猫评课稿

《猫》评课稿

一、深入解读，说教材

我教学的是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性格古怪和淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。它是四年级上册第四组“作家笔下的动物”主题单元中的第3篇课文，也是第二篇精读课文。课文后面有7个字要求会认，有13个字要求会写（学会），有以读、说、写为主要内容的3道思考题，和两段两位不同作家描写猫的“阅读链接”。我教学的是第二课时，是在学生整体感知完课文，学会了生字词，并精学了小猫淘气部分(课文第四自然段)后进行的继续教学，我将教学目标定为1、学习课文第1—3自然段，了解作者是如何把猫的性格特点写具体。2、引导学生在具体的语言环境中品词析句，体会作者对猫的喜爱之情。3、激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。教学重点：了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

二、以读为主，说程序

1、以“猜猜它是谁”的游戏引入。

2、自主阅读：自由读课文1-3自然段，把能说明猫特点的词用“△”标出。

3、合作阅读：师生合作概括猫的性格特点，了解作者如何将特点写具体。

4、探究阅读：师生合作探究作者是如何表达对猫的喜爱之情。

5、拓展阅读：阅读欣赏课文后的“阅读链接”，感受不同作家对猫的描写。

6、小结、作业。

三、顺学而导，说教法

全国小语会会长崔峦在有关阅读教学的讲话中多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导中。在我的课中，具体来说主要表现为在自主、合作中学习猫的性格特点。了解猫的性格特点，体会作者如何将特点写具体是教学的重点和难点，为了突破它，我先让学生默读课文1-3自然段，把能说明猫特点的词自主画出，然后在学生自主学习的基础上再师生合作概括出猫的性格特点，并通过师生对话体会作者如何将特点写具体。此过程以学生为主体，以学生的学情为进一步学习的基础，老师在此过程中主要起组织引导作用。

四、培养能力，说学法

1、在阅读中提高阅读。本文语言不多，且平实无雕琢，但猫的古怪与淘气，作者对的喜爱之情，却越读越丰满，越读越鲜明。从我的教学过程中也可感受“阅读”是课堂教学的主旋律：课文内容的理解，作者情感的体会主要是通过读来完成的。从教学经验可知：学生阅读能力的提高，也必须通过学生的阅读实践才能实现，课标也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当然，为能激发学生学习兴趣，老师要注意读形式的多样性，如自由读、默读、齐读、合作读等。

2、在比较中体会写法。用一些极端说法的词语如“任凭谁、无论谁、非……不可”等来突出表现猫的性格特点，这是语言大师老舍先生在本文表达上的一大特点。我通过去掉这些词对比阅读，说体会感受，用这些词造句等方式，让学生在体会猫特点的同时感悟作者用词的准确，同时也丰富自己的语文积累。通过一个个具体的生活事例描写出猫的性格特点，这是本文在选材和写法上又一特色，为让学生体会些写法，我主要让学生与“阅读链接”中两段不同作家对猫描写的欣赏对比阅读来体会，这有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法，体会表达的多样性和美的多样性。

破口，指导学用语文”的问题，上完课后我想充分利用教材特点可否作为选准教学突破口的一种方法。如我在引导学生理解1――3自然段的课文内容时，充分利用中心句“猫的性格实在有些古怪”学生对课文内容的理解就省时高效多了。课堂上若能进行“总――分”的仿写，课文内容和表达特点给学生的印象可能还会更深些。