从中吸取经验。

小结

通过与英国发达国家展开小学教育阶段的教学模式的探讨，进一步挖掘中英两国小学教学模式的异同点，我国的小学教育的改革发展面临许多困难，还有许多值得改进的地方。通过探讨，希望我们国家可以从我国实际情况出发，取其精华，为己所用，不断完善我国的小学教育的发展。