部编版五年级上册六单元单元整组群文阅读公开课一等奖详细教学设计加板书加表格

五年级上册六单元单元整组群文阅读
议题：藏在画面里的爱
教学目标：
1、通过浏览、寻读、批注、朗读、对比读等阅读策略让学生寻找爱的画面，感受父母深深的爱。

2、学生初步学会用表格来梳理课文，用思维导图来梳理不同方面的内容，了解写出父母之爱的不同方法。

3、方法迁移，学会在日常生活中调动感官多角度观察人、多角度描写人的方法。

教学重点：
引导孩子感悟深情，并了解深情背后的写法。

教学难点：
引导孩子把表达爱的手法内化为自己的方法。

课前交流：
孩子们，坐的可真端正啊，古桥的孩子习惯真好。

上课之前，我想做个小调查。

喜欢看书的孩子请举手。

喜欢看什么书呢？短短的交流让我知道你们都有一个爱看书的好习惯。

好，上课。

一、导课——想画面，感深情，诵古诗，揭议题。

环节目标：通过对《游子吟》的回顾，创设温情的课堂氛围，让学生初识从画面中感受爱的方法，揭示议题并激发学生的学习兴趣。

孩子们，在读书时，你是更喜欢先看文字还是看插图呢？
(生：文字。

)
师回答：是的，文字，是表达情感最细腻最真挚的方式。

(生：图片。

)
师：是的，图片带给我们最直观最形象的感受。

老师今天也带来了一幅图片。

从这个画面里，你看到了什么？（我看到了一个母亲在为孩子缝衣服）你从人物和事情来描述了这幅画面，很不错。

你可以从情感上来描述一下吗？你想到了什么？我想到了一首我们学过的古诗。

看来不少同学和我所想是一样的。

我们一起有感情的朗诵这首充满爱的诗歌吧，一边朗诵一边想象这动人的画面。

听完大家的朗诵，我发现母爱就在临行密密缝的动作里。

在文字，总有一些爱的画面让我们难以忘怀，今天我们就一起走进六单元的几篇文章，去品味藏在画面里的爱。

（板书议题：藏在画面里的爱）带着感情齐读我们今天群文阅读的议题。

二、自读三篇、完成表格、合作交流并汇报——定格爱的画面，感受爱的深情
环节目标：用在《游子吟》的画面里感悟深情的方法，采用寻读、批注读、梳理内容等方法让学生抓关键词句，细细品味母爱的深情，创设温暖情境，并引导孩子对写出爱的方法有个初步的认识。

1.师：一个单元，三篇文章，几千个字。

你们平时读很长的文章，有什么好的方法提高阅读速度吗？
2.生交流，老师板书
3.出示任务：是的，还可以一目十行的浏览，可以跳开无关紧要的内容跳读，其实，我们还可以寻读，一边读一边批注。

（出示课件），请同学们以浏览的方式，寻读三篇文章里让你最感动的地方，勾画批注你的感受，并完成阅读记录表。

4.同学们，看着你们读到如此专心，写得如此认真。

我相信你们一定有很多的感受想要与大家分享。

接下来请同学们把你们的收获在小组内交流。

5.定格爱的画面，感悟爱的深情，分享爱的感受。

让更多的人去感受文字中深深的爱。

分享的时候你可以用这样的句式“从_____地方，这一处______描写，我读出了一个_____的母亲。

”也可以用别句式来说。

（一）《慈母情深》
句子一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机上。

一个极其弯曲的脊背，这是对母亲什么的描写。

是的，外貌。

（板书：外貌）女子本弱，为母则刚。

爱就在母亲极其瘦弱的脊背里。

句子二：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

虽然手指被生活磨得龟裂了，但是掏钱的动作却如此爽快，这就是对孩子的疼爱与支持。

爱就在母亲龟裂的手指里，在母亲掏钱的爽快动作（板书：动作）里。

句子三：背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
都说眼睛是心灵的窗户，从什么的描写中（板书：神态）让我们看到了一个疲惫的母亲。

孩子，你叫什么名字，听到我的名字，你可以装过身来吗。

好的，听我的口令做动作。

现在你的背是弯曲的。

直起背来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……作者把一秒钟的动作分解为了几个慢动作。

我的母亲，我的母亲，我的母亲，这是对母亲的疲惫深深地心疼啊。

带着心疼读出母亲的疲惫。

原来母亲的爱就在这疲惫的眼睛里。

其实像这样的慢动作和反复还有：你们发现了吗？
句子四：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
母亲给了钱后一秒钟也不停的投入工作，爱就在母亲机械忙碌的状态里。

在这里，作者看到的是低矮与潮湿，听到的是震耳欲聋的噪音，感受到的是压抑与闷热。

一处工厂的什么描写，（板书：环境），我们仿佛看到了一个艰辛的母亲。

原来爱就在恶劣的工厂里。

小结：原来，爱在环境恶劣的工厂里。

爱在母亲极其瘦弱的脊背里，爱还在母亲疲惫的眼神里，爱在母亲龟裂的手指里，爱在母亲掏钱的爽快里。

爱还在母亲通情达理地对话里。

过渡：一个母亲，一个月工资只有27块钱，哪怕工作再劳累，生活再苦也要一次又一次的凑钱给孩子买书。

这就是慈母情深。

与慈母情深只写了要钱买书一件事情不一样，父爱之舟写了许多件小事，父亲的爱又藏在哪些画面呢？
《父爱之舟》：
场景一：深夜养蚕
辛苦一年的父亲，卖了茧子第一件事情就是给孩子买枇杷。

原来，爱就在父亲买来的枇杷里。

场景二：小旅店
父亲平时一分钱也舍不得用，可是孩子被虫咬了，半夜都想换房。

对自己节约，对孩子大方。

什么的手法，凸显了父爱的深沉。

（板书：对比）。

你还从哪个场景感受到了爱？勇敢的举起你的手，把父亲对孩子的关爱的画面让更多人看到吧。

场景三：逛庙会
父亲吃的是冷粽子，而我吃的是父亲买的热豆花，同样是对比的手法凸显了浓浓的父爱。

父亲的爱还在这盛大的庙会里。

场景四：雨天背我上学
我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。

他扎紧裤脚，穿一双
深筒钉鞋……
父亲没有多么高档的衣服，让人格外注意的细节就是腰间那一条丝巾。

一个外表朴实的父亲就通过什么描写刻画出来了。

一步一步，深深浅浅，哪怕狂风暴雨，哪怕大雪纷飞，父亲的爱就在背我上学的场景里。

细节：父亲为我缝补棉被
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！
对比读两个不同的背影，母亲为了生活打拼的极其瘦弱的背影看到令人心酸，父亲缝补棉被的背影显得如此温情。

但相同的都是对孩子的爱。

小结：父亲的背影、破旧的小船也定格成为了一幅幅画面，一个个场景，留在了作者的笔下，作者的心里。

过渡：人们常说父爱如山，母爱似水，父爱和母爱表达的方式也会不同，在《精彩极了和糟糕透了》这篇文章里，你又从哪些画面中感受到父母之爱呢？谁来说说。

《精彩极了和糟糕透了》
根据学生回答相机总结，板书
（1）母亲念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷嚷着：……
（语言、动作、神态）
（2）我看这首诗糟糕透了。

父亲把诗扔回原处。

一个“扔”字写出了父亲和母亲截然不同的态度。

同一首诗，父亲和母亲的评价却截然相反，然而就是这截然相反的评价，让作者能谨慎地把握住生活的小船。

对比父母的动作、神态、语言，让我们感受到了他们共同之处——爱。

师小结：是啊，爱就在这样的一个个细节里，爱就藏在这一个个场景里，细细感悟，就会感受到作者笔下的画面中那浓浓的爱。

（总结完善板书：细节、场景）
师生合作读诗：
慈母情深最动人，父爱之舟常入梦，精彩糟糕皆是爱，感人画面藏深情。

让我们再一次走进这三篇文本，去感受藏在画面里的爱吧！（依次总结三篇文章，爱在里，组成一首诗，配上画面和音乐，师生合作深情朗读）。

师：爱在环境恶劣的工厂里。

生：爱在极其瘦弱的脊背里。

师：爱在疲惫的眼睛里。

生：爱在龟裂的手指里。

师：爱在盛大的庙会里。

生：爱在背我上学的路上。

师：爱在想尽办法凑的学费里。

生：爱在送我考试和上学的小舟里。

师：爱在缝补棉被的背影里。

生：爱在母亲鼓励的话语里。

师：爱在父亲严厉的批评里。

合：爱就在这动人的画面里
烙（lào）进你我的心里……
六、写法渗透
1.读着，读着，不知道同学们是否也想起了那充满爱的画面，爱在孩子生病时，那焦急的眼神（出示画面），爱在父亲倾斜的伞里，湿透的背上，爱在快乐的亲子陪伴时光里。

一个小小的细节，一个难忘的场景，都可以是爱的表达。

你能结合自己的亲身经历来说说爱还在哪
些画面里呢。

2. 在这样一个有些寒意的日子，爱与温暖却在我们的的血液里流淌。

我们用浏览、寻读、批注的方法读到了爱。

我们从场景和细节的画面里感受了爱。

我们还可以用这些描写方法和修辞手法写出爱。

3、孩子们，回家之后，从这些角度去感受父母的爱，你一定会觉得自己很幸福。

你们之间发生的哪一件小事留在你的心里难以忘记呢，试着抓注细节或者场景来写出藏在画面里的爱吧！
板书设计：
阅读记录表
文章爱的画面
《慈母情深》①爱在里。

因为________（请在课文里用横线勾划，并标注①）①爱在里。

因为________（请在课文里用横线勾划，并标注①）
《父爱之舟》①爱在里。

因为_________（请在课文里用横线勾划，并标注①）①爱在里。

因为_________（请在课文里用横线勾划，并标注①）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》①爱在里。

因为_________（请在课文里用横线勾划，并标注①）①爱在里。

因为_________（请在课文里用横线勾划，并标注①）。